A. 《小雪花》小学快乐作文三年级 下册带图
提起雪花使我充满了情趣，充满了欢乐，充满向往和不由自主的感叹。
多么美啊！我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，雪花使寒冬变成春天，多么大的魔力呀！下雪了，一片片洁白的雪花落在大地上，落在树上，落在我的手里它们就消失了，多么顽皮的小精灵啊！可他们时常都在为人类做贡献，晚上，它们在月光的照耀下，释放出银色的光芒，为晚上增添了美意，陪伴着人们回家。这也体现了它们的美，它们的美不但是洁白的美，也是为人类奉献的美，它们都因日月发生变化。太阳出来了，在太阳照耀下的雪花，都美的不能让人持久地看，让人感受到一切都是那么的美好，那么的纯洁，那么的充满幻境。太阳温暖的光茫使他们争先恐后的从树上飘舞下来，滋润着每一片土地。地上的小麦都会因他们而得到很好的收成吧！春天小麦都会舒服的展开自己的身材吧！
雪花的到来使我想到了我的童年，让我想到白茫茫的大地，让我想到雪花真的很美。大地上的一切都因他们而变得美丽，那该多好啊！
云从就好比母亲，雪花就好比我们，云层孕育了好久，雪花终从天而降，在降的过程中它们欢天喜地，有的降在地上，有的到房顶上，有得到树上……他们因天气和物体不断的变化而变化，为人服务，为大地服务，从而光荣离去了，试问人类是否这样呢？
雪花的美给予了我启发，雪花的确非常美。
B. 如何指导小学生快乐作文优秀论文
在我们的生活中离不开快乐，快乐无时无刻都伴随着我们就好像我们的影子一样。
没有快乐我们的生活是枯燥的、乏味的、无趣的。一个人的生活中如果没有快乐那么你的人生是失败的，如果你的人生只有忧愁没有快乐，那么你的人生会是多姿多彩的吗？如果你是一个细心的人那么你会发现生活中的点滴就是快乐的源泉。
当我们还是婴儿的时候，父母就会迫不及待的教我们喊爸爸，喊妈妈，教我们走路，教我们学习古诗词。而当我们含糊不清的念出了爸爸和妈妈，跌跌撞撞的练起了“醉拳”，咿呀咿呀的说起了古诗词。你再回头看看父母的脸，他们会露出最真挚最美丽的笑容。
当我在暴风雨中跌倒爬不起来的时候，灰心丧气的时候，在痛恨社会将人最美的一面抹去的时候。一个大哥哥把我扶了起来，关切的问我：“怎么样，摔疼没有，要不要紧？”的时候，我在狂风暴雨中站了起来，当我抬头看，看见的是一张柔和的笑脸的时候。我的懊恼和忧愁也随风而逝了，取而代之的是和大哥哥一样的柔和的笑脸。这就是生活中的另一种快乐。
在一个特别的我不知道的日子里，我像往常一样洗脸梳头，然后破天荒的有好多同学一起来叫我玩，当时我有些纳闷，以前都是两三个最多也就四五个，而且都是女生不会有男生的，而今天差不多全班同学都来了，而且妈妈居然同意我和他们玩。可怜的我到现在都不知道他们的异常。直到我们中午玩完回家后我才知道今天是我生日。就这样我过了一个最快乐的生日。这是当有人记得你的生日时的快乐。
生活中的点滴都是快乐，是你牙牙学语的快乐、是在暴风雨中的温馨、是用心为你准备惊喜的时候。
C. 小学生快乐作文专用练习册一年级上
合作多快乐
一天,四只小白兔在搬桌椅.
有两只小白兔抬着桌子在前面走,还有两只小白兔搬回着椅子答在后面走.
天下起了大雨,两只小白兔在桌子旁边对另外两只小白兔说：“快到桌子下面躲一躲雨.”
另外两只小白兔飞快跑到桌下躲雨.雨下的更大了,小兔子们把椅子放在桌子上,四只小兔子各搬桌子的一条腿,快乐的往前走.
我明白了合作的好处.
D. 怎样让小学生快乐作文
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是当前，作文教学中普遍存在着一种现象，小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》这块敲门砖，移花接木，改头换面，以一当十，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!
叶圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对小学生快乐作文的研究尤为重要。积几年的作文教学实践，我现就如何让小学生快乐作文，谈点粗浅的见解。
一、激发兴趣，让小学生体验作文的快乐
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去做不喜欢的事，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，第一步迈稳当了，幼小的心灵里就会滋生出强烈的学步愿望，跌倒了，爬起来乐哈哈地又蹒跚地走；要是第一步跌怕了，就不肯迈第二步。因此，作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。教育界人士指出，目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多的问题。甚至在许多小学语文教科书中，没有范文，就让老师教写作文，于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。写作文是语文学习中最难的，应该让孩子树立信心，不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候，应该适当降低标准，多给些激励性评价，不当“啄木鸟”，让孩子体验作文的快乐，激起作文的兴趣
二、丰富生活、让学生言之有物乐写
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活即作文，作文即生活” 的教学思想。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。小学生涉猎的知识不多，生活范围小，加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。因此，无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。那么，要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，针对这一实际，，生活积累至关重要。而生活又是部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就是把学生带进一望无垠的大自然中，撷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜丝丝的甘泉，倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验山村农民朝出幕归的田园生活，辨别麦子与韭菜的异同。在蓝天下的课堂里，让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶冶情操，从而更加热爱生活，热爱周围的世界。小学四年级语文园地一，教学习作：写一处自然景观时，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织，通过实地游览观光、搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料等各种渠道，让学生赏心悦目的领略大自然的风韵，使学生言之有物乐写。
三、导之得法，让学生得心应手乐写
常言道：有规可循，循之有序得体；有法可依，依之可靠合理，就会事半功倍。学生有了语言积累和生活积累，还需要掌握各种文体的写法，才能妙笔生花。所以，小学生快乐作文的指导应从学生的心里过程、个性特征出发，开拓思路、发展能力，耐心指导、点拨，致力于作文能力的培养。
（1）重口语交际，让学生畅所欲言，培养口头表述能力。口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。在口语交际训练中，教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达，久而久之，就能出口成章。
（2）引导学生合理想象，培养思维能力。作文指导和其它工作一样，增强效率意识，优化课堂结构，恰到好处地利用图片、电教媒体，再现生活表象，引导学生合理想象。如教学看图作文：“胜似亲人”，引导学生合理想象故事发生的时间、地点。小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说什么呢？小姑娘会做些什么，会说些什么？当她和老奶奶相遇的一瞬间，此时此刻，又会说些什么？后来她们又会说些什么悄悄话？为什么说她们胜似亲人？……想象合情合理，文风自然就生动活泼。
（3）读写结合，提高写作的能力。大文豪鲁迅说过:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”可见多读、多写是提高作文水平的有效途径。我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题（解题），文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教学方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。因为凡是入选课本的文章，都是经过认真挑选的，其中不少是经过细致加工的精品。这些课文，无论是思想内容还是写作技巧，都是比较好的范例。特别是讲读课文，从题目的命定到内容的安排到表达的方式，都可以给学生以影响，有些并直接担负着指导写作的任务。这些课文在教材中，一般又是依一定的计划和教学步骤安排的，既有读的教育，也会有写的影响。老师在指导学生阅读这些课文的时候，在教他们学会字词、理解课文内容，使他们受到教育的同时，还要将课文在写作方面的特点，像构思方法、表现形式、语言技巧等，一并教给学生，使他们获得具体的写作知识。作文教学与阅读教学有着十分密切的关系。从读中学方法，在写中练技巧，实行读写结合，这是小学作文训练的基本方法。阅读教学是写作教学的重要基础，这个基础应该得到充分利用。作文教学的路子，如能和阅读教学保持相对一致．那么学生学起来就容易多了。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，通过学生反复读，在学生基本领会了文章内容的基础上，让学生找出这篇课文在语言表达形式上的特点，学生很快发现，文章运用了大量的人物对话。那么这时，让学生分角色再读人物对话，掌握方法，然后进行语言形式的仿写。练习写人物对话。学用结合，学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。
（4）应用作文与课堂作文相结合，提高写作的能力。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极在‘行’，到能够‘行’的地步，才算是具有这种生活的能力”。小学生应用作文能力是小学生为了符合生活实际或适合人际交往的规范文体的写作能力。是作文能力的一部分。它在课堂之内获得写作技巧，运用能力更重要的体现在课堂之外。在日常生活中，通知、便条、书信、日记等都是小学生生活中经常使用的，应该学习和掌握的技能。提高小学生的应用作文能力就是提高了小学生的作文能力，就是提高了学生的学习能力。实践证明：应用文不仅能满足社会需要，而且促进作文水平的提高。
以上是我在写作教学实践中管窥之见。实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，如何让小学生快乐作文，还有待我们语文教师去共辟蹊径。
E. 五年级小学生快乐作文450字。
五年级小学生快乐
放学的铃声刚刚响起，我就按捺不住心底的快乐，像小鸟一样“飞”回了家。我要和妈妈一起分享我的快乐。 那是上午第四节音乐课，坐在我后面的一位同学用一个粘糊糊的东西把我的头发粘在一起。下课后，当我发现披散的头发被粘在一起，忍不住哭了。这头“秀发”可是我精心护理的，为了留长发，花费了我不少工夫，可是，现在……想到这儿，我哭得更厉害了。
这时，一位同学走过来低下头轻声说：“你可以去洗一洗，可能会更好。”这下提醒了我：“这也许是个好主意，我得去试试。”我打起精神，大步向水房走去。可真是“不洗不知道，一洗吓一跳。”那个粘糊糊的东西越洗越粘，差一点把我的手指粘在上面，我只好沮丧地回到教室，心想：这下惨了，没办法了。
刚坐下，旁边的一位同学对我说：“我带梳子了，我来帮你吧。”我点了点头。过了一会儿，又有一位同学凑了过来：“我也来帮忙吧。”……不一会儿，就围过来三四个同学。有的同学帮我梳头发；有的同学，怕我疼帮我攥着头发；有的同学看着我微微有一点疼的表情，就赶紧提醒：“注意！手轻一点！”搞恶作剧的那位同学，看到这一幕，知道自己闯了大祸了，低着头向我道了歉，也过来帮我梳头。粘糊糊的东西粘在我的后脑勺上，帮我梳理头发的同学一手按着我头顶的头发，一手小心翼翼地用梳子由上到下梳，当梳到粘在一起的头发的时候，我的头皮被揪得很疼，我有些忍受不了了，说：“算了，算了，回家让我妈妈弄吧。”但同学们没有放弃，耐心地说：“没关系，你忍着点儿，我们马上就能弄完。”说着，更加又小心地摆弄着我的头发。
我想，有这么多同学来帮我，准能把那个粘糊糊的东西弄掉。我被同学们的一片热心感动了，他们像亲人一样关心我，帮我解难。虽然同学们的手有些重，感到有些疼痛，还弄掉了我几根头发，但“痛并快乐着”。在大家齐心协力的帮助下，一会儿工夫，我的头发被梳理好了，那个黏糊糊的东西被弄掉了。望着周围的同学，我开心的笑了。
从这件事中，我得到了同学的友情帮助，从心底感受到了快乐，真是“同学友情，快乐无穷”呀。
F. 如何让小学生快乐作文的激趣技巧
《九年义务教育阶段的语文课程标准》指出：“（小学作文教学）重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。”法国教育家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”可见要突破小学作文教学的瓶颈，就必须激发学生作文兴趣，那么如何才能激发学生作文兴趣呢？
一、游戏导入，以乐激趣。
游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性的特点，它能够把我们的教育目标潜移默化地融入到其中。教师因地制宜根据需要可以创编游戏，也可以鼓励学生大胆创新让学生学会创编游戏，情节可以学生熟悉的生活为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。如：“老鹰捉麻雀”、“鲤鱼跳龙门”、“盲人摸路”、“抗洪救灾”等。正当学生兴趣盎然地做完游戏，正沉醉在快乐之中时，我突然话题一转，让学生回忆游戏的过程，开展以“我最喜爱的课堂游戏”为题的作文竞赛。学生经过一番研讨，很快地投入到写作中来，20分钟后，有的学生举起了手，30分钟之后，全班的学生都写完了。我让每组推荐一篇代表作朗读，那一篇篇栩栩如生的描写，生动稚嫩的比喻，把游戏描写的绘声绘色，如临其境。他们的 “作品”赢得了学生的阵阵掌声，在快乐中学生享受了成功的快乐，激发了作文的兴趣。
二、创设情境，以情激趣。
心理学家认为：人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的，课堂是课堂与教学活动的综合体，教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。我在作文教学中场景设计，渲染环境，奠定情感基调，以情激发了学生的作文兴趣。比如写“我爱我家”的作文，我创设了演讲情景，让两名学生讲演：甲：亲情，人类永恒的话题。 乙：亲情，人间最美的情感。甲乙合：我们每个人都有一个家，我们在家中 得到幸福和满足，家是我们永远的乐园；可这个中心地并不是聚宝盆，可以供我们永远享用，而不用付出。现在让我们从了解家人开始，逐步学会对家人表示感激。无论什么时候，家都是我们一生都难以割舍的地方。然后同学结合“家庭写真”用文字或卡通画描述自己对家人的了解。小组交流，选代表发言选取几个片段，读家长写的文章。播放家庭生活的 DV。最后教师总结：家是我们一生都难以忘怀的地方，我们看到了母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你了解自己的父母吗？我们不要对他们的付出熟视无睹，不要吝啬对他们说出我们内心的感激，把我们的感激写下来。学生在这种场景中被感动了，有的泪流满面，有的陷入了沉思……趁机我宣布让同学们写作文，感情的闸门被打开，一篇篇精美的作文脱颖而出。
三、开放课堂，以活激趣。
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”《九年义务教育阶段的语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作文教学亦然。所谓开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。小学语文教师要依据小学生活泼好动的特点，引入作文教学，效果显著。如我组织班上的学生开展了卖报纸的活动。安排每位学生拿一块钱到街头报亭买一份《华商报》，给他们20分钟的时间，要卖掉报纸。拿报纸的学生很无助，只好硬着头皮去卖……时间到了，他们回到教室，我让他们发言谈谈自己的感受，顿时教室像炸开的锅：同学们纷纷举手，将自己的委屈、见闻、感受想全部告诉给我，但更多的学生谈出了自己的感受：不经风雨岂能见彩虹、赚钱真难、感恩父母、经营技巧何其多、助人为乐真好……在第二节作文课上，同学们经过认真构思，出彩的作文屡见不鲜，还有两篇作文在省级报刊发表了。
四、抢抓热点，以奇激趣。
苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”小学生的好奇心则更强。小学语文教师依据小学生这一性格特点，在作文教学时就应抢抓热点，以奇激趣。作为语文教师，要引导学生亲近大自然，关注社会，了解生活，做生活中的有心人，感受生活的充实。正如逐渐远去的热点事件，从2008年初的南方雪灾，到的汶川地震，再到奥运盛典，到现在的钓鱼岛事件，都是学生时时关注的事情。此外，还可以引导学生从家庭、校园、班级内学生极为关心的桩桩小事中体验生活，领悟人生。学生抓住了热点事件，就解决了“无米之炊”的难题，有效地进行了练笔。教学中我常常采用记星表扬、让学生上台读自己的得意作品、教室墙上设计一个“小作家榜”、帮助在报刊发表、举办竞赛等一系列具体的激励措施，发现、赏识优秀习作。学生有了成就感后，就更乐意写，而且不断写出新东西，好东西。要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。
总之，写作是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就必须时时处处把学生放在主体地位，运用多种措施激发学生的学习兴趣。让强烈的写作兴趣催进小学生在作文的蓝天自由自在地翱翔！
G. 小学生活中的快乐作文，600字
小学生活中的快乐
小学生活即将结束，每当回想那一桩桩往事，心里总是兴奋。记得那是蒋老师刚刚教我们的时候，正好老师值班。刚吃过晚饭，我们一起和老师一起在大操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏。我当了一把老鹰，老师当鸡妈妈。这个“鸡妈妈”可真是不好对付：我趁她不注意时，冲到左面，她就急中生智，抓住我，小鸡就紧随其后；当我再往右冲时，鸡妈妈又快速跑过来护住自己的宝宝。几个回合下来，我累的气喘嘘嘘，躺在地上，把住宿生逗得哈哈大笑，也都跟着躺在地上，这时我来个攻其不备，一下子端了鸡窝。老师不和我们学生一样，只好认输。上自习的铃声响了，我们不舍的离开了操场，结束了游戏。还记得那是一个冬天，外面的学足有半尺深，课间，老师和我们班同学一起来到雪地里，堆雪人，打雪仗。开始，是老师和班级的女生堆雪人，然后他们围着雪人绕圈跑，老师又用手机为她们拍照，周天赐看到了，喊了一声：“走，咱们也去抢镜头”。突然间，十几个男生以迅雷不及掩耳的速度跑了过去，跳在了雪堆上，抢了一个精彩的镜头。于是乎，全班女生拿起雪球来追赶我们，哦，原来我们把她们堆好的雪人毁坏了。一场雪球大战就这样开始了。老师也帮主女生大我们。我们男生被打得屁滚尿流，只好在地上打几个滚投降认输，再还给女生们一个大雪人。那欢快的笑声回荡在整个校园上空。我更记得：去年的‘六一’运动会的场景至今我还经常回味。什么‘钓鱼’、跳绳、三足跑……每个项目都能给我们带来呐喊声、欢笑声。老师们的接力，真是惊心动魄呀！特别是六十岁的沙老师，跑得那叫快，说是离铉的箭一点不夸张。学前的小朋友的穿衣服比赛，给会场掀起了一个高潮。同学们都离开了座位，家长们也都涌了进来。笑声此起彼伏。我们班的运动员真给力，竟然取得了年部第一名。今年是我们过的最后一个‘六一’。我一定好好把握。再见了，快乐的小学生活，他是我人生道路的起跑线，又宛如一本色彩斑斓的画册，我将永远珍惜他！
H. 蓝猫小学快乐作文：怎样写一种你喜爱的动物
爱的小兔子
我养过很多小动物，比如呆萌的小乌龟、可爱的小猫，但我最版喜欢的是妈妈送给我的权生日礼物——小白兔。
它长着长长的耳朵，红红的大眼睛，像两颗红宝石；它的身体又肥又大，像装了几个汤圆似的；还有雪白的毛，它短短的尾巴像一个小绒球。
我的小兔子叫“小白”，它非常喜欢吃青菜。有一次我拿着青菜来到它跟前，它便立起身体半蹲着，大口大口的吃了起来。我拿走青菜，想逗一逗它。只见它眼睛全神贯注地看着我手上的青菜，让我在一旁看着，也觉得青菜很香。它吃完便跳起来和我玩，它搓着它短短的小尾巴，可爱极了！我看见了它可爱的样子，也忍不住笑了起来。小白真是我的开心果。
晚上，我去看小白。它看见我好像在说：“小主人，是有宵夜吃吗？”我便说：“没有”。它便马上可怜巴巴的看着我，好像在说：小主人，我好饿。我看着它那可怜兮兮的样子，忘记了妈妈的叮嘱，偷偷地喂它一些青菜。它吃完便睡觉了，它睡觉的时候卷成一个绒球，真可爱，让人看着忍不住想摸摸它。
这就是小白，有了小白，我的生活变得更加丰富多彩。你呢，你最喜欢什么小动物呢？
I. 如何才能让小学生快乐作文
1、培养小朋友的观察力。
2、培养小朋友的说话能力（口述）。
3、培养小朋友热爱阅专读（适合孩子属阅读的童话、神话等）。
4、交给小朋友写作的几个法宝（眼睛看到了什么、感觉到了什么、鼻子闻到了什么、心里想到了什么等）每篇作文都尽量用到这些法宝。
5、多鼓励！多用孩子的眼睛来看世界！
希望可以帮助您，好就点个赞！
J. 小学生快乐作文杂志读书心得怎么写
要想学好语文，首先要学会读书。要学会读书，做读书笔记是必不可少的。“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记。不过，读书笔记形式多样。作为小学生，我们需要掌握以下四种基本方法：
1.作记号
在平时读书的时候，遇到精彩之处，都可以用符号标出来，这样，下一次再看的时候就比较有目的性了。常用的符号是在文字下方圈点或划线等，在自己不大明白的地方，可以打一问号，便于向别人请教或自己查询。
2.眉批、旁注
其实我们小学生在课文学习中也经常用到。所谓眉批，就是在书上对文章的某一段或某一句甚至某一个词加以简明的评论。旁注则是自己在阅读过程中对某些字词或内容的解释和体会等。字数不宜太多，要精练。要写出自己的真实感悟。
3.摘录
读书过程中，我们会发现一些优美词句，那就把它记下来。但“好记性不如烂笔头”，如果这书不是自己的，那么，最好的方法就是抄下来，这便是摘录。它不仅能提高同学们的欣赏能力，更重要的是对于提高习作水平有很大的帮助。
4.读后感
在看完一本书之后，我相信大家或多或少都会有些体会和感想吧，那么，把这些自己的所思所想写下来，整理成文，这就是读书心得了，即读后感。需要注意的是，读后感不只是总结课文内容，重点是在谈自己的感悟。
希望我们小学生在平日的看书过程中，能熟练地运用以上一些做读书笔记的方法，写出自己真实的感悟，相信你也就真正读懂了每一篇文章。