❶ 小学作文批语怎么写
有关小学作文评语怎么写
2018-04-13 11:46:17
作文评语就是老师对学生的鼓励，包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语，下面小编整理的小学作文评语，欢迎来参考！
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。此时使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，此时情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这就是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，此时但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这就是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，此时短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
❷ 小学作文常用批语
1、首先，叙述事件或观点时，在达到说明白事件过程的情况下，不要多加赘述，注回意措辞，最好每答段都能有一句凝练段落大意的概括性描述。
好作文该怎么写
2、其次，正文段落不宜太多，以三——六段为宜，让人既觉得条理清晰，又不会感觉赘述。
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3、最后，正文的第一段和最后一段很重要，他们起着承上启下的作用，写这两段的时候一定要照顾到段落的衔接，让人觉得是平稳过渡，而不是180度大逆转，好的衔接会让人觉得文章浑然一体！
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三、结尾
文章的结尾与文章的开头一样重要，结尾时一定是要用一两句概括性的语言对前文进行总结，最后再阐述自己的观点，可以旁征博引！达到字字珠玑的效果！
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❸ 小学五年级带有旁批和总批的作文
不知从何时起，年轻的心总渴望独立。多少次，试过逃出父母双翼的庇护，独辟一条荆棘丛生之路，在暴风雨中镀炼自己的翅膀。
也许，老天爷发现了我这一贪念，让我进了这一所全日制的高中，终于可以摆脱妈妈的唠叨了。
高高的教学楼，宽畅的食堂，拥挤的超市，陌生的面孔，一切令我新奇而兴奋。然而，当一切都熟悉后，一种难以忍受的孤独和空虚却占据了我的心。繁重的学习让我感到压抑和沉闷，孱弱的身体使我整日昏昏沉沉，我感到痛苦，想回一次家，但昔日的壮志豪情使我忍了下来。
秋天似乎来得很早，刚入秋，就感到一丝寒意。瑟瑟的冷风漫无边际地刮着，使窗户随隙发出一阵阵鸣叫。
我呆呆地坐在座位上看杂志，看到了一篇关于母爱的文章，是我不禁想起了妈妈......
以前有的晚上学习到很晚，这时，妈妈就会端来我最喜欢的绿豆汤，慈祥地看着我，把汤一口一口喝完。然后替我整理好床，劝我早点去睡觉；有时，在外面受了气，就在妈妈面前大发脾气，但妈妈从不计较，反而还安慰我，是我心情好起来；以前......
我这时才体会到叨唠的优美，那昔日烦人的话现在回想起来是那么的温暖。
“铃---”下课的铃声打断了我的思绪，我一阵飞快来到电话亭，拨通了家里的电话号码，电话的另一头传来妈妈那慈祥的声音。
“喂，你找谁？”
“妈，是我。”我低声地说道。
“**，你在学校好吗？身体好不好，一个人要当心身体。现在天气冷了，注意加衣服。吃得习惯吗？......”
“好，一切都好......”我说着说着就流下了眼泪。
曾经我一度认为，我是一个不会动情，不会流泪的人，然而在妈妈面前，却毫无掩饰地流下了泪。
周末，坐在回家的车上，心情特别开朗。我这才明白，无论我飞得多远，也永远像一只风筝一样离不开妈妈的视线。
母亲，是系在心头的线。拉得越久越远，心就越痛。
❹ 我想对你说 作文总批
老师，我想对您说：您那双眼睛给了我们很大的鼓舞和支持瞧您那双清澈的双眼，我们在课堂上的一举一动都逃不过您的视野，也正因为您这双美丽的双眼，使我们改变了不专心的坏习惯，您眼中鼓励的目光夜己渐深，千万扇的窗户，只有您那扇窗还亮着灯光，一个疲倦的身影还在专心备课。老师，我想轻轻对您说：老师，您该休息了。多少个不眠之夜，您总在公桌前为我们批改作业，作业本中一处处修改和批阅的笔迹，都饱含您对我们的关爱。有些人把您比作一盏指航灯，用自己的光芒为过往船只指引前进方向。这不仅仅是一个简单的比喻，而且包含大家对您由衷的赞叹。您像亲爱的母亲，那样和蔼、可亲。每当我做错了事，您用亲切的话语，使我改正错误。给我身躯的是父母，滋养我灵魂的是辛勤的老师。老师，我想感激地对您说：谢谢您对我的谆谆教诲，每当我犯错误时，您那一句句肺腑之言，让我懂得了许多，自从你来到我们身边，您就如慈母般地关怀我，让我们在您的关怀下茁壮成长。您的教诲，给了我无穷的力量，您那循循善诱的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的心田。这时我才真正懂得了什么是用心良苦。老师，我想对您说：您那双眼睛给了我们很大的鼓舞和支持。瞧您那双清澈的双眼，我们在课堂上的一举一动都逃不过您的视野，也正因为您这双美丽的双眼，使我们改变了不专心的坏习惯，您眼中鼓励的目光，让我们明白了许多，肯定了许多。您严厉的目光注视过我，体贴的眼神关注过我，每一次的无声话语铭记在心，时常他会冒出来激励我，激励我努力学习!老师，我还想对您说：谢谢您的教导，谢谢您为我们的付出，我们是您的莘莘学子，一天天成长，输送到祖国需要的地方。桃花潭水深千尺，不及老师育我情。
❺ 以我的老师为题目的赏析作文有旁批和总批600字
我有一位特殊的老师,她既不用教科书上课,也不用粉笔写字,但她却教给我好多好多东西,诸如孝顺、守信、坚强……
（开头简洁,总领全文）
我没有像学英语那样死记硬背,她教给我的东西,却在一次又一次的实践中,在一件又一件的事例中,学到了……
孝顺,这是我首先学到的,也学会了.当奶奶还在世的时候,妈妈常买了大包小包的东西,带着我去探望奶奶.每当奶奶看到妈妈时,都会用小脚颤巍巍的跑上来,眼睛也因为兴奋而眯成一条缝,微笑绽放在满是皱纹的脸上,是那么甜蜜,那么欣慰.
妈妈伺候奶奶的一举一动,我都看在眼里,记在心上.我暗下决心,我也要尽一份孝心.偶然一次,我发现奶奶很喜欢看书,而且特别快,用“一目十行”来形容还嫌不足.奶奶猜透了我的心思,说：“傻孩子,我是在看图画呢!”噢,我明白了.于是每当我去奶奶家时,都会画一两幅幼稚的画给奶奶看,使奶奶不会寂寞,奶奶总是对我说：“这孩子,真孝顺!”后来,奶奶不幸去世,妈妈常常暗流泪.于是我记住了孝顺.
（语言描写细腻动人）
守信,这是妈妈最大的亮点.一次,我看到一本精品作文书,但没带钱不能买.后来,妈妈说是星期天一定给我买,结果,天公不作美,星期天大雨倾盆,老天不停地“哭”,我想妈妈一定不会给我买了.可是妈妈回来时手却拿着我喜欢的那本书.
啊!我明白了,妈妈怕“爱书如命”的我等急了.所以才冒雨买来,我高兴又生气地问妈妈：“书又不会长翅膀飞了,您为什么不等雨停了再去买呢?”妈妈说：“书当然不会飞,但信用就飞了.人活一世,最重要的是守信,如果不守信,以后谁还会相信你?”这一席话又使我对妈妈有了新认识,妈妈真是位好“老师”.
（普通事件,但生活感很强,很有感染力）
坚强,是妈妈最突出的特点.上初中后,妈妈开始给我讲述她的故事,她小时候很苦,家里穷,外公、外婆身体不好,她每天放学回家后,先做家务,然后再写作业；年轻时,爸爸在城里工作,妈妈在乡下,耕田、播种、收割,全靠妈妈一人操劳.别说烈日炎炎的夏天,就是凉风可可的秋天,妈妈擦汗的毛巾都能拧下水来.现在回想起来,真不相信那么艰苦的日子,妈妈居然能挺过来.我要学习妈妈的坚强,敢于面对任何困难.
当然,妈妈教给我的还有很多——宽容、忍让、自信、体贴……
妈妈——老师!
这篇文章结构清晰,总分总的思路一目了然.首尾呼应,突出文章主旨.几个生活小事折射出妈妈的平凡和伟大,很真实的写出了妈妈用言传身教做好了我的第一个老师.很清新有实在.
❻ 小学作文批改格式
[小学作文批改格式]小学作文批改格式随着新课改的不断深入，互动性、探究性、合作性的教学方式已成为当今教坛的主流，小学作文批改格式。作为语文教学重要环节之一的作文批改由传统的全批全改向合作探究式的互动批改转变已是大势所趋。但目前，在部分学生家长的意识中，让学生与教师互动批改作文的方式被误认为是老师在偷懒或疏于教育的表现。家长误解来原于对新课改教学法的不理解或个别老师引导不当所带来的负面效果。事实证明，传统的全批全改的作文批改方式不但工作量非常大，而且教学效果不明显。如何让作文批改发挥其有效性? 新的教学理念要求转变以往单向的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。特别是《语文课程标准》(试验稿“教学建议”部分)强调“要重视引导在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，在“评价建议”部分则列专题强调“要重视对作文修改的评价”，“要注意考察学生修改作文的态度过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这些标准给予我们小学老师转变批改作文的方式提供了强有力的理论依据，有了这些思想的指导，我在教学实践中也做了一此尝试。愿在此与语文老师们交流探讨。
(一)精批巧改
精批巧改是提高作文批改效益的途径之一。“精批”即批改作文的评话要少而精。过去批改作文主要是采用“一看二改三评等级，最后总评语”的做法，批改后的作文本让学生看到的总是朱批满篇，这会让学生觉得自己的习作一无是处，会觉得无所适从，从此对作文失去信心。而“精批巧改”提倡的是在批语的运用上改变以往生硬的、评判式的语言形式，而应多用一些启发性总商量性或含蓄幽默的语言，使学生更直接准确地领会老师的批改意图，应注意发现学生作文中的闪光点，并进行适度的褒扬，“巧改”即对学生作文字词、标点、组织结构、文章内容等进行有创造的修改。如精彩词句的批改，学生作文中出现精彩的语句，教师在批改过程中用重点号标出，并写上一两句赞美的话;病句的批改，因人而异，对“优等生”精批少改，“中等生”批改并重;“学困生”则少批多改。总之，对学生的作文要做到切实的指导，使学生感受到成功的喜悦。
﹙二﹚互批互改
学生之间互相批改，由于同龄人的思维、语言习惯都接近，，学生在批改的过程中可以发现别人的长处及缺点，在自己的作文中可以扬长避短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，新课程标准重视作文修改以及修改中的合作，教给学生修改作文的一般方法，使学生掌握一定的修改技巧，这在一定意义上是对学生有帮助的。具体作法如下：
把班级分为若干小组，每个小组成员共同协商批改。下面以小组批改为例具体说明。每组中优、中、差搭配组合，可有六或八位同学，指定一位责任心强的学生任组长，每组发八本作文，规定好修改要求(根据每次作文的训练重点确定)，进行互评，相互阅读习作，每人必须发言，对所评作文拿出修改意见，大家讨论。意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔，给每篇作文评语，教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。强调指出的是，评语要有诱导性、启发性，发现好词、好名、好段，写上赞美之词，措词要委婉富有激励性，鼓励学生用欣赏的眼光发现别人的优点，赞美别人的长处，不可恶语伤人，以免挫伤学生的积极性，作文指导《小学作文批改格式》。互批互改时，教师还要给学生介绍批语常用的两种形式(眉批和总批)以及应注意的问题。至于文中的错别字、不恰当的词语以及语言不通的句子，可用相应的符号标出来，让学生自己去改。
把被动写作变为主动，这种相互批改可以发挥老师的主导作用，二来可以发挥学生的主体意识。
﹙三﹚自评自改
学生作文写好以后，教师不要急于收上来，可安排时间让他们修改自己的文章。圣陶先生说过:语文教学的最终目的是“学生自能读书，不待老师教;学生自能作文，不待老师改。”培养学生自己批改作文的能力，引导学生自己评价，品味，自己动手修改自己的作文。下面我引用魏书生老师的具体做法：﹙真的值得我们借鉴﹚
为了让学生学会批改作文，他从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。
以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1.格式是否正确
刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4.有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7.看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8、看文章结构
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10.看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
最后，老师要把作文重新收上来，寻找同学们作文批改中的优点和不足，为下一次作文批改积累经验。
﹙四﹚当面批改。
为了做到切实的指导，我们也可以采用当面批改的方式。从班里找出具有代表性的不同类型的学生作文，当面指导，这样学生能直接准确地领会老师批改的意图，为学生和老师的和-谐交流拓展了最大的空间。我们要善于发现学生作文中的闪光点，并进行适度的褒扬，使学生感到成功的喜悦。
作文批改应多种方式相结合，效果才会更好!我们坚信，通过我们坚持不懈的努力，作文教学之花必定会愈开愈艳!〔小学作文批改格式〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
❼ 作文的旁批和总批怎么写
作文的旁批就是针对某个句子或者是某一个段落进行的批注，看一下这个段落或者是版这个句子写权的好不好，哪些地方写得好，而种皮就是对文章总体进行的一个评价，看一下文章总体的情况，比如说总体是不是做得好，文章的主题有没有体现的很好，开头结尾是不是比较符合题意，有没有切题之类的。
❽ 小学作文我的老师总评语
一、评语要注重情感小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗？二、评语要有鼓励性我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢？作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。三、评语要注重启发性写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢？能否根据平时的观察具体写写？学生看后，马上作了补充。四、要有商量讨论式的评语小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
❾ 作文的旁批和总批怎样写，写什么
模式：这篇作文主要写了什么内容。中心思想是否突出与明确。语言是否生动。结构是否详略得当。作用了什么修辞手法；运用了几种表达方式；用得好的词语是；错别字是；在文中找出好的句子和病句