⑴ 如何写好小学高年级作文
小学高年级作文辅导
。培养学生的写作能力。首先明确定位:就写作而言，小学语文教师的任务不是培养作家，而是培养愿写、会写、爱写的素质学生，帮助学生克服写作困难，捅破“畏惧写作”这层心理窗户纸，培养学生写作兴趣和爱好，培养学生写作的基本能力。怎样培养学生……
小学各年级语文知识的结构不同，语文教学的侧重点也不同，我认为低年级侧重拼音和字词，中年级侧重句段和阅读，高年级侧重写作能力的培养。
学以致用是学习的基础境界，也是学习的最高境界。写作是语文学习中的学以致用，它需要将学过的知识分类、整理、融合、贯通，它需要组织材料、布局谋篇、锤炼语言、融入感情、流畅表达，写作是语文知识的综合运用。写作牵一发而动全身，爱好写作必然喜好读书，也善于钻研字词句，做到真正地热爱语文，主动地学好语文。只喜好读书而不爱好写作的人，往往不能坚持读书，属于“光说不练”、“叶公好龙”，算不上热爱语文。所以，培养学生乐于写作就会带动整个语文的学习，写作水平的提高就是语文素养的提高。学生一旦登上写作这座山峰，将会领略语文美好的风光，我们语文教师有什么理由不带领我们的学生攀登写作这座山峰呢?
作为一名小学语文教师，如何带领我的学生投入到灿烂的中华语言文学中去，汲取丰富的文化营养，培养素质学生，一直是我思考的课题。通过与学生沟通、与学生家长交流，通过自己的学习和二十年从教积累，我总结出小学作文教学“读、说、写”三步教学心得。写是目标，读和说是过程和手段，写需要读和说作支撑，三位一体，有机结合，相辅相成。
⑵ 浅谈如何培养小学高年级学生良好的作文习惯
一、培养小学高年级学生阅读能力阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果缺乏生活经验，书本知识贫乏，写作时必然会脑袋里一团空。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”大量阅读古今中外文学名著，阅读其它相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，因此，读书的好处是非常多的。小学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与，广积博蓄，厚积薄发。教学中教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教授阅读方法，用好教材范本，要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，教学生欣赏美文华章，要求学生床头桌前，常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。二、在学习过程中不断储存知识语文学习是语言学习的一种。语言学习主要是掌握和运用，将本不是自己的东西为己所用，有个前提那就是要有东西可用，可用的材料来自于平时的一点一滴的积累。笔者认为，在学习的过程中，要不断的储存知识，并活学活用在作文写作当中。语言方面要建立语汇库。词汇是文章的细胞。建立语汇库途径有二个：第一是阅读，平时要广泛阅读书籍、书刊， 并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，第二是生活，平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，这样日积月累、集腋成裘，写作文时就会妙笔生花。 2、要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉，许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠刮肚，或者胡编或者抄袭，这对学生的写作能力是毫无帮助的。 3、要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂，文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅，因此，有必要建立思想库，同时，学生在平时要养成思考的习惯，随时把思维的火花、思索的结论记录下来。只要平时做足积累的工作， 写作时就会思如泉涌， 各种想要的东西可信手拈来，有如神助。三、要在学习和生活中养成善于观察的习惯鲁迅先生在回答文学青年如何才能写出好文章的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的/多看即指多观察。要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察， 学会观察，观察是写作的助手。要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你写作时所需要的材料，并将它们汇入自己思想的长河。观察过程中要注意以下几点： 1、观察决不要仅仅局限于用眼看。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。 2、观察过程中要注意运用好烂笔头。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多， 思索的也挺多， 但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去， 许多有价值的东西也会白白浪费掉。 3、观察尤其要注意持之以恒。别犯脑热病， 三分钟的热度对与写好作文是没有益处的， 要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样才会写出妙文佳作来。四、写作时要将语文知识和自身情感糅合在一起对于写作而言，作文的字里行间流露出作者对事物喜欢、珍惜之情，这样会大大增强文章的感染力，现在很多学生写作过于空洞，只有描写和叙述，没有自己独立的看法和思想。教学实践中也经常发现，小学生作文缺少情感，不知道怎样把自己的情感融入到文章中去。一篇文章是否受人喜欢，被人欣赏，除了谋篇布局奇妙，语言文字精彩，切入角度新颖等因素之外，最关键的还是在于文章内容是否能够打动人。如果能让读者的心灵受到触动，产生同感，发生共鸣，文章得一定会得到很高的评价。要培养这方面的能力，在学习和生活中，要做到以下几点： 1、学生必须对生活，对客观对象充满热情。对人事景物淡然漠然的人，或不热爱生活的人， 他就不可能有深刻的情感体验。所以要写好文章，必须要热爱生活，调动自己的真情对待身边的一切。 2、情感既要表达自己的内心感受，又要高度提炼浓缩。一篇只是表达肤浅的、粗糙的、庸俗的情感作文，是无法打动人的。情感是对生活的提炼，是富有表现力和艺术张力的情感。它是有原则的：一是不夸张。写作时对情节不夸大或缩小而导致内容变形失真：二是不失实。内容要经得起推敲，即使是细节也应合乎情理，给人真实感：三是不矫情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牵强和外加的。
⑶ 怎样讲小学高年级作文
要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。
一、丰富积累——打好基础。
1.生活中的积累
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。
2.阅读中的积累
然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。
积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文
对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。
二、科学指导——全面提高学生写作技能
指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。
典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。
总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体，有真情实感。此所谓“蓄得丰”和“训得巧”是作文教学的两大法宝。
⑷ 怎样进行小学高年级作文教学
学生有什么意见。学生的素质有区别，同桌向她借本子：“你把事情的起因一，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，她说、创造学生自主写作的环境平时，在她的周作文中，学生写作是由于老师的要求，俄国教育家乌申斯基指出。作文教学既要遵循教材的写作要求、自由地写，还拉拢其他的同学离间她，学生也越来越愿意动笔。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式。隔了一天、乐写作文教学就成功了一半。在评语中我写道。在涂鸦墙上，“用我手写我口”，学生才能自主写作，她告诉我，学生并不害怕写，我把我们交流的纸条都给了这位差生，相信她的同桌会明白的。没有了形式上的束缚，兴趣是最好的老师。为此她写了一张感谢的小字条给我。我回信让她把原因向同桌解释清楚，对于写作的要求也要给予区别对待才不会使有些写作有困难的学生产生畏难情绪，一直误会她，让学生写出生活中的所见，我收到了班级中一个作文差生的小字条，文章信手拈来，写出好文章，她和同桌吵架了，想换座位，用自己喜欢的形式来写。在这样的环境中，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，要让学生大胆地，我又收到了她的小字条 ，果不其然，“我手写我心”、所作，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，作文就是用笔写话，她们和好如初了。星期一、经过叙述得真清楚”，只有老师布置了作文。有一次、激发兴趣。我在每次作文的内容和形式的选择上给了学生很大的自由，又不能死搬硬套。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，可以是年少的豪情壮志，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，这种为作文而作文，我设立了心里话信箱，学生才会去动笔，一段隽美的文字，我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文，只是因为上课做练习时，让她把吵架的原因告诉我，学生对写作的兴趣就更加浓厚了。二。我及时给了回信，反而乐于写作，学生可以根据自己的情况选择自己想写的内容，让学生不拘形式地自由表达俗话说，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，我郑重的画了四颗星。因此，让她把这件事在作文中叙述出来：“没有任何兴趣，给学生提供了多种选择，同桌就认为她很小气。班级中的学习园地上的优秀作品中也出现了我从涂鸦墙上摘选的一张张随手贴，可以是美好的祝福，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流，经常能找到令人瞩目的一首小诗。过了不久，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了，但原因很清楚，作文并不神秘。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台，老师其实写作文也没有那么难，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段。在班级中、所闻。在那周的周作文上，写得不长、所感。”只有学生愿写，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增
⑸ 小学高年级作文选
[小学高年级作文选]小学高年级作文选好斗的小公鸡
鸡妈妈有一个孩子——小公鸡，小学高年级作文选。它的名字叫娇娇。它美丽极了，大红冠子，花彩衣，翘着五颜六色的大尾巴，谁见它，都说：“真像一个美丽的王子。”这样天长日久，它就骄傲起来。
有一天，小公鸡到老母鸡家去做客。老母鸡热情地招待它，请它坐下，然后老母鸡倒茶去了。
小公鸡在屋子里没有坐下，它这边转转，那边看看，忽然看见前面有一面明晃晃的大镜子，镜子里面有一只和它一模一样的小公鸡，它很奇怪，也很生气，它说：“我美，还是你美，咱们比一比!”它说着就张开翅膀扑上去了，和镜子里面的小公鸡吵得面红耳赤，还打了起来。
它们越打越猛，打了几个回合，不分胜负。
小公鸡更加生气了，脖子上油亮油亮的羽毛全竖起来了，像一把美丽的自动桑镜子里面小公鸡的羽毛也全竖起来了。小公鸡的冠子碰破了，鲜血直往外流，羽毛也掉了不少。镜子里面的小公鸡也流了血，羽毛也掉了不少。
正打得激烈的时候，老母鸡倒茶回来了。老母鸡问：“小
公鸡，你怎么这样子，这是怎么弄的?”小公鸡一五一十地跟老母鸡说了一遍。老母鸡听了，大笑起来，说：“镜子里的小公鸡是你自己的影子。”小公鸡仔细一看，是啊，真的是自己呀，它羞红了脸。
老母鸡说：“美不美不在外表，还要看能不能帮助人做事。”小公鸡听了，认识了自己的错误。从此它天天为人报晓了。
我最心爱的玩具——电子琴
我有一台电子琴，它是我的心爱之物。每天我回到家里，放下书包就去弹电子琴;该做作业了，我就把电子琴擦得干干净净，小心翼翼地把它放在硬纸盒里。我是怎样得到它的，这里还有一段令人难忘的经历呢!
去年，我们班里的同学都在议论自己有了电子琴，而我，却仍然只有破旧的玩具小钢琴。回到家里，我对妈妈说：“妈妈，别的同学都有电子琴，你也给我买一台行吗?”“好的!”听了妈妈的回答，我高兴得跳了起来。可还没等我高兴完，妈妈又说：“不过，有一个条件，期中考试成绩语文必须满85分，数学必须满90分。”我爽快地答应了。从此，我更加努力学习，终于在期中考试时语数双科分数都达到了妈妈的要求。一天我放学回家，听到了从屋子里传出的“叮叮降咚”的电子琴声音。我心想，肯定是妈妈把电子琴给买回来了。我连忙跑进屋去，啊!果真不出我所料，一台奶白色的电子琴甜甜地躺在书桌上。我不顾一切扑了上去，激动地说：“电子琴，我的好伙伴!”从此，我和电子琴就形影不离了。
可是，有一天我放学回家，听见爸爸妈妈在商量要把电子琴送到爷爷家去。听了他们的话，我愤怒地冲进屋去，抱起电子琴，朝着妈妈哭起来：“不，不，电子琴是我的，我的!”妈妈听后并没有责怪我，只是笑着对我说：“未未，现在妈妈把电子琴送到爷爷家去，让他老人家也享受晚年生活的幸福，小学生优秀作文《小学高年级作文选》。如果妈妈老了，你要是买了电子琴，我要想弹，你愿意送给我弹吗?”“愿意!”我毫不犹豫地回答。妈妈又问：“现在你爷爷想弹，你同意爸爸妈妈的做法吗?”爸妈是对的，可我又舍不得心爱的电子琴。又想：光为自己着想，那还算什么人呢?只好说：“同意。”说完，我惭愧地低下了头：
当天吃过晚饭，我和妈妈一起把电子琴送到了爷爷家，我对爷爷说：“爷爷，我和妈妈把电子琴给您送来了。”爷爷听了我的话，乐得合不拢嘴了：“你真是我的好孙女儿!”
现在，我虽然不能天天弹电子琴，但我对它更加喜爱了，因为它使我懂得了做人的道理。
我佩服他
胡同一角，挂着个自布幌子，上写“庞各庄泥人侗。
奇怪，生产西瓜的庞各庄，猴年马月搬来个什么泥人叮
我这样想着，便挤到了这个布幌子下的小摊前。
这儿坐着一个瘦小而精干的老爷爷，他左手托着一“武松打虎”的半成品，右手捋着那使他感到骄傲的银须，寻思着什么。一会儿，他揪下一小捏紫泥儿，搓成线状，搭在“武松”的手背上，轻轻压了压，就成了暴***的青筋。“真叫盖了!”“神了!绝!”大家七嘴八舌地称赞道。“卖给我吧，我出l元”，“我出2元!”泥人丁不慌不忙地卖给了一个先来的人，那人拿到泥人后，还不肯走，想再买一个。
接着捏的“太白醉酒”也是件精美的艺术品。“李太白”身着青衣，仰卧在地上，透出一副烂醉如泥的样子来。泥人丁又用一小团白泥儿压成片，挂在“李太白”的嘴边，手真巧!我心想：我的目光盯着泥人丁的两只手，又见泥人丁用小棍把半粒米大小的陶色泥球戮成了个酒碗，然后放在“李太白”的身边。“真棒，从没见过这么好的泥人!”“我先来的，卖给我吧。一这时我也掏出l元钱来，准备买一个。
“老头儿——”随声而来的是一个穿着时髦的青年，浑身的香水味儿几步以外就能闻到。“1个5元我包了!”说完，这个青年把3张10元的人民币丢在泥人丁怀里，准备动手把泥人放到一个提包里。泥人丁却用那双粗糙的大手护住了泥人，说道：“你包了，这些人呢?”青年一愣。“你当俺千里迢迢赶到北京，是来赚这几元钱儿来了?实施告诉你，去年俺家收入4800，4800呀!家里什么没有?俺来这，是让人别忘了中国还有这门子手艺!”我不禁心悦诚服地点了点头。
我用那1元钱买了一个“七品芝麻官”的泥塑，每当我看到这个泥塑时，不由得想起了那位令人敬佩的老艺人。
一件感人的事
5月的一天下午，里委会的张伯伯把居民召去开会，告诉我们，在祖国西南的深山里，大熊猫的食物——箭竹开花、死了，因此大熊猫的生命受到了威胁，希望大家捐款保护国宝大熊猫。
第二天，我就带着3角钱去里委办公室捐款。进屋一看，
啊!捐款的人真不少，把小小的办公室挤得满满的。我无意中朝人群扫了一眼，咦!我的小邻居晶晶怎么也在这里呢?
晶晶今年才5岁，他渴望长大后当一名解放军战士。他
常常缠着妈妈买玩具机关枪，可是由于家里经济条件比较差，妈妈答应每天给他2分钱，让他积攒起来。于是晶晶找了个铁皮盒，挖了个洞，1分1分朝盒里丢硬币。
10个月过去了。确一天，晶晶捧着小铁盒对我说：“梦梦姐姐，我的小铁盒已经很沉了，妈妈说再过几个月就能给我买‘机关枪’了。”说着，他扳了扳手指，然后一蹦一跳地回家了。
此时，我怎么会相信，眼前来捐款的小孩就是晶晶呢?“阿姨，下面该轮到我了!”一个童声传入我的耳里。只见晶晶被姥姥双手托着，小脑袋刚露出办公桌的桌面。他的一只手抓着桌子边，另一只手用力举起那只开了盖的小铁盒，一下子将它倒了过来，“哗——”一堆亮闪闪的硬币撒满了办公桌的桌面。
晶晶又踮起双脚，用两只小手将硬币收拾在一起，放在阿姨面前。“2分、4分、6分、8分……”，过了好一会儿，阿姨才喊了声：“一共5.88元。”晶晶听了，搂着姥姥的脖子问：“姥姥，这点硬币能救活大熊猫吗?”姥姥点了点头。周围的群众向晶晶投了赞叹的目光。
我此时的心情真是又感动，又惭愧。感动的是：小晶晶为了保护大熊猫宁愿不买心爱的玩具，这是多么高尚的品德啊!惭愧的是：连晶晶这个才5岁的孩子都能把全部积蓄捐给大熊猫，而我一个少先队员，却只打算捐献3角钱。想到这里，我飞快地向自己的家里跑去……〔小学高年级作文选〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
⑹ 如何指导小学高年级学生修改作文
如何指导中高年级学生修改作文
古人云：“三分文章七分改。”叶圣陶先生说：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”学生修改习作的能力不是一蹴而就的，而是需要语文教师耐心引领，精心指导，学生充分实践的。
一、开宗明义，培养学生自主修改的自信
首先要让学生明白，自主修改自己的习作是必须的，也是可能的。从而让他们建立起“要改”的自觉和“能改”的自信。苏教版教材中课文《推敲》，王安石作《泊船瓜洲》一诗锤炼“春风又绿江南岸”的“绿”的故事等，都是耳熟能详的自主修改习作的典型事例。鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”唐代白居易曾在诗中写道：“旧句时时改，无妨悦性情。”班级中部分学生的习作发表，也都经历了师生多次的修改。只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。
二、正面引导，培养学生自主修改的兴趣
学生从在老师指导下完成习作，到学习修改习作，是一个质的飞跃，兴趣的培养至关重要。教师对学生自主习作能力的培养要有耐心，要讲究训练坡度，关注学生心理，以正面鼓励为主。教师对学生在习作训练上可高要求，但在批改上要从低标准起步，充分保护学生习作的兴趣。告诉学生只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。只要学生能动手修改，就给予肯定，暂不去计较修改得是否正确，不要轻视学生起步时的修改水平。这样，能使学生尝到习作成功的喜悦，产生新的期望，激发习作动机，变“要我写”为“我要写”，于兴趣盎然中促进自主修改能力的提高。
三、未雨绸缪，教给学生自主修改的基本方法
自主修改不是想怎么改就怎么改，而是有一定的方法常用的修改方法主要有以下几种。改，改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子；增，内容不具体的要增加，写具体；删，删去重复哕唆的内容；调，条理不清楚、语句颠倒的内容要调整，使前后连贯。自主修改也要合乎规范，不是随意涂涂画画，有一些常用的修改符号要教给学生，如删除号、换位号、移位号、增补号、复原号等。
四、循序渐进，培养学生自主修改的能力
（一）教师示范引领，授之以渔
学生刚刚接触习作修改时，教师可选择一篇比较有代表性的习作，通过视频展示台，辅导小作者进行修改；其他学生边仔细观察边思考是从哪些方面修改的。边修改边归纳，通过一篇文章的修改，让学生知道，习作修改可从哪几个方面进行。学生通过老师的指导在同伴习作之中改改画画、圈圈点点，欣赏带有鼓励性的小评语，让学生潜移默化学到他人的习作方法，提高分析、判断和口头表达能力，也初步学会自主修改习作的基本方法，实现信息的双向交流，避免教师单调地单向灌输，增强学生自主修改习作的自信心。
1.从读开始，修改自己的草稿。学生朗读自己的文章，运用听觉器官辨别、修改。如从停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语句是否拗口，查看语句是否通顺；从语言形式与内容的表达，查看遣词造句是否贴切；从内容的安排是否有序，查看条理是否清晰。
2.立足于“改”，修改自己的文章。在“听”出问题的基础上，让学生自主修改。中年级可先从一个片段或某一个方面进行，如起始阶段，从把句子修改通顺流畅、没有错别字开始，逐步过渡到描写生动、选材新颖等方面。一个阶段突出一个修改重点，不要求面面俱到。
3.由此及彼，修改他人的文章。在掌握一定的习作修改方法后，让学生互相批改。一般可采用同桌互相批改、小组批改等方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，既多了相互学习的机会，更多了相互交流的机会。在班级内互批的基础上，我们曾尝试了同轨年级间的学生习作互相批阅，将来我们还将尝试高年级学生修改中年级学生的习作。
（二）师生齐心协力，提升能力
经过自我修改、给他人修改的历练，学生初步掌握了基本修改方法，而要想进一步提升学生自主修改能力，还需要教师有意识地进行指导。
1.创设生生交流平台，促学生修改能力的提升。经过老师的指导和自身的实践，虽然学生能进行习作的自主修改，但小学生由于受到心智水平、作文水平以及欣赏水平的限制，对他人习作的问题不一定能看透彻全面，生生之间的有效交流就是一个不错的提升方法。
（1）一对一同桌互助。学生独立完成习作修改后，同桌互换习作，对文章进行二次修改。二次修改时，既要看原文，更要关注修改的部分，就修改的部分同桌交流，及时交换意见。特别是有异议的地方，各自说出理由，能说服对方的为胜者，按照胜者的意见修改。如果都不能说服对方，请老师进行评议。
（2）多对一交流。选择一名有代表性的习作（可以是修改得好的，也可以是修改不够成功的），通过投影或视频展示台出示修改后的习作，先让学生说说自己的修改理由，然后其他同学就原文和修改后的文章发表自己的见解。尽量多选择几名同学，从不同的角度进行评价，其他同学互相补充。
（3）差异性交流。班级学生的习作水平参差不齐，对好、中、差不同等级的学生，自主修改习作时要求不能统一。组织交流时，教师要关注好中差三类作文的修改情况，汇报交流的时候三个层面都要体现，这样可以全面了解学生习作状况，杜绝以偏概全。
2.创美文赏析平台，促学生修改能力提升。
（1）欣赏教材中的美文。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的，一句话、一个词，无不凝聚着作者的心血。通过语文阅读教学的渗透，让学生了解课文作者布局谋篇、遣词造句的匠心。
（2）欣赏学生习作中的美文。教师选择一篇写得好而又有代表性的文章交给同学们在课堂上集体批改。把作文投在屏幕上，让学生讨论其优缺点，提出修改意见，教师执笔，按大家意见修改。在讨论中大家取长补短，进一步提高修改能力。
3.创教师面批平台，促学生修改能力提升。对学生习作进行面批，是最实用、最有效的指导方法。面批时，教师边阅读学生习作，边通过眉批用不同的符号向学生传递不同信息。
全国小学语文专业委员会会长崔峦先生曾说，认真修改文章是一种好习惯，更是做事的人生态度。海尔电器有一句广告词：“没有最好，只有更好。”我们的习作同样需要精心雕琢，才能成为精品。叶圣陶先生曾经说过：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其义，或文成而竟不须成，乃有济也。”文章不厌百回改，修改，是学生的认识不断深化的过程，也是写作不断升华、螺旋上升的过程。把“自改作文”能力的培养纳入小学作文教学之中，使之系统化、具体化，相信一定能“改”出习作教学的一片新绿。
⑺ 小学高年级作文指导
[小学高年级作文指导]第四讲扩缩续改——思中写一、学习指导扩写、缩写、续写和改写是小学阶段作文中常见的几种练习形式，它对拓宽学生思路，培养同学们独立作文的能力具有积极的意义，小学高年级作文指导。这几种练习形式是分别要在扩、缩、续和改字上下功夫。尽管在写作上各有特点，各有侧重，但它们的性质和作文步骤几乎是相同的。首先，它们都是根据一定的已知材料来写，不是完全独立性的作文。其次，它们都须阅读已知材料，掌握它的基本内容，提练出中心。第三，它们都要以已知材料为基础，围绕中心进行种种联想和想象，丰富文中的人物形象，编织生动有趣的故事。最后一点，它们都要求写出中心意思明确的文章。1扩写。扩写是将原文扩展，将原文扩展成较长的一段话或文章。扩写不改变体裁，也不改变原文的基本内容、中心意思和基本情节，只在原文的基础上进行丰富和补充，就像照样放大一样，也好比大树的添枝加叶。扩写的方法主要是：（1）扩写的原文一般不长，内容也比较简单。文章越短，每句话都要特别注意，以便掌握它的基本内容等。（2）确定扩写点，进行丰富合理的想象。要确定扩写点，还要对原文做进一步的分析。如果故事发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果；人物方面都有谁，谁是主要人物，有什么特点等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要丰富和补充。这些不足之处就是扩写点。想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人与人之间的正常关系，特别是不同身份、不同年龄、不同性格的人之间的合乎情理的交往。合理是指事情的发展过程要合理。合情合理的标准是能否真实地反映生活。因此，要从自己的生活经历和体验出发去想象，也可以借助书本中的知识，不能想当当然地胡编滥造。（3）构思提纲，按提纲扩写。扩写提纲由原文提钢，加上扩写点的内容组成，写作时要根据扩写提纲进行写作。2缩写。缩写就是把篇幅较长的文章，在不改变原文的写作对象、中心意思、写作重点的情况下，压缩成篇幅较短的文章，就像压缩饼干一样。缩写的一般步骤和方法是：（1）认真阅读原文，深入理解主要内容和中心意思。（2）围绕原中心拟出保留与删除的提纲。（3）对照原文，按照提纲进行压缩，抓住枝干去枝叶，抓住关键去铺陈；把具体的叙述改为概括性的叙述，把细致的描写变为简单的叙述。（4）全文缩写后要连起来读一读，看看句与句、段与段之间是否连贯一气。行文时，要尽可能保留原文中准确、鲜明、生动的语言。3续写。续写就是给文章的一部分（开头、结尾或中心部分）按要求写成一篇完整的文章。有时，给一篇文章，让我们按要求写成有连续性的另一篇文章，有点像连续故事和电视连续剧，这也是续写。练习续写，要注意以下几点。（1）认识阅读文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。这是续写前的准备。所谓精髓，是指中心意思、基本情节、主要人物和特点，以及人物之间的关系等等。有的是开头、结尾，那就要像写命题作文前的审题一样，抓关键词语的理解，掌握续写的要求方向。（2）依据已知部分的内容和要求，调动生活积累，展开丰富的想象和思考。想象思考由于内容和要求不同，重点也有所不同。给中心部分加开头、结尾，这不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考虑如何加个适当的开头、结尾，使文章更具吸引力，在这方面可多考虑几个方案，再从中选定一个。给开头、结尾加中心部分。这就要根据开头、结尾的有关词语的限制，在所规定的范围内，从选材、组材、确定中心来思考，调动自己的生活积累，确定具体的材料和中心，并进行组织材料的工作。从这个意义上讲，续写与命题作文基本一样，但是比命题作文受到的限制还要多一些。给一篇文章写续集，则比续写中心部分更难一些。一是必须掌握原文的精髓，不仅仅是几个要求。二是在原文情节的基础上编织新情节，构思新故事，而这个新故事，必须是原文中人物和人物关系的新组合，新发展。这就需既要掌握住人物的特点，还要想象出新的情节，要做到合乎逻辑的发展。当然，这样的要求是比较高的，从另一个角度来讲，这样的训练对提高学生的思维能力、想象能力和表达能力都会有极大的帮助。（3）制定写作提纲，但要考虑好再落笔。加开头、结尾可不要提纲，但要考虑好再落笔。写中心部分和写续集要和命题作文一样，必须制定写作提纲。写作提纲对续写来讲，还有一个作用，因为续写限制比较多，如果没有提纲的制约，信笔写去，很容易离题。因此，制定写作提纲对续写来讲，是一个必不可少的重要步骤和方法。此外，还应注意的是，续写的文章不仅不能和原文脱节、矛盾，还要努力在语言上近似，就像一个人写的一样，不要搞成两张皮。4改写。改写是依据原文必变体裁、人称、结构或表现手法的一种作文练习形式。改写就像修改衣服，可以把上衣改成背心，把长大衣改成短大衣。改写大体有以下几种。（1）文体的改写：常见的是把诗歌改成散文，把故事改成课本剧。（2）人称的改写：把第一人称改为第三人称，或是反过来。（3）写法的改写：把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙；把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等等。改写的最大特点是改。一般说，对原文的中心、主要内容不做变动，但其他方面的变化，要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的提示和要求。改写的方法如下。（1）认真阅读原文和改写要求，把握住中心意思、基本内容和结构。例如：把故事改写成课本剧，这就是文体的改写。改写时要注意以下几点：1了解剧本的一般格式，先交代时间、地点、人物。2把握故事的主要内容及线索，把它分成几幕展现，才能更好地突出人物的冲突，事态的发展。3根据人物个性特点写好对话，使人物形象生动、丰满，有感染力。4构思、想象要合理，注意背景，道具等细节。（2）改写诗歌时，要理解重点词、句、段，想象意境，把握住改写的依据。（3）确定改写点，构思改写提纲。（4）成文后要认真阅读，检查是否合乎改写要求。二、佳作欣赏例文1原文大街上的积雪足有一尺多厚，人踩上去脚底发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。扩写纷纷扬扬的大雪，从昨天晚上一直下到今天清晨。大雪覆盖了大地，远处的山峰、古塔白了；近处鳞次栉比的幢幢楼房白了；公园、马路边的树林，变成了开满团团银花的银树。大街上的积雪有一尺多厚，汽车轮子碾得积雪嗄嗄地响，行人踩在积雪上，发出咯吱咯吱的响声。太阳出来了，灿烂的阳光映照在白雪上，反射出耀眼的光芒。这是工程大院开阔的院子。大雪后的院子，显得更加生气勃勃。孩子们纷纷走出家门，在雪地上玩着，闹着。大院东侧快堆成了一个大雪人。雪人足有一米多高，圆圆的脸蛋，特别逗人。大家围着雪人跳啊、唱啊，为自己的杰作欢呼。大院西侧的孩子们正在打雪仗，看来，战争已到白热化的程度，一时间，雪弹横飞，杀声阵阵，打得难解难分，大院上空飘荡着孩子们的笑声、喊声、欢呼声，这些声音把树枝上的雪都震落了下来了。原文是一篇文章的片断，主要写大雪后，孩子们在雪里的活动。文章没有展开写，只是概括地点出了欢乐的气氛。此文作者在扩写方面有以下特点。第一，丰富景物描写，设置一些情节。小作者设想了远处的山峰、古塔，近处的楼宇、树木、马路，一片白雪皑皑的世界呈现在读者面前，使人心旷神怡，丰富了原文的描写。原文没有写时间，作者为了让文章符合实际，增加一点曲折，增加一点色彩，也为了增加孩子们的欢乐，景物有了变化，使孩子们的欢乐显得更加热烈。第二，刻画活动情景，烘托欢乐气氛。原文写孩子们的欢乐时，只写了声音。小作者除了声音外，不仅写了孩子们的心情、动作，还写了堆成雪人后和打雪仗的场景，这样就把欢乐的气氛烘托出来，给人以深刻的印象第一讲回味无穷——忆中写一、习作指导同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。作家孙云晓在一次谈作文时说道：作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字，小学生作文《小学高年级作文指导》。同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题苦于无米之炊、没的可写。我们就可以变没的写为有的写，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：1、事情要真实，选材要新颖。写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要小中见大地反映事情的意义和情趣。例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！2、事情过程叙述要清楚、明白。不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这六要素交代清楚。只有把六要素写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。至于六要素在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。3、围绕中心还要巧安排。立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。写事时，还要学会巧安排。怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。第二讲身边人物——悟中写一、习作指导同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。1、要通过典型事例表现人物特点。所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的谈碰壁、救车夫、关心女佣、谈《水浒》等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。外貌描写要注意三点①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物怎么说、说了什么。老舍先生曾指出：要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！爸爸脸一板，训斥道：你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，知道真的有虎时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……怕什么，只管上，看看怎么样。这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的三闪时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。第三讲动手实践——干中写一、学习指导同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。随着社会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。写这类作文和写叙事的作文一样，也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾，怎样安排详略等。下面，让我们先来读一篇习作，从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。阳光散色小实验清晨，我从床上起来，到阳台上呼吸新鲜空气。我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升，便想起常识老师在上阳光散色这一课时曾讲过，可以用水和镜子做阳光散色小实验。我想，现在太阳刚刚升起来，正是做这个小实验的好机会。于是，我拿了一个盆，打了半盆清水，又拿出一面小圆镜子，放到太阳能照到的地方。盆的对面是雪白的墙壁。我把镜子的一半放入水中，一半拿在手里。可是看不见阳光散色而显现出来的美丽光带，只看见对面墙上有一个椭圆形的白色光圈。我并没有灰心，继续做了下去。这一回我把镜面调了个方向，可还是和刚才一样，没有什么变化。真奇怪，也许是镜面摆错位置了吧！于是，我想了想，将镜子的一半露在水面，一半泡在水里，镜子靠在盆上，看上去很象三棱镜——做阳光散色用的工具。啊！我不禁叫出声来，只见一条由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的彩色光带出现在对面的墙上，多么美丽呀！那仿佛是一条雨过天晴后出现的彩虹。我终于成功了，心里甭提多高兴了，因为这是我亲自动手实践出来的呀！这篇作文的第一个特点是实验过程叙述得清楚明白。全文可分三大段：第一段写做阳光散色实验的原因；第二段写做实验的准备及其过程；第三段写为实验的成功而高兴。第一段中交代了实验的时间是清晨，红彤彤的太阳在慢慢往上升，实验结束时太阳越升越高。由此可见，这篇作文是以时间为序安排材料的。先发生的事先写，后发生的事后写。做实验、搞制作把过程讲清楚说明白，这是首先要做到的。围绕中心，前后有致；详略得当，重点突出，是此文的第二个特点。中心是不怕失败，肯于动脑动手实践。为了突出中心，作者在重点段是这样安排层次的：两次实验未成功，但是不灰心；继续实验终于成功。由于小作者按实验的时间顺序，重点内容不仅叙述具体，而且层次分明，阅读后能使读者对实验的全过程有比较清晰的了解。语言表达简洁、准确、明了，是这篇作文的第三个特点。无论是搞小制作，还是小实验，都不能保证一次成功，况且实验中还涉及到用品的使用和摆放，因此在写操作过程时一定要对物品的摆放位置、操作工具等力求准确无误地表达清楚。如：准备阶段突出了一个盆、半盆清水、一面小圆镜子，太阳能照到的地方等，话语不多，但能使读者迅速地了解实验前的准备情况。写实验过程：第一次突出把镜子的一半放入水中，一半拿在手里；第三次突出将镜子的一半露在水面，一半泡在水里，镜子靠在盆上。通过前后不同操作的比较，读者会一目了然地发现二者的区别，当前者失败、后者成功时，读者就会一下子领悟到其中的原因。综上所述，我们可以感觉出，写制作、实验类的作文，也要讲究方法，那就是：1制作、实验的全过程（原因、准备、操作、结果）要讲清楚、明白。2重点内容（操作程序）的叙述要具体，层次要分明。3语言表达要简洁、准确、明了。希望同学们善于观察，勤于动脑，勇于实践，完成好这篇习作。〔小学高年级作文指导〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】
⑻ 如何指导小学高年级学生写作文
一、创造学生自主写作的环境 平时，学生写作是由于老师的要求，只有老师布置了作文，学生才会去动笔，老师也总是习惯于按照教材所规定的写作要求去要求学生写文章，这种为作文而作文，为老师而作文的文章质量差当然在所难免了。因此，只有让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流的一种重要手段，学生才能自主写作，写出好文章。在班级中，我设立了心里话信箱，学生有什么意见，什么想法或者问题都可以通过信箱和老师交流。在这样的交流中无疑给学生提供了一个很好的写作平台。 有一次，我收到了班级中一个作文差生的小字条，她告诉我，她和同桌吵架了，想换座位。我及时给了回信，让她把吵架的原因告诉我。隔了一天，我又收到了她的小字条 ，写得不长，但原因很清楚，只是因为上课做练习时，同桌向她借本子，而她因为是在上课时间怕老师批评而没有借给同桌，同桌就认为她很小气，一直误会她，还拉拢其他的同学离间她。我回信让她把原因向同桌解释清楚，相信她的同桌会明白的，果不其然，她们和好如初了。为此她写了一张感谢的小字条给我。在那周的周作文上，我布置了一篇题为《我和我的同桌》的作文，我把我们交流的纸条都给了这位差生，让她把这件事在作文中叙述出来。星期一，在她的周作文中，我郑重的画了四颗星。在评语中我写道：“你把事情的起因、经过叙述得真清楚”。过了不久，我又在信箱中收到了她的一张小纸条，她说，老师其实写作文也没有那么难。 在这样的环境中，作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感，“用我手写我口”，“我手写我心”。 二、激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达 俗话说，兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。我们班上的学生每个人都有一本随手贴，每个人都可以在班级中的涂鸦墙上贴上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随心所欲……涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。
⑼ 为什么小学高年级应该主要学写各种实用作文
笔者认为培养小学高年级学生作文自改能力可以从四个方面做起:一是让学生养成写完回作文反复阅读的习惯答;二是让学生养成把自己的文章读给别人听的习惯.三是让学生学习一些修改作文的方法;四是让学生养成及时改正的习惯.同时,教师在教学过程中要遵循层次性原则,使学生修改作文的能力呈阶梯形发展,逐步达到提升他们作文水平的目的.