㈠ 求关于正确归因或者ABCD法则的文章，作为5分钟左右的演讲稿。
捧一盏清茗,在昏昏的灯光下握一古卷,周围弥漫着清幽的香气。
——题记
高尔基曾说过:“书是人类进步的阶梯”。我看也是,正是因为书的美妙深奥才铸造了我的精神支柱。
小时候我就爱好读书,闲来无聊就那一本书自己一个人悠乐地观看,书可给了我不少精神粮食呢!偶然一次“露脸”就让我更加喜欢上了读书。
那次去表姐家做客,大人们喝茶畅谈,我们小孩子也在一边唧唧喳喳地玩闹。外面正下着淅淅沥沥的小雨,一切景物都在一片朦胧之中。突然我和表姐同时发现了屋檐下的几朵鲜花正在贪婪地吮吸着雨珠的清爽。表姐要给我来一个下马威,说:“我们来对对联,看谁对得妙。听着啊,飞檐屋下数枝香。”你觉得会难道我吗?我不假思索地说:“朱唇玉肤纤裙绿。”恰恰巧让在一旁说话的大人们听见了,纷纷夸赞我对得妙。哈哈,这还得得益于我在书上曾见过对联可以采用拟人、比喻的修辞手法。
书,就是这样有用!
我越长越大,就更加喜爱读书,读的书也就更多。
我喜欢李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的那种豪迈;我喜欢李煜的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”的那种坦荡;我喜欢朱熹的“问渠那得清如许,为有源头活水来”的那种痴迷;我喜欢“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的那种刻苦;我喜欢李清照的“人比黄花瘦”的那种脱俗;我喜欢“天生我材必有用,千金散去还复来”的那种自信;我喜欢“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的那种美丽;我喜欢“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”的那种豪壮;我喜欢。
是书,是书赠与了我无尽的知识,是书让我遨游在知识的海洋中,是书让我懂得了无数文人墨客的不凡。
“读书破万卷,下笔如有神”。只有读懂了书,才走遍天下,遨游人间。我与书的亲密接触,让我渐渐爱上了书,爱上了不凡与脱俗。
捧茶香,闻书韵,懂文情。
㈡ 学生作文得了A,他认为是老师没有认真看请分析这种归因是否正确,为什么
这种归因是错误的。为什么有的学生作文分数高，有的分数低？几百张卷子，老师也不会一内个一个看的那容么仔细，你如何让你的卷子在这么多文章中脱颖而出？作文得高分你必须，第一，题目新颖；第二，层次分明；第三段落工整；第四，条理清晰
㈢ 作文“解决学习困惑”600字
学习的困惑包括着为什么要学习,也就是心理学上讲的学习动机、学习价值的困惑,学习方法和学习成就归因等方面.学习能够促进人对环境的积极适应；学习能使人获得满足,增强自信；学习有利于个人潜能的充分发挥；学习能排除消极情绪的干扰；学习能避免和减少个人对自己的过分注意,保持人和环境的协调,人与人之间关系的和谐发展.但是,我们的高中生常常对学习产生很多的困惑.
高中生面对负担沉重的高中学习,常常在想这是为什么?有位高中生这样说：我的爸爸是清华大学的毕业生,妈妈是个初中生,妈妈比爸爸收入高,我为什么要刻苦学习,我难道还准备走爸爸的老路吗?这就是一个学习价值问题,学习动机问题.这个问题的产生往往要追寻到我们家庭教育上.我们有的父母常在家里说：读书、读书,读书有什么用,拿了多少钱?一方面在要孩子好好学习,一方面又在嘀咕读书有什么用.孩子听了一定会产生学习价值的困惑.所以,做家长的面对孩子的学习问题,要注意自己的言行.在这方面成功的事例不少,比如某城市有一位文化水平不高的女工,她在计划家庭经济时十分重视知识的学习.她总是要在有限的收入中取出一部分钱用于她丈夫的科研、孩子的学习以及她自己的学习.工余时间常常看到他们一家人都在捧书学习,也没看到她去请什么家教,但她的孩子以高分考取了一所名牌大学.
学习方法的困惑是高中生常常出现的问题.有位学生说：我也很努力,我也向我们班上学的最好的同学学了他的学习方法,但我为什么还不行?学习是不是真有方法?17世纪法国的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识”.家长和老师应该帮助学生明确学习有方法,但无定法,明确学习方法因人而异的,只有符合自己个性特点的学习方法才是最好的学习方法.每个人如果都能形成一套有自己特色的学习方法,那么,他就向着学习成功的道路迈进了一大步.
学习成就归因的困惑,这就是家长常常疏忽的问题.这个问题如果处理不好,非常容易影响孩子的学习积极性,更会影响他们的自信心.所谓“归因”,就是指由观察者对他人或自己产生行为结果的内部心理状况或动机做推断,以次作为理解、预料和控制今后行为的依据.归因理论对人们学业成功或失败的原因分析常常包括能力、努力、任务难度和机遇.如果我们的学生总是把学业成败都归于能力,那么,他们要不就会飘飘然,自认为聪明；要么就会消沉,认为自己笨,就会失去努力的原动力.而如果每次失败的推断都是努力不够,也会丧失自信.常常有学生问：“我已经很努力了,但我的成绩仍然不好,是不是我太笨?这已说明孩子的自信心开始动摇.最好的归因是实事求是,并且尽可能不要将失败归因到能力上,这可以不断地调动他们的学习积极性.
㈣ 写一篇关于学习困惑的作文
高中生学习上的困惑
学习的困惑包括着为什么要学习,也就是心理学上讲的学习动机、学习价值的困惑,学习方法和学习成就归因等方面.学习能够促进人对环境的积极适应；学习能使人获得满足,增强自信；学习有利于个人潜能的充分发挥；学习能排除消极情绪的干扰；学习能避免和减少个人对自己的过分注意,保持人和环境的协调,人与人之间关系的和谐发展.但是,我们的高中生常常对学习产生很多的困惑.
高中生面对负担沉重的高中学习,常常在想这是为什么?有位高中生这样说：我的爸爸是清华大学的毕业生,妈妈是个初中生,妈妈比爸爸收入高,我为什么要刻苦学习,我难道还准备走爸爸的老路吗?这就是一个学习价值问题,学习动机问题.这个问题的产生往往要追寻到我们家庭教育上.我们有的父母常在家里说：读书、读书,读书有什么用,拿了多少钱?一方面在要孩子好好学习,一方面又在嘀咕读书有什么用.孩子听了一定会产生学习价值的困惑.所以,做家长的面对孩子的学习问题,要注意自己的言行.在这方面成功的事例不少,比如某城市有一位文化水平不高的女工,她在计划家庭经济时十分重视知识的学习.她总是要在有限的收入中取出一部分钱用于她丈夫的科研、孩子的学习以及她自己的学习.工余时间常常看到他们一家人都在捧书学习,也没看到她去请什么家教,但她的孩子以高分考取了一所名牌大学.
学习方法的困惑是高中生常常出现的问题.有位学生说：我也很努力,我也向我们班上学的最好的同学学了他的学习方法,但我为什么还不行?学习是不是真有方法?17世纪法国的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识”.家长和老师应该帮助学生明确学习有方法,但无定法,明确学习方法因人而异的,只有符合自己个性特点的学习方法才是最好的学习方法.每个人如果都能形成一套有自己特色的学习方法,那么,他就向着学习成功的道路迈进了一大步.
学习成就归因的困惑,这就是家长常常疏忽的问题.这个问题如果处理不好,非常容易影响孩子的学习积极性,更会影响他们的自信心.所谓“归因”,就是指由观察者对他人或自己产生行为结果的内部心理状况或动机做推断,以次作为理解、预料和控制今后行为的依据.归因理论对人们学业成功或失败的原因分析常常包括能力、努力、任务难度和机遇.如果我们的学生总是把学业成败都归于能力,那么,他们要不就会飘飘然,自认为聪明；要么就会消沉,认为自己笨,就会失去努力的原动力.而如果每次失败的推断都是努力不够,也会丧失自信.常常有学生问：“我已经很努力了,但我的成绩仍然不好,是不是我太笨?这已说明孩子的自信心开始动摇.最好的归因是实事求是,并且尽可能不要将失败归因到能力上,这可以不断地调动他们的学习积极性.
㈤ 学习上的困惑作文不少于500字
高中生学习上的困惑
学习的困惑包括着为什么要学习，也就是心理学上讲的学习动机、学习价值的困惑，学习方法和学习成就归因等方面。学习能够促进人对环境的积极适应；学习能使人获得满足，增强自信；学习有利于个人潜能的充分发挥；学习能排除消极情绪的干扰；学习能避免和减少个人对自己的过分注意，保持人和环境的协调，人与人之间关系的和谐发展。但是，我们的高中生常常对学习产生很多的困惑。
高中生面对负担沉重的高中学习，常常在想这是为什么？有位高中生这样说：我的爸爸是清华大学的毕业生，妈妈是个初中生，妈妈比爸爸收入高，我为什么要刻苦学习，我难道还准备走爸爸的老路吗？这就是一个学习价值问题，学习动机问题。这个问题的产生往往要追寻到我们家庭教育上。我们有的父母常在家里说：读书、读书，读书有什么用，拿了多少钱？一方面在要孩子好好学习，一方面又在嘀咕读书有什么用。孩子听了一定会产生学习价值的困惑。所以，做家长的面对孩子的学习问题，要注意自己的言行。在这方面成功的事例不少，比如某城市有一位文化水平不高的女工，她在计划家庭经济时十分重视知识的学习。她总是要在有限的收入中取出一部分钱用于她丈夫的科研、孩子的学习以及她自己的学习。工余时间常常看到他们一家人都在捧书学习，也没看到她去请什么家教，但她的孩子以高分考取了一所名牌大学。
学习方法的困惑是高中生常常出现的问题。有位学生说：我也很努力，我也向我们班上学的最好的同学学了他的学习方法，但我为什么还不行？学习是不是真有方法？17世纪法国的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。家长和老师应该帮助学生明确学习有方法，但无定法，明确学习方法因人而异的，只有符合自己个性特点的学习方法才是最好的学习方法。每个人如果都能形成一套有自己特色的学习方法，那么，他就向着学习成功的道路迈进了一大步。
学习成就归因的困惑，这就是家长常常疏忽的问题。这个问题如果处理不好，非常容易影响孩子的学习积极性，更会影响他们的自信心。所谓“归因”，就是指由观察者对他人或自己产生行为结果的内部心理状况或动机做推断，以次作为理解、预料和控制今后行为的依据。归因理论对人们学业成功或失败的原因分析常常包括能力、努力、任务难度和机遇。如果我们的学生总是把学业成败都归于能力，那么，他们要不就会飘飘然，自认为聪明；要么就会消沉，认为自己笨，就会失去努力的原动力。而如果每次失败的推断都是努力不够，也会丧失自信。常常有学生问：“我已经很努力了，但我的成绩仍然不好，是不是我太笨？这已说明孩子的自信心开始动摇。最好的归因是实事求是，并且尽可能不要将失败归因到能力上，这可以不断地调动他们的学习积极性。