㈠ 关于小学生高效课堂、课改的作文（400多字左右）
本学期我要认真积极地投入各级各类培训,认真学习理论,转变教学理念,以高度负责、刻
苦钻研精神接受新课改洗礼明确教科书框架、模式和特点盘活课堂教学资源
是教科书教学资源不管是必修教材还是配套读本都蕴涵着丰厚人文底蕴都在以巧妙
方式引导语文实践盘活教科书教学资源就要发掘教科书情趣因素、审美因素、智慧
因素用课文中现代意识、人生智慧感染学生引导学生学会自主学习感悟理解、积累
运用其次是盘活课外学习资源充分利用校图书馆和电子阅览室资源引导学生多读课外
书并组织交流；引导学生走向自然、走向社会、走向生活在生活中学语文、用语文51论文|网
2、精心打造教案与新课程同步
语文课本包罗万象如果不顾课堂上实际和学生反应一味按现成教案上内容来
施教那么无论在教学方法上使招数、喊口号都不可能成功课这在无形
之中教案就已把新课程拒之门外很多教学内容是在课堂师生互动中生成无法预设
因此新课程标准下教案编写要求要抛弃以前一些模式和种种顾虑鼓励教师大
胆去编写适应、适应学生、适应课堂要求、适应本地情况教案教师写教案时无须
将具体施教过程写出来但须从学生角度出发学生学、问、值得给学生
教教师就教那么教案就备使教案发挥最大效能：灵活、多样、具有应变能力
具体模式可以有框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等51论文|网
3、立足课堂创新使学生好为乐之
孔子说过：知之者莫若好之者好之者莫若乐之者“知之好之乐之”代表了不同
学习境界“乐之”是最高境界在有效语文教学过程中学生应该是兴高采烈、其乐
融融在新课改背景下更应该赶快行动起来把语文课堂还给学生把书本还给
学生！这就需要教师在课堂教学中巧妙设计：创设情境激趣引思使课既生动
有趣又富有知识内蕴同时正确处理好现代文阅读教学处理好新课程中“活动”使
课堂教学更有效
为了达到这一目教研组决定每一板块由一位教师出一节公开课同组教师参加观摩
课后组织测评反馈将听课和测评一些重要感受记录下来在下一次活动中进行总结交
流吸取经验摒弃不足力争在实践——认识——再实践——再认识不断循环往复滚
动发展过程中使教师经验得到沉淀和积累形成多种有利于学生全面、和谐、主动、健
康发展优质教育实践形态使教师业务素质、工作能力学校教学质量得到提高从
而最终实现教研工作开拓创新 4、课外语文实践提升学生综合素质
课堂教学是语文教学主渠道但也要充分运用课外学习资源在教学中要以课
本为引子适时适量地引导学生走出课堂跨出校门走向社会靠近自然让他们在广阔
天地里学习语文增长才干学会做人
为了更有效地给学生搭建活动平台经常地开展一些演讲比赛、朗读比赛书法比赛
㈡ 浅谈如何在小学作文教学中培养学生的创新能力
新课改背景下，素质教育在全国各地如火如荼的开展，但是笔者对小学语文教学课堂观察分析发现，小学生们普遍存在创新力、思维力与想象力低下的情况，而产生这种现状的原因则是作文教学一定程度上束缚甚至扼杀了学生的创新思维。基于此，笔者提出应加强小学生创新思维保护力度的观点，并针对小学作文教学如何培养创新思维提出几点具有借鉴性的意义，以期能够对小学生的创新思维实现正常发展起到促进作用。
好的教育对培养与激发学生的创造能力具有积极作用，而坏的教育则会对学生的创造精神直接扼杀。传统的小学作文教学难以启发学生的写作思路，小学生创新思维的培养更是无从谈起。同时，教师在教学活动中缺乏创新思维的培养方法，这种教学呆滞、古板的教学模式已经对小学生思维发展造成严重影响，因此，探索科学有效的教学方法，积极发掘并对学生创新潜力予以强化势在必行。
一、 小学生创新思维低下的原因
（一） 教学模式成人化遏制思维发展
我们总会认为成人的思想更为理性，因此现代的小学教育模式不是根据小学生的价值观设计，而是为迎合家长的价值观念与思想行为而组织。这种教育模式对孩子思想及行动产生束缚，与创新思维的孕育背道而驰。大人们认为幼稚的、简单的甚至可笑的言语，正是小学生创新思维的全面展现，所以在我们强调教育规范与教育模式的时候，小学生的独特性、创造力与想象力已经在逐渐流失[1]。
（二） 写作技巧的灌输控制学生思想
小学作文教学中，教师通常向学生灌输所谓的写作方法，或是将个人想法进行移植，要求学生“循路”而作，作文课成为一种渠道，专门变相灌输固定思想。教师按照设计好的教案，循序渐进的提问，学生的回答符合教案内容就鼓励，反之就批评，整个过程如同演戏一般，照本宣科的完成对白及进程，最终让学生全面接受作文“知识”，写出所谓的“好”作文。
（三）教师暗示对学生想法产生影响
板书、教师的面部表情、身体语言、营造的课堂气氛等，都是充满暗示性的，学生会通过这些判断出教师希望学生记住的标准答案，并经过有意训练，领会作文的写作模式。小学生问题意识非常强，通常教师为避免课堂失控，会抛出一些提问，这种提问一般缺乏思维空间与一定的认知挑战，主要目的是为了引导学生按照既定路线前进，完成进度，这就导致学生的创新能力逐渐降低[2]。
二、 小学作文教学中培养学生创新思维的建议
（一） 建立平等的师生关系
很多教师不肯放下所谓的师道尊严，认为只有自己处处表现强大，才能在孩子心目中树立权威。这不仅是理念误区，也是一种心理障碍。教育是为了学生在学习中获得成长，培养创新思维，而非展示教育者的才华。作文课中，教师同学生之间的交流应该建立在平等的基础上，教师不是权威，而是帮助学生学习促进者[3]。因此教师应首先转变自身角色，放低姿态，变得柔弱。教师的知识虽然广博，但是教学的目的不是将自己掌握的作文向学生直接灌输，因此教师应在某些学问上表现出无知，和学生一同寻找作文写作的意图。学生思维天马行空，教师要给予一定鼓励与认同，记录每个学生的闪光点。
（二） 营造宽松、舒适的学习氛围
不断迸发的创新思维需要一个思维可以自由发展成长的环境，思维处于放松状态下，才会迸发灵感，苏霍姆林斯基也谈到，情感生活是学生产生创造力与主动性的源泉，因此，营造一个关注学生情感的轻松环境是培养学生创新思维的关键。应试教育下的学校侵蚀掉了小学生应该具备的创新精神，但健康安全舒适环境的建立，可使学生思维焕发新的生机与活力，这种思想也会更好的在写作中展现。学习空间自由，学生会自觉的向自己制定的目标努力，这种互相促进的学习风气会促使其心理更加成熟。
（三） 学会交流与分享
交流是写作的基础，课堂教学中，师生之间的沟通是有限的，教师应鼓励学生积极参与到讨论中，使每个学生都能分享个人想法，对他人发言认真倾听并积极思考，尊重个人想法，对不同创意或观点予以接纳，鼓励学生将想法在作文中展现出来。交流中，教师应对迸发创新思维的时间准确把握，一般在作文中出现创新思维的时间有两个高峰期，一是开始阶段，此时学生思维活跃，感觉有千言万语需要表达，对文章有种种构思。第二个高峰期是教师予以点拨后，这时迸发出的思维火花通常高质量。教师应认清并对这一点准确把握，作文教学中适当指导，在锻炼学生独特创造力的同时，锻炼其写作与思维能力，实现教学目标。
（四） 提供学生更多的活动
学生对各种活动积极参加，可以使各种能力得到锻炼，如动手能力、理解能力与观察能力等，教师除组织常规的学习活动，不要忽视让学生自由自在的玩耍。游戏是孩子的天性，有利于小学生的心智成长，各种创新性活动往往离不开游戏的身影。孩子天性没有充分开发就被学习的枷锁所束缚，这也使小学生思考问题的能力被束缚，对孩子天性彻底解放，可以带来更多的灵感与思想。西方国家中，大人们在孩子玩的时候不会加以干涉，会让孩子顺从自身意愿，以个人行为去认识世界。而中国孩子在玩耍中，家长们会站在后边指挥或限制孩子行动，这种游戏难以激发想象力。教育方式不同，学生间的思维差异明显。游戏是小学生发现世界、观察世界的过程，会给他们积累丰富的生活经验，提供写作素材。
（五） 探寻学生多样化的思维
作文教学中，教师应只给予学生一个粗略的作文目标，减少暗示，拒绝“标准答案”，指明方向，改变传统的提问方式。一个具有开放性的好的问题可以帮助学生运用创新思维思考，而一个具有封闭性的问题则会对学生思维产生限制，扼杀其创造力。因此，教师应避免封闭性问题的提出，让学生于教师所设置的问题中深陷迷惘，失去固定思考，允许学生按照个人想法构建文章内容，而不再重复书写标准的范文，人云亦云的表达空洞无物的观点。
结束语：
小学作文教学中，教师要为学生创建安全健康舒适的心理环境，注重每个学生的情感表达，尊重、关爱、自由，学生最终也会成为富有创新精神与创新思维的人。
㈢ 浅谈在小学作文教学中如何培养创新思维能力
创新是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新思维是时代、社会发展的需要，在高中语文教学中，要贯彻新课改“培养学生勇于创新的精神”的理念，必须着意于培养学生创新思维和能力。针对作文教学来讲，培养学生的创新思维势在必行。如何在作文教学中培养学生的创新思维，也就成为高中语文教师要探究的重要课题之一。下面，我结合一线作文教学实践来谈几点对培养学生创新思维的看法，以抛砖引玉。
一、强调作文主题思想的创新
高中作文教学常常是围绕着高考所考的几种命题形式，同时兼顾多种文体。但无论哪种形式和文体，作文教学首先要强调的莫过于作文主题思想的创新。主题是一篇文章的灵魂、核心和本质，统帅着整篇文章。在作文教学中，教师要强调主题思想的创新，也就要充分调动学生写作的兴趣、写作的积极性，从而指导学生在广泛掌握信息的基础上，以自己的创新思维在文中表现出自我的个性、独特感受和见解，从而冲破世俗观念的束缚，不再人云亦云。具体而言，针对一个作文题目，教师要倡导学生从不同角度进行创新思维，如迁移性思维、逆向思维等，从而展开自己的写作。以命题作文来讲，大家的作文题目都相同，如何才能在众多的作文中脱颖而出，也就成了学生要思考的问题。如果学生能够针对同一个题目选择一个合适的角度，升发出自己的独特感触，从而成就立意鲜明、有积极性、充满正能量的文章主题思想，或大到涉及整个社会、人类或国家，或小到个人的生活经历、奋斗目标或个人修养等，就能够写出典范佳作。
二、着眼于作文素材的创新
在高考作文评分标准中，发展等级强调的常常是作文素材新颖并有创新性。具体到平时的写作教学，这也就要求我们教师要着眼于学生写作选材的创新，以培养学生的创新思维。学生如果能够将独具个性的生活阅历，别人不了解的、典型有代表性并能准确为主题服务的素材，最新的时事热点素材，运用到写作中，必然成就一篇美文。而这些创新性的作文素材往往是佳作的亮点。对于高中生来讲，日新月异的生活不缺少新颖的素材，这也就需要他们能够独具慧眼，匠心独运，从而选择出合适写作的“新”素材。为此，教师要尽可能地给学生提供丰富、实用的信息，引导学生去注意一些鲜有人知晓的材料，更多地通过一些报刊了解新闻时事以积累写作素材，并强调自我生活经验的提炼，从而实现在素材方面人无我有，人有我优，人优我独特。这样的作文教学也就无形中让学生锻炼了创新思维能力。
三、鼓励语言表达的创新
古往今来，我国不乏善于锤炼语言的大家，如老舍富有纯正京味的小说语言，鲁迅辛辣幽默的杂文语言，朱自清娓娓道来的散文语言以及赵树理文学作品中的山药蛋气息，这些无不在向我们昭示着语言表达创新的重要性。要在作文教学中培养学生的创新思维，必须身体力行地鼓励作文语言表达上的创新。首先，教师可以作家的经典作品来引导学生反复吟诵，从而更好地进行创新性的语言表达。其次，指导学生多向生活学习。多姿多彩的生活，从不缺少生动形象、简洁明了的语言。这些通俗易懂的语言，学生写作时可以多借鉴和吸收。最后，向学生强调创新性的语言表达一定要符合语言规范，尽可能在准确的基础上，争取达到鲜明、生动的标准。这样一来，学生才能够更多地在作文中培养创新思维，不仅使文章的语言感情色彩分明、表达效果突出，富有艺术性而且富有自我的独特个性，展现出独特魅力。
四、倡导写作方法的创新
多年的语文学习，高中生大都已经掌握多种表现手法，如衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志等。同时，不同的文体往往有不同的表现手法。在作文教学中，教师对学生写作的指导，要让学生掌握如何创新性地使用写作方法来表现文章的主题思想。对此，首先要让学生学习灵活运用多种写作手法，以更好地抒发自我、表现主题，吸引读者。如记叙文常用的插叙法、倒叙法等，议论文常用到的归纳、对比、比喻、举例等论证方法，说明文的综合、举例、比较、类比说明方法等。其次，培养学生的创新思维，还要鼓励学生在灵活、综合运用现有写作方法的基础上自创新法，如在写作过程中加入一些偶然因素，以吸引读者，使文章更富可读性、艺术性。
由此可见，写作最能体现学生个性和思维能力。要想在高中语文教学中培养学生的创新思维和能力，我们一定要强调在作文教学中对学生创新思维的培养。学生的作文需要创新思维，要适时地将创新思维的培养纳入到作文教学中，从培养学生的创新意识开始，从对作文主题思想上创新的强调，对选择作文素材上创新的着意，对语言表达上创新的鼓励和对写作方法上创新的倡导等方面触发学生的创新灵感，从而碰撞出学生作文创新的火花，这样一来，创新思维的培养才不至于成为空谈。
㈣ 小学生作文《课改对孩子的好处》
课改心得体会3年前开学以来,我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流.通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进.原来我们这界是课改年段.新教材真正体现了这次课改的精神,学习过程与后果并重,同学们成为学习的主体和积极参与者.因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景,我们忙于收集资料,课堂上积极参与探究活动.我认为课改让同学们的学习方式改变了,同学们学得主动了,大胆了.我们变成了学习的主人,变得主动而灵活,大家都抢着发言.学习由苦变乐,师生互动,学生间的互动变成了课堂上的主旋律.四年级的时候,徐爱华老师开课,上了一节《尊严》.这一堂课赢得了许多老师的赞叹.我们查找了大量的资料,了解石油大王哈默,我们踊跃发言,还表演了哈默给镇长捶背的样子和哈默与镇长的对话.我们还讲了几个关于尊严的小故事.我们精彩的小故事和发言把这堂课推向高潮.徐老师与我们默契十足,搭配的很好.让我们和老师们感受到了课改的力量!课改主要体现在：创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑.它让同学们对学习更有兴趣,发言更积极.没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式,同学们在课堂上大显风采,我们积极参与课堂讨论,学习热情高涨,使学习成为充满乐趣的事.教学方式的转变.教师课堂上教学过程是师生互动过程,同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用手操作.即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟,教师要积极参与同学的学习过程.我们才能无拘无束的置身于其中,尝试学习,享受学习的乐趣.课堂才能焕发无限的生命力,同学们思维活跃,热情高涨,真正成为了学习的主人、课堂的主角.六年级第一学期,周素娟老师开市重点课程,我们查找了充分的材料,以介绍的方式来描素我们的厦门.我们不仅介绍了厦门还说了闽南语,唱了闽南语歌,介绍了美食,讲速了故事,描绘了风景,我们精彩的介绍和表演赢得了老师和领导们的掌声和好评,给这堂课画上了圆满的句号.虽然课改给给我们带来了不少好成绩,课堂、学生和教师都产生了可喜的变化.但是,新课程教学中不可避免地存在着问题.如：把课程改革仅理解为教材的变化,换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本,实际课堂教学中还是以教师为中心.老师还要给学生更多的选择权;更开放,向学生社会生活的更大时空开放;更有效,多一点探究、创新体验,多一些同伴互助协作.给我们一些权利,让我们自己去选择.给我们一些机会,让我们自己去体验.给我们一点困难,让我们自己去解决.给我们一个问题,让我们自己去找答案.给我们一片空间,让我们自己向前走.课改带给我们新一种学习方式,让我们更有信心,更有动力,更有力量!
㈤ 浅谈新课改下怎样改进小学作文教学的评价方式
传统的小学数学教学以分数的高低作为评价数学教学的最高准则,教师的教学活动都是围绕着成绩展开的,现阶段,小学数学教师需要在新课程改革下进行数学的教 学
㈥ 新课改下怎样提高小学作文教学有效性
作文教学一直是语文教学的重点之一,但学生怕写作文,视作文为语文学习中的“拦路虎”,教师也为作文教学煞费苦心.先揭示习作内容及要求,再
指导写法,学生写作,最后教师批改并评讲,这是一直延续的传统教学模式.这种模式容易使学生形成依赖心理,僵化学生思维,学生要么思路打不开无从下笔,要
么所写大同小异,毫无创造性.同时这也花了教师的大量时间和精力,学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走,作文难、难作文是师生一个共同的
永恒话题.新课标明确告诉我们：学生是学习和发展的主体.语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确
定,教学方法的选择,评价方式的设计,却应助于这种学习方式的形成.哪么如何切实提高作文教学的有效性,让教师们教得轻松,学生学得快乐呢?下面我结合我
的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性.为了发展学生的自主能动性,使他们成为学习的主人,我在作文教学中做了积极的探索：
一、改变习作教学的传统模式
每
次习作教学之前,我都做好充分的备课.首先提前布置学生提前完成本次训练的初稿,不做任何指导,以免束缚学生的思维.收上初稿,评好等第,虽不为学生写评
语,自己却做好详细记载：谁用词造句好,谁选材好,存在哪些共性问题,突出表扬哪些学生……我将初稿分类放齐,以便评议时抽拿.在作文指导课上,由于心中
有数抓住关键,有的放矢,加上学生的实例,做到指导不空洞,再适时对学生闪光点大加赞赏,使学生思路打开了,学习热情得到了激发,课堂效率得到了提高.指
导过后学生针对指导所提出的要求和问题,再次完成复稿.初稿质量好的,只需稍作修改.教师批改好誊写的作文后,根据需要二次交流,重点突出存在问题和复稿
中有进步的学生,一般花时不多.导前初写——导时评议——导后再作——批后再议,这种流程调动了学生习作的积极性,使学生思维受到启发,作文水平提升很
快,效果明显.让我感受最深的是学生的初稿,尽管优劣参差,但自由发挥,使我看到了一篇篇充满个性的文稿.我惊喜地阅读着这些风格迥异的文稿：活泼风趣
型、干净利落型、自然清新型、沉稳朴实型……
这才是真正属于孩子的写作.
二、习作训练的内容的多样性
教师要冲破传统作文教学的桎梏,把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来.要让学生懂得文章是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话表达真情实感,可以弘扬真善美,也可以抨击假恶丑.
习作从现实生活中提取素材,让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,写出他们眼睛里的世界和跃动着的童心.1、命题求“宽”
习
作以学生主体地位为突破口,拓宽学生习作空间,倡导学生个性的发展,让学生自由命题,开拓思路,体验自由作文的乐趣.教师要注意引导学生走出校园观察生
活、认识事物、积累素材.抓住学生心理感受,引导学生乐于表达,增强他们表达的信心和欲望,体验在生活中习作的乐趣,培养创新能力.2、选材求“广”
充分利用语文是重要的交际工具之特点,开展丰富多彩的综合实践活动,以活动为载体,拓宽习作的内容,形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富习作内容,提高写作能力.3、形式求“活”.
在
习作体裁上不拘一格,可以是写人记事、写景状物的记叙文,也可以是发表某种意见,阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文,也可以是简单的应
用文等.平时不要拘泥于每周两节的作文课,把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中,延伸到社会,延伸到学生的日常生活中去,做到课内与课
外相结合,集中与分散相结合.采取课内作文、课外练笔,写观察日记、读书笔记,召开演讲会、读书报告会,编辑小报等多种训练形式,多渠道全方位调动小学生
的写作积极性.
三、改变习作的批改方式
教师批改作文,都是脱离学生的静态批改,有时学生只注重老师的评,对评语不求甚解,这种批改方式缺
乏平等对话意识,不利于学生构建式学习,违背了当今教育潮流.我尝试新的批改方式,旨在激发学生学习语言的主动性,通过自主学习、合作学习、探索学习,提
高习作能力.1、小组互助式.
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者.”在儿童的精神世
界中这种需要特别强烈.学生结成四人小组,相互交流,并对照别人习作作出评价与批改,正好满足了其展示自我的愿望,他们既积极又慎重,所做评价大都恰如其
分.在小组互助中,他们身心愉悦,学会评价,学会欣赏,学会合作,辨别优劣,认识到了自己的不足,很有收获,有很强的实效性.我总是选择几组在全班汇报,
检测他们的交流效果,将此举落到了实处.2、典型示范式.
教师与学生平等交流,交换彼此想法,以鼓励为主,尊重学生.苏霍姆林斯基说：“一个孩子,只要在两三个月里,看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消失……”一定让学生有成功的体验,保护学生的热情,尊重他们的劳动成果.
四、改变作文的交流时机
以前的作文交流只能集中在习作课中,任务多时间紧.教师可利用自习课,晨周课等,对学生作文之中的立意、选材、语言表达、态度、观察能力等等分类进行评议,树立榜样,激励学生.
五、引导习作的积累与拓展
写
作是一个积累且渐进的过程,只有不断积存作文素材,才能从根本上提高学生的作文水平.结合每次的作文训练内容,将一些拓展活动列入到教学中.如描写秋天景
物的习作练习,就可事先让学生观察秋景,收集阅读描写秋景的作文,摘录自己喜欢的,关于秋天景物的词句,有了这些体验、积累,学生进行运用,就会将秋景描
绘得更准确、具体.
小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有效性的研究,必须
引起每个管理者与执教者的高度重视.作为一名语文教师,有责任创设一个好的平台,时刻以学生为主体,让学生轻轻松松地积累、写作,较好地实现读写迁移,提
高作文能力.只要自己用心钻研,大胆探索,激发学生的学习热情,学生就会给你惊喜.
㈦ 在新课程理念引导下如何写好小学语文作文
秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校
【文献出处】
科技信息, Science & Technology Information【关键词】内新课程 语文 作文 教学容
【中文摘要】
小学语文新课程反映了现代语文教育鲜明的时代感和使命感,它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念,并从各个层面指明了小学语文教育改革的方向与重要内容.新课程背景下的小学语文作文教学,要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等作相应的调整,必须学会并善于发掘作文教学在实现学生全面发展方面所具有的独特的、不可替代的作用.
［1］章云标．选好作文的最佳切入点[J].语文天地,2002（07）.
［2］翟启明,主编.新课标语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社,2005.
㈧ 如何创新与突破小学的习作教学模式儿
培养和抄提高学生的创新能力新课袭改要求作文创新,教师应该培养敢于突破与创新的思维,只有这样,才能树立学生的创新精神。对学生进行写作训练时,要坚持以学生为写作主体,在平时的教育中潜移默化地培养学生的创新能力,在此基础上,促进他们正确使用写作方法,不断提高学生的写作层次。培养学生的写作能力,由于小学生对词语的概念存在一定的理解局限性,因此需要教师进行一定的引导,例如,让学生以“收获”为题写一篇文章时,应该让学生知道,“收获”这个词不仅指农作物的吸收,还表示知识的增多
㈨ 如何进行新课改下小学低年级作文教学
提高教学质量抄的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。
然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。
只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。