❶ 如何培养初中学生创新作文意识
新课标明确指出学生是学习和发展的主体，教师教学时要倡导师生之间形成自主、合作、探究的学习方式，在阅读训练中可从这些途径培养学生的创新意识。
一、培养学生的阅读兴趣，为创新写作提供源泉
语言学家张志公先生曾经说过这样的话：“古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化，把别人文章里的好处变成自己的，只有这样才能丰富自己的语言，强化自己的语言。一旦写作，提起笔来，才能得心应手，运用自如。”其意思就是想要写好文章，就要广泛阅读古今中外优秀的经典作品，大量地背诵经典段落和名言警句，把文章中的好词好句抄写在笔记本上，一旦写作时用上，可以作为自己学习的范本，在此基础上写出自己独到的感悟领会，就是一种创新。初中学生在语文方面的资料有限，除了用好教材上的课文例子，还要在课外书籍中涉猎收集，教师要认真指导、引领学生尽量多地阅读，真正做到“开卷有益”。阅读量增多，收集的素材也就增多，成为学生写作时参照借鉴的源泉，这样学生才会在借鉴的基础上有所创新。
二、指导学生创设写作情境，提高学生创新写作的兴趣
《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。教师在教学中，要善于引导学生走进生活，体验生活，品味人生，关注社会。使学生在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受生活的乐趣，形成自主习作的动机。化苦恼为快乐，化压力为习惯，让习作成为学生的享受，在习作中感受乐趣，感受成功。提高学生的语文综合素质，使他们成为新时代的创新人才。不少教师经常抱怨学生习作时左右为难，不知从何下手，“巧妇难为无米之炊”。因此，在进行体验作文的教学设计时，教师要有意识地在作文教学中给学生创设一定的情境。如，开展丰富多彩的文体活动，组织学生参加社会实践，等等。还要指导学生根据活动情况及时记下自己认为最有意义的环节，特别要写好某一个特定细节，在写作中充分发挥自己的联想，为学生习作提供“活水源头”，以便学生在习作时有话可说，有事可写。既让学生体验到活动的乐趣，又激发他们记录活动过程的习作欲望，还培养了学生多方面的能力，可谓一举数得。
三、加强学生写作训练指导，为学生创新写作提供耕植空间
教学有法，教无定法，教师要打破“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”的思想，引导学生从到作文书中去寻求灵感的写作误区中脱离出来，放开思想，真正去进行创新作文的训练，寻找到展示自己写作能力的平台。利用日记、周记、课堂作文练习、仿写等一切手段加强写作训练，在创新意识的引领下不断坚持习作训练，提高自身的写作水平。
四、激发学生写作的能动性，让学生积极参与创新写作
写作心理能力，指的是人们从事写作活动时表现出的个性心理特征。主要指在写作过程中起主导作用的观察力、记忆力、思维能力以及兴趣、意志、情感、注意力等心理因素。它是影响写作的基础条件，而兴趣、意志、情感、注意力等是非智力因素，它写作主体的动力系统，二者互相联系，相互制约。作文过程实际上是学生由被动到主动自觉变化过程，就是观察与实践的过程。个人情感、意志等因素对感受对象起着重要作用，直接影响文源，内孕是文章构思于脑际的思维过程，是写作主体主观能动作用的集中体现，个人的兴趣和创作的激情推动着写作过程。可见，写作训练不仅要考虑到学生的心理、智力因素，还要注意非智力因素，这样才有利于提高学生的写作能力。
五、教师改进作文批改方法，指导学生积累创新经验
张志公先生说：“应当养成学生自己修改作文的习惯。”农村中学大多数学生不重视作文的修改，自我修改作文的能力比较差，要从根本上解决这个问题，还得从培养学生自己修改作文的能力做起。不仅可以把教师从繁重的工作中解放出来，而且可以提高学生修改作文的能力，培养他们的创新意识。
六、改进作文教学模式，构建初中作文教学新型方式
传统作文教学的方式主要是：教师先讲述这次作文的写作要求及步骤，再命题，让学生在这个圈子里完成写作任务；随后是教师的精心批改，如有半点越轨，便视为不合格。这样大大约束了学生思维的发展和拓宽，不利于学生写作水平的提高。针对这种情况，教师必须设计新的作文训练模式。传统的作文教学，存在着形式单一、训练无序和量少的弊端，远远没有调动起提高学生作文能力的一切有利因素。加上多年来语文教学“讲风”盛行，各类练习题泛滥成灾，学生的课内阅读能力培养不够，课外阅读少书报，严重影响了学生作文能力的提高。怕写作文，认为作文难写，是不少初中学生的共同心态。因此，构建新型的作文教学方式，是提高学生作文教学效率的关键。
❷ 初中作文教学的几点建议
本人从事初中语文教学四年有余，在作文教学的过程中有几点思考，不当之处敬请方家指正。
1、学生习作不一定要以“写实”为基调。在文艺作品中有生活的真实和艺术的真实之分，虽然小学生的习作不能同成人的文学创作等同，但这种思想应当被学生了解。事情不一定真实，可以根据表达的需要，把发生在同龄人身上的是转移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真实，且符合该年龄段学生的一般性特点。学生的生活阅历、经验有限，可以运用于作文中的有价值的素材相对贫乏，一味讲求写实，有令学生“为无米之炊”之嫌。“写实”的要求限制了学生的创新，很简单，创新也需要基础，这基础就是生活，丰富多采的生活。学生没有丰富的生活积累，没有丰富的情感体验，创新就没有源泉。况且，作文中事件的真实与否与学生的思想和品质没有必要的关联，也不能把虚构事件同说谎等同起来。当然，“写实”与“写虚”之间有一个“度”的问题，这需要老师在作文指导时对学生进行指导。教师要教会学生把“虚”写“实”。
2、口头作文与书面写作同等重要。口头作文与说话训练的侧重点不同，口头作文带有较强的书面色彩，说话则是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。说话训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度，不能把口头作文与说话训练划等号。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，口头作文与说话训练要齐抓共举，不能因口头作文就忽略说话训练，也不能因为说话训练就淡化了口头作文。
3、“写出来就是胜利”只能作为一种激励机制，而不能视为奖励的一种依据。作文好就是好，不好就是不好，从思想、语言、结构、修辞等角度去评判，应该是很明确的。学生有进步，哪怕是极细微的一点，教师也应当及时发现，并予以及时的表扬与充分的鼓励，以增强其自信心，同时也要有分寸地指出其不足，以便其能够继续努力，不断进步，而不能模糊了成与败。
4、积累与运用并重。作文是语言的集束，语言是思想与情感的载体，没有思想的语言是乏味的，犹如夏日炎阳下此起彼伏的蝉噪；没有渗透情感的言辞就像是失血的肢体，没有思想内涵的作文是空洞的。语言可以借鉴和模仿，但思想是不能的。当思想没有达到相应的高度，仿用别人优美的语言，那只能是鹦鹉学舌，邯郸学步，对作文能力本身又有什么现实的意义呢？
很多老师很注重学生对好词美句的积累，但相对忽略了对学生运用这些材料的能力与技巧的指导，致使学生在使用成语、名句时错误百出。学生积累的多少是作文语言优美与否的一个因素，但不是决定作文语言优美程度的重要因素，更不是唯一因素。积累有限，但只要运用的能力过强过硬，同样能够写出一篇不错的作文，尽管语言不优美，可以流畅；词藻不华丽，可以平实；修辞不多样，可以不用；毕竟平实、流畅也是语言的一种美，更何况“语无惊人处，情也千千结”。
5、学生怕作文的主要原因并不是缺乏素材，而是没有思想的火花。
学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考与认识，欠缺一种潜心思考生活的精神，而这是受其阅历和情感所限的。看到作文题目，学生被一个“怕”字蒙蔽，脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。同样的事情，有的人写入自己的文章，成就了不朽之作，而有的人写入文章，却连一个令人满意的分数都得不到，这究竟是为什么？
❸ 写作教学中如何培养学生的读者意识
读者意识从写作角来度看，就是写作源中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象。从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方式。同时，这个“读者”，按国际写作组织的倡导，包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”。也就说，面对不同的阅读群体，必然会产生不同的写作目的；目的不同，写作的内容自然不同，甚至文体也不同。因此我们可以肯定地说，“读者意识”是“写什么”和“怎么写”这两者的前提和条件，是写作及写作教学首先应考虑的内容。
❹ 如何在初中作文教学中培养学生的思维品质
多阅读，多观察多动笔练习，很管用，考场上写作就有素材了，有利于发散思维
❺ 如何有效进行初中作文教学
我认为作文教学中应以培养学生的创新能力为抓手。学生作文如果养成了创新习惯、强化了创新意识，提高了创新能力，就一定能提高作文水平。此文就作文教学中如何以创新能力为抓手，提高作文教学质量谈点看法。
1 以培养学生作文创新意识为抓手，打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。教师要引导学生写作中打破常规思维定势，使其思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识。
1.1 作文命题方式多样化。命题要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题从形式到内容都力求新颖、有趣，富有创造性，要注意做到符合学生的生活、思想和认知的实际，有利于学生展现个性，抒发情感，放飞想象感悟生活，学生创新意识的发展和训练。同时，也可让学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生如能突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解必将也跃然纸上。
1.2 作文形式也力求多样化。心理学认为：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”作文教学中教师要力求作文形式的多样化，激发学生作文的兴趣。
2 以夯实学生作文创新基础为抓手，丰富学生写作题材作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘收集写作题材十分重要。
2.1 广泛阅读，积累写作素材。
广泛阅读是学生作文创新的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不言而喻，广泛阅读与作文创新密不可分。阅读有多种途径：阅读课文，教师要精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物。阅读报刊，许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精化，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
2.2 开辟第二课堂，拓展作文课堂外延。新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力。作文教学也不例外。第二课堂中可利用黑板报、宣传栏开辟作文专栏，介绍作文写作知识、技能、技巧；成立作文兴趣小组，确立创作方向；举办作文故事、作文专题讲座；向校广播站投稿、办班级学习报等形式，为学生敞开了一片广阔自由的写作天地。学生在第二课堂的滋润下，会焕发出满腔的激情，激发出创新的欲望。
3 以增强学生作文创新能力为抓手，加强思维方式训练学生写作的过程是其形象思维和抽象思维的综合训练过程。作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位。教师在引导过程中，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
3.1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练。学生创新思维中发散型思维非常重要。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创新能力的主要手段。培养学生发散思维能力方法有：淤是运用多向思维开拓学生思路。拿到一个作文题，教师要引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。于是运用逆向思维鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，对问题作反方向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。盂是运用侧向思维引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。具体操作中可通过同一题目多角度选材、同一中心多种选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁训练，来培养学生思维的发散性。
3.2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。可见写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
在新课程的新导向下，只要我们以培养学生的创新能力为作文教学的抓手，采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。我们的作文教学也必将别有洞天，充满盎然的生机，焕发出新的生命活力。
❻ 初中语文写作教学如何培养学生的创新思维能
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育的本质就是培养学生的创新思维能力。创新思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析、综合，形成新联系，从而解决问题的一种思维过程；创新能力是在创新思维的基础上，经过推理判断获得新的、独特的认识能力。二者相结合即是创新思维能力，它是各种能力的核心。语文教学中的作文训练是培养学生创新思维能力的主要途径，即通过作文过程中的“选材——构思——写作——评改”四个环节培养学生的创新思维能力。
一、在选材中，培养学生的发散思维能力
选材，是学生作文的第一关。在教学过程中，我们经常会发现，学生的作文千篇一律，内容相差无几，而这些还是学生拼命咬笔头东拼西凑得来的。我们的生活原本是丰富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，为什么写出来的作文如此糟糕？首要原因是在选材过程中学生的发散思维能力没有得到培养。
作文是运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的一种智力操作技能，它离不开思维活动的参与。所谓发散思维，就是以一个问题为中心，从各个不同角度或侧面进行深入思考，以获得解决问题的全部可能。生活中的每件事都是一个多侧面、多元化的复合体，由于作者的能力、心境不同，因而对待事物的认识和感受也不一样。学生要在大量繁杂的信息中快速有效地选出切合文题、表达自己独特感受的材料，非具有发散思维能力不能及。举凡佳作，大都选材精当、见解独到。在选材时培养学生的发散思维能力，有助于学生作文时思维的流畅性和敏捷性。
发散思维能力的训练主要有以下两种方式：1.同一题目多体裁。学生在拿到题目后，诗歌、散文、小说等体裁皆可写，不必局限于某一体裁。2.同一体裁多立意。
二、在构思中，培养学生的形象思维能力
构思是围绕选取的材料，把生活中所闻所感的情境，即直观形象和表象，凭借联想和想象，在头脑中加工的过程。
画家对所画的形象要成竹在胸，然后才能进入创作阶段。构思的过程，即形象思维的活动过程。要培养学生的形象思维能力，就要创设情境、激发想象。教师要诱导学生进入特定的写作境界，调动他们的视觉、听觉、嗅觉等感官，身临其境，把选取的材料在头脑中进行组合加工。如布置下作文题目《第一次＿＿》后，有的学生写《第一次骑自行车》，这时候，头脑中的形象思维已经展开，仿佛自己就在操场上在学习如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟头；有的学生写《第一次炒菜》，自己好像扎好围裙，已经在厨房里开工，择、洗、切、抄，油、盐、酱、醋，色香味俱全的一盘佳肴呼之欲出。
可见，在构思过程中，教师要着眼于学生形象思维的发展，以丰富的生活积累表象为基础，以创设情境、激发想象为手段，充分发挥学生感官和心灵的作用，强化他们的形象思维能力，从而提高作文效率。
三、在写作中，培养学生的逻辑思维能力
“十月怀胎，一朝分娩。”经过选材、构思的准备阶段后，作文进入了写作阶段，即要把头脑中的构思形象运用富有文采的语言加以再现，这就要求学生应具有良好的逻辑思维能力。表达是人心理活动的外观，良好的逻辑思维能力能使学生的语言表达准确、简明，具有条理性和层次感。如何培养学生的逻辑思维能力呢？我的做法主要有两点：
1.写日记。一篇日记就是日常生活中的一个镜头、心灵的一次真诚坦露，学生在记载自己成长历程的同时，培养了语感，增强了表达。
2.做好“作文序列化”工作。要立足于初中四年，整体规划作文教学，明确各年级各学期作文教学的目标和内容，力求每个年级的作文教学、写作训练形成教学合力，切实提高学生写作水平。六年级以写事为主，主要培养目标为叙事条理清楚，有故事情节，情节有波澜，主题深刻，详略得当；七年级以写人为主，主要培养目标为写人有特点，选材具有典型性，会运用多种描写方法，能写生动的细节，能灵活运用对比、衬托、正面侧面描写等写作手法；八年级以写景写理为主，主要培养目标为写景有特点，能运用多种修辞增强语言感染力，能做到景中有情、景中有悟，会议论，能运用多种论证方法，增强文章的说服力；九年级的作文以综合创新为主。
四、在评改中，培养学生的判断思维能力
判断思维能力是指个体能根据事实冷静地思考问题，对别人或自己的成果客观地进行评价分析，辨别优劣。这种能力的培养，需要在作文评改中进行。在传统的作文教学中，学生写完作文后，由课代表送到办公室，教师一本一本批改。著名教育家叶圣陶先生一贯主张：作文教学要改变由教师批改的传统做法，让学生处于主动地位。我们要求学生写作以落实能力要点为依据，引导老师本着减负而又增效的原则，对作文批改形式、讲评方式等环节进行改革。要求教师把评改与
❼ 如何提高初中议论文阅读教学策略
在议论文的教学中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也回对课文花费了很大的气答力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。作文方面就更是差强人意。虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍，但真正写议论文的学生不是很多。写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。有些上了高中的学生，回到母校，诉说上高中的感想时，很多人对于写议论文是非常发怵的。高中对议论文的要求很高。很多作文不像初中，感性的作文题目多一些，大多是偏向理性的。没有有深度的思想，议论起来，头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味，那怎么能行呢？
所以说，初中的议论文教学，是起步点，它起到了一个台阶的作用。在初中，学生要掌握议论分析的方法，掌握议论文的框架结构，对一些事情能够有自己的看法，并能很好地运用手中的笔表达出来。只有这样，才能够与高中的语文教学很好的衔接。同时，对学生思想意识的提高，世界观的完善都会起到巨大的作用。
❽ 初中作文指导课中，怎样的策略对学生最有效
主动学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。学生是学习的主体，学习主体的能动性是提高教学质量的关键。当今素质教育课堂教学的核心是“主动”。那么在素质教育的实施中学生应如何在学习上主动学习呢？
一、 兴趣是学生主动学习的内驱力
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动一种心理倾向。兴趣推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要取得良好的课堂教学效果，必须激发学生学习的兴趣，进行兴趣教学；要让学生进入学习状态，首先要使学生产生自我驱使力。当学生对学习内容发生兴趣，并产生兴奋和期待的心理状态，进而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一种强大的动力。
如果学生对学习英语感兴趣，那么他的英语水平一定会上一个大台阶。我们提倡稳定的兴趣，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。
二、学生主动学习的表现特点
1. 学生强烈的学习英语的欲望，全体学生渴望英语学习，积极参与英语教学，盼望英语课的到来，下课时余兴未尽。
2. 学生和老师在课堂上感受到应有的轻松和愉悦。
3. 尽管在作业过程中会遇到不少困难，但他们都会在主动学习的内驱力的作用下去寻找各种克服困难的办法，变苦学为乐学，变学会为会学，使他们的观察力、记忆力、想像力和意志力都能得到提高和升华。
三、影响学生主动学习的因素
在教师方面：
1. 上课求稳怕乱图省事，不给学生主动参与学习的机会。
2. 观念不新，站位不高，教学结构陈旧，自己创造能力较弱，没有能力创造课堂学习的氛围，唤不起学生的学习兴趣。
3. 教师缺乏对不同年龄学生心理和生理特点的了解，作业要求不适当，没有给学生正确及时的评估，学生体验不到成功的愉悦，因而失去学习英语的兴趣。
4. 敬业精神不持久，凭感情行事，对学生不能一视同仁，缺少爱心，课堂教学民主气氛不浓。
5. 掌握电化教学用具能力不强，制约着英语课堂教学的改革，制约着学生主动参与课堂教学。
在学生方面：
由于受年龄、社会、家庭等方面的影响，大部分学生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏稳定的兴趣，这需要我们教师做适当的引导。
据调查，城市的学生而言，他们的主动性要强一些，由于城市家长比较重视对下一代的培养，他们对孩子的交流和投资比农村家长更多；而农村家长相比就容易忽略这一点，他们认为孩子的成长是学校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留给爷爷、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏与孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵挡不住外界的诱惑，步入歧途，影响学业。
四、促进学生主动学习英语的策略和方法
有一位教育学家说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。那么怎样促进学生主动学习和提高课堂教学效果呢？
1. 保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学。通过“活”化教学内容，来引起学生探究的兴趣。
2. 巧设教学情景，激发学生学习欲望。采用故事谜语导入法、抢答式的提问法、小组讨论教学法、知识展示法等，充分利用电教手段，开展立体式的教学法，创设一个生动有趣的教学情景，激发学生的学习热情，调动学生主动求知的欲望。
3. 为学生体验成功创设条件，让每个学生都能得到成功的体验。有位心理学家说过“人最本质的需要是渴望被肯定。”在英语教学中要注意激发学生的热情，给他们更多的信心，重视学生成就感的培养。
❾ 作文教学中如何培养学生的思维深度
在作文教学中培养学生的思维
内容提要：
学生作文的全过程是思维主宰的过程，思维是作文的核心。“文章是客观事物的反应”，是作者把自己对客观事物的认识用文字表达出来的。是作者把自己从客观事物中得到的材料，经过大脑加工制作，围绕一个中心组织起几十句，或几百句，写下来，才成为文章。这个过程中的所谓“大脑加工”就是思维活动。“文成于思”，就是说没有思维活动，任何人写不出文章来，文章是思维的果实与结晶。因此，作文教学就是训练思维的过程。
关键词：
作文教学 思维培养 创造性活动
正文：
我们都知道，学生作文的全过程是思维主宰的过程，思维是作文的核心。“文章是客观事物的反应”，是作者把自己对客观事物的认识用文字表达出来，进一步说，文章既不是头脑里固有的，也不是天上掉下来的，文章是从客观事物中来的。是作者把自己从客观事物中得到的材料，经过大脑加工制作，围绕一个中心组织起几十句，或几百句，写下来，才成为文章。这个过程中的所谓“大脑加工”就是思维活动。“文成于思”，就是说没有思维活动，任何人写不出文章来，文章是思维的果实与结晶。因此，作文教学就是训练思维的过程。
一、作文促思维发展
2011版语文课程标准指出五六年级作文要求是：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。”这个过程既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生认真观察事物、分析事物的能力。而观察事物和分析事物的能力就是发展思维。所以作文教学对于培养学生思维很重要。
因为作文不是简单的反应学生的客观生活，不是摄影那样摄下生活原型，而是从认识事物到到表达事物的全过程中，进行思维的训练，从而形成正确的认识，达到准确表达。“园中之竹”，是客观事物，“眼中之竹”，是通过感知获得的感性认识；“胸中之竹”，是通过初步分析综合的思维过程，概括后在大脑留下的表象；“笔下之竹”，则是托物言志，借景抒怀。这个升华过程，就是思维的训练过程，学生在这样不断的作文训练中，便能发展思维，便能形成思维能力。
二、如何在作文中培养学生的思维能力
我们在作文教学中，引导学生观察事物，提高认识事物的能力。就是包括培养学生对事物有次序，由表及里，由此及彼，相互比较的观察和分析、综合概括的思维能力。教师在作文命题后，引导学生对题目的理解，或从拥有的作文材料中确定中心，这实质上是一种揭示事物本质，从形象思维到抽象思维的训练过程。如何运用作文技巧写成一篇有条理、结构完整的作文来反映事物的本质呢？这需要教师采用灵活、多变、有效的教学手段，进行材料的组织安排，训练学生有明晰的思路，有条理、有逻辑的思路，这是一项逻辑思维训练，是一项富有创造性的活动。
1、重视平时小事，创设作文情景，引导深入思考
思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。平时学生身边的事，孩子能身临其境，心有所感，如果及时抓住这样的素材加以指导，往往能够激发学生的写作兴趣，并能够创造性地作文。记得有一次，一个孩子告诉我，某某同学拿了别人的签字笔，而在后来的调查中，我得知告老师的孩子并没有亲眼发现某某同学拿别人的东西，而是听别人说的。调查的结果发现告老师的孩子冤枉了同学，而被冤枉的同学也感到很伤心。看到这一情况，我灵机一动，于是现场要求全体学生玩一个传话游戏。请六个孩子到讲台作为传话人，然后我告诉第一个孩子一句话：“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情逗得我哈哈大笑。”让他将这句话依次传下去，传过六个人后我让他们公布答案，结果全变了味，成了“外婆和漏斗”，当我说出原句后学生哄堂大笑，我追问他们：“为什么会这样？这个游戏的意义是什么？”孩子思考后最终在我的帮助下得出了结论：眼见为实，耳听为虚，决不能人云亦云。而先前告老师的同学也豁然开朗，主动向别人道了歉。接着孩子们便以“传话”为题写了一篇作文，效果非常好。孩子在这个过程中有意识地观察并分析事物的本质，思维有了深入的发展。由此可见，事虽小，但只要好好地利用，灵活作文课堂，便能很好地引发学生思考，让孩子一下子绘出“胸中之竹”。
2、课内课外结合，打开学生思维的广度和深度
打开学生的思维广度和深度，作文时孩子的选材就丰富了，就能从多彩的生活中选取所需要的作文材料，把内容写具体，并尝试对文章的主题进行深刻地挖掘，写出新颖的文章。我主要从课内课外两方面入手培养。
首先把作文教学放在平时的语文教学中，凡是选入教材的课文，无论从内
❿ 如何实现在初中语文课堂教学中渗透作文能力的培养
初中语文课堂教学中已经将写作能力的培养放在了教育目标中的重要位置，教师在针对作文这块“低产田”，要教会学生学会如何选取适宜的作文教学策略关系到学生的成长与进步，这不仅仅是当前初中语文教学发展的客观要求，也是改版后新教材所蕴含的教育理念。教师要急学生之所急，想学生之所想，及时地帮助解决写作道路上的困难，并针对具体情况采取行之有效的教学方法，使学生自然而然地喜欢上写作、爱上写作。本文是以探究初中语文写作能力培养为研究课题，寻找有效策略，培养学生的写作兴趣，努力营造轻松和谐的学习氛围，那么，离实现“高产”也就为期不远了。初中语文写作教学“高产”作文在初中语文课堂教学中已经成为了其中最重要的一部分，而如何培养学生的语文写作能力，如何学会从子句中进行选择与摘要，成为当前的一个重大难题。然而作文作为语文教学中的一块“低产田”。对于较多的初中生来讲，一提起作文就头痛，有的甚至谈文色变，将作文视为一件“苦差事”，觉得写作文时无事可写、无话可说。那么，如何才能使学生喜欢写作，写好文章呢？如何解决这一难题已经成为了当前最重要的问题。本文主要针对如何将语文教学这块低产田变为高产的方法进行了探究。一、激发学生的写作兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。同样，在语文教学中，写好作文的关键是培养学生的写作兴趣，这也是教学成功的所在。在整个教学过程中，要使学生对学习产生浓厚的学习兴趣，而学生一旦有了兴趣，就可以主动地去学习知识，使被动变主动，表现出超乎寻常的学习自觉性。这就要求教师在教学的过程中学会抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣。而在教学的过程中要克服打骂式教育，善于鼓励学生，虽然说，榜样的力量是无穷的，但是鼓励的力量也是无穷的。所以每个教师要学会善于发现学生文章中优秀的地方去鼓励和赞扬学生。如将好的文章在全班范围内诵读、寄到校园报刊站等。这些都会使学生产生强烈的感情影响，成为一种动力，写作的兴趣油然而生，也会产生较强的自信心，进而使写作水平不断提高，对写作的兴趣不断加大。这样就会使写作进入一个良性循环的世界，使其具有一个好的写作环境。二、教师要教会学生指导写作方法我国伟大的哲学家王充曾说过：“工欲善其事，必先利其器”。而在语文的作文写作过程中，好的写作方法就是作文的“器”。而达尔文也曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。这两位伟人都在强调方法的重要性，而在指导写作中，首先，要特别的注意指导阅读和写作材料积累的方法，所谓指导阅读和写作材料积累的方法，就是要让学生喜欢作文，除了要把作文课上得生动有趣外，还要加强阅读指导，每学习一篇新课文，都要做到一文一讲。要让学生学会“温故知新”“学思结合”相结合的阅读方法，以便来吸收所学的知识以及课外知识。不仅如此，还要给学生介绍一些适合学生阅读的书籍或某种类型具有代表性的文章，以便来指导学生写作，提高写作能力，从中获取知识，为写好作文打下良好的基础。正所谓千古文章皆可借鉴，实现活学活用。其次，要学会指导写作的布局谋篇方法，长期以来，语文教学一直循规蹈矩，通读全文、了解全貌等，然后进行归纳分层，段落大意等内容。除此之外，知道写作布局的谋篇方法不仅仅是针对语文的阅读训练，他也为写作打下了良好的基础，了解文章的写作手法及其写作方式。如在讲解课文时，首先按照结构顺序进行分析，然后分析其语境、语法及其写作特点。这样就可以按照思路教学。而在写文章时，学生完全可以应用这篇文章的好句好段进行抒情，也可以使用本篇文章的好词好句、好手法等。让学生体味到作者布局谋篇的用心，不难想象，这对于学生的写作将会起到抛砖引玉的作用。除此之外，还要指导学生具体的写作实践的方法。写作来源于生活，却高于生活。在写文章的时候，这就是无话可说的根本原因：没有生活。有了生活的源泉，笔下才会有真情流露，写起文章来就会笔下生花、左右逢源。因此，要学会让学生回归生活。激起他们表达自己感情的愿望。久而久之，学生的写作水平就会有所提高。三、要培养学生的写作意志由于写作是一项长期“吃苦”的过程，所以要培养学生的意志力，养成长期坚持写作的良好习惯。这不仅仅是为了写作的需要，同时，也锻炼了健康的人格。四、结束语总之，针对作文这块“低产田”，教师要善于发现每个学生的兴趣点，培养学生的写作兴趣，使学生喜欢上写作、爱上写作，那么，使语文作文教学实现“高产”也就为期不远了。