Ⅰ 怎样批改作文评语高中
能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.
全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
本文在故事 情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.
全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.
能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.
文章头尾照应,中心明确,结构完整.
全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.
文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.
Ⅱ 高考作文怎样批改
两人同时批作文，如果差距大，打回重批。如果仍然差距大，则由第三人来批，微机程序设计合理，评改是公正的。如果争议大，则由阅卷专家组评判。
Ⅲ 批改高中议论文作文
这篇文章中心思想还是相对比较散的，如果满分100，应该有60多分。（纯属个人看法)
1.第一段的糊口，这个词用得很不好，为了得到验证，我专门网络了一下这个词的意思，意思是勉强维持生活,填饱肚子,养家糊口。所以这个词你用错了，并且重复用了几次。
2.全文，个人觉得是比较散的。你看你第一段怎么说的，糊口中实在并不缺少千里马，缺少的是赏识千里马的伯乐；糊口中实在并不缺少伯乐，缺少的是拥有赏识的心灵；糊口中并不缺少锦绣，缺少的是赏识锦绣的眼睛。撇开那个用错词不说，你这段话应该是暗示着下文的脉络，也就是，伯乐的重要性，容得下千里马的心，善于发现千里马的眼睛，你说是不是这样？但你再看看你的下文，是这么说的吗。明显不是。
你第一和二的例子，说明了有伯乐的重要性，以及要善于发现千里马，但是这个例子不大好，如果你是让我们做千里马，那这个例子还可以，但你不是啊，你是叫大家做伯乐，我看不出来当了伯乐有什么好处，倒是王宝强这个千里马有好处。整个例子侧重于描写千里马对待伯乐却寥寥几笔。第三个例子又说明了要赏识自己，其实第三个例子与其说是赏识自己不如说是相信自己。最后一个自然段又说了赏识的好处，学会做伯乐。
最后你看看你的标题，学会赏识。且不说你半分没有提到要有容千里马的心，你也没有告诉我们怎么去赏识啊，只是一直在说做伯乐还不错，前面有一句话稍微说了一下怎么去赏识自己，太少了，过分的笔墨用在了写例子上了，讨论方面太少了，你只是举一个例子然后就说要赏识自己，如果可以加上例子中的李毅超曾一度伤心，但却不曾放弃，一直坚持，相信自己的才能等等这类的，会好很多，起码我们知道赏识自己就是相信自己，不放弃，坚持自己的理想等等。
3.过分滥用名言与例子。文章里面，属于你自己在说的东西很少，大部分都是例子以及名言，但又没有充分利用这些名言和例子，感觉不过是凑字数。例如这个，“天生我材必有用，千金散尽还复来”我们要赏识自己，思考自己的优点，看到自己辉煌之处，扔掉重压之下的阴霾之气。你如果举的例子是一个一开始很失败的人，但最后成功了，那和这句话很符合，可是你举的例子是那个人一开始就成功过，最后不过是考不上而已，不是很接地气，不过这个例子也是可以的。
4.其实文章还是有很多不错的地方，例如举的例子很多，看得出来作者平时对例子名言有收集，另外就是文笔方面还是不错的。看看第一段和最后一段就知道了，还是写得不错。
Ⅳ 高考作文阅卷老师揭秘：作文是怎么批改的
我高中班主任年年参来与高考自阅卷 并且总是批阅语文，据他说真正读作文的时间不会超过5秒，因为一篇作文的评分要敲好多键哪，每敲一下一秒都得十几二十秒，他算是慢的了每天都800到1000份，算下时间，就算那些老师每天工作10小时，去掉吃饭喝水的时间，个别老师还吸烟，再去掉胳膊、手酸了休息会儿的时间，他们的速度你自己算吧
Ⅳ 如何批改高中作文评语大全
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
Ⅵ 怎样批改作文
批改作文要有：眉批和尾批、检查出错别字、不通顺的句子、指导学生准确措词、标点符号、书写格式等。批语要有指导作用。
Ⅶ 如何批改好高中生的作文
前期分组工作做好，按层次，每组高中低档都有，最高档做组长，老师批改高中低档各两篇，班级讲评参考，然后学会自评自改，组长改，最后老师再批。
Ⅷ 高考作文是怎么批改的
语文作文实行双评，当双评差值(两位老师给同一篇作文打的分数差值)小于双评差回值阈限时，阅卷系统以双答评的两位评卷老师的平均值作为该题的得分。双评差值阈限一般不大于作文分值的六分之一，60分作文的双评差值阈限一般是6分。
当双评差值达到或者超过双评差值阈限时，系统将该题交给第三位评卷老师评分，称之为三评。三评后可能出现几种情况：
一、三评分数与一个双评分数差值小于双评差值阈限，而与另外一个双评分数的差值达到或者超过双评差值阈限，则以差值小的两个分数的均值作为该题得分。
二、三评分数与双评分数的两个分数的差值分别都小于双评差值阈限，则以差值小的两个分数的均值作为该题的得分。若三评分数与双评的两个分数差值相等时，取三个分数中较高的两个分数均值作为该题得分。
三、三评分数与双评的两个分数差值分别都达到或者超过双评差值阈限，则应交专家组进行终评，以终评分数作为该题的得分。
当双评差值大于双评差值阈限的两倍时，系统视为异常双评差值。出现异常双评差值时，该卷被系统直接提交给终评，以终评分数(专家打分)作为该题的得分。双评或者三评中有一个是满分的，应进入终评。
Ⅸ 怎样批改作文
教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平。传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。而我认为，这样做只能事倍功半。学生的作文本交到教师手中，教师要进行紧张的作文批改，前后所花时间大约一星期。以后，教师还要花费时间进行作文评讲等。这样做无论如何是从提高作文批改效果，还是从提高学生作文水平方面都收效甚微，因为教师和学生都不是每天只在钻研作文。那么，新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢?一、作文批改要有针对性精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。二、采取多种方式批改1、学生自改学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养。学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行。2、在自改的基础上互改学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害。3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评。三、注意问题1、多鼓励，少批评学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。2、循序渐进，不求全责备作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。3、多就少改教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。4、评语亲切中肯评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。5、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。