Ⅰ 新课标指导下趣味作文教学的几点做法
根据国家发展的方向和需要，新课标对语文教学提出了更高的要求，作文教学作为语文教学的一个重要组成部分更是经受新的考验,那么作为教育工作者如何能提高学生的写作水平,让学生敢于写,创新地去写,在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,是一个难以回避的问题,更具有现实意义,我以为可以从以下几个方面入手。
注重激发写作兴趣和自信心
写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文的最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量的精彩论述。因此，作为语文教师应调动一切有利因素，以多样化，综合行的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性、从而能动地去反映他们的多彩生活。作文训练形式的多样化是相对于“命题——指导、批改——讲评”这种以教师为中心的固定不变的训练模式来讲的。我主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。这样一来，学生当然会乐于去写。多样化的训练题材、训练内容、训练途径和训练时机，以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口，下笔如有神了，到时，兴趣和自信心就充分释放了。
注重发展个性，培养创新精神
只有为学生提供广阔的写作空间，减小对写作的束缚，才能实现写作的个性化。使学生表达出自己的主观感受。老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的自己的话。”他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。作文是学生的精神家园。是自己人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都变成了与个性，心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。要改变这种状况，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自己表达和有创意的表达。我们不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生时感到无话可说。二是丰富学生记忆表象的储藏。？普格户说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发。知识面狭窄。没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。
注重语言能力和思维能力同步发展
学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，大都是语言，思维方面的问题。因此作文教学要以发展语言能力和思维能力为重点。老一辈语文教育家叶圣陶先生认为发展语言和思维能力并重。事实上，我们在思考问题时，总有一定的语言形式，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的。写作的过程也就是思考的过程。叶圣陶曾说过。例如：我们在讲授《火烧云》时。天空中刚好出现了晚霞。我马上将课文搬到了课外让学生靠着窗外进行观察，教师一边看着晚霞，一边向学生讲解，引导学生注意仔细观察。事后让学生联系课文。进行交流、议论、谈不同感受。又如在讲授《鸟的天堂》时教师引导学生联系自己的家乡的大榕树。让它与课本中的《鸟的天堂？进行比较。学习作者是怎样进行仔细观察的，也可让学生即兴说说自己村里的“鸟的天堂”是什么样的，让同学们指点、交流。事后，再让学生把口头作文整理成写景的作文。这样的训练方式是在不知不觉间进行的既减轻学生的压力，又让学生们情动而发，学以致用、语言生动、富有个性，使他们的思维能力得到锻炼。
注重提高自改能力
经过多方面的观察了解、调查与思考，我发现学生不善于主动自改作文。在我们的作文教学中，培养学生自我修改作文的能力，是一项重要又艰巨的任务。现在的小学生写作文时总是以为自己的作品完成的很好而无所事事，当我们拿起他们的稿子刘览一下，总会发现那么多的不如意的地方，错别字不少；或者反映事物还不够恰当，致使事物的特点突不出来；或者内容表达得不完合、致使中心意思不鲜明。。。。。。尽管这时你会要求他们认真地修改，他们看上去真乖，又拿着笔写呀改呀，可不一会儿学生有会觉得自己写的不错,而无所事事了。再看看他们的作品，还是有不少问题呢。那么怎样才能提高学生的自改能力呢？首先进行集体评改，为下面的小组和个人评改示范引路。教师要始终让学生主动参与，教师只是作为组织者
Ⅱ 我也需要一个趣味作文的教案，能帮帮我吗
一、趣味故事
动画设计：
环境：郊外的路上，轻风拂面，杨柳依依。
人物：文宇老师 思文（男） 思语（女）
故事情节：
周末，老师带着他的两个得意门生去郊游，大家谈笑风生，心花怒放。三个人说到“朋友”这个话题，文宇老师语重心长地说：“我给你俩讲个故事好吗？”
思文、思语：“好极了！老师你真棒！”（两人又说又跳）
老师：从前，有一个仗义的人，广交天下豪杰，临终前对他儿子讲，别看我自小在江湖闯荡，结交的人如过江之鲫，其实我这一生就交了一个半朋友。
思语：“一个半朋友？朋友还有半个的”（思语一脸的迷茫）
老师：“是啊！这儿就是个悬念！你别急，且听我说。”
老师：“儿子先去了他父亲认定的"一个朋友"那里。对他说："我是某某的儿子，现在正被朝廷追杀，情急之下投身你处，希望予以搭救!"这人一听，容不得思索，赶快叫来自已的儿子，喝令儿子速速将衣服换下，穿在了眼前这个并不相识的"朝廷要犯"身上，而自已儿子却穿上了"朝廷要犯"的衣服。
儿子明白了：在你生死攸关的时刻，那人能为你肝胆相照，甚至不惜割舍自已亲生骨肉搭救你的人，可以称作你的一个朋友。
思文：“这人真够义气，确实是个靠得住的朋友！”（思文竖起了大拇指！）
思语：“那还有半个朋友呢？”
老师：“儿子又去了他父亲说的‘半个朋友’那里。把同样的话叙说了一遍。
这‘半个朋友’听了，对眼前这个求救的“朝廷要犯”说：“孩子，这等大事我可救不了你，我这里给你足够的盘缠，你远走高飞快快逃命 ，我保证不会告发你……”
儿子明白了：在你患难时刻，那个能够明哲保身、不落井不石加害你的人，也可称作你的半个朋友。
思语、思文：“原来这样！够玄的了！”（二人作恍然大悟状）
二、精妙点拨
老师：文似看山不喜平，起伏跌宕人入胜；云横断岭知何处，柳暗花明又一村。
思文：什么叫“文似看山不喜平”？
老师：“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，有悬念，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。
思语：写文章为什么宜曲不宜直呢？
老师：这是生活本身所决定的。
客观事物是错综复杂、充满矛盾和斗争的。生活中有曲折，文章在反映生活时就应有变化。文章就要这与出它的曲折变化，这才能反映事物的本质。文章写得曲折，也是为了更好地表达内容。平庸的写法，难以表达复杂的生活；简单的安排，不易表现丰富的内容。平铺直叙，竹筒倒豆子，倒是很痛快，但是没有味道。
思文：老师，请你举个例子好吗？
老师：好的，有篇名为《猎狮》的小说很有意思。讲的是伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”
思文：文章虽然短，但是写得很巧妙。
老师：对！这是一篇获奖的小小说，篇幅虽知，却曲折跌宕，全文凭借顺笔与逆笔，掀起三个波澜： 1、巴布别妻携弟非洲打猎。（顺笔）巴布不幸身亡。（逆笔） 此为第一个波澜；2、伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体：顺笔，却得到一个“狮尸”：逆笔，此处为第二个波澜3、伊莉薇娜再索夫尸：顺笔，弟回电：巴布在狮腹内：逆笔；此处为第三个波澜。一切在意料之外，在情理之中。
思语：有趣极了！
思文：把文章写得曲折动人，有哪些章法可依呢？
老师：可从以下四个方面考虑：
一、环环相扣，波澜起伏，逐层深入，推向高潮。
板书： 一、环环相扣，波澜起伏，逐层深入，推向高潮。
比如你们喜欢的《武松打虎》，作者没有直写武松一下就和老虎相遇，以至几拳把老虎打死。武松这个形象的塑造，是靠了曲折的情节的。作者为他设下了种种关卡和伏笔，一层一层，一步一步，由缓到急，由弛到张，把情节推向了高潮。先是写武松惊人的酒量，一下喝了十八碗；又写他三次看到县府通告冈上有虎的榜文，但他对这些均若无其事。
思文：我知道，作者写这些，都是为以后武松打虎的高潮作烘托和铺垫。
老师：对！聪明！当他上到山冈时，也未写到老虎，及至老虎真的出现时，武松虽仓惶应战，但也没有写他如何打老虎，而是写他一躲再躲，在退却之后，才用棒打去，恰在这时，偏偏把棒打在松树上，将哨棒断作两截，真是险上加险，这样，武松只得徒手与老虎搏斗，这才更显出了武松的勇猛。但在写搏斗时，笔也未放在武松身上，而是集中写了老虎的凶猛，写它如何扑、掀、翦、咆哮、挣扎等，尽管如此厉害，老虎最后还是被武松用拳头打死了，这就反衬了武松的勇猛。作者在这里用了欲张先驰的笔法，在高潮到来之前，作了种种烘托和铺垫，为高潮“蓄势”，然后由远及近，由缓到急，一步一步把武松带入高潮。这不仅有力地塑造和突出了武松的英雄形象，而且使故事情节曲折生动，扣人心弦。
思语：这样看来，文章写得曲折，就要勇于创新。
老师：对！你非常有悟性。
思文：那第二个方面呢？
老师：第二：跌宕起伏；一波三折，巧设伏笔、摇曳多姿。
板书：第二：跌宕起伏；一波三折，巧设伏笔、摇曳多姿。
老师：你们俩谁来说说四大名著中带“三”字“五”字、“六”字“七”字和带“九”字的故事？
思文：我先说！有“三打祝家庄”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“三请诸葛亮”……
（手舞足蹈，一幅得胜者的神情）
思语：还有“三气周瑜”、“刘姥姥三进荣国府”，……
（用手示意思文不要说完，不甘示弱）
老师：对！你们真不错，还有“五关斩将”、“六出祁山”、“七擒孟获”、“九伐中原”等等，这些精彩的故事为什么要一而再，再而三，甚至要到九呢？作者是不是单纯为追求奇特的情节呢？恰恰相反，曲折的情节，正反映了曲折的生活，
思文：老师。第三点呢？
老师：第三是要做到：抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。
板书：第三、抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。
思文：老师，你再举个有趣的例子！
老师：好！让我想想！
从前，有一个大财主。他的祖母九十大寿时，他决心张罗个大场面好好地为老太太庆祝一番。因此在亲朋好友满座后，又请来本村一位很有文墨的私塾先生来为老太太撰一对联。老先生将墨蘸饱，对老太太上下量了一番，见她鹤发童颜、正襟危坐、顾盼生辉，犹如仙人。于是低头略一深思，写出了一联：“这个婆娘不是人。”老财主及其儿孙一见，不禁勃然大怒，有的抡起拳头就要揍老先生。就在拳头尚未落下去之际，老行先生又写出了第二联：“九天仙女下凡尘。”举座皆惊、皆喜，老财主及其儿孙更是乐不可支。正当大家高兴的时候，第三联又出来了：“儿孙个个都是贼。”举座哗然，老财主和儿孙们又怒上心头，有的又要采取行动。转眼间，老先生写出了最后一联：“偷得蟠桃奉至亲。”大家又都转怒为喜。
思文：这个私塾先生真够有意思，他好说夕说，最后还是把财主逗乐了。
老师：第一、三联的确是够“坏”的，但正是因为这两联坏、糟，二、四联才显得那么美、好：“这个婆娘不是人”，——原来是“九天仙女”；“儿孙个个都是贼”——能上天宫瑶池蟠桃园里偷来蟠桃为老太太祝寿，这个本事谁有？
思文：老师，老先生使用的是文学手法中的“先抑后扬”的手法吧！
老师：作为“抑”，如果没有很“坏”、“很糟”的东西去抑，那么，后面想“扬”也“扬”不起来，或“扬”而不“高”。当然，如果根本不用“坏”东西“抑”，而一开始就用“好”东西夸，那么不论如何夸，也显得很平，比如“这位老太太不平常，就是天仙也比不上；儿孙个个有本事，胜过当年孙猴子……
思文：那最后一个方面呢？
老师：要注意写得峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。
板书：第四、峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。
可以运用突转法。就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。
老师：对！还可以运用误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。
Ⅲ 如何引导小学生的写作兴趣的教学方案
（一）观察实践，丰富素材
学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，可以经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。
（二）、鼓励为主，纠正为辅
小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想方设法调动学生的兴趣。
（三）降低对作文的要求，增加训练量，多写片断。
小学生作文训练的主要目标是让学生能够把平时在生活中的所见、所闻、所感用书面语言表达出来。不能把学生作文，内容是否具体、生动作为评价作文的硬性指标。在降低了对学生作文的要求后，我认为应该增加学生作文的数量。我把每星期二篇作文（一篇作文，一篇周记）增加到每星期三到四篇。这样做是否会增加学生的负担呢？不会，因为我要求学生多写片断。我认为传统的作文训练中“篇”的数量太多，而“段”的数量太少。我在平时，更多的是要求学生写“段”。
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，学生就能很好地进行习作，从而提高作文水平。
Ⅳ 如何指导学生写“趣味实验作文”
1、开篇直奔主题
开篇可以直奔主题，交代时间、地点、实验所需的器材以及实验名称，让读者明白你的实验意图。有位同学在习作《有趣的实验》开头这样写道——
今天科学课上，老师和我们一起做了一个小实验：石头是怎样变成沙子或沙土的。
我们拿出实验所需要的材料——小石块、水、酒精灯等。老师先叫两个同学拿来几块小石头，然后用烧杯装了一大杯水，放在桌子上备用。
这位同学在习作开头简单交代了实验的名称和实验所需的器材，为下文作好了铺垫。
2、围绕“趣”字，写清楚实验过程
既然习作要求我们写一次有趣的实验，习作时就要围绕“趣”字展开。怎样才能写出“趣味”呢？秘诀就是，按照一定的顺序记叙实验的经过，抓住实验最精彩的部分，写清楚人物的动作、语言和心理变化，让读者体会到实验的乐趣。例如有同学这样写——
究竟石头是怎样变成沙子或沙土的呢？同学们都好奇地睁大眼睛，仔细观察老师做实验，生怕错过任何一个细节。
只见老师点燃酒精灯，用镊子夹起一块小石头，放在火上烤。起初，石头冒出一丁点儿热气(我坐在最前面，看得最真切)。后来，石头没有什么变化了。烤了好大一会儿，老师突然把烧得发烫的石头迅速放入盛有水的玻璃杯里。石头在水中发出“哧”的一声响，同时水面冒出一股热气，但杯子里什么也没有留下(这是老师要求我们重点观察的)。重复几次这样的动作后，老师举起烧杯，让我们观察杯底有什么。巡展一圈，大家都看见杯底有一些细小的沙子和沙土。
3、揭秘实验原理
习作时还要在习作结尾把实验原理交代清楚，只有这样，整个实验过程才算完整。当然，你还可以写写自己的收获。有位同学在结尾处这样写道：
这是怎么回事呢？老师告诉我们，如果石头长时间处在阳光或火等高温环境下，再迅速被低温袭击，时间一长，就会分解为颗粒较小的沙子或沙土，这种现象就叫“风化”。哦，原来是这样啊!大家若有所悟。
还等什么，快拿起笔，记下你做过的最有趣的实验吧！
Ⅳ 如何培养农村小学生写作兴趣的教学设计
作文对于农村小学生来说是非常难的一个部分，是学习语文的屏障，要想提高语文的综合能力，必须把作文写好，培养写作兴趣。因此，在此谈谈怎样培养农村小学生的写作兴趣。
（一）观察实践，丰富素材
学生的生活丰富多彩，非常广阔，除了课堂，还有课外，除了学习，还有活动。课间活动、班级活动等不仅是学生在紧张的学习之余最感兴趣的，也是学生作文素材的来源。因此在平时的教学中，可以经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。
（二）、鼓励为主，纠正为辅
小学生的年龄特点告诉我们：他们的兴趣、情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的一记“闷棍”而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想方设法调动学生的兴趣。
（三）降低对作文的要求，增加训练量，多写片断。
小学生作文训练的主要目标是让学生能够把平时在生活中的所见、所闻、所感用书面语言表达出来。不能把学生作文，内容是否具体、生动作为评价作文的硬性指标。在降低了对学生作文的要求后，我认为应该增加学生作文的数量。我把每星期二篇作文（一篇作文，一篇周记）增加到每星期三到四篇。这样做是否会增加学生的负担呢？不会，因为我要求学生多写片断。我认为传统的作文训练中“篇”的数量太多，而“段”的数量太少。我在平时，更多的是要求学生写“段”。
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣，学生就能很好地进行习作，从而提高作文水平。
Ⅵ 如何在小学作文教学中培养学生兴趣
作文是各抄种知识的综合运袭用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
Ⅶ 有小学作文公开课的教案和课件吗谢谢
《 童年趣事》作文讲评课教学设计
授课者：李金云
讲评目标：
1． 在互相赏识和交流评改中，学会怎样才能把事情的经过写清楚，写具体，表达出真情实感，体现童年的乐趣。
2． 能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评改成功的快乐。
讲评重点 ：
怎样才能把 事情 的 经过 写清楚、写具体， 体现出童年的快乐 。
教学过程 ：
一． 展示台。
1．评价题目。
同学们，上星期大家打开了记忆的闸门，尽情回忆了童年生活中的趣事，并把趣事写了下来。李老师 读了你们的作文，感受到了你们童年的快乐和美好， 把 我 又带回童年转了一圈 。
想不想知道大家都写了什么有趣的事啊 ？出示优秀题目：
《种青蛙》、《卖豆腐》、《童年的生活》、《钓鱼之乐》、《我给舅舅当老师》、 《羽毛球 炒蛋 杰作》、《第一次 炒菜》……
2．同学们觉得这些题目起得怎么样？
请作者读作文题目。（ 这些小作者在哪里 ？ 请你自豪地把自己的题目读出来 。让我们全班同学一起鼓励他们。）
3．师评价：看来一个好题目就能吸引读者，起到画龙点睛的作用。
3. 看了这些题目，你最想读哪篇文章？为什么？
4、 展示优秀习作，欣赏评议。
（1）出示题目。
A 我们一起来听听吴露露同学写的一首小诗——《童年的生活》（师有感情地朗读）
B 边听边想诗中写了什么？你期待着什么？
（2）交流收获。
听了这首诗，你找到自己期待的答案了吗？
师：是的，吴露露同学选择了一个有趣的体裁——诗歌，突出童年的趣味。在此，老师对她大胆的尝试表示赞赏。
（3）欣赏诗歌。
再一次默读诗歌，找一找自己最欣赏的内容，给诗歌写写评注。
师出示诗歌：
《童年的生活》
作者：吴露露
童年就像一幅画，
是我的天堂，
也是我的家。
童年就像一个木盆，
里面有我的欢笑和眼泪，
是我永远的秘密。
童年就像一本书，
里面有我的故事，
是我想看就看的书。
童年就像一个玩具，
是它给我带来的快乐
我要永远的收藏它。
童年就像我的妈妈，
给我甜美的营养，
让我快乐的成长。
（4）交流评讲 （小组讨论，交流回报，教师小结）
（5）师朗读吴城凯同学的习作《羽毛球 炒蛋 杰作》（听后小组讨论，交流回报）
(6)教师接着读吴建成同学的习作《卖豆腐》（听后小组讨论，交流汇报）
（7）教师小结
同学们各抒己见，教师非常赞赏，现在我参照大家的意见谈谈我的看法：
首先谈谈吴露露同学的《童年的生活》这首诗。
（a）她以《童年的生活》作题目过于平淡，是否可以更改为《多彩的童年》，这样就把童年丰富多彩的生活表现出来了。
(b) 第一节中的“的家”改为“爱的港湾”；第二节中的“眼泪”改为“泪水”;
第三节中的“我想看就看的书”改为“珍藏着美好的童年”； 第四节中的“带来的”改为“带来了”； 第五节中的“给我甜美的营养”改为“给予我甜美的乳汁”；“快乐”前面加上“健康”。另外，诗的顺序做一个调整3、4、2、5、1.现在同学们一起来感受一下。（齐读）
《多彩的童年》
作者：吴露露
童年就像一本书，
里面有我的故事，
珍藏着美好的童年
童年就像一个玩具，
是它给我带来了快乐
我要永远的收藏它。
童年就像一个木盆，
里面有我的欢笑和泪水，
是我永远的秘密。
童年就像我的妈妈，
给予我甜美的乳汁，
让我健康快乐的成长。
童年就像一幅画，
是我的天堂，
也是我爱的港湾。
师:吴城凯同学的习作《羽毛球 炒蛋 杰作》,层次清楚、较好地反映了童年的幼稚、天真的特点。
吴建成同学的习作《卖豆腐》，也很好地反映了农村生活的新风尚。
师评价：经过大家的交流，同学们紧紧扣住我们上次写作的要求： 把事情写清楚，写出自己的真情实感，许多同学描写得很精彩，突出了童年的趣味。值得一提的是： 大家通过一些富有童趣的心理活动描写，突出了“趣”，写出了作者的真实感受。当然， 文章中一些幼稚语言的描写，也凸显了童年的纯真，李老师听出来了，同学们欣赏的大多是能体现出童年趣味的，表达真实感受的句子或段落，对吗？其实，一些大作家在写自己童年趣事的时候也是如此。
总结写法：通过刚才的欣赏，我们知道，围绕“趣”字，选择童年生活中最有趣的事例，把事情的经过分几步写清楚，抓住语言、神态、动作、心理活动描写，把能体现“趣味”的部分重点写，表达自己的真实感受，文章就生动了。
二 评改园。
1． 三人小组合作交流。完成两个任务：第一欣赏优点，做上记号或者简单评注；第二，寻找不足，针对不够具体，没有体现童年趣味的内容，提出修改意见。
2． 学生认真阅读、思考。
3． 全班交流：评价合作：我们班的同学很会合作，能根据老师提出的要求，认真进行学习。我们请这两个组来汇报。一个组交流一篇文章 2个小组交流
三． 实践场。
1 、根据刚才我们学到的方法和同学们给你提出的修改意见自行修改，特别注 意把事情经过修改具体，突出“趣味”来。
2、 修改好的同学可以拿着作文，去请教后面在座的老师，请老师给予你一些指点。
3 、展示习作。（实物展示）说说 修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改） 。
4 、 在刚才的修改中，有同学修改题目的吗？
5、 激励成功。同学们，相信经过认真修改，你们的文章会更加精彩。你们的作文可以向学校红领巾广播站投稿，当然，也可以大胆地向《小学生周报》投稿。
四、欣赏栏。
（1）、远处又传来阵阵清脆的喊声：“卖豆腐咯——。”
——吴建成
（2）、等待着下课，
等待着放学，
等待着游戏的童年。
－－老师引用《童年》歌词
（3）、诚实会给你带来许多快乐!
——元仙林
五、师小结：
这节作文点评课十分精彩，达到了预期目的。在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长！
板书设计：
叙事清楚 语言丰富
描写具体 真情实感
Ⅷ 怎样指导小学生写想像作文才更有趣
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。
“兴趣是最好的老师。”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。
教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”,必然先得“设问”。 好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处
2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。
3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让更多的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里？哪篇习作写的不好，应该怎么修改。这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。
1、作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。生活是作文的源泉，农村有独特的自然风光、农家生活、风土人情，这些为小学生作文提供了丰富的素材，农村教师要善于发现农村生活的素材。（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活。引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文要写具有重大意义的素材。积极鼓励学生写农村生活的。（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村，从命题作文走向了话题作文，作文教学中要从农村生活中寻找丰富的素材去写，注重生活积累。
修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，也十分强调学生生活积累，指出：“学生的习作，要开阔思路，放开手脚③”。同时也强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性④”观察与思考是学生体验生活的具体途径，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，有了真正的体验，学生在身临其境中就会情动辞发，产生一种强烈的表达欲望。要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，积累素材。
生活是写作的源泉，学生的作文源于生活。学生脑子里没有用来写的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的作文只能是“闭门造车”勉强地生编硬造，只有对生活勤于观察，善于积累，才有内容可写，才能把作文写好。平时，学生虽然生活在丰富多彩的生活中，对生活有乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料，因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏，所以，我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。”因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。
如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。再如，写状物的文章，就可引导学生抓住物的特点，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的的进行观察、记录。又如，在教学中，遇到要求学生写《春游》、《金色的秋天》等写景的文章，在写作之前，就有组织的带领学生走进大自然，去认识四季变化的美丽景象，了解太阳，花草，树木，小昆虫及自然界的各种各样千变万化的景物，引导他们仔细观察大自然美丽景色并把它记录下来。
这样既锻炼了学生的观察能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，为写作文积累了素材。
(2)开展活动，积累材料。
2、要学生多阅读，包括课堂教材阅读还有课外读物。
（1）、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 首先要根据课文内容来积累， 这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。就为写作做好了铺垫，让他们在作文是有词可用、有话可说。比如：在教完《香上的红叶》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作好了铺垫。 然后通过写日记来积累， 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生读完一本书，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。再有课堂上让学生多做说话练习。
（2）、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要走的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
。我们可以让学生在背诵时感受语言文字的优美，在欣赏和摘抄中积累材料。比如，教完《颐和园》这课后，我们就可让学生写熟悉的景物，通过模仿写景的语文提高学生的写作能力，让他们掌握写作方法。
3、通过日记积累。
写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容、感受，久而久之便不会再把写作当成一件苦差事。让学生在自己的日记里无拘无束地表现喜怒哀乐，他们就能够写出真实的事情。
三、指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖。
1、读写结合。借鉴丁有宽的读写结合教学思想，引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。例如学习的情景，勾起孩子们往日生活的美好回忆，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，他们会自然而然的产生共鸣，当然更重要的是还有更新更奇更有趣的故事了。教师顺势而导：这篇课文一定勾起了你们对往日生活的美好回忆吧。那时，你们也曾像“我”一样顽皮任性，也曾因好奇贪玩、幼稚莽撞而干过一些“傻事”吧。让我们来写写这些“傻事”，注意要把事情的经过写清楚，写具体。让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，最大限度地提高激发孩子习作的兴趣。
2、练习仿写。仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。仿写是小学生作文初步训练的重点环节。首先要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求。要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。
3、课内素描。通过开展课内素描写作练习，让学生学会观察、练好片段作文的基本功。让学生观察同学的外貌、写同学的外貌、读外貌描写片段猜猜写的是谁；让学生观察老师或学生表演一系列动作、语言等，引导学生说、写看到的表演情景；让学生表演课本剧，然后指导学生说、写看到的剧情。
4、先“玩”后写。组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
5、由仿到创。根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予较高等级评定。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文采。1、第一人称叙事法2、第三人称叙事法3、顺叙法4、倒叙法5、插叙法6、补叙法7、分叙法8、详叙法9、略叙法10、直接抒情法。
一、记人物。
人物的主要特点就是外貌、语言、动作，可是在描写这些特点时，也不能面面俱到，也得抓住主要特点。
1：描写人物外貌时，通常主要描写人的眼睛和身材特点，因为“眼睛是心灵的窗户”，身材则可以判断甲乙。要求大家，平时善于观察。因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也不一样，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。
2：描写人物的语言和动作。最精彩的语言首推对话，对话最好要写出谁说，怎样说（人物的表情和动作），说什么。
描写语言时融入了性格特点，就会更加栩栩如生，如见其人。可见人物的语言和动作是很难割裂开描写的，它对表现人物性格品质的起到很大作用
比如：小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
其实，对话描写好了，连人物的思想感情也渗透于字里行间了。
二、记事。
每天，我们都会经历很多事情，这些事情或大或小、或在家里或在学校。在这些事情中，有好事也有坏事，有趣事也有傻事，有苦事也有乐事……如果把这些事情写下来，那就是记事作文。
记事就是给人讲故事，学生大多凭借记忆，怎么想的就怎么说，写作文时要求首先要讲清楚时间、地点、人物，然后再安事情发生的原因、经过、结果来写，这样既眉目清晰，又紧凑完整。事情的经过又是重中之重，应把它作为叙述的重点。在技巧上，讲究选择重点，有详有略，详略得当，而不是把琐琐碎碎、陈芝麻烂谷子的事情样样都写。
一篇好文章的最后要画龙点睛，提示中心。因为记事不是纯粹为了写一件事情，而是有感而发。因此在作文的最后要给人一点思想上的启发和教益。
记事的文章按原因、经过、结果，一般可以分三段来写，当然经过部分也可以再分几段。
例如：
第一部分，请你用比较简练的语言把你要写的这件事介绍清楚，一般要介绍时间、地点、人物、事件。但在这一部分中，不要字数不要过多。
第二部分，比较关键的部分。请你详细地介绍事情的发展过程，结果怎样，有时事情的发展过程中还涉及到许多人和事，在涉及到的这些人和事中，请你把重要的人和事写得详细些。因此，这一部分可以分成几段来写。
第三部分，写事情的结尾和感想。你一定要把事情写清楚，另外不要忘记这件事给了你什么样的启发，你有什么感想，都应该写一写。
写好这三部分，一篇比较生动具体的文章就完成了。
三、写景状物。
1:写景。
写景的文章通常是按序观察，抓住景物的特点进行描写。
学生可以围绕自己熟悉的生活环境，居家的小区里花园、广场、经常玩耍的地方；或者附近的公园，湖泊，山坡，树林，农田，果园；或者学校校园、花坛，只要是在某处看到过的具有特色的景物都是写作的范围。
写景的文章，一般按照观察的顺序作为写作顺序。
第一，观察要有顺序。应教会学生常见的观察顺序。否则，写出的文章将杂乱无章。顺序观察又可分四种：
（1）按时间顺序。诸如事物四季、早晚的变化。（2）按空间转换的顺序。由远及近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。（3）按内容顺序。如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。（4）按事情发展的顺序。
第二，观察要抓住特点。世界上没有两片完全相同的叶子，任何一个人、一处景都是唯一的。
第三，观察要细致入微。我们要引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。
第四，观察要展开联想、想象。爱因斯坦说过：“想象比学识更重要”。这也是写文章是否形象生动的保证。
生动描写：写景的文章重在将景物描写形象。这就要求我们不但抓住景物的外形，颜色的特点写出它们的静态的美，而且注意用变换角度，时间，环境的方法写出景物动态的美。与此同时，对景物静态，动态的美用比拟的方法表现出来，景物的描写才会生动，形象。
2：状物.
写物的文章重在按照一定的顺序介绍物的诸多特点。
写物文章的材料我们一般选择自己熟悉的事物，或者它与自己的生活有密切的联系，或者它背后有感人的故事，或者它能表达自己要说明的一个人生的哲理。
描写喜爱的事物，首先要对"物"进行细致观察，描绘"物"的特点，做到言之有物。每类事物如何进行描绘呢？
(1)日常用品。要逐一了解物体的整体和局部的大小，形状，颜色，质地，用途等情况，抓住特点描写。
(2)植物。从植物的外形，颜色，气味三方面来写。先描写植物整体的样子，姿态，再写植物分几部分的样子，色彩，最后写出它(叶子，花，果实)独有的气味。也可以写出植物的生长变化。比如我们引导学生观察月季花，师问：“你发现眼前的月季有什么特点？”生：“高大、身上有刺。”师：“它的花也有特点呀!”生：“花瓣多，瓣上有绒毛。”师：“你再闻闻。”生：“有香味。”师：“摘一片尝尝。”生：“有点苦涩。”.......
(3)动物。首先会对它的外形有一个整体的评价。之后，就要将所描写的动物按照头，身，四肢(翅膀)，尾巴等几部分细致描写。抓住动物生活习性(吃食，捕食，居住，睡眠，活动，性情等方面。)的特点，进行介绍。
(4)建筑物。从建筑物的座落位置，外观(样式，颜色，建筑材料，结构)，内部结构或装饰等方面介绍。
(5)自然景观。对风，雨，雪，霞，山，河流等自然景观抓住它的光，声，色的特点，结合时间，季节的不同写出它的特点。
要想使文章生动耐读，要学会使用一些修辞手法，恰当的好词佳句，这还需要学生较丰富的经验和较丰富的想象力。
四、 开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
五、 进行仿写训练，体验写作的兴趣。
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
学生的生活是丰富多彩的，作文需要写的内容也是千差万别的。写人记事的、写景状物的，不同的内容需不同的方法。大纲提出“作文教学要阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。⑤”因而写作方法的指导重点应落在阅读课上，在阅读课中，应自觉的、有目的的抓住重点句子、段或有特色的句子、段落，引导学生了解作者是怎样写的。还要引导学生按不同体裁积累写篇的方法，使学生不断从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言、文字，表情达意、布局谋篇的方法。
要使写作教学贴近学生生活，教师要做好四件事情：第一，尊重并设法去了解、体验丰富而独特的儿童生活；第二，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活；第三，引领学生学会体验和思考身边的生活；第四，指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。
Ⅸ 如何进行小学生趣味写作教学案例
写作是语文教学的重要模块,这是长久实践总结的真理。就语文学科而言,写作在学生语文考试中占有举足轻重的作用,作文分数占据了试卷分数的很大一部分,为了提高学生的语文水平,让学生可以更加方便地学习,教师应该采取有效的作文教学方法。本文结合小学语文教学现状,对教师运用趣味教学进行简要探究,并提出具体的趣味教学运用方法策略。
Ⅹ 如何指导学生作文写出趣味性
你好
一、要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。我们老师老是“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。
二、注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：
1、故事式导入。
2、活动式导入。
3、情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。
三、注意命题，选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”。
四、注意讲评要以激励为主。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。调动了学生修改的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
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