可以从以来下几个方面入手： 1、激源发兴趣； 2、丰富语言； 3、积累素材。教师要教给学生写作的方法，提高学生自批和互批的能力。总之，要想提高学生的作文水平，不仅要“练”，而且要将作文教学渗透在整个语文教学当中。
② 如何提高农村初中学生的作文水平
“三招”提高农村初中生写作水平
写作是现代社会的重要交际方式，培养学生写作能力是教育教学的一个重要方面。但是由于广大农村地区经济条件相对落后，信息闭塞，学生视野不够开阔，造成农村初中生在作文时普遍感到无话可写，写作水平自然难如人意。如何提高农村初中生写作水平，已经成为困扰广大农村初中语文教师的教学难题之一。参加工作十几年来，笔者进行了一些探索，也积累了一定的经验，所教学生普遍认为作文没有想像中那么难，特别是在中考或各类作文比赛中屡屡取得优异成绩。我的主要做法介绍如下：
一、引导学生学会观察生活、感受生活。写作的过程实际上是艺术地再现生活的过程，所以生活是写作的基础和源泉。而学生普遍感到无话可写，并非生活中缺乏写作素材，而是这些学生缺乏发现素材的意识和能力。因此在教学中我十分注重引导学生有意识地观察生活，感受生活。我采用方法一是让学生坚持写观察日记，如校园中每个季节花草树木的变化、田野中庄稼的生长、村庄的建设等等。另外，每周学生回家我还会让他们有意识地做一次家务，比如帮父母干干农活，为父母做饭、洗脚、洗衣服等等，然后以日记的形式写下来，特别是写一写做这些事时的感受。三是组织多种形式的集体活动。如向日葵、油菜、果树等开花时我都会带领学生到田野、果园等处观赏。我们还坚持每周抽出一节自习课组织学生开展趣味比赛，如慢骑自行车赛、蛙跳比赛、结伴而行等。活动后也及时让学生将活动过程和感受记叙下来。
通过开展这些活动，一方面可以大大丰富学生的写作素材，另一方面也有利于培养学生观察生活、感受生活的意识和能力，为学生写作奠定良好的物质基础。
二、教会学生写作方法。有了材料并不等于学生就会写作文。因为写作并非是素材简单堆砌过程，而是素材加工创造过程。因此我也将写作方法的传授做为重要的教学环节。教会学生写作方法的途径，一是利用好语文教材。教材教学包括内容教学和写作方法分析等方面。因此在教学过程中务必将写作方法的分析放在重要位置，结合教材内容教学生如何利用课本中的写作方法进行写作。如：《口技》一课既通过描绘口技艺人模拟的各种声音直接赞美其高超的技艺，又通过描写听众的反应侧面烘托其技艺，即采用了正面描写和侧面描写相结合的描写方法。在教学中，我就结全有关内容告诉学生我们在描写人物时同样可以利用这一写法全方位展现人物的特点，表达中心思想。二是利用作文辅导类的资料对学生进行系统训练。自初一开始，我就建议学生订阅有关作文辅导训练的报纸或刊物，然后根据这些资料的内容对学生进行系统地写作指导和训练。事实证明，这是一种十分科学有效的提高学生写作水平的方法。
三是指导学生学写创新作文。在日常写作训练中，大多教师要求学生写作的素材不外乎熟悉的人或事。学生描写的人也就主要集中在父母、老师、同学等比较固定的人群，叙述的事也主要集中在父爱、母爱、老师在学习方面的关心、同学间的友谊等小范围。写作内容也大多千篇一律，如生病后父母送孩子看病，老师利用节假日为学生补课，同学间产生误会后又和好如初等。这势必造成学生写作兴趣的降低和写作水平长期徘徊不前等状况。所以说现实生活中的写作材料总是有限的，但是学生的想像空间却是无限的。在进行常规作文训练的基础上，我还十分注重教会学生在写作时大胆创新，拓宽学生素材。如我教学生创作小小说、编童话故事、写剧本、写演讲词、改编名著故事等。每次作文课上我还集中诵读一些学生写的优秀作品，并将其打印后贴上后面黑板上供同学间交流和学习。这大大提高了学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。另外，在写作形式方面，我也教学生大胆模仿和创新。比如，我教学生学写日记体、书信体、小标题式、片断式等等。在语言方面，我教学生多引用古诗词名句，多使用修辞方法，或注意语言风格的活泼与诙谐等等。通过这些指导与训练，学生的写作水平一般都会明显提高。2008年，我组织学生参加某语文辅导报举办的征文比赛，二十人参赛十七人获得一二三等奖，并有六篇创新作文被该报刊登。这在我们这所农村学校是绝无仅有的一次。现在，我的学生每年都会参加各类写作比赛，每次都会获奖。
教无定法，贵在得法。破解农村提高写作水平难这一问题也贵在得法。如何得法，我认为大家首先要做一个有心人，即在平时教学中要善于学习，善于思考，善于根据学生情况研究方法对策，积累经验教训，从而找到适合学生实际的好方法。
③ 农村初中作文教学生活化策略研究报告分报告怎么写
自从2008年12月该课题县级立项以来，本课题主持人和课题组成员进行了大量的调查分析和实践工作，作了较为广泛和深入的实践和探索，取得了教科研工作的明显成果，提高了教师队伍的教科研素质。通过语文生活化实验研究，师生关系融洽了，语文教学质量在持续提高，学生的语文素养和综合素质得到了显著的增强。
一、做好研究准备工作
1、多方联系，为本课题提供可靠的实验研究保障。
为争取学校和部分教师的大力配合，我们课题组成员积极与学校领导和教师洽谈沟通，订阅相关学科资料，提供多方面有关信息，争取为本课题提供优质的实验研究平台。
2、强化培训，促进教师成长
理论是以实践为基础的，对于课改实验我们除了聘请专家为课题组成员进行相关培训外，我们更注重搜集相关理论内容和实践经验教训，提前多次交流，提升教师们的课题研究知识经验储备。
3、反复论证，申报立项
我们通过查阅大量文献资料，深入分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，在县校领导和部分老师的大力支持下，2008年12月我们课题组邀请县教研室相关领导和专家参加课题开题，确立了课题研究的方案，明确了课题研究的方向，并于2009年1月被批准立项为县级课题。
二、课题开题以来的研究情况
2008年12月开题以来，课题组即按研究方案拟出的实验阶段的时间表。着手开展有关的工作。在研究过程，开展了以下几方面工作：
1、2008年12月，邀请县教育专家和部分老师召开课题开题研讨会。
2、2009年1月，课题组研讨制定详细实施研究规划方案。
3、2009年2月，进入实质性实验启动阶段，开展语文生活化教学宣传活动。
4、2009年4月，课题研究初期活动实验经验交流，调整研究方案细则。
5、2009年10月，进行课题中期研究情况评估汇报。
6、2009年12月，课题组总结一年来的实验成果，整理研究材料，形成实验活动初步经验，检测初步目标完成情况。
7、2010年1月，课题组总结近一年来的实验成果，完成阶段性研究成果，生成各自的研究经验和理论。
8、2010年2月——2010年10月，课题研究进入回顾总结阶段。全组成员回顾过去研究成果，完成《注入生活元素，提高语文素养——农村中学语文生活化教学策略研究》研究报告，并做好结题工作。
三、实验方法上，以点带面，点面结合。
通过问询、采访调查等研究手段，对‘课题组根据需要选择的调查对象’、‘课题主持人调查研究的对象’、‘课题组其他成员调查研究的对象’进行调查研究。并采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查法、实验法等研究方法。边研究、边实验、边总结、边交流的研究方式。
四、研究分年级实施，整体推进。
七年级进行语文综合实践活动生活化的探索研究，八年级进行课外阅读生活化的探索研究，九年级进行课堂教学生活化的探索研究。
1、课堂教学生活化的策略研究
课堂教学生活化就是让课堂与生活链接，唤醒学生生活中的情感体验，进行个性化解读，真正实现“书本世界”与“生活世界”的沟通，构建开放而有活力的课堂。具体设想有：对接生活、创设情境、立足开放。
（1）对接生活就是将教材与生活对接。针对不同类型的教材，采取不同的方法引导学生去观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。
（2）创设情境就是为了激发学生兴趣、主动参与到语文学习中来，比如通过游戏、音乐、竞赛、表演等创设学生喜闻乐见的生活情境，会使语文更贴近学生生活。
（3）立足开放就是将语文学习向生活开放，立足于四点：教材使用开放、学习内容开放、学习空间开放、学习方式开放。这样才会让学生积淀丰厚的文化，才会开拓学生广阔的视野。
2、课外阅读生活化——三三制阅读策略
（一）为调动学生的阅读兴趣，落实阅读效果，广开书源，学校、班级定期举行三会。
（1）好书推荐会。学生读了好书想推荐给同伴，就用制作海报、制作课件、表演等形式，借助推荐会来推荐新书，交流读书感受。
（2）读书竞赛会。利用学生争强好胜的心理，采用竞赛形式，交流阅读情况，既能保证读书速度，又能保证读书质量。
（3）图书流通会。家庭藏书是学生课外阅读的重要书源，班级建立图书超市，让学生将自己已阅读过的家庭藏书奉献出来，大家交换着读，学生们以书会友，增进友谊。
（二）为了让学生积累丰富语言并加固文化底蕰，我们又设计“三文”展示制，即利用学生的原创一报一刊一书来展示学生阅读成果，同时也为他们表达对生活的体验和感悟创造出属于自我的一片天地。
（1）一文是读书小报。重在报道各种读书活动，推荐最新图书，发表自己的读书所感。
（2）二文是读书文摘。学生将自己阅读到的精品文章，用文摘形式抄录下来，每篇推荐文章后面附有三言两语的推荐理由或阅读感言。将诸多文摘汇编成一本杂志，图文并茂，更利于推广。
（3）三文即自制书。每一个学生每年要自编一本书，可以围绕平日作文、生活日记、调查报告或自编作品而展开。
3、语文综合实践活动生活化——语文综合实践“三旅延伸”策略
（1）拓展之旅：学习课文之后，在阅读文本的基础上，利用文本表达上的含蓄朦胧处或留下的空白处，让学生用自己的生命体验去诠释去补充文本等。
（2）自然之旅：呈现的是学生假期外出旅游活动的收获。建议学生围绕优美景致、物产采撷、风土人情、历史文化四个方面，将自己游历时所拍的照片、旅行归来后的所见所闻、所思、所感之作展示出来，为伙伴们打开一扇感受祖国文化博大精深之门。
（3）社会之旅：即社会调查。此类实践活动建议以“小记者在行动”的形式进行。学生自由组合小组，确定研究主题，主题可涉及到社会生活的方方面面。
五、课题研究措施与效果
1、充分利用各种渠道，做好宣传工作，创设良好的校园研究氛围。
2、定期交流探讨调整课题研究的实施细节。课题的研究是需要在实践中进行调整的。我们课题组将定期在一起研究探讨语文生活化的有关实施细节问题，保证课题研究的顺利进行。
3、定期举行学生读书交流会，鼓舞学生积极的参加到活动中来。
4、领导重视促成语文生活化研究活动的课题目标达成。
5、全国丰富的研究资源和成功案例，积极鼓舞着我们对本课题实验研究的信心和勇气，为达成课题目标提供了丰富的理论基础。
六、课题研究不足与建议：
1、本课题研究的关键是转变语文教师的教学思想，改变教师的教学观念，提高教师的教学能力，把语文学习和生活实践结合起来，改变传统的教学模式，构建开放性的课堂教学模式，但教学改革不仅仅在教师这一方面，还需家庭、社会等各方面的因素来共同关注和解决。
2、进一步根据生活实际中运用语文工具的规律探求语文教学规律，运用语文的众多场合来开拓语文教学的空间领域。但农村初中在条件上必然受到一定的限制。例如，网上的阅读，资料的查阅，学生对新生事物的直观感受，家庭的教育等都为实践研究带来了阻力障碍，在实施中学生的学习进度和教师的传授知识多样化速度比较慢。
3、农村孩子所受环境教育、家庭教育单一，孩子受教育的经济条件较差，所需学具不能满足等等，给课题研究带来了比较大的困难。
④ 浅谈如何突破农村初中语文作文教学之语言关
摘要：作文是初中语文教学重要组成部分，也是教学的重点和难点，但从目前作文教学现状得知，当前很多初中学生在作文方面都表示不知如何下笔，及时下笔作文内容也缺乏深意，较为空洞。之所以出现上述情况和语文教师采取教学策略有着紧密联系，对此，本文则从多方面分析作文教学策略，望给予语文教师提供教学参考。关键词：初中语文作文教学策略随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，初中语文和以往相比也发生较大的变化。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，从多角度激发学生写作兴趣，提高写作效率和质量。一、初中语文作文教学困境 1.学生写作内容空泛。写作的目的在于抒发内心真情实感，然而从当前初中语文作文教学情况得知，很多学生在写作中存在明显的假太空和抄袭情况，可以说这种现象违背作文教学目的，更无法真实反映学生内心所想，以致于学生在听到写作之后就下意识套用以往所写内容或抄写在各种书籍看到的语句，长期以往就失去口头表达能力。虽然学生可以下笔写作，然而写出的内容千篇一律，毫无情感，学生借用这种方式躲避抒发内心情感，那么写出的内容自然而然质量低下。 2.教师教学方式单一。相关调查结果显示，当前很多初中语文教师在作文教学中还应用传统教学思路，即授课时直接说明写作题目和具体要求，要求学生选择写作材料，学生提笔写作后再整体评讲。语文教师占据整个教学过程的分量，虽然指导思路较为清晰，然而形式单一陈旧，学生学习兴趣普遍较低，自然而然影响初中语文作文教学效率和质量。 3.教学创新意识不足。大部分语文教师在作文教学中都是求稳心态，因而会限定作文内容和模式，以致于出现写作内容千篇一律情况。再加上多数语文教师在写作时都会将作文类型分类且限定模板，之后则要求学生在限定模板中写作，以致于学生没有较强的创新意识，长期以往导致写作模式化。二、突破初中语文作文教学困境策略 1.设置贴近生活题材，增强学生情感表达。写作的基础在于高质量的素材，更是提高写作质量的关键。材料即作者用以提炼和表现文章观念和事实的内容。优秀的作文除了具备意义深刻的选题，更具备充实的写作材料。当前初中阶段学生处于丰富多彩的生活领域当中，教师就可引导学生观察社会现象和重视生活体验，因为真实的的材料才能写出具有真情实感的作文。在观察过程中运用听觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官接触观察对象，从多个角度观察对象并运用随笔、日记、札记等方式记录，促使学生养成良好的观察习惯。语文教师应引导学生细致观察生活现象，从简单生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描写景物时就可让学生调动眼睛、耳朵、鼻子等各种感官观察对象，紧抓描写对象特点。学生在观察中应学会嗅觉春天气息，聆听春姑娘的呢喃，视觉欣赏五彩斑斓的春色，进而有感情地写出独特的春天景象。而在人物描写作文中则应紧抓描写对象的外貌特征、性格特征等显著特点，凸显人物形象，使读者一看就能留下深刻印象。语文教师可以让学生之间相互描写并分享作品，这种方式可以引导学生仔细观察，激发写作兴趣。 2.深度优化作文教学，激发学生写作兴趣。作文教学无法脱离联想，将其和情感结合能最大限度提高作文教学质量。初中语文教师在教学中可运用提问方式引导学生联想，其中提问是课堂教学常见教学方式，科学有效的问题能最大限度活跃学生思维，激发学生学习兴趣。以《桃花源记》一课为例，语文教师在讲解此课时就没有按照传统教学步骤，此篇课文作者描述一个与世隔绝的世外桃源，人们在这个无忧无虑的世界中自由自在的生活，但课文也真实反映作者对社会环境失望和回避社会的不良情绪心理。最后语文教师鼓励学生想象属于自己的桃花源记并用文字记录下来，不仅可以充实写作内容，也达到活跃学生思维目的。 3.积极拓展学生思维，营造良好写作氛围。写作则是从知识信息从学生传输给读者。信息在流动中得到二次解读、挖掘和传播，一定程度深化其价值，为了更好地拓展学生写作思维，教师可以将阅读和写作相结合，因为语文阅读和作文有着紧密联系，其中阅读更是作文的根本。教材中收录很多经典读物，应从经典阅读中挖掘素材为作文作用，从而提升学生综合素养。以《成长的烦恼》一课为例，教师在课前就可以根据学生实际情况将其分组，之后让学生从自身角度阐述成长过程中存在的烦恼，小组相互交流，探讨其他学生存在的烦恼后找出共同点以及解决措施，之后语文教师可以让学生以“成长”为主题写作，通过结合所学课文进行写作，这种方式不仅达到拓展学生思维目的，也促使学生在良好的氛围中提高写作质量。三、结语总之，教育是一个国家不可缺少的组成，更是促进发展之根本大计。初中语文课堂要对学生 表达、听力、阅读和写作等各方面能力进行培养。尤其在作文方面更需要加强联想结合情感，引导学生观察生活，从中积累写作素材，打破作文写作困境，提高作文教学质量。
⑤ 农村初中英语作文教学的困惑与对策有哪些
2
enough
是修饰形容词
big
，但必须放在
big
之后。本句应该是
“
The
room
is
big
enough.I
singing
a
song
now.
”
现在进行时
构成应是
be
+
v
+
ing
形式，学生往往缺少谓语
be
，本句应是
“
I
am
singing
a
song
now.
”
所以平时教师在课堂教学中要有意
识引导学生用
英文
思维模式来思考。
2.
一个主语多个谓语。英语句型大多是“一个主语
+
一个
谓
语
”
，
其
它
动
词
往
往
以
非
谓
语
动
词
形
式
出
现
。
如
“
I
went
home
watched
TV
yesterday
”
应把
“
watch
TV
”
改为不定式
短语，本句应是“
I
went
home
to
watch
TV yesterday.
”
因此
在课堂教学中教师应引导学生在写作中如何使用不定式、动名
词、过去分词等非谓语形式。
3.
一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语
影响而产生的一种造句方式。
学生写英语作文时也总感到一个句
子还没有表达完，
便不自觉地一逗到底，
这样就造成句子关系含
混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。
4.
用词不当。
英语词汇十分丰富，
表达某种含义首先要选择
合适的词，学生词汇不足，导致作文中词不达意。
5.
语篇布局能力弱，文章主题不突出。英语中的语篇联结
手段相当丰富，有的用在句子层次，
有的用在语篇层次，但学生
在书面表达中较少利用这些手段，
这使得文章的跳跃性很大，
文
中的主题之间缺乏有机的联系，
没有明显的照应等，
而且废话连
篇，主题没有突出。
其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在农村中学生
书面表达中也普遍存在。
因此，
教师在课堂教学和平时指导书面
作文时，应有意识注意以上错误。
二、提高农村初中生英语作文能力的具体对策
3
（一）阶梯性训练，逐步提高
“词—句—篇”的关系就好象是“砖—瓦—房”的关系，有
了砖瓦才能盖好房子。英语书面表达也一样，要坚持由浅到深、
由简到繁，循序渐进，一环扣一环的训练。
笔者在多年的农村初
中英语教学中，
结合农村学生的实际情况，
根据新课程标准的要
求，有计划、有步骤地对学生进行阶梯性的写作训练，
从遣词造
句入手，循序渐进，逐步提高学生驾驭语言的能力。
1.
词汇的训练
词是构成句子的最小单位，
地位非常重要。
本人主要通过以
下方式进行训练：一是每天坚持听写单词、
短语。二是每周利用
课外活动时间进行单词游戏，
诸如单词接龙
、
单词归类
、
单词
填空
、
默写竞赛等。
使学生的词汇量在日积月累中不断地增加。
为书面表达奠定坚实的基础。
2.
句子的训练
句子是文章的基本单位。
几乎所有的句子都是
“五种基本句
型”的扩展与延伸。书面表达坚实的基础，这个基础就是词、短
句、
句型以及语法知识的合理组合能力。
因此，
训练学生的
“写”
就要从“五种基本句型”入手。英语中的“五种基本句型”是：
（
1
）
S + V
（主语
+
及物动词）（
2
）
S + V + O
（主语
+
及物
动词
+
宾语）（
3
）
S + V + P
（主语
+
联系动词
+
表语）（
4
）
S
+
V
+
IO
+
DO
（主语
+
及物动词
+
直接宾语
+
间接宾语）（
5
）
S + V + O +C
（主语
+
及物动词
+
宾语
+
宾语补足语）。如果能
熟练运用各种常用句型，
每个句子清楚无误，
那么整篇文章就没
什么大的毛病了。
⑥ 初中生描写农村的作文
爱农村
我爱农村,喜爱农村风景好!杜鹃花开的时节,微风轻拂著柳树枝梢.清澈的小溪,泉水淙淙.枝头的鸟儿,啁啾歌唱.花间的蝴蝶,翩翩飞舞.连田遍野,一望无际.把人们的烦忧,一扫而空.我喜欢徜徉在这碧绿的天地里,更喜欢伫立在那飘散著泥土之香的小丘山,眺望著那使人充满活力的田野,载著满怀的绿意回故乡.
我爱农村,喜爱农村的雨天!远天是雾和雨织成的朦胧,白茫茫的一片;那三三两两的茅屋,静静地横陈著,接受雨水的洗礼;路上的行人,渐渐地稀少了,只剩下那和平而安详的村庄;只有那不堪寂寞的鸭群,不停嘎嘎叫著,白长袍的鹅先生,站在屋檐下,伸长著颈子,享受著雨水的淋漓;这是充满诗情画意的神仙境地.
我爱农村,喜爱农人的勤奋!黎明的曙光一线,几声鸡啼,划破了黑夜,也划破了静寂.这时农村已经炊烟袅袅,农夫们荷著锄,吆喝著牛,踏著金黄的曙色,走向征程!中午南风习习,烈日炎炎,他们仍然弯著腰,赤著脚,为了养活天下人,一棵一棵地播种,直到夕阳西下,才收拾重担,哼著山歌,载著希望,踏上归途.
我爱农村,喜爱农村的淳朴!没有高楼大厦,没有车水马龙,砖砌的平房,低矮的竹篱,有一分画意,一分拙美;朴素的衣著,淡妆的村姑,下雨了,青箬笠,绿簑衣;彼此见面,那麼亲切,那麼诚恳,话语依依,人人挂著善良的脸庞,一幅天然的纯真.我就喜爱这样和平的世界.
我爱农村,喜爱农村生活的闲适!日出而作,日入而息;一分耕耘,一分收获;不必争名夺利,不必钩心斗角;大白天,你翻土,我耕作,互相帮忙,守望相助;倦了时,大夥儿躺在绿荫下,你抽烟,我喝茶,有谈不完的家常趣事,有看不尽的田野风光;眼看田里稻秧青青翠翠,莫不为血汗的代价,莞尔一笑,夜来了可以东坐坐,西聊聊,可以看电视,数星星,多麼自在,多麼逍遥!谁不爱农村.
城市与乡村
我曾经读过许多评论城市与乡村的文章.其中,一位同志说,"城市的学校操场虽然很宽阔,但我不喜欢这儿;城市的房子虽然很舒适,但我不喜欢这儿;城市里没有一丝泥土的气息,不能涂抹,不能爬树,叫什么城市,连农村都不如!"我可不这么认为.城市,也是一个美丽的地方.街两旁高楼犹如雨后春笋一般向上高长;街心花园变的越来越奇妙;电子技术飞快增长;明亮的教室中不时传来朗朗的读书声……城市的条件与环境都不怎么差.城市里有十分尖端的高科技,良好的学习与工作环境.在这儿,孩子与大人生活得十分安谧快乐.我只要站在街头看着一辆辆奔驰宝马驶过我就无比快乐.
然而,城市的环境并不太好.空气污染,水土流失,这些都发生在我们的身边.而乡村呢,水清水绿,鸟语花香,环境十分优雅.人们也吃苦耐劳,有十分好的品质.日子也过的挺好,似乎,他们从来都不缺些什么东西.
城市与农村,缺一不可.城市有科技,农村有环境.我既喜欢城市,也爱农村!
我爱家乡
我的家乡是位在新竹县的湖口乡内,虽然它不像大都市一样繁华,可是它带著一种浓厚的纯仆味道,所以我很庆幸能够生长在这样的一个地方.
我的家乡有许多特产,例如:贡丸,米粉,茶叶,以及各式各样的水果等等,是一个充满了客家风情的地方.我的家乡虽不是像台北市那样的繁华,但是大家好像也非常安居乐业呢!
随著时代的进步,各个地方都变得越来越繁华了,就连我的家乡也不例外,随著时间飞逝,我的家乡是越来越多工厂了.但是由於经济萧条,许多工厂已经逐渐向外移了.但是我还是非常喜欢我的家乡.
为什麼我喜爱我的家乡呢 因为既有民风纯朴的地方,也有经济繁荣的地区,高速公路就在附近,只需要一点点的时间就可以到达各个地方,非常便利,人与人之间的距离好像被拉近了.
我的家乡有个湖口老街,虽然我没有实际去过,可是从图片可以看出:它经过了多少年,多少月,它就好像是在诉说它的故事.
我爱我的家乡,希望我可以一直住在家乡里.
我爱家乡泥土
有的人爱家乡的花草树木,飞禽走兽,也有的人爱家乡的山山水水,而我却最爱家乡的泥土.
我们家乡的孩子经常在土地上打滚儿,有时捏"小汽车"和"飞机",有时捏泥人,有时捏"电话"和"水果"等.到了傍晚,我们浑身沾满了泥土,这时候,大人们都亲切地叫我们"小花猫"呀,"土地爷"呀,我们听了很高兴.
记得小时候的一天,天气睛朗,柔和的阳光撒满大地.我高兴极了,心想:今天不冷不热,正是我们玩泥土的好时候.于是,我约了几个好伙伴,来到村东,又开始玩起来了.我认真地捏了一部"电话"起来了.是长方形的,拿一条弯弯曲曲的大约有50厘米长的绳子来做电话"线".一些路人见了都有说:"哟,这小孩真聪明,看她得多像啊!"我却认真地说:"不,是泥土教我变聪明的."伙伴各捏各的爱物,说说笑笑,嘻嘻哈哈,充满了无限的乐趣.
泥土不但给我许多乐趣,而且使我增长了不少知识.有一次,我将一把蚕豆种种在石快很多的地方.一个多月过去了,还不见它发芽,我急得跑回家部妈妈.妈妈笑呵呵地说:"傻孩子,种豆当然需要泥土,跟种其他植物一样,知道吗 "我点点头.
第二年春天,我就把蚕豆种种到泥土里.真的没过几天,蚕豆就长出了小苗.后来,长成了藤,开了花;不久,结了很多的蚕豆,在阳光的照耀下,看起来非常美丽.这时我格懂得:茂盛的树林,茁壮成长的庄稼,都是在泥地的哺育下成长的.泥地是无价这宝,我们要爱惜土地,充分得用土地.
⑦ 提高农村初中学生作文水平的几点做法
写作是现代社会的重要交际方式，培养学生写作能力是教育教学的一个重要方面。但是由于广大农村地区经济条件相对落后，信息闭塞，学生视野不够开阔，造成农村初中生在作文时普遍感到无话可写，写作水平自然难如人意。如何提高农村初中生写作水平，已经成为困扰广大农村初中语文教师的教学难题之一。参加工作十几年来，笔者进行了一些探索，也积累了一定的经验，所教学生普遍认为作文没有想像中那么难，特别是在中考或各类作文比赛中屡屡取得优异成绩。我的主要做法介绍如下：
一、引导学生学会观察生活、感受生活。写作的过程实际上是艺术地再现生活的过程，所以生活是写作的基础和源泉。而学生普遍感到无话可写，并非生活中缺乏写作素材，而是这些学生缺乏发现素材的意识和能力。因此在教学中我十分注重引导学生有意识地观察生活，感受生活。我采用方法一是让学生坚持写观察日记，如校园中每个季节花草树木的变化、田野中庄稼的生长、村庄的建设等等。另外，每周学生回家我还会让他们有意识地做一次家务，比如帮父母干干农活，为父母做饭、洗脚、洗衣服等等，然后以日记的形式写下来，特别是写一写做这些事时的感受。三是组织多种形式的集体活动。如向日葵、油菜、果树等开花时我都会带领学生到田野、果园等处观赏。我们还坚持每周抽出一节自习课组织学生开展趣味比赛，如慢骑自行车赛、蛙跳比赛、结伴而行等。活动后也及时让学生将活动过程和感受记叙下来。
通过开展这些活动，一方面可以大大丰富学生的写作素材，另一方面也有利于培养学生观察生活、感受生活的意识和能力，为学生写作奠定良好的物质基础。
二、教会学生写作方法。有了材料并不等于学生就会写作文。因为写作并非是素材简单堆砌过程，而是素材加工创造过程。因此我也将写作方法的传授做为重要的教学环节。教会学生写作方法的途径，一是利用好语文教材。教材教学包括内容教学和写作方法分析等方面。因此在教学过程中务必将写作方法的分析放在重要位置，结合教材内容教学生如何利用课本中的写作方法进行写作。如：《口技》一课既通过描绘口技艺人模拟的各种声音直接赞美其高超的技艺，又通过描写听众的反应侧面烘托其技艺，即采用了正面描写和侧面描写相结合的描写方法。在教学中，我就结全有关内容告诉学生我们在描写人物时同样可以利用这一写法全方位展现人物的特点，表达中心思想。二是利用作文辅导类的资料对学生进行系统训练。自初一开始，我就建议学生订阅有关作文辅导训练的报纸或刊物，然后根据这些资料的内容对学生进行系统地写作指导和训练。事实证明，这是一种十分科学有效的提高学生写作水平的方法。
三是指导学生学写创新作文。在日常写作训练中，大多教师要求学生写作的素材不外乎熟悉的人或事。学生描写的人也就主要集中在父母、老师、同学等比较固定的人群，叙述的事也主要集中在父爱、母爱、老师在学习方面的关心、同学间的友谊等小范围。写作内容也大多千篇一律，如生病后父母送孩子看病，老师利用节假日为学生补课，同学间产生误会后又和好如初等。这势必造成学生写作兴趣的降低和写作水平长期徘徊不前等状况。所以说现实生活中的写作材料总是有限的，但是学生的想像空间却是无限的。在进行常规作文训练的基础上，我还十分注重教会学生在写作时大胆创新，拓宽学生素材。如我教学生创作小小说、编童话故事、写剧本、写演讲词、改编名著故事等。每次作文课上我还集中诵读一些学生写的优秀作品，并将其打印后贴上后面黑板上供同学间交流和学习。这大大提高了学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。另外，在写作形式方面，我也教学生大胆模仿和创新。比如，我教学生学写日记体、书信体、小标题式、片断式等等。在语言方面，我教学生多引用古诗词名句，多使用修辞方法，或注意语言风格的活泼与诙谐等等。通过这些指导与训练，学生的写作水平一般都会明显提高。2008年，我组织学生参加某语文辅导报举办的征文比赛，二十人参赛十七人获得一二三等奖，并有六篇创新作文被该报刊登。这在我们这所农村学校是绝无仅有的一次。现在，我的学生每年都会参加各类写作比赛，每次都会获奖。
教无定法，贵在得法。破解农村提高写作水平难这一问题也贵在得法。如何得法，我认为大家首先要做一个有心人，即在平时教学中要善于学习，善于思考，善于根据学生情况研究方法对策，积累经验教训，从而找到适合学生实际的好方法。
⑧ 我们这群农村的孩子作文初中
我是村子中极少数在外面上学的孩子之一.虽然在一个三流学校,但还是让很多小伙伴们羡慕不已.学校中的很多同学是富二代、官二代或者非富即贵得人.他们大都来自高楼林立、车水马龙的大城市,而我却来自偏僻落后的农村.虽然我们在一起有说笑,也有恶作剧.但是我从心底里觉得我们的距离是那样的遥远——心灵的距离.始终觉得自己不如别人,而且和他们的差距那么大.不论是在体育上还是在唱歌跳舞上,我都无法和他们匹敌.我很自卑.为了克服这种心理我就不切实际的强迫自己：要藐视一切,相信自己是最好的!
到了大学,许多诱惑都开始光明正大、喜笑颜开的勾引我们.在这个灯红酒绿的不夜之城,很容易一不小心就迷失自己于茫茫黑夜.它太舒服了.舒服得足以消磨任何人的斗志.即使他雄心万丈,那也很可能会使其万丈雄心变为过眼云烟.也许正如同许三多所说,人不能太舒服,太舒服是要出问题的.
我太害怕了!害怕在如此安逸的生活中迷失了自己,丢失了自己家的本质,忘记了自己的根本.我害怕失去了高飞的勇气.而一旦迷失了自己,也就可能失去这一辈子.作为一个农村的孩子,这就意味着你成为了一个折翅天使,你也很可能永远失去飞往天堂之翼!
后来,我才发现.其实农村也很好,农民也很伟大
⑨ 如何提高农村初中学生的写作能力
英盛观察为您解答：农村初中学生的语文水平多数还是跟不上现代城市学生的语文写作水平，其中由于农村生活环境局限、教育背景条件偏差，教育设施落后和师资力量不健全等因素的影响，对身边人和事物缺乏准确地观察和思考能力，进而影响着他们在语文方面的写作能力和选题水平以及社会交际能力。
作文写作水平是学生语文综合能力的体现。然而在农村教学实践中我发现：初中学生由于受农村生活环境的局限、教育背景条件的偏差，教育设施的落后和师资力量的不健全等因素的影响，对身边的人和事物缺乏准确地观察和思考能力，进而影响着他们在语文方面的写作能力和选题水平以及社会交际能力，害怕写作，不愿写作，无从下手，选题偏离，叙述含糊、意境模糊已成为农村多数学生的口头禅。为了完成任务，他们只好敷衍成篇，写出来的内容往往枯燥乏味，空洞干瘪，感情虚实不分;怎样才能提高农村初中学生的写作能力呢?结合自己的教学实践和理论学习，我在这里谈一谈自己的体会。
1、激发学生广泛的写作兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在激发学生的自我写作兴趣，挖掘写作潜力，把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的自主行为。针对当前农村初中学生怕写作文、不会写作文的情况，我们要帮助学生克服写作的畏难心理，积极引导学生多留心观察周围事物，调动他们写作的积极性，培养写作兴趣。
首先，写熟悉的内容，让学生有内容可写。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式和现代网络流行的新型话题，难以让农村学生展开自己的写作思维，作文命题应开放，具有灵活性，在选题方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以真实生活迹象为背景，激发学生的写作兴趣，使学生有所表达，有所想法，有所感慨。例如：《我的父亲》或者干脆出一个半命题作文“《农村的XX》”，由学生自由发挥。同时根据课程进度展开游戏课堂。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后，组织学生说出自己的想法和懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。在活动过程中，每个学生各有各的具体的想法、做法、结果就会获得不同的感受，这样学生写出来的作文肯定各有千秋，各不相同。
其次，用鼓励性的评价给予学生的自信心。在教学中，我发现，鼓励的学生成绩偏高，写作水平灵活多变，因此在作文中和回答问题的同时，给予相应的鼓励和支持，潜意识启发学生充满活力，激发情感。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他(她)对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。
最后，开展形式多样的课外活动，激发写作兴趣。我们以保证课程进度相当的情况下，可以展开游戏作文发赛，课外演讲比赛、诗歌朗诵、读写评定大赛、综合测试大赛等等，使得枯燥乏味的“一线式”课堂变为开放、灵活的学生精神校区，从“不愿去写”培养成“我还要努力”的全面发展过程，从而激发农村学生的综合素质和综合学习能力。
2、培养学生的观察能力积累作文素材
鼓励学生真实写照，贴近生活。写作源于生活，表述生活，所以在培养农村初中学生的写作水平时，应立足于农村生活背景、农村生活习俗和农村传统文化，积极提倡用真实客观的文字语言表述自己真实的生活情感，这样一方面使得农村学生对现实生活有所感慨，有所启发，写出来的生动、感人;另一方面使得农村学生自己潜意识的激发自己的远大理想以及学习的动力，同时学校积极组织校园编委组，可将那些好的作文编织成校园册子，公布于校园，让更多的学生参与进来，共同编制校园文化的繁荣发展。
提倡学生快乐阅读，积累词组。写作的前提要有写作素材和所要描述的语言和词语，这样才能保证学生表达清楚，通过老师指导和自己观察事物的优劣好坏，这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。学校多方位的为学生提高阅读空间，多开放阅览室和电子图书室，让每一个农村学生享有城市学生阅读的场所和空间，农村学校也更应该组织学生，将历史英雄传奇、神话、传说、格言名句编排成节目，通过校园晚会，让农村学生快乐的阅读，快乐的生活。
3、加强写作能力训练
3.1从阅读教学中进行写作指导。阅读教学是初中语文教学的重要内容。教师可在阅读教学的基础上，从写作的角度来对课文进行写作的分析和指导，让学生从课文中了解更多的写作基本知识、写作方法等。如朱自清《背影》中的开头用的就是开门见山的写法，直接点题。这样，让读者感觉到简洁又直截了当。结尾时又和开头照应，用的是首尾照应的写法。
3.2 强化语文写作逻辑和语文语法。语文写作逻辑关系到作文深度、正规度和说服力，强化语文写作逻辑的规范性和前后衔接能力，有助于学生思维缜密和落笔自如。很多老师在教学生写作时，往往忽略语文的语法和逻辑性，这样使得学生的写作风格和写作程度忽高忽低，造成了没有根底的树苗，经不起“风吹雨打”和“雷电抨击”。所以我们要在平时的课堂上多讲语文语法，提高学生的逻辑能力，迎来写作水平新的转机和长久之计。
3.3仿写名篇。名篇具有用词准确规范、写人记事感染力强、写作特色显著等特点。仿写名篇，有利于学生正确、快捷地进入写作正轨。教师可按不同的写作目的和要求，对学生进行有计划的仿写训练。如鲁迅的《故乡》的开头和结尾都写景，又首尾照应且情真意切，在深化主题方面起了很大作用。
当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。作为一名农村初中语文教师，必须结合教学实践，不断总结，不断创新，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。