① 四年级上册习作三介绍家乡虎贝的作文
我怀念家乡那条美丽的小河。河水清如明镜，河底的泥沙粒粒可数。在阳光照射下闪版闪发光。一阵风拂过，水面权波涛粼粼，这条小河一年四季川流不息地流着。发出“哗啦”美妙动听的歌声。我爱家乡的小河，它给孩子们的童年增添了许多乐趣。
春天，小河清澈见底。小鱼小虾快乐地在河里游着。而我，在河里看着小鱼小虾，心想：“如果他们能离开水面多好呀。”河边草地里花朵茂盛，还发出一股沁人心脾的芳香，真让人陶醉。
夏天，河里依然清澈见底，我和姐姐小心翼翼走进河里，在小河里戏水，玩的很开心。
秋天，一片片树叶飘落下来。而小鱼们又到叶子底下，把小叶子当作雨伞玩。
冬天，天空飘着鹅毛大雪，小河结成薄薄的冰。小鱼小虾也不见踪影。而我却喜欢不顾寒冷把那冰片玩来玩去......
这就是我家乡的小河，不论春夏秋冬，小河依然美丽。
② 四年级上册习作三作文南通的
你是南通的
③ 小学四年级上册习作三作文都有哪些
狐狸和抄猴子的故事
森林中有袭一条又宽又深，水流湍急的大河，河的中央有一个土墩。土墩上有一棵矮矮的桃树，桃树上结着又大又红的桃子。
猴子和狐狸看到这香喷喷的桃子馋的直流口水。他们都想吃这桃子，于是便一起商量着如何可以吃到桃子。
这个时候，从河里漂来了一棵大树。狐狸说：“我们可以用这棵大树做一个独木桥啊！”猴子也认可他的说法。
于是，狐狸抓住猴子的长尾巴，猴子费了好大的力气才把大树拉上来。“把大树拉上来了接下来怎么办呢？”猴子问狐狸。狐狸说：“我们拿把锯，做个独木桥。”于是猴子从家中拿出锯来，开始做独木桥……3个小时过去了，猴子做好了独木桥，并把它搭在河上。可是独木桥太窄了，只能容一个人过去。“我先过去吧”狐狸说。猴子同意了。
由于狐狸想独自吃掉这一树的桃子。在过去以后立刻便把独木桥推到了河里。他对猴子说：“只有拥有智慧的人才能吃到这桃子，你还是回去吧！”猴子笑了笑说：“你虽然吃到了桃子，但你永远回不来了，你就在这里等死吧！”狐狸恳求道：“猴子大哥，求求你救救我吧！我一定改过自新，不再吃独食了。”
猴子哪里会再相信他的话。于是二话没说就走了。
④ 四年级上学期习作三的作文写宿迁应该怎么写
我的抄家乡在富饶的鱼米之乡——宿迁。那里历史悠久，风景宜人。
来到骆马湖，你会看到清澈的湖水微微泛起碧波，湖上有几条渔船在捕鱼；沙滩上孩子们三个一群、两个一伙，玩沙子、晒太阳；一群群水鸟从湖上掠过，在天空中绕飞，好像也舍不得这美丽的景色呢！夕阳西下，红通通的“鸭蛋红”慢慢落下，直到消失在蓝天的尽头。水天一色，风景醉人！
骆马湖不仅优美，而且物产丰富。在清清的湖水里，蕴藏着丰富的水产资源：有各种各样的贝类，有不可计量的银鱼，有肥美鲜活的螃蟹……多样的水产造福了一方百姓，还吸引了众多游客。
项王故里古建筑群，飞檐临空、古色古香、雄伟壮观。白墙黑瓦与葱绿的树木、五彩的花朵相映成趣，相得益彰。游人穿行其间，就像是一幅现代与经典融合的图画。
宿迁，是西楚霸王项羽的故乡。这块人杰地灵的土地有着久远的历史。而今，它已迈上了向森林式、环保型、园林化，可持续发展的湖滨特色生态城市发展的绿色大道。城市是我们共同的家园，只要我们宿迁人个个讲文明，人人懂环保，我们的城市将永保青春，永远美丽。
我们是小学生，也是宿迁未来的建设者。让我们携起手来，从现在做起，从小事做起，为建设宿迁增光添彩，为美化家园奉献力量！
⑤ 小学四年级苏教版习作三的作文
我想我已经死了，在孤独、漫长的旅途中，我唤起了这种愿望
漫步在无雪的冬季，我想象不出自己该是何种表情。或许吧！我该是无表
情的：这个复杂的过分夹杂杂质的尘世，是不允许我有表情的，不为什么。这
个尘世上的事，本来就没有道理，也不会有太多的人跟你讲为什么，这便是尘
世。
尘世光怪陆离，于不觉中，我被流言蜚语所伤。
我从来都是个乖乖女，这决不是自命不凡。快乐时，我会神经质的自乐，
或是买零食庆祝一番，或是同几个知己好友谈笑风生，或是尝试握笔时的心随
我动可孤寂无援、心痛如刀割时，我却会蜷缩在我自己的世界里，任谁扣门，
我都死一般的沉寂。我想表达我的感情，却找不到，只摸到两个字：沉默。沉
默多好啊！心痛、哀伤、失败、落魄，都在沉默中复活。然后，它们又向我攻
击，可我不怕，我相信我是强者，我会撑住的只是我担心我爱的人和爱我的人
会受到伤害，我怕灾难会让我承受更大的打击
更多的时候，我都在沉思，思考我的人生，思考我的生活，可这个尘世却
要求我少想多做。
忘了何年何月，涩着眼睛看完同学和老师们给我的纸条。忘了，何年何月
啊？忽然觉得自己象个蛋白质，竟忘了，想不起来了，头有点痛
窗外，冬季的阳光第一次爬上了我破旧的课桌，侵蚀了众多物理公式堆叠
起的记忆。我瞅几眼太阳，又瞅老师和同学，他们变得很模糊，我想象着他们
看我时的朦胧，好想哭一场。
现实割得我血淋淋，然后一个人在角落里为自己吮吸伤口。我象四维一样，
成了落难的丑小鸭。我是无奈的，我的无奈在于无法放弃一种尊重与被尊重的
威胁。我不能把所有的痛苦一粒粒串起，然后狠
狠地抛向起跑线
或许我应该痛恨上帝的不公。在同学、老师眼里，我的一切都是不解的。
天马行空的思绪造就了一个如此不幸的我。可我不能这样，我尊重他们的想法，
就象尊重自己一样。我相信雨过天晴，我必须相信，因为不灭的是太阳。
终于，我还是抽动了鼻子，是的，青草是抵不住春天的诱惑的，所以，我
流泪了我不承认我哭了，因为流泪并不表示伤心，我坚信：给别人机会也是一
种尊重自己。
我想，我应该为尊重买单！不为什么，因为总要有人买的。
⑥ 四年级上册习作三作文
手和脚本来是一对好兄弟,他们相处得挺和睦的,每天都互相配合,同心协力帮助主人做了许许多多的事情.
但是由于他们俩的功劳越来越大,因此引发了他们之间为了争夺名利而大打出手.手就想：脚成天都在四处溜达,没做一点好的表现给主人看,反而经常闯祸,这也太不应该了.手吞不下这些怨气,便把所想的全都说了出来.脚听了,火冒三丈,瞪起眼睛对手说；“你以为你好得过我多少吗?如果没有我,主人走不了,带着你去打球,这些事情想都别想了.没有,就是再灵活也没有用的!”
手听了,咬牙切齿,边躲着脚说：“如果没有我,主人做运动、整理文件、上车等事都不能做了,脚这一点儿的功劳算什么,连的一点都不如,还敢在这大呼小叫.”
脚也继续争辩着.他们俩争执了很久,事情也得不到解决,最后他们俩决定使用比赛的方法决定谁胜谁负.
不久,他们的主人便决定参加一场隆重的接力跑.手和脚都认为这一次一定要好好地展示自己的才华,让对方在众目睽睽之下献丑.在比赛上,脚拼命地向前冲,认为这一场比赛一定能够十拿九稳了.结果不出所料,跑到了第一位,但接棒的时候,因为手对脚妒忌,所以死活不肯抓住棒子,因此使得一次非常好的机会跑掉了.最后,心脏严肃地对手和脚说：“你们俩本是一对友好的兄弟,不应该了这一些小事而吵架,们应该同心协力,做好自己的责任.”他俩听了之后,想了一会儿,便马上向对方认错便道歉.
在复赛中,手和脚都同心协力,各自使出了自己全身的九牛二虎之力,在完美的合作中,便都挽回了主人的面子,在比赛中一路领先,最终获得了一次又一次得胜利.
他俩又像从前那样和好如初,携手并肩为主人力排困难,辛勤工作,为主人创造了美好的生活.
⑦ 四年级上学期作文习作三写关于腾冲自然风光家乡风俗的小吃的作文
我的抄家乡在南京,是一个有山有水袭的美丽城市.
从我家一出门,抄小路走不到五分钟,就来到了著名的紫金山脚下.它虽然谈不上什么奇峰罗列,怪石嶙峋,但我却喜欢它.
春天来了,春风唤醒了大地.山上的小草发芽了,绿油油的紫金山,好像披上了绿色的新装.树木抽出了柔软的枝条,长出了嫩绿的叶片.微风徐徐吹来,树木轻轻地摇晃,好像点头向人们问好.没过几天,粉红色的桃花开了,远远望去,犹如红霞映山.
夏天,树木长得郁郁葱葱.那一束束金色的阳光像一把把利剑,从树叶的缝隙之间插进来,给大地织上了色彩斑斓的图案.知了放开嗓子齐声歌唱着,歌唱着它们盼望已久的生命.
秋天,小草变黄了,树木也变黄了.一阵风轻轻吹来,一片片黄叶纷纷扬扬地从树上飘落下来,像蝴蝶飞舞.山路上满是落叶,踩在上面嚓嚓地响,特别有趣.
冬天,山上有些树木枯败了,但松柏却依然苍翠可爱.一场大雪过后,整座山冈银妆素裹.紫金山又穿上白色的睡衣,沉沉地入睡了.
⑧ 四年级上册苏教版作文习作三
我继续走，看到面前的村庄，想像着自己的家——一个悲凉、孤寂的房子，主人不在，每专个房间都被属显得单调，他自己是否也觉得不幸呢？应该是的，有个房间，里面放着一张床。还好，它有一个装饰品——一个床头柜。被子的一角被耷拉在离地面几厘米的地方，摇来摇去的，很是滑稽；枕头躲进了被子里，被子很乱，怎么也藏不下它。唯有我在了，房间才会整齐，房间整齐了，才不会觉得单调，我才会充实起来，才会不让爸爸妈妈失望，也才会让我充满希望。
在这条路上，我是王，我随心所欲，我为所欲为。
我看到前面的两朵野花，她们妖艳，垂涎欲滴，很是让人羡慕。不由的我吟出了：明年花开落谁家？把酒问花花点头的诗句。我知道，我终会走过这条路，她始终不会落到我家，就像爸爸妈妈始终都要去远方，而我却什么也做不了，就算我是王。
我加快脚步，走出了那乡间小径，爸爸妈妈还在，一切都还好。
我只想让你们留在我身边，告别起早贪黑的劳累，只因我是王，只因我已走过那条路。
⑨ 四年级上册习作三作文怎么写求正文！
四年级上册习作指导课《写童话故事》教学设计
重庆市沙坪坝区滨江小学陈慕阳
一、教材分析
本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，是在以“读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
二、教学目标
1、能展开丰富的想象编童话故事
2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
三、教学准备
教师制作课件
四、教学过程
（一）创设情境，让想象变得丰富。
1．创设情境，揭示课题。
最近，我们读了许多的童话故事，认识了许多童话人物，今天，老师还为大家请来了一位童话人物，看看它是谁呢？（课件：出示小蜈蚣的图片）
咦，它在说什么呢？（课件：出示小蜈蚣说的话。）
一起读一读。今天这节课我们就要根据这句话来写童话故事。
2．激趣提问。
读了小蜈蚣说的这句话，你有什么问题呢？看看谁的问题最能引起大家的兴趣。
（学生提问。教师将问题板书在黑板上。）
3．教师相机引导：
（1）鞋从哪儿来的呀？根据学生回答相机板书：买做……
（2）是一些什么样的鞋呢？咱们想象一下？
A学生想象
B教师启发想象：咱们还可以让想象更丰富一些，来，老师给你们一些启发。（课件出示图片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、带带鞋）也许还有？
4．小结方法，引导学生朝后想。
大家都根据小蜈蚣说的这句话在想小蜈蚣有鞋之前的事，（课件）咱们把它归纳为朝前想。（板书：朝前想）带着这些问题大家还想到了故事中一些有趣的地方。现在，小蜈蚣已经有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又会发生哪些有趣的事呢？咱们在想的时候哇，不仅可以朝前想，还可以朝后想。（板书：朝后想）
好吧，就按照咱们所总结出的方法，（课件）根据老师的提示和你们自己所想的问题在音乐声中，展开丰富的想象，想一想吧。
（1）学生交流，师相机用词归纳并板书学生故事中的情节。
孩子们想出了哪些有趣的故事呢？咱们三言两语地说说看。
（2）小结：刚才孩子们按照“朝前想，朝后想”的思路展开了丰富的想象，（板书：想象丰富）根据小蜈蚣的一句话想出了这么多有趣的故事。老师也奖励你们欣赏一个有趣的故事片段。
（二）例文引路，将情节写得有趣。
1．学习例文写法。
（1）咱们来读读这个童话片段。看看故事中哪个地方最有趣，小作者又是怎样将故事写得有趣的。
课件出示片段：
小蜈蚣那一百双丁丁鞋穿在脚上立刻便响起了美妙的音乐，乐得它一会儿伸伸这条腿，“丁丁丁──”一会儿跺跺那只脚，“当当当──”它兴奋地说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也跟着音乐的节奏，左摆一下，右摇一下，还哼起歌来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大婶听见了，也一边扭着她那肥肥的腰，一边挥着她那厚厚的掌。大象可羡慕了，对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
（2）你觉得这个故事中哪个地方最有趣呢？
教师相机板书：“说”起来；“动”起来。
（3）小结：看来，让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）
而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前，咱们就能读着文字把故事表演出来了。想试一试吗？
（4）师读故事，全体学生演童话片段。
现在，你们就是小蜈蚣，狗熊大婶，小鸭子，大象了，咱们看着文字该说就说，该动就动。可以站起来哟。
多有意思呀！等会我们也要也像这位小作者一样写出童话故事中最有趣的一个片段。如果我们真正地让童话故事中的人物说起来了，动起来了，我们也能将自己写的故事表演出来。
（三）课堂练写。
1．同桌互说，互演故事。
打算写哪一段呢？（课件）读读咱们的写作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一边说一边把最有趣的地方表演给同桌看。
课件出示写作要求：
“请你写出童话故事中最有趣的片段。可以用下列提示作开头，也可以自编：
（1）小蜈蚣终于有鞋穿了，它决定将所有的鞋都穿上……
（2）小蜈蚣穿着它那漂亮的鞋子走出了家门……
（3）小蜈蚣决定去商店买鞋了……
……”
2．课堂练写故事情节。
在孩子们的故事中，有的小蜈蚣穿上了隐身鞋，有的小蜈蚣将自己的跳跳鞋送给了森林里的朋友们……还有哪些有趣的故事呢？赶紧写下来吧。看看谁能让故事中的人物说起来，动起来。最好还能让我们读着故事就能表演起来。
学生习作。
（四）评改习作。
1．引导学生学习欣赏、评改两篇。
谁愿意将自己写的故事片段与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。
优美的朗读会让你的故事更有吸引力。
2．学生自改。
接下来，请大家自由地读一读自己编的故事，对照要求进行修改。课件出示修改要求。
3．改后习作欣赏、评价。
（1）哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？
其他孩子可注意看看他的故事中，童话人物说得怎么样，动得怎么样。
（2）哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？
（五）拓展，总结
你们看，我们大家根据一个句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就编出了这么多想象丰富的故事，还试着让童话中的人物说起来，动起来，咱们的故事也变得越来越生动有趣了。相信孩子们在以后的学习中，继续采用这样的方法还能编出更多有趣的童话来。
附：板书设计
附件一：课文