㈠ 怎样让小学生喜欢上写作文
一、了解小学生习作的策略。
语文教学大纲的修订为作文教学剥开了云翳，指点迷津：强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。相反，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就越感到迫切地需要教师(以下均包括家长)引导，那么，我们教师如何为小学生搭桥引路？
激情引趣，做好起步作文。
1、玩中觅趣。有时候，教师可能出一个作文题让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的，比如说，《我喜爱的一次文艺活动》，学生就根本没参加过什么文艺活动，你教他怎么写呢？作为教师的，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己所想的、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加这样的活动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。
2、画中寻趣。小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。引发他们的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。当然，还有许多能激起学生写作兴趣的方法，这里不再赘述。
二、怎样让学生喜欢作文
学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，我们的旧作文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维压抑在一定的范围内。他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。久而久之，他们会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢?
(一)淡化命题，提倡自由表达。要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。把作文命题淡化，提倡自由地表述。
（二)淡化文体、文章，激发想象，改正主题心灵。小学语文大纲作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。这就是把小学生作文的文体从“以写记叙文为主中解放了出来，给学生松了绑，给学生在习作时有异想天开的机会。所以，教师在教学学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻、拟人等手法，而不能用说明议论等，这样都不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。教师是教学生写作文的，不能苟求学生写教师所想要写、要看等的内容，要让作文主题心灵改正过来，学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题心灵。只有这样，学生才能喜欢作文。
三、怎样培养学生作文创新思维能力。
学生喜欢写作文，他就会自觉地去看、去闻、去思，但由于生活面窄，经验不足以及知识的困乏，往往写出来的作文都有相似雷同之处。那么，教师如何教学生推陈出新，哪怕是写同一种事物，写第二篇文章时比写第一篇文章时有新的发现、新的感受、新的想象呢？
（一）突破思维定势，为创新作文打基础。要培养学生创新思维和发展空间，教师一定要先转变观念，重视教学中的学生主体的发挥，从让学生“学写”转向让学生“会写”，使学生真正成为学习的主人。比如写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定势，肯定学生作文，为学生进一步创新打下基础。
（二）提供良好的课堂气氛，为创新作文铺路。课堂气氛，需要民主、平等、和谐，合作的新型师生关系。教师应坚持正面的激励，宽容和理解学生在探索中出现错误，不要全责备，使学生能自由和安全地作文，使课堂气氛较松活跃。比如写《妈妈》这样的文章，有的学生写自己的妈妈非常凶恶，如何打他自己，写得很真切，但有的教师就指责说：“你妈妈都是为你好吗？你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评，课堂气氛肯定会沉闷下来，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以，教师一定要激励为主。
（三）培养和发现创新，注意求新务实。著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法，就可以称得上创新。创新不能拔高了基本要求而一味追求创新，求新要务实。所以，教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法。
㈡ 怎样才能让学生爱上作文呢
当前学生作文普遍存在的问题是：无话可说，缺乏真情实感。一句话：作文太难了。那么，怎样才能让学生爱上作文，从此不再害怕写作文呢？
一、激发兴趣，鼓励学生表达自己的真情实感
1.创设有趣的课外语文活动，搭建学生语言交流的平台。
兴趣是最好的老师，小学生尤其如此。当他们对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会变被动为主动。在低年级习作课上，教师可将游戏引入课堂，使学生的情感在情境中得到激发，取得事半功倍的效果。
2.利用身边典型的学生习作资源，激发学生习作的欲望。学习《去年的树》一文时，学生就会被小鸟的守信、大树的奉献精神深深的感动，学生就会有很多的话想对小鸟和大树说。此时老师可设计“我想对小鸟（或大树）说”这样的话题，让学生进行习作练习。所谓情动而辞发，当学生有了强烈的表达欲望的时候，就会变得有话可写，文从字顺。
二、引导学生有意识的积累素材
读书破万卷，下笔如有神。作文重在积累，积累越厚实、写作就越有基础。小学阶段正是一个人记忆的黄金时期，教师可充分利用这一点，指导学生熟读、背诵教材中的优秀篇章、精彩片段，优美语句。也可积累一些有趣的歇后语、形象的比喻句、拟人句、夸张句，名人名言、顺口溜、典故、格言、谚语等。
三、注重观察身边的人和事，做生活的有心人
学生习作源自于生活。生活充实了，学生的语言表达才会有源头活水。叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只有引导学生用眼睛去观察生活、用想象去触摸生活、用心灵去体验生活，学生才会有话可说 、有感可说、自由表达。
总之，只有设身处地的从学生的角度出发，倾听他们的心声，肯定他们的进步，用欣赏的眼光去看待他们，达到师生间心灵的沟通，学生才能爱上写作文，不再害怕写作文。
最重要的是上课不要呆板，给他们活跃的空间。
㈢ 小学语文作文教学论文：如何让小学生爱上作文
一、培养写作兴趣，激发写作欲望
培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练；另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。
二、积累写作材料，充实写作内容
学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。
三、注重培养学生的观察能力
观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。
四、突出写作主题，融入写作感情
小学作文的选题要具体一点，教师要帮助学生审题，帮助学生做到言之有物、言之有序。比如，观察某一物体——钟表，既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察；还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时，允许学生异想天开，但要围绕“钟表”这个中心展开联想，不能离开主题。
五、树立写作信心
一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。
总之，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。
㈣ 怎样让小学生爱上作文，写好作文
今天，我做了一件复愚不可及制的事情，我这就向你细细道来。
快到中午了，妈妈对我说：“我出去买点菜，你在家里看着弟弟好吗？”我及不情愿的答应了。妈妈走了，我把弟弟往我床上一扔，就打开电脑开始看作文了，妈妈曾经和我说过：“不可以把弟弟放在你的床上，你的床下面有被子，我床上没有被子，听见了没有？”，我也不管妈妈说的什么，就往我床上抱，然后又认真看作文了。没过一会儿，我觉得有一股臭气向我袭来，是什么东西呀？好臭，会不会是弟弟大便了？我一看，弟弟真的拉了！惨呀！妈妈回来一定会打我的，怎么办？不管这么多了，先把这些东西收拾好再说吧！我收拾了一次又一次，费了我九牛二虎之力，终于收拾好了。
没办法，我只好把另一个席子打开，让他坐下来，妈妈回来了，骂了我一顿。
真后悔呀！
㈤ 怎样让小学生爱上作文会写作文
老师把学生领进兴趣的大门
家长们可以想一想：我们上学时哪门科目学的好呢？是不是也喜欢教这门科目的老师呢？我们家长都有这样的体验：喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。由此可以看出：我们在中小学学习的时候，喜欢某个科目很大原因是喜欢这个科目的老师。因为最初孩子对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。基于这一点，学而思选择了一大批优秀的作文老师，这些老师授课活泼，和学生互动性强，跟学生有共同的语言，愿意去了解学生。正是这些老师，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。例如：孩子喜欢看漫画作品，让不少家长们头疼。而我们的老师却对动漫情有独钟，还把漫画作品引入课堂，让孩子们看着漫画学写作。这样，老师尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的主动性、创造性，让学生学会快乐写作。
参与感和亲进性是保持兴趣的原动力
孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，学而思在作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动（游戏），让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。
㈥ 如何让小学生爱上写作文
多让他接受些新鲜事物，多多说些让他感兴趣的事儿，让他能够表达出来，让他多说说自己感内兴趣容的事儿，最好是鼓励他把自己每天喜欢的事儿，喜欢的人，感兴趣的，不喜欢的人、事、物等等记录下来，不要一次给他太多压力，循序渐进，慢慢来！
㈦ 如何让孩子爱上写作
先给孩子讲一个有趣的哲理故事，然后让孩子爱上看书。多带他去外面，感受大自然，让孩子多多观察大自然的一切。然后让孩子把自己看到的，想到的，讲给自己听。给孩子买一些课外书与日记本，让孩子把自己想表达的写在上面。然后再多多勉励孩子，开拓孩子的智力与想象力。孩子要留心身边的事物等。 （因为写作文，就是把自...己想到的，要表达的情感，用生动流利的语句表达的。）
㈧ 如何让农村小学生爱上写作文
浅谈如何让小学生爱上写作
x摘 要：从小学二年级开始就有了看图下作到了三年级就开始写作文了。激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。
关键词：引导；兴趣；拓宽；积累；低要求多表扬；交流
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-357-01
小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法：
一、正确引导，激发学生的作文兴趣
小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知道，作文究竟是怎么回事。是难是易？是有趣还是乏味等等一系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。
㈨ 如何让小学生爱上作文
首先要取个好题目，题好文一半。孟飞说：“对于非命题作文和课外练习来说，题目最好能集中文章的主要内容或闪光点。如果一下子想不出来也没关系，可以先在草稿纸上起一个大概的题目，写作过程中再慢慢修改。”
第二步，写内容，最好能打个腹稿。她解释说：“这就好像织毛衣，你想织多大、什么款式、有没有图案等等，这些细节你都要想好，心里有底了就好写了。写多少字、分多少层次，要不要加细节描写。这就要求你平时要多积累、多练习。”
第三步，塑造意境。“一篇文章好不好，意境很重要。比如说写景中插进抒情的句子，这就是意境，对于一篇作文来说是锦上添花的。”孟飞说，“怎么才能写出优美的、有境界的句子呢？这就要求同学们平时要多观察、体会生活，还要多阅读、多学习那些好的词句。”
4
她推荐，小学生在课外不妨多读三种书：“一选你感兴趣的书读；二选对你有用的书，即你需要什么知识就有针对地选相应的书读；另外老师推荐的书也不妨读读。”
孟飞的建议大家也给孩子说说，毕竟小学是一个很关键的时期，如果小学能够养成热爱写作文的习惯，那么必定会增强阅读，而阅读对于日后的学习很重要，打好了这个基础，不仅写作文没问题了，对很多学科相应的也会有一定的帮助。
希望家长们能够好好地给孩子们鼓励跟赞美，帮助他们攻克作文这一关，为日后的学习打好基础。
㈩ 怎样让小学生爱上写作
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描专述意趣横生属的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。