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这个,只在这里肯定说不出个名堂来的 ,暂且先看一些吧! 议论文包含论点、论据、论证三个要素. （一）论点 （1）什么是论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点,是作者要表达的看法和主张.阅读议论文,首要的就是寻找、提取和理解文章的论点. （2）论点有几个：一篇文章的论点,可以是一个,也可以不止一个.如果论点不止一个,那就需要明确中心论点.这几个论点可以是并列的,也可以是递进的,但它们都应该服从全文的中心论点. （3）论点的位置：文章的论点可以安排在开头,也可以安排在文章的中间或结尾.即可以安排在文章的任何位置.但较多情况是在文章的开头,段落论点也是如此. （4）论点的呈现方式：有的议论文的论点在文章中用明确的语句表达出来,我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来,需要读者自己去提取、概括. （5）论点的提出和确立要注意： ①正确性.论点的说服力根植于对客观事物的正确反映,而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确,如果论点本身不正确,甚至是谎谬的,再怎么论证也不能说服人.因此,论点正确是议论文的最起码的要求. ②鲜明性.赞成什么、反对什么,要非常鲜明,而不能模棱两可,含混不清. ③新颖性.论点应该尽可能新颖、深刻,能超出他人的见解,不是重复他人的老生常谈,也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈,应该尽可能独到、新颖. （二）论据 （1）什么是论据：论据就是证明论点的材料、依据. （2）论据的类型：①事实的材料,②理论的材料. ①作为论据的事实材料,可以是a. 具体的事例,b．概括的事实,c. 统计数字,d. 亲身经历、感受. ②作为论据的理论材料,可以是a．前人的经典著作、至理名言,b. 民间的谚语和俗语,C．科学上的公理、规律等等. （3）使用论据的要求：①确凿性.我们必须选择那些确凿的、典型的事实.引用经过实践检验的理论材料作为论据时,必须注意所引理论本身的精确涵义.②典型性.引用的事例应该具有广泛的代表性,代表这一类事物的普遍特点和一般性质.③论据与论点的统一.论据是为了证明论点的,因此,两者应该联系紧密一致. （三）论证 （1）什么是论证：论证就是用论据来证明论点的过程.议论文的论点是要解决“要证明什么”,论据是要解决“用什么来证明”,而论 证是解决“如何进行论证”的问题.论证的自的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系. （2）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型. ①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式；②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式.立论和驳论都是一种证明,无非一个是从正面证明其正确,而另一个是从反面证明其错误.它们可以使用基本相同的论证方法. （3）基本的论证方法：包括三大类五种：归纳法、例证法、演绎法、类比法、对比法. ①归纳法.归纳论证是一种由个别到一般的论证方法.它通过许多个别的事例或分论点,然后归纳出它们所共有的特性,从而得出一个一般性的结论.归纳法可以先举事例再归纳结论,也可以先提出结论再举例加以证明.前者即我们通常所说之归纳法,后者我们称为例证法.例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法. ②演绎法.演绎论证是一种由一般到个别的论证方法.它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论,其前提和结论之间的联系是必须的.演绎法有三段论、假言推理、选言推理等多种形式,但最重要的是三段论.三段论由大前提、小前提和结论三部分组成.如大前提“凡金属都可以导电”、小前提“铁是金属”、结论“所以铁能导电”. ③比较法.比较论证是一种由个别到个别的论证方法.通常将它分为二类,一类是类比法,另一类是对比法.类比法是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较,从而引出结论的方法.对比法是通过性质、特点在某些方面相反或对立的不同事物之间的比较来证明论点的方法. （4）驳论方法：驳论有三种方法,即①反驳论点、②反驳论据、③反驳论证.由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的,因此驳倒了论据或论证,也就否定了论点,与直接反驳论点具有同样效果.一篇驳论文可以几种反驳方式结合起来使用,以加强反驳的力量和说服力. ①反驳论点,即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误,这是驳论中最常用的方法.②反驳论据,即揭示对方论据的错误,以达到推倒对方论点的目的；因为错误的论点论据必须引出错误的论点.③反驳论证,即揭露对方在论证过程中的逻辑错误,如大前提、小前提与结论的矛盾,对方各论点之间的矛盾,论点与论据之间矛盾等等. (1)文题：由一件小事想到的…… 提示：写作本文应该选择自己感受最深的——件事情,把它概括叙述一下,然后发表自 己的看法和主张.选材时尽量选择有一定现实意义的小事,并且此事与现实生活中某件事 物有联系,从中挖掘出新意,据事论理. (2)文题：山水有情又无情 ——谈生态平衡 提示：本文的题目已点明了中心意思,而且提示了文章的思路.因此,可以从山水的 “有情”和“无情”两方面立意构思. 写作本文应该先从正面人手,描述青山、绿水、森林、草原以及整个大自然对人类的无私奉献,人类从大自然得到无限的益处.然后再写现实状况,山水有情人却无情,人们争相对大自然强取豪夺,滥砍滥伐,破坏生态平衡,于是大自然便很不客气,给人类以应得的惩罚,表现得非常“无情”.这一部分是文章的重点,因此,行文时,就应摆出事实,突出文章的中心——山水有情,人也应该有情,爱护大自然,否则便会后患无穷. (3)文题：我最喜欢的名言(格言)： 提示：“名言(格言)”对青少年的成长,有着非常重要的作用,它往往可以丰富一颗纯真的心,并带着他走向光明. 写作有关名言(格言)的文章,只要写出自己喜欢的几种理由即可.但也可以写得别具一格.例如在阐明自己为什么“最喜欢”的同时,引用名人的事迹、地点、言论或诗句.安排好层次,并做到开头点题,结尾和开头照应,突出文章中心. (4)文题：鲁迅作品中一个文学形象给我的教育 要求：从鲁迅作品中选择一个对自己教育较大的一个人物,作为对象联系自己的实际,写一篇议论文. 提示：初中语文课本中选有不少鲁迅先生的作品,作品中的人物形象栩栩如生,给我们留下了深刻的印象.写作本文时,首先要确定鲁迅作品中的一个人物形象,正面的或反面的都可以,如阿发、双喜、闰土、孔乙己等,选择自己印象最深的,教育最大的一个.在布局结构上,最好用叙议结合的方式.但要特别注意,不管选择的形象是正面还是反面,都要落实到“给我的教育”上. (5)文题：对“开卷是否有益”的看法,有人认为“开卷有益”,有人则认为“开卷未必有益”,请以“‘开卷有益’小议”为题,写一篇议论文,结合实际写出自己的看法. 提示：“开卷有益”是一个成语.“卷”指书；“开卷”,打开书本,指读书.读书就有好处.这一解释在一般人心中似乎已成定论.其实这是值得思考的,文题中的“小议”就作了这样的暗示.就是说不能笼统地说“开卷有益”,这要看读什么书,为什么读和怎样去读.读好书有益,读内容不好、乃至有毒的书,非但无益反而有害.从另一个角度说,即使读的好书,也还有动机、方法的问题,能否有益也不可一概而论. 写作此题,还可以肯定上面提出的结论,再提出问题：问题不在书的一面,关键在于读者是否有理解、辨别、批判能力.若有,则凡书均可读,或从正面受益,或从反面受益. (6)文题：尊老爱幼 提示：尊老爱幼是中华民族的传统美德,古今有许多动人的故事.“老有所终,壮有所用,幼有所养”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,这是劳动人民的理想.在当今现实生活中,有些人“尊老”的观念淡薄了,也有些人“爱幼”之心极佳,却爱而不教. 本题的内涵较宽,它可以指家庭内外,也可以指整个社会.写作本文,可着重写“尊老”,也可着重写“爱幼”,不必平均使用笔墨,既可正面举例论证,也可从反面说理,亦可正反对比论证.但要做到观点明确,层次清晰,紧密联系生活实际. (7)文题：要自觉 要求：联系生活中的某些现象,写一篇议论文. 提示：在现实生活中,“自觉”对每个人来说,都是至关重要的,特别是对青少年来说,尤其重要.生活到处都在考验我们的自觉性；下雪了,你是否自觉地去清扫马路上的积雪,作业没完成,有好电视节目+你看不看,看到坏人做坏事,你管不管；乘无人售票车,是否自觉交票款等. 写作本文,可抓住一件或几件事实,谈谈有关自觉的问题. 2．半命题作文 (1) 文题： 的启示 元费用发愁.有一厂家上门允诺,只要她在电视上说一句喝丁该厂的口.服液才使头脑敏捷,就可得到一万元的广告费,可是唐黎拒绝了.她说：“俺家穷,从来没喝过那健脑口服液.如果我为贪钱说瞎话,今后我在社会上怎么做人呢?” 提示,写好读后感,首要的是找准“感点”.“感点”往往是多样的,既可以就材料的主旨发表感想,也可以从某一个侧面发表感想,甚至就其中的某一句话谈感想.如抓住上述材料的主旨可确立“要舍利取义”、“要实事求是”一类的感点,从另一个侧面可确立“要抵制住金钱的诱惑”、“做人要诚实”、“虚假广告做不得”等感点,还可以抓住唐黎的—句话确立“莫为金钱说瞎话”的感点. “读后感”的生命在于联系实际,“感点”确立之后÷在论证过程中要发挥联想,通过联想古今中外的人和事,来阐发感点,联系自己的实际.合理运用举例论证、对比论证或正反论证等方法,来论证自己的感点. (2),文题：根据下面材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文. 有个洋人要做西服,他拿西服样子给中国裁缝,几天后新西服做好了.西洋人一看,中国裁缝仿造得惟妙惟肖.但翻到后面,突然发现挖去一块,又补了一块.西洋人感到奇怪,问道：“为什么要这样做?”裁缝说：“我是完全照你的样式做的呀!”西洋人听了恍然大悟,原来旧西服后面有个补丁. 提示：写作本文,首先要读准材料的主旨.该材料的要害是照搬补丁,由此阐明自己的观点,提出中心论点．那个裁缝的技艺高超,仿造得惟妙惟肖,但他一味模仿,不懂得取其精华去其糟粕,结果适得其反,把事情办糟.在分析材料的基础上用举例论证或正反论证等方法,联系改革开放的实际,进行论证,最后得出结论,不可机械的模仿,以譬示人们. (3)文题,根据下面材料,自拟题目,写一篇读后感. 1991年,南京军区福州总医院小儿科主任医师陈新民出国参加第三届小儿心脏病国际学术会议.他的论文获奖.来自五十四个国家的千余名专家、教授在会场等待他作学术报告.陈新民发现会议前厅悬挂的各国国旗中,竟没有五垦红旗.他当即向举办单位严肃提出：“请先挂上五星红旗,我才进会场作报告!”大会秘书处在赔礼道歉后,马上挂起了中国国旗,陈新民满怀激情地在五星红旗下留了影,才举步进入会场. 提示：要从材料中提炼观点,首先要特别注意分析材料的主要情节和内容,然后从中选取一点来议论.这则材料启示我们：国旗是国家的象征,国旗是神圣不可侵犯的.我们要时时处处维护祖国的尊严,让国旗永远飘扬在我们心中.因此,本文的感点应是：要时时处处维护中华民族的尊严. 感点提出以后,可举吉鸿昌、徐悲鸿、朱自清等维护民族尊严的事例,来论证感点,然后再用陈新民以及当今知识分子出国留学,不忘祖国,维护民族尊严的事实对感点阐发议论. (4)文题：阅读下面材料,选一个角度,自攒题目,写一篇议论文. 某中学经过班级、年级的推荐和一定的测试,选出了20名学生作为市、区三好学生要求：先把题目补充完整,然后写一篇一事一议的文章. 提示：一事一议,叙是基础,议是关键,要想议得深刻,“事”要选得好.文题中的空白处,可填的“事”范围较广,如一次考试的成功,一次实验的失败,一次获奖,以至生活中的任何一件事都可选人.当然,要挑选最熟悉的、最有意义的,并且最容易展开议论的事来写.所选的可以是正面的,也可以是反面的.写作本文,叙事要简明概括,议论侧要有深度.不能停留在表面上就事论事,而应挖掘其深层含义,即社会意义. (2)文题：信心+ ＝成功 的启示 要求：先将题目补充完成,然后写一篇议论文. 提示：本文的正副标题中某部分作了限制,还有一部分需要补充.在正题等式的空白处可加入你认为“成功”所必备的要素,如毅力、智慧、胆略、勤奋等；在副标题的横线上可填你所记叙的事件.但应该注意的是,所填的要素同所填的事件应具有内在的联系. 写作本文时,首先应根据文章题目的特点,补充完整题目,然后按写议论文的方法进行写作. (3)文题；从 想到的(或：从 说起) 要求：先补充完整题目,再写成读后感、短评之类的文章. 提示：文题要补充的内容很多,可以是一个成语、一句名言、一句俗语,也可以是—个故事、一首诗、一支歌等,还可以是一件事或一种现象,如“浪费粮食”、“小学生的书包越来越重”、“随地吐痰,乱扔烟头”、“遇见坏人坏事不敢管”等.写作要先在文题基础上找准“感点”、“评议点”,然后按需要选择恰当的方法进行论述,阐明文题的普遍意义和现实意义,最后强调“感点”和“评议点”,照应开头. 构思好本文,关键在于选好“感点”、“评议点”,而“感点”、“评议点”又是在所补充的内容中产生.因此,就要抓住文题的精神实质,看准它的现实意义.但必须注意,所谓“感点”、“评议点”一般只能是一点,而不能把它扩大.这样才能集中一点,说深说透,使文章具有说服力. (4)文题：我最爱 要求：先将文题补充完整,然后写一篇议论文. 提示：本文属半命题作文,文题中应补充的内容范围很广,每个人都有自己喜爱的人和事,如爱文学、爱读书、爱运动、爱音乐、爱旅游、爱师长、爱兄弟姐妹等.写作本文首先要把最喜爱的对象填好,然后有条理地阐述爱的理由.但要注意理由一定要充足,否则便不足以说明问题.还要注意文题的“最”字,它表明不是一般的普通意义上的爱.这样才能论述得深刻,突出文章的主旨. 3．材料作文 (1)文题：阅读下面材料,写一篇读后感,题目自拟. 唐黎是河南省1996年高考女状元,被北京大学录取.她家很穷,正为上大学那数千元费用发愁.有一厂家上门允诺,只要她在电视上说一句喝丁该厂的口.服液才使头脑敏捷,就可得到一万元的广告费,可是唐黎拒绝了.她说：“俺家穷,从来没喝过那健脑口服液.如果我为贪钱说瞎话,今后我在社会上怎么做人呢?” 提示,写好读后感,首要的是找准“感点”.“感点”往往是多样的,既可以就材料的主旨发表感想,也可以从某一个侧面发表感想,甚至就其中的某一句话谈感想.如抓住上述材料的主旨可确立“要舍利取义”、“要实事求是”一类的感点,从另一个侧面可确立“要抵制住金钱的诱惑”、“做人要诚实”、“虚假广告做不得”等感点,还可以抓住唐黎的—句话确立“莫为金钱说瞎话”的感点. “读后感”的生命在于联系实际,“感点”确立之后,在论证过程中要发挥联想,通过联想古今中外的人和事,来阐发感点,联系自己的实际.合理运用举例论证、对比论证或正反论证等方法,来论证自己的感点. (2),文题：根据下面材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇议论文. 有个洋人要做西服,他拿西服样子给中国裁缝,几天后新西服做好了.西洋人一看,中国裁缝仿造得惟妙惟肖.但翻到后面,突然发现挖去一块,又补了一块.西洋人感到奇怪,问道：“为什么要这样做?”裁缝说：“我是完全照你的样式做的呀1”西洋人听了恍然大悟,原来旧西服后面有个补丁. 提示：写作本文,首先要读准材料的主旨.该材料的要害是照搬补丁,由此阐明自己的观点,提出中心论点．那个裁缝的技艺高超,仿造得惟妙惟肖,但他一味模仿,不懂得取其精华去其糟粕,结果适得其反,把事情办糟.在分析材料的基础上用举例论证或正反论证等方法,联系改革开放的实际,进行论证,最后得出结论,不可机械的模仿,以譬示人们. (3)文题,根据下面材料,自拟题目,写一篇读后感. 1991年,南京军区福州总医院小儿科主任医师陈新民出国参加第三届小儿心脏病国际学术会议.他的论文获奖.来自五十四个国家的千余名专家、教授在会场等待他作学术报告.陈新民发现会议前厅悬挂的各国国旗中,竟没有五垦红旗.他当即向举办单位严肃提出：“请先挂上五星红旗,我才进会场作报告!”大会秘书处在赔礼道歉后,马上挂起了中国国旗,陈新民满怀激情地在五星红旗下留了影,才举步进入会场. 提示：要从材料中提炼观点,首先要特别注意分析材料的主要情节和内容,然后从中选取一点来议论.这则材料启示我们：国旗是国家的象征,国旗是神圣不可侵犯的.我们要时时处处维护祖国的尊严,让国旗永远飘扬在我们心中.因此,本文的感点应是：要时时处处维护中华民族的尊严. 感点提出以后,可举吉鸿昌、徐悲鸿、朱自清等维护民族尊严的事例,来论证感点,然后再用陈新民以及当今知识分子出国留学,不忘祖国,维护民族尊严的事实对感点阐发议论. (4)文题：阅读下面材料,选一个角度,自攒题目,写一篇议论文. 某中学经过班级、年级的推荐和一定的测试,选出了20名学生作为市、区三好学生的候选人.这些候选人的学习成绩、身心素质等都不错,思想品德评定都为优秀,而且在《行为规范》、时事政治等笔试中,都名列前茅. 一天,学校又对他们进行了一次特殊的测试. 几个美术考场的门口,扫帚随意地横在地上,抹布杂乱地躺在地上.不少候选人熟视无睹地从它们上面跨过去,而有的候选人则将它们放到了应放的地方.考场内,候选人的面前都放着刀片和未削过的铅笔,以及画纸、草稿纸等.大家开始削铅笔,有的人把铅笔屑削在草稿纸上,有的则随意地削在地上或桌上…… 提示：写作本文,首先要读懂材料反映出的问题,选准角度,提炼观点.从学生角度看,“德才兼备”是跨世纪人才的标准；“欲成大事,必从小事做起”.从学校和教师角度看,学校教育应将德育放在首位,注重对学生的道德培养.然后用摆事实、讲道理的方法,进行议论说理,阐释自己的观点.本文宜用开篇点题,结尾照应开头的结构形式. (5)文题：阅读下面材料,根据材料中的提示,自拟题目,写一篇议论文. 书犹药也,善读之可以医愚. 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话. 读书使人避恶,读书使人向善；读书使人聪慧,读书使人高尚. 书籍是人类进步的阶梯. 上面是关于读书的几则名言,相信你也有类似的感受.请你选择读过的一本好书(或一本杂志、一张报纸、一篇文章),谈谈你的心得体会和受到的教益. 提示；写作本文,首先要领会材料中提供的四句名言的用意：这四句名言有一个共同的主题,即读书有益.这不仅限定了作文的内容,也暗示了作文的中心：只能写作品的思想性、教育性,并结合自己谈感受和教益,而不可谈其艺术性.作文时,因为“要求”中说明四句明言只是“提示”,不是必须使用的材料,所以,可选用一两句名言,而不必全部包容,材料中的“提示”,限定了本文要写成“读”、“感”结合的有叙有议的读后感.写作本文时还要注意,所写的感受必须和名言一致,是同向的.如果忽略了这些,而把本文写成内容介绍或大谈读书的作用；或面面俱到,思想艺术一齐谈；或大量文字谈书的内容,感受只简单的一句话,这些都是没有读懂材料,而离题、偏题的现象. (6)阅读下面材料,抓住实质,自拟题目,写一篇议论文. 球王贝利踢进了100个球,当别人间他哪一个球最令他满意时,他回答说：“下一个.” 提示；写好本文的关键是读懂材料,抓住问题实质.这则材料虽然很短,但读得懂,抓得准,却不大容易.阅读这则材料后,可能得出很多结论.如果得出“鼠目寸光的人是没有出息的”、“要想取得好成绩,必须从现在做起”的结论,却有些离题了；如果得出“不能躺在功劳簿上睡大觉”、“过去只能属于历史,未来才属于自己”的结论,则是似是而非.而“不能满足于已取得的眼前成绩”、“只有追求更高目标的人,才是有所作为的”的结论,才是切合题意的.前者意境较浅,只是就事论事,惟后者“只有追求更高目标的人,才是有所作为的人”抓住了问题的实质,立意较深. 在准确立意以后,便可构思成文了.选用恰当的论证方法论证自己的观点；语言要简洁明了,尽量少用关联词语、形容词和副词,说清说透道理即可.
② 高中语文作文和阅读怎么提高
一个建来议。。。买一本题源目（就53好了）然后专门的阅读块。。你看文章，看题目，背答案。。。这种东西都有的。。53语文什么的。。反正背多了读多了就有感觉了
至于作文。。你去找一点好段落（套在哪里都行的）~然后背背读读什么的。。建议哦你去买一本铁屋的呐喊。。余杰的。。。里面的论点挺犀利。。有些段落兼职是作文哪篇都能用啊。。引用虽然不多但是高中够了。。我反正就是备点。。然后分数不错
③ 阅读与写作的关系
我们只有不断做高质量的输入，脑子里才有货，才能不断掌握新知，获得新观点，产生新思考，也只有这样，才能长期、稳定、高质量地输出内容。
1、提高你的输入强度。量变能够产生质变。在思考能力、表达能力相当的情况下，一个每年读50本书的人肯定比一个每年只读两三本书的人，更能持续、高质量的写出好内容。
一年阅读50本书，乍一看觉得会有些困难，但实际一算，也就是一周阅读一本书。拿一周阅读一本20万字左右的书籍来讲，那么一天只需要阅读3万字不到，按照正常人每分钟阅读200-500字的效率，那么每天只需要花费1-2个小时就可以实现一周阅读一本书，一年阅读50本书。如果你像我一样，有快速阅读的能力（训练“精英特快速阅读”掌握的），能一分钟阅读两三千字（具体可以根据内容难度自我调节），那么每天阅读半个小时，就足够完成一周阅读一本书的目标。这样一算，要达到一年读50本书的量真的不难。难的是坚持。所以，你不用每天拿出三四个小时来阅读，高手的战略是关注持续性和稳定性，坚持每天读1个小时。
2、提高你的输入标准。提高输入标准，就是选好书、好文章去阅读。每个领域都有一些好的作者写的好书，选书时不要太随意，可以看看读者评价，看看豆瓣评分，看看业界口碑。选文章也是一样，把那些输出低质内容的号清理一下，多关注一些好的号。另外，把手机里的那些没多少营养的社群媒体APP卸载了也很有必要，避免它抢夺你的注意力、消耗你的时间。
3、提高你的输入效果。读完不是目的，吸收才是目的。你的阅读目标应该是要通过读这篇文章解决一个什么问题、学习一个什么技巧、思考一个什么话题。所以，好的输入应该是这样的：要带着目标和预期阅读；要养成边读边思考甚至做笔记的习惯；要更聚焦，进行主题式阅读；好内容要反反复复读；阅读时，要带着批判性思维和学习的心态；在阅读过程中，要不断代入自己的工作和生活场景。
写作过程中你会发现，很多原以为自己想明白了的东西，其实并没有想明白，想不明白，就写不明白。所以，写作会逼着你进一步地思考、吸收、处理、输出知识，可以大大提升你的阅读和学习效果。
④ 阅读是写作的基础800子高中作文
朱自清先生说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作。”著名特级老师斯霞也说：“阅读为写作提供了知识与技能”，“多读多写，首先是个‘读’，首先靠得是阅读课”。由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。然而我们在日常的教学中怎样充分利用阅读为写作提供更多的便利呢?
章熊先生给有效的阅读做了这样的四个界定：(一)认知和筛选能力(包括理解性筛选和检索性筛选)。(二)阐释能力(或对抽象道理加以具体说明，或对具体材料加以抽象、概括)。(三)组合和调整能力，即把阅读所获得的信息纳入自己原有的知识系统。(四)扩展能力，即对课文的是非、得失、优劣加以判断。他认为如果在阅读中能够促进以上四种能力的发展，那就是有效的阅读。这也就是说，要真正读出效果，读出能力，我们在阅读过程中还必须要认识到：阅读者既是语言信息的领悟者，又是语言信息的加工者。我们在阅读作者的文字时，要能够充分调动自身的积累(这既包括自己直接的生活体验和生活感受，同时也包括以前阅读的文本积累)，在脑中再现那些场景，比如人物是什么样子，什么样的神情，什么样的动作等。这些不单单是对作品描述内容的一个简单重复，其中还包括了读者的许多创造。而且中学语文教材中的课文，特别是文学作品，都是这样的精神语言的创造者，阅读教学通过课文学习这样的语言，是一个信息的接受过程，是一个情绪体验过程，是一个形象的再创造过程，也是一个认识的升华过程。而且阅读的作用在于积累，在于引导学生进行感悟，在于诱发学生的思维。那么，我们该怎样在我们的教学中引导学生进行阅读呢?
我们要在立足课堂阅读的基础上，对前人留下的名言、警句、俗语、成语等这些前人感悟生活的结晶多加留心，注重积累，还可以将其拿到课堂上来，让学生议论一番，讲讲自己的看法，举举生活的实例。比如，巴尔扎克的名言：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，它让人止步不前，甚至跌入深渊;对于强者来说它是垫脚石，使人看得更高，看得更远。”课堂上老师引导学生议论理解，并让学生回忆讲述自己生活中有关这方面的事情。
另外，老师可以提供相关的读物，开阔学生思路，引起学生的情感共鸣。从新的《语文教学大纲》颁布后，人教社出版了一套中学生课外必读图书，为学生的阅读提供了很好的引导作用。而且，青少年时期感情丰富敏感，讲究友情，注重真善美，我们做老师不妨在必读书目之外，针对学生的特点，为他们提供一些适合自己看的读物。特别是一些富有浓厚时代气息的报纸杂志上的随感美文，《青年文摘》、《青年博览》、《读者》上这种文章比比皆是，学生看了很自然地与自己的生命、情感起来，于是产生了共鸣。久而久之，生活中碰到类似的事件，便会感悟顿生。当然有时间的话也可以看一些长篇小说，因为小说中人物对生活的感悟无处不在，看了以后，这些感悟便潜移默化地被学生接受了，从而学生便会在这些感悟的基础上产生新的感悟。为自己的写作奠定良好的基础。
“阅读是写作的基础”，没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的。所以阅读对写作有促进作用，这是毋庸置疑的。那么在教学中我们又该怎样去做呢?我们认为，阅读教学的根本，就是汲取文章的思想内容、遣词造句、写作素材并同时训练作文审题、立意、谋篇及同类文体的写作，从而为学生写作技能的训练而张本，起到一个过渡的作用，即直接地把阅读所得迁移到作文之中去。
为了更好地进行写作，我们将阅读进行分解。以课内为主，配合教材，辅以课外读物载体，如课外读物、音响文化、广告艺术等，把阅读材料分解成五个部分：课题解析;重点事例分析;精彩语句研读;人物形象分析;结构顺序与写作特点分析。依据这五个方面进行定向积累。苏东坡有言“博观而约取，厚积而薄发。”要让学生有话可说，有内容可写，除了让其直接参加一些社会活动或自身经历的事获取素材之外，更多的还是从书本上获得。根据五个部分的内容，有意识地引导学生将有关的思维过程、思维结果与写作思维相对应。
一、通过课题分析，掌握拟题技巧，学会多种方法，自觉运用到写作之中。
二、通过对课文重点语段的分析，培养学生向阅读材料索取素材的习惯，明确选材的标准，并能将读写沟通，将课内与课外结合起来。
A、援引。对所阅读的文章中好的东西可以在自己的文章中直接引用。如名人名言、典型事例、生活中所蕴含的生活哲理等。
B、仿写。为训练学生的思维，可引导学生对文中的精彩片断进行仿写。如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，对文中那段对童年趣味的描写，我们就要求学生去仿写。收到了较好效果。
C、想象。在指导学生阅读时要激发其想象，从而将文章中想要表达的内容加以形象化，进行一种艺术的再创造。
三、通过精彩语句的分析，让学生准确生动地进行遣词造句。
四、通过人物形象分析，挖掘人物性格来培养学生的合理想象，构思情节能力，积累人物形象塑造的方法。
五、通过文章层次和写作顺序的分析，进行合理拟写作文提纲的训练。尤其是对开头和结尾的安排以及如何让自己的文章言之有序。
在定向积累的基础上，抓住某一方面的某一灵感，由感而发，及时引导学生主动地进行写作训练，再经过自我评改后加以确认，从而完成从阅读到写作的过渡。
⑤ 语文阅读与写作技巧
一、议论文的三要素：
1、论点：是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点的位置一般有四个：
①文题 如《改造我们的学习》《反对党八股》
②开篇 如《改造我们的学习》
③文章中间 如《拿来主义》《论积贮疏》
④结尾 如《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”
2、论据 用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。
选用事实论据还要注意几点：
①论据必须具有典型性。
典型就是指论据要具有代表性。
②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢？
③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。
3、论证：是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。
①论证的基本类型：立论、驳论。立论从正面论述，驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。
②论证的基本结构层次：三段论式的结构。
提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办）
也即： 引论 本论 结论
常见的论证结构：
a、总分总式结构 b、对照式结构 c、层进式结构 d、并列式结构
一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。
③常用的论证方法：
a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。
《简笔与繁笔》：举洋洋洒洒百万言的《水浒传》中“武松打虎”片断，景阳岗的山神庙，一个“破落”使境界荒芜之景全出。这里两个字对百万言，可谓用简到了极点。同样作品里作者写繁笔的好处时，却又举了短篇小说《社戏》中的例子，也不得不说是极为典型。
运用例证法要注意对事例叙述的方法。注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。
b、喻证法，增强了作品论证的形象性。
运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。
c、对比论证：这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。
今年高考一则优秀作文题为《四幕剧》，其中的第二幕剧写了这样一个内容：
背景：一个小餐馆中，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。
A：唉！天哪！只剩下半个甜面圈。（A一脸的无奈）
B：上帝！真是太好了，还有半个甜面圈。（B一脸快乐状）
文章中写的这段话对比鲜明，对待生活的悲观和乐观跃然纸上，正如该文作者说：乐观的人在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的人在看到刺时就会说多糟啊。我选择玫瑰的美，因此我选择前者。
d、引证法，除引用名人名言以外，我建议同学们应该多积累一些古典诗词中的名句，它一方面能加强论证的力量，另一方面，它还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。
近两年高考没有考查名句，全给高中生造成一种误解，不考就不积累是不对的。
浙江一考生在2000年作文中有这样一段话：人与人如此的不同。信手翻着宋人话本《碾玉观音》，不由得这样想。话本的开头是这样的疑问，“春已归去，不知哪搭是春住处？”秦观说：春是到江南去了，“若到江南赶上春，千万和春往。“苏小妹说，春是被带走了。”燕子衔将春色去，沙窗几阵黄梅雨”。还有苏轼说、秦观说……（《—花—世界》）
我只是选取了该文的一个部分，议论文中部分名句或古典诗词曲的引用的效果就不用再说了罢。
论证方法还有引申论证、因果论证，我们也不再细说了。
二、议论文逻辑性的具体体现。
写议论文必须注意逻辑性，段落与段落之间要有非常清楚的逻辑关系，一方面要依靠语句表达出逻辑性，另一方面要借助起过渡性作用的语句突出逻辑关系。
一个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。
严密的逻辑关系必须反映出作者的行文思路。
注意议论文中的“但”“但是”等转折连词的作用，俗语有“‘但’字后面有文章”的说法，它的后面有突出、强调的作用，标明了文段或文章的中心，使文章的论点更醒目、更突出。
注意要善于运用“固然”“诚然”等词语，一个短短的600—700字的议论文，有时很难全面地表述清楚，为了使论证更加全面，更加有针对性，同学们要善于使用这样词语开头的
语句表达。以前的高考曾经考过“近墨者黑”，“近墨者未必黑”的辩论段，这样的文章就极容易失之片面。写作时，选其中的任一题目都要注意“补全”。比如，若选写“近墨者未必黑”，主体论述这一观点以后，在收尾的时候，就应该以这样的结尾段收束：诚然，我们主张近墨者未必黑，但也并不否认近墨者黑的观点，我们只是说一个人如果具备了自我控制能力，我们就有“近墨不黑”的条件。
三、议论文写作更需要哲理的思考。
高中阶段是一个人思想渐趋成熟的阶段，人生观、世界观渐渐走向成熟，学生的抽象思维能力也在不断走向成熟。正如此，高考才十分注重对考生分析问题、解决问题能力的考查。在1998年以前，高考作文始终围绕着哲理的深层次思考来命题，像《树木•森林•气候》就明显涉及了普遍联系的观点，《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了内因与外因的关系，《玫瑰园》考了全面性的观点，等等。
高中生不爱学政治，是很常见的现象，这很不合适。政治课上有许多哲理及原理会为我们写作所用，它会起到丰富文章内容，深化文章思想的作用，同学们应该善于用一些辩证唯物主义观点分析现实中的一些问题。
四、材料议论文的写作。
高考中，常见的议论文写作是材料议论文，很少有命题作文的考查。材料作文以现实针对性强，不易猜题、押题等优点深得命题教师青睐。
材料议论文的写作审题是关键。近几年的高考并不在立意上给考生造成太多的障碍，但是立意除了准以外，还有一个新颖的问题，“言他人所未言，写他人所未写”才是写作得以出新的关键。
材料式议论文的写作要充分利用好所给的材料，首先我们要读懂材料，然后我们以此为基础，根据写作要求去构思为文。
1、材料式议论文的立意：
①多对象定向法
该种方法主要适用于“自选角度”要求的写作题。写作时我们要从阅读中选取涉及到的各个对象，为文章写作确定一个最佳角度，“最佳”包含该角度有内容可写，选题新颖深刻等方面的内涵。
示例：
有这样一则材料：薛谭学讴于秦青，未尽青之技，自谓尽之，遂辞归，秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求返，终身不敢言归。（《孙子•汤问》）
a、选对象：薛谭、秦青
b、选角度：
秦青：弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
（不仅会教歌，也会教做人；讲究教育方法，善于诱导。）
c、延伸立意：见上面括号内
完成了上面的几个分析以后，同学就可以根据自己的知识掌握情况进行写作了。
②求同思维法。
这种方法往往适用于多则材料或一个含有相同因素的单则材料。
示例：阅读下面材料，归纳出共同点，写一则600字左右的议论文。
（1）有人问球王贝利最喜欢的进球是哪一个，“是下一个。”他这样回答。
（2）有人问著名导演谢晋最喜欢的一部电影是哪一个，他答“下一个”。
分析：两则材料涉及到的都是名人，成就了一番自己的事业，但他们共同的是永远有追求，没有功成身退。这是这两则材料的共同点，围绕这一话题，我们就可以拟定一个议论的中心：人生，永无止境的奋斗舞台。（‘97年的高考作文与此相同）
③求异思维法。
适用于多则材料。应透过寻找材料间的不同点确定议论中心。同样的材料，如果我们再另外加一条，恐怕就不能像②所说的那样立意了。
（1）（2）同上
（3）期中考试刚刚考完，小明面对自己的成绩，淡然地说，“看下一次。”
分析：这三个材料，前两个有共同点，第三则材料就没有这样的相同点了，相反，文中的“淡然”一词，明显标示出小明对待成绩的态度，一种无所谓的姿态就展现在我们面前了。确立中心论点时，就应瞄准三则材料的不同点，结合起来，我们应该得出“要立足现实，正确对待成绩”的结论。
④关键词法
有人说：“你对生活笑，生活也会对你笑。”对此，你如何理解？请你以此为话题写一则议论文。
分析：该句中有两个词语“也”、“笑”很关键，“也”标明“你”与“生活”之间关系的互动性，“笑”实际上富有隐含意义，含有乐观的意味在里面。明白了这个内涵，我们就可以确定写作的方向了。写作的角度确定有时还要依题干的要求来定，有时作文题要求只依据所给材料的中心拟题写作，这就要求考生必须选准写作的中心了。
2、材料或议论文的行文
该种作文在要求上一般有两个倾向，一个是要求从材料中概括出观点，一个是要求以材料为话题，引出相关论点。两者在写作时对材料的处理不同，前者要围绕材料展开议论，后者可以脱开材料，只是以其为话题就可以了。
①前种类型的写作一般有这样的思路：
a、概述与中心论点相关的材料内容，力保所用内容与中心论点紧密相关，语言精炼。
b、提出中心论点或提出议论的范围。
c、回评材料或引述事实，理论论据证明论点。回评就是根据概述的材料对材料进行分析，明确如何得出这个观点或为什么会得出某个观点。引述论证就是对论点进行事实或理论的证明。
d、联系现实，展示写作此文的现实针对性，提出解决某一问题的方法策略，使写作的目的性，针对性突现出来。
e、收束全文，重提材料。
课文中有许多优秀的课文可以作为写作材料或议论的范例。我们举《恰到好处》这一例说明一下。
文章共4个自然段，段与段间的关系非常明了。
怎样审题
所谓“审题”就是能对试题所展示的各个组成部分做准确、全面的审读和理解，从而按照要求去不折不扣地写作。在审题时，主要有两审：一是审题目和材料，二是审要求和注意事项。在写作前，应先把两者的文字材料全部读完、读通、读懂之后，再从中提炼或抓取写作的题目、内容、材料，界定写作范围，拓展自己的写作思路。在审题上要下一点时间，切不可为了省时间而草草浏览、不求甚解就动笔，这样会出现不应有的失误。
综观当今中考的作文命题，无非是这样几种情况：一是命题作文；一是半命题作文；一是材料作文；一是话题作文；一是材料加话题作文；一是材料加命题、半命题作文。不论哪种情况，只要我们在审题时能做到审清题目的内涵和外延、审清题目规定的要求、审清写作的要点，就可以“以不应万变”了。
[秘籍1]命题议论文的审题方法
命题作文就是根据所指定的题目写文章。命题作文是作文考察中采用年代最为久远的一种。一般情况下，它不仅是命题，而且还规定了文体（因为是谈议论文，文体不详谈），由于限制很多，写作者几乎没有什么自由发挥的空间，稍微不慎，就有“跑题”之虞。因此，命题作文的审题，就显得更为重要。
命题作文的题目，从语法的角度来看，有三个类型，一是以词语为题目。这类的审题相对而言比较简单，只要能认真推敲这个词语的含义，不马虎了事就不会有很大的问题。如以《环境》为题，写一篇议论文。这就要了解清楚《环境》的含义。“环境”有两个义项：一是周围的地方；一是周围的情况和条件。明确了它的含义，我们就可以论述一下“环境”与“人”之间的关系。你可以从“近墨者黑 / 近墨者未必黑”的角度来写；也可以从“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”的角度来构思；还可以从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的气节来写；更可以从“孟母三迁”来说环境的重要。
二是以短语为题目。对这类题目，首先要分析一下它们之间的结构类型，明确是什么关系，确定写作的重点。其次是要抓住短语中的关键词语。如果是并列关系，就要搞清并列短语所包含的所有要素而不能有所遗漏，如《怀疑与学问》。如果是因果关系，则要揭示出彼此的因果联系，如《森林与气候》。如果是偏正关系，则要注意修饰语和中心语等。
三是命题以一个句子的形式出现，有时题目规定了所写的内容，有的则比较含蓄，须仔细斟酌才好。如《先天下之忧而忧，后天下之乐而了乐》、《毁树容易种树难》等就是这样的命题。
有些命题作文还有提示性的文字，这些也要认真考虑，充分重视才行。
[秘籍2]半命题议论文的审题方法
“半”是不完整的意思，它是相对于“全”而言。半命题作文就是作文的题目并不完整，它是介于命题作文和自拟题目之间的作文命题方式。因为它的题目不完整，这就需要根据已知的内容与自己的选择将题目补充完整，使之变成命题作文，然后像写命题作文一样写作就可以了。
补充题目的过程，其实就是审清题意，明确中心，确立写作内容的过程。在补充题目时，一定要扬长避短，选择自己感受最深的某一点来写。在补充时，题目不要太长、太空，要注意与题目前后提示的联系。
半命题作文的审题，我们可以从以下两个方面做点文章。一是抓“题眼”。我们在补充题目时，往往使题目变成了由几个词组成的短语或短句，在这些词中，它们的地位、作用、含义是各不相同的。通过分析这些词在题目中的地位、作用、含义及相互关系，就可以快速审题了。“题眼”是指文章中藉以立意的关键性字眼，抓住了题眼，就能把握文章的论述重点，选准写作的角度，从而展开论证。如写《我最爱》时，文题中应补充的内容范围很广，每个人都有自己喜爱的人和事，如爱文学、爱读书、爱运动、爱音乐、爱旅游、爱师长、爱兄弟姐妹等。写作本文首先要把最喜爱的对象填好，然后有条理地阐述爱的理由。但要注意理由一定要充足，否则便不足以说明问题。还要注意文题的“最”字，它表明不是一般的普通意义上的爱。这样才能论述得深刻，突出文章的主旨。
二是辨析关系。我们补充完整题目后，要明确补充完整的题目各部分之间的关系，明确关系后，就可以根据彼此的关系而快速审题。这种审题方法和全命题的审题方法基本一致。如《剪枝与》，此处我们最好补充上“成材”，从而构成了条件关系，围绕条件而分析，就能很快确定文章的写作方向和内容了。再如《读书与 》，当我们补充上“采矿”时，就明确了“读书”如同“采矿”，是类比的关系，从而明确了读书的方法。
⑥ 高一想提高语文阅读和写作，请推荐一下读什么读物效果
我高中的时候是看武侠小说的（有点不正统啊）,金庸的和古龙的都看,古龙的看的多一点,每天晚上睡觉前看,双休日看,上课千万别看!不然得不偿失! 看到一定程度,你会觉得你可以写的东西有很多,对问题会很有感触. 如果要有好的写作题材和灵感,可以家里订《故事会》看看,每期都有好多故事,有短有长,我也很喜欢看. 至于文采方面,不是我的领域范围,我想多看看名家的散文,多读诗歌会对文采的提高有帮助. 其实提高文采不一定要看散文,诗歌类的.看下那种美文,爽文类的小说也可以提高自身的写作水平.不要只看小说好看,你要仔细的观看作者用什么样的方法,写的让别人欲罢不能,等你看穿这点,你的功力就已经很高了如若是为了应试的需要,强推： 《时文选粹》,好像是南方出版社的吧.文字很优美,句子很精彩.个人就是靠这本书来对付高考作文的. 如若是为了提高平时的修养,可以参考： 1.讽刺：鲁迅的《论中国人的国民性》 2.故事：《智慧背囊》 合集本 3.散文：朱自清的散文,很美! 4.小说杂志：就选《读者》吧.既可以当小说看,也可以感觉到人生的觉悟. 阅读能力和写作水平关键还是要自己多读多练才行,那些书只是给你一个引导罢了!阅读能力嘛大部分考自己的语感和理解水平,学英语感觉是很重要的.写作嘛就看平时积累的多少,还要在写作时能恰如其分的用上,一般高中英语作文不需要太多语法和手法,主要靠套用,用得好自然就得高分啦!只是随便一说,仅供参考,希望对你有帮助.
⑦ 高中作文,阅读的好处
[怎样写好高中读后感]怎样写好高中的读后感?高中读后感与初中的区别何在?我觉得读后
感的写作有很多种，看你读后对哪些方面更有心得和感悟，怎样写好高中读后感。可以偏重思想与理趣，也可以偏重语言或结构。可以就文章整体进行评价，也可以
选一二细节做深入分析。若针对文章观点，可赞和，可批判，也可进一步阐发。若结合文章语言或细节，可以比较、联想、评论赏鉴。关键在于有自己的见解，写出
独有的感受。这样，就会通过写作使阅读得以条理化和深化。在作业中记录下自己思考的轨迹。不是很不错的一件事吗?其实，一篇文章，只要有一句话留给你深刻
印象，让你长久不忘，那这篇文章就没白读啊！就值得写呢！一般来讲呢，初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜。而高中的读后感更偏重的
是较为理性的平叙与论述，也就是更侧重于弘扬理性，更强调从"点"到"面"。通常的情况下，议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一。自下的愚论不
多，阁下若有更好的方法小可极盼赐教。初中时候的读后感比较侧重的是读完后的思想与感性上的波澜。而高中的读后感更偏重的是较为理性的平叙与论述，也就是
更侧重于弘扬理性，更强调从"点"到"面"。通常的情况下，议论文的写作是最快适应高中读后感的好方法之一。怎样写读后感读后感与评论的异同初学者对读后
感和评论这两种文体的写作掌握不够好，常将读后感写成了评论，或将评论写成读后惑，为此，谈谈这两种文体的相同点和不同点。(一)读后感和评论的相同点
1.读后感和评论都属于议论文，都具有议论文的一般特点：即具有论点、论据和论证三要素。2.对原文的内容或所议之事都要有切实的感受和体会，并能做一定
的联想。3.都有一个引出问题的引子，先概述原文的要点，简要地叙述所议之事。(二)读后感和评论的不同点：1.对象不同读后感涉及的对象是：写自已读了
某部作品或某篇文章的心得体会，要以写自己的认识为主，如《纳谏与止谤》即如此。评论(包括思想评论和文学评论)所涉及的对象是：思想评论以人们的思想现象为评论对象，如《乌飞鱼跃的联想》；文学评论的对象是文学作品、文学思想及文学流派，如《普通劳动者是一篇很好的小说》。
2."人称"不同议论文本没有人称的说法，这里套用记叙文的提法。读后感是写"我"得到怎样的启示，获得怎样的收获，并不涉及第三者如何。而评论文章总是
某种思想或某部作品怎样，不必把自己摆进去。3.任务不同读后感重点落在一个"感"字上，其任务主要是写自己读了什么文章后，有怎样的感受及受到怎样的教
育和启发，对文章所阐述的问题产生了什么新的见解。评论文章的任务是：思想评论是针对社会生活和人们思想中的现象进行分析，肯定正确的，提出偏颇的，批评
错误的，它是一种报刊文体，不失时机地进行宣传教育。文学评论是"对具体文学作品进行分析判断和评价，它可以向读者推荐和阐述作品，文学评论者作为作者的
知音和读者诤友，应该使读者和作者、读者与作品的思想紧密地联系起来，以使读者更加全面深刻地理解作品的思想内容，欣赏作品的创作艺术"。"它还肩负着引
导读者正确地认识作品的重任，或抵制作品中的消极因素，或洞察错误作品的有害实质，井给读者以有益的指导"。4.作者的"地位"不同读后感一般是顺着原意
生发感想，评论则是针对原意表示态度，如果把读后感比作顺水推舟，那么写评论就是指手画脚了。过去有句话"见官大三级"，评论文章正好处在这样一个地位。
根据这个意思还可以得出下面的公式，从而看出二者与一般议论文的关系：读后感<一般议论文<评论性文章在读过一篇文章或一本书之后，把获得的
感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫"读后感"。读后感的基本思路如下：(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年
代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读
书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点，读后感《怎样写好高中读后感》。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)
的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服
务。(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想、言行、经
历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不
是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事
实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题：一是要重视"读"在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提、基
础："感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理
解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。二是要准确选择感受点。读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对
同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例，从讽刺南郭先生的
角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"
大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。一篇读
后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己
的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影、电视片或参
观完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点、展开论述就可以了。《过秦论》读后感翻开课本，看见"过秦论"三个大字散发着威严的光芒。在没看《过秦论》这篇文章之前，我万万没有想到，力量如此强大的秦国竟会被区区一个小小的陈涉所
动摇。历史虽然已经过去，但历史留给后人们的思考却是永远值得我们去寻找答案的。秦国初期，"内力法度，务耕织，修守战之具…"施行的是仁政。所以秦国能
够在七国中迅速崛起，雄霸天下。所谓的"仁"，对于个人而言，就是宽容，是仁爱。人与人之间的相处应该要仁爱。"负荆请罪"是流传于中国几千年的典故。廉颇"负荆请罪"的行为告诉我们：他放下了妒心之心，放下了仇恨之心，这是廉颇这是对蔺相如的仁爱。蔺相如不计前嫌，原谅廉颇，是蔺相如对
廉颇的仁爱。因为仁爱，两大重要人化干戈为玉帛，以过事为重，传为千古美谈。古代如此，近代同样不乏这样的例子。1937年，日本军国主义发动了对中国的
全面进攻，中华民族的生死存亡只在一线之间。在这危急关头，中国共产党放弃了对国民党的仇恨，以民族利益为重，促成了至关紧要的西安事变的和平解决，最终
形成了抗日战争统一战线，挽救了民族危亡。"仁爱"对于我们国家而言，是国家政权稳固的镇塔，是国家兴旺发达的重要条件。没有仁爱，我们的国家就会四分五
裂；没有仁爱，我们的国家就难以发展，人民的生活需要就得不到满足；没有仁爱，我们的国家将不是国家。"仁爱"，不仅是国家本身应该奉行的准则，更是国与
国之间交流的基石。国家之间没有仁爱便会硝烟四起，战事连连，人们难以安宁地生活。到头来世界将会是个什么样子?为了我们，为了我们的国家和民族，更为了
世界和平和人类的生存与发展，我们要学会仁爱，对身边的一切事物要仁爱地对待。MSN（）〔怎样写好高中读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而
完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
⑧ 如何处理高中语文阅读与写作的关系
阅读和写作，是语文教学的一体两面。即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，版阅读是写作的基础权和借鉴，写作是阅读的升华和创造。“劳于读书，逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。
叶
圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题，是语文教学的归依，其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中，
常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻？在语文教学过程中表现出来的是，常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，各自呈现单边性，结果花了大
量的精力去训练培养学生二者的能力，效果均不佳。
在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。