Ⅰ 小学生二年级作文
我的爸爸个子很高，在家里我最瘦，第二瘦的就是我爸爸。
爸爸早晨上班，中午下版班，虽然时间短，权但是非常累。我们家有一台电脑，爸爸一下班就回家去玩电脑游戏。除了玩游戏，爸爸还在电脑上看股票。他给自己买了好几个股，还给我买了一个。
有一次，我在他的旁边看一看他在做社么，爸爸说：“一边去！”我说：“看一看也不行吗？”爸爸说：“不行，赶紧走！”我无奈地走了。看起来我爸爸有些凶，其实他很乐于助人。那次，我在太子河边放风筝，他在旁边帮助我，我们俩玩得很开心。突然，看到别人的风筝卡在树上，爸爸飞快地跑了过去，费了很大劲帮助她们把风筝摘了下来，她们谢过了爸爸，于是我们高高兴兴地回家了。
这就是我的爸爸，高大、顾家、乐于助人。我爱爸爸！
Ⅱ 小学生一年级作文
一天的早上，我高复兴的起来了，感制觉今天的空气特别新鲜，让我有了好心情，我决定出去跑跑，我匆匆的跑下楼，跟妈妈说：妈，我出去跑跑。妈妈笑着说：好，要小心点哦！我就高兴的跑了出去，出来后，我看看去哪里玩好呢？我看到了很多小朋友往哪兴奋的跑，就跟过去看看吧！跑到了那，我看见了一个公园，我高兴的进去了，我到小庭他坐下来，看到了一大圈的水，我抬起头望下看，原来下面有好多鱼在水中游，我还看到有好多人在把面望水里撒，只见他群鱼像饿坏的小鸟，飞快的弹起来抢面吃，我看那场面真好玩，要是我也有面就好了，我想了想，突然想起我口袋有2块，我高兴的跑到卖面干的店铺，然后买了几包，飞快的跑了回来，手里抱着两包面，我马上拆开来喂鱼，鱼儿们看见我有面就游了过来，我马上把面碎撒了下去，我看着鱼吃的场景，心里有着说不出的味道，我喂了5分钟，喂完了！我兴高采烈的跑回家了！
Ⅲ 小学二年级作文
在一座大森林里，住着一只勤劳的小白兔，叫乐乐。
有一天，乐乐内到远处去采蘑菇，乐乐看容到大树下有许多大大的、香香的蘑菇，就高兴的采起来，忘了世界，也忘了自己，忽然下起了倾盆大雨，乐乐才回过神来，它急忙摘了个大树叶，背起蘑菇篮子，跑回家。
望采纳！我专门打的字哦！
Ⅳ 如何教小学低年级写小作文
低年级学生的小作文包括看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力，为进入更高年级的作文奠定良好的基础。如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢？下面谈谈在教学实践中的一些尝试。
一、读拼音，说句子，进行说话训练
学生刚入学时，教学的重点是学习汉语拼音，还没有触及生字的教学。这时，我们也可利用拼音教材，既教拼音，也进行说话的训练。如：教学“e”时，利用插图启发学生练习说话。“这是什么？它在干什么？”“这是白鹅。”“大白鹅在干什么？”“大白鹅在水中游。”又如：教学声母和韵母相拼时，让学生根据拼出的读音，说出一个带有这个读音的词，并提示启发学生说出带有这个词的句子。例如学习：“mi”的四声：mi笑咪咪，我脸上笑咪咪的；mi迷路，小白兔迷路了；mi一袋大米,我家有一袋大米；mi秘密，这是一个秘密。这样，学生既学了拼音，又练习了说话；既丰富了学生的词汇，又便于理解词义。
二、识字词，组句子，发展语言能力
字词教学是低年级教学的重要任务，教师首先要落实字词训练目标，使学生牢固掌握字词音、形、义，并有针对性地由字组词，串词组句。如“家——回家——我要回家。动——劳动——小朋友在劳动。”在不断练习中让学生逐渐建立“完整句”的概念，让学生明显感觉到一个句子的结构基本是由两个部分构成。其次，老师要逐步引导学生组合“四素句”。如教学“扫”字，在学生说出“扫－扫地－冬冬扫地”后，可再提问：(1)冬冬在什么地方扫地?(2)冬冬是什么时候扫地的？学生的答案会很多很多。教师又进一步问:“冬冬是什么时候在什么地方扫地呢？”学生们议论纷纷，组合出许多“四素句”，例如：星期天的早上，冬冬在奶奶家扫地；放学后，冬冬在教室里扫地等等。
随着学生字词汇量的增加以及视野的开阔，我们不妨在“说”的基础上，进一步要求学生把所说的东西写出来。平时我采用“一词多练”的方法让学生造句。如用“热爱”一词造句时，我鼓励学生开展竞赛，看谁造的句子多，造完后写在一个本子上，不会写的字可写拼音代替，这样既有利于学生记忆生字，又培养了学生的思维和语言表达能力。但在“写”的训练中，教师应适当做好铺垫，如由说到写的选词填空，扩充句子成分的练习；采用听辨方法让学生判断句子完整性，进行补充说写的练习；还可以在教学中教给学生掌握几种基本句式。如“爸爸是工人”，“爸爸在看报”，“今天是星期一，不是星期二”，“书包里有笔，有本子，还有课本”等等。有了这些铺垫，学生能在学词学句中，产生正确表达生活的欲望，进而自我创新，为中、高年级的作文篇章训练打好基础。
三、仿范文，编儿歌，激发写话兴趣
课文是学生习作最好的范本，低年级在集中认识字词的同时，还要突出重点句、段的训练。教师要根据每一课时的教学重点，或指导学生“依葫芦画瓢”说写；或变换句式进行说写；或拓宽句子的内涵、外延说写简单的几句话。在一二年级的教材中，有一部分教材是低年级学生喜闻乐见的儿歌，在学生不知道写作是何物时，不妨从编儿歌入手，让学生品尝成功的喜悦。起初，鼓励学生只改变儿歌中的几个字，例如：有首《我、你、他》的儿歌是这样写的：“我是小学生，你是小学生，他也是小学生，我们都是小学生。”在指导编写时，先让学生找出“我、你、他”的共同点，都是“小学生”，再将“小学生”改成另外共同点的词。学生能按儿歌式的格式，编写：“你是中国人，我是中国人，他是中国人，我们都是中国人。”“我是男孩，你是男孩，他也是男孩，我们都是男孩。”接着，让学生根据儿歌内容发挥想象，自由创作。再如课文《家》中写道：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”教学时，我让学生开动脑筋，想一想：“还有谁是谁的家？能不能学着书中的句式，自己编着儿歌念念？”学生纷纷回答：大海是石油的家，泥土是蚯蚓的家，小河是虾儿的家，树林是小兔的家……首首儿歌看似稚嫩，但都显示了孩子们智慧的火花，让他们初尝了当小作家的喜悦，激发了学生的写作兴趣。
四、看插图，激思维，培养作文能力
低年级课本基本配置了直观、形象的图画，易于激发学生思维。看图说话写话，则是低年纸作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。如教学《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象：
1. 根据图上内容，你觉得事情发生在什么地方？（第一幅图是在
教室里，第二幅图是在办公室）
2. 想象：在教室里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周
围的同学会有什么反应？当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化?
3. 小明怎样来到办公室?老师和小明的动作、神态怎样？
问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。最后，我又让学生把看到的、想到的，用完整连贯的话说出来，最后准确成文。
五、写日记，重积累，巩固习作兴趣
习作兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，而日记则是巩固学生习作兴趣的有效途径。在学生有了一定文字积累后，就要求他们写日记。为了不加重学生的负担，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进生，更是放松要求，每周写一篇。写什么呢？许多学生感觉到无从下手，我就启发他们：今天在家做了什么，或者在学校学到了什么，看到了什么，别人说了什么等都可以写。这些与他们紧密相关，他们写起来比较方便。但随之而来我发现，许多同学写重复罗嗦，没有中心。于是，我采取了如下做法：第一，让学生写一句完整的话，主要记自己一天中的发现或亲身感受。一天的事很多，当然要有选择，要写印象最深的。如“今天听写生字，我全对了，老师表扬了我，我真高兴。”“出操时，我摔倒了，但没有哭，回家告诉妈妈，妈妈说我真勇敢。”第二，训练学生写通顺的话，告诉学生通顺的话能使别人一读就明白。为了写通顺，我让学生每次写完后先自己读几遍，再读给爸爸妈妈听，然后把爸爸妈妈怎么说的在第二天的课堂上讲给老师和同学听。这样果然有效，许多同学的一句话日记写得有声有色。第三，指导学生写真实的话，写发自内心的话，这样的日记老师最爱看。鼓励学生在做了一件事或看到一件事后，自己怎么想就怎么写。这样一来，许多同学的日记内容就明显真实具体了。
总结自己指导学生写作的一点体会，我深深感到初学写作，要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
Ⅳ 我是一年级小学生作文
我是小学生了
穿上新衣服， 背上妈妈给我的新书包，我上学了，我是一年级的版小学生权了。
风吹着我的脸，轻轻的，告诉你，我是小学生了；绿叶一摇一摇的，告诉你，我是小学生了；小鸟在我头上飞来飞去的，告诉你，我是小学生了；叔叔阿姨的一句句：上学哪！我心里美美的，我是小学生了。
我很高兴，我向地球宣布，我是一年级的小学生了！
Ⅵ 小学生作文写作指导 低年级作文怎么入门
"作文真难！"这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
二、读写结合，从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河，重视知识积累。
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。
我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。
事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，"作文难"这一痼疾才能手到病除。
Ⅶ 如何让小学低年级学生轻松作文入门
"作文真难！"这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
二、读写结合，从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河，重视知识积累。
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。
我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。
事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，"作文难"这一痼疾才能手到病除。
Ⅷ 二年级小学生作文怎么写好
一、写“想法”去掉“我心想”“我想”。
在描写一些心理活动的时候，小学生最常用到的词语就是“我想……”“我心想”。这样写没有错，但是读起来会感觉是词语堆砌。我们举个例子：爸爸让我把十斤苹果给奶奶送去。我心想：爸爸呀，苹果那么沉！我才九岁，能拿得动吗？如果去掉“我心想”。变成了：爸爸让我把十斤苹果给奶奶送去。爸爸呀，苹果那么沉！我才九岁，能拿得动吗？整个句子要精炼很多。描写心理活动的时候，适当加上一些语气词会让句子更加生动。
二、写说话去掉“我说”。
在描写说话的时候，最常用到的就是“某某说”，这样写下来的句式苍白无力。如果加一些细节描写，去掉了“某某说”，效果要好得多。我们通过句式比较来看一下。
1，妈妈说：“小明长大了，真懂事！”；2，妈妈高兴地说：“小明长大了，真懂事！”；3，妈妈笑的眼睛成了一条线，高兴地一把抱住我：“小明长大了，真懂事！”同样的意思，用不同的方式表达出来，效果是不是完全不一样？
三、用句子取代“很”“非常”一类的词语。
二年级的作文，有一半以上，“很”“非常”这样的词语可以用其他句式取代掉。例如：今天上午天气很热。可以尝试着换一种表达方式来表达“天气很热”。上午刚出门，白花花的太阳照的眼睛都睁不开了，刚走了一小段路，衣服就被汗水湿透。我不停的擦汗。
在练习的时候，要多想一想：很好，怎么个好法？很高兴，还有哪些表达方式？非常冷，用什么句子能够表达出“冷”的意思。
四、去掉“有”字，直接写特点。
1，公园里的花都开了，有红的，有白的，有紫的。好看极了。
2，公园里的花都开了，红色的花朵中间是嫩黄的花蕊（不会的字用拼音），白色的小花像一颗颗小星星挂满枝头，紫色的最好看，风儿一吹，在枝头一上一下，像是在和游客点头。
用“有”字，罗列出几种相似的物体、颜色是一种写法，去掉“有”字，描写特点也是一种不错的选择。小学生可以尝试将一些句子换一种写法。
五、用上近期所学习的词语。
以二年级上册为例子，我们在《曹冲称象》中刚刚学过了“官员们一边看一边议论……”这样的句式在我们写话的时候能够用上的话，尽量写上去。新学期里所学习的一类生字组词，和语文园地里的日积月累，有不少好词好句，我们同样可以用上。
作文水平的提高，不是短期时间内能够做到的，是随着我们小学生词汇量的增多，词语积累为基础，逐步提高的一个过程。多想、会想、在下笔之前，心里要有一个写作的轮廓，在家练习的时候，不妨让孩子先说一说，然后再下笔去写。