1. 如何搞好小学低段作文教学
低段作文如何教学 万丈高楼平地起。长期以来，学生怕作文，作文水平低下，小学作文教学也就成了语文教学的难点。为了在教学中，学生作文中，能够不做“无米之炊”，驾轻就熟，这得需要在平时多下功夫。低年级作文起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。怎样才能让学生在习作中充分展示个性、写出情真意切、童趣盎然的作文呢？作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。 一、 扎实字、词、句教学关,练好基本功 低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。另外小学一、二年级要注重对学生进行口语训练。儿童心理发展的研究表明，一般三至八岁是儿童智力和语言发展的最佳时期。在这个时候小学生的智慧潜力和语言潜力很大。他们经常在大人讲话时插嘴，喜欢刨根问底，爱看爱听。教师要根据儿童的这种心理特点不失时机地充分利用说话训练课，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位，并在此基础上逐渐规范口头语言，提高口语表达能力。例如多让学生进行看图说话，多编童话故事，通过想象规范口语表达。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，所以教师在教学中可充分利用插图，把自己放到图中，看成是其中的一个人，一件物，把自己和周围的景物连在一起，编制一幕幕情境，练习说话，只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁视作文为苦差事。 二、学说，为写打基础 作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。在平常的教学中，我发现读日记是一个很好的“说”的方法,小学生表达欲望强,渴望得到老师和同学的赞赏。抓住这一特征,每周专门抽一些时间让学生走上讲台读自己的日记。一些好的日记或在原基础上有提高的日记,我都要适时地给予鼓励。特别是那些敢于写出自己心理活动、自己想法的学生,还有那些能坚持自己认识,表现出个性的学生,更要大力鼓励,从而给学生一种暗示:写真实的事,抒真实的情,表现自己独一无二的个性。 其次是充分利用“说话课”，在低年级语文教学中，每一节课都是对学生进行说话能力的培养的的好时机。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要不怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如：教师在教“水”这个生字时，要求学生用“水”组词，有一个学生组出“喝水”这个词，然后教师启发他“谁喝水呢？”学生回答“我喝水”这个简单的句子，教师继续启发他“你在哪喝水？”学生回答：“下课了，我在教室里喝水”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练，学生就能很顺利的用字组词，用词造句，养成了字不离词，词不离句的识字习惯，也就不用教师一步一步地引导了。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个学生都有了练习的机会。两三分钟，就练习了三四十个句子，真是事半功倍。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他体会。教师的语言要委婉动听，带商量的口吻，也可让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一天强过一天……课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也越来越多了。 再次是采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话的途径。 三、引导学生充满感情地观察、思考由“说”过渡到“写” 学生有了较扎实的文字功底并不一定就能写出好文章来,还必须进行仔细的观察、深入的思考，老师可以有计划有组织地带领学生观察校内外的事物。看看、说说、想想，使大家对那些熟视无睹的事物有新的认识。在观察中，我们可以先整体后局部。以观察学校游乐园为例，让大家从远到近，抓重点，也可以写写滑滑梯时的动作神态和心情。观察学校的花木，可以抓住它的颜色、形状及气味等。 这样，有些善于观察而且观察细致的学生，就能写出内容充实、条理清楚的小作文了。 在生活中，周围事物的发展变化，都可以成为学生学习写作的源泉。同一事物四季的感受不同，阴暗圆缺时的感觉也不尽相同。只要学生懂得怎样观察，处处留心，就会感知更多的内容，写出比较优秀又有真情实感的日记。 四、 发挥好教师的作用 1、教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作。这个准备首先是材料的准备，比如有意识地组织开展一些活动，在开展活动时，事先不告诉学生活动的主要目的，以免学生思想上有负担，但教师要心中有数，在师生共同活动的过程中相机加以指导。 2、作文训练中教师要多写“下水”作文，练练笔。教师的练笔可以是学生的范文，但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生作文心情的过程。在此基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的作文，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔，不仅能在指导学生作文时有的放矢，更可以练出一手好的作文功夫！ 3、及时对学生作文进行批阅讲评。讲评作文时教师要本着让作文充满快乐，使学生愿意写乐意写的原则，抓住重点，不要去找枝枝节节的问题，要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评。讲评时要做到：少讲多听，少讲多练，少批评多鼓励，多批少改（重在点拨）。尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的长处，看到他们的进步，哪怕是点滴的进步，也应找机会适当的当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。这样每次作文学生都能有所提高，作文训练就容易见实效。 总之，作文教学面临的问题很多，需要我们不断的摸索和探讨。
2. 如何教小学低年级写小作文
低年级学生的小作文包括看图说话、写话、编写儿歌、童话、写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力，为进入更高年级的作文奠定良好的基础。如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢？下面谈谈在教学实践中的一些尝试。
一、读拼音，说句子，进行说话训练
学生刚入学时，教学的重点是学习汉语拼音，还没有触及生字的教学。这时，我们也可利用拼音教材，既教拼音，也进行说话的训练。如：教学“e”时，利用插图启发学生练习说话。“这是什么？它在干什么？”“这是白鹅。”“大白鹅在干什么？”“大白鹅在水中游。”又如：教学声母和韵母相拼时，让学生根据拼出的读音，说出一个带有这个读音的词，并提示启发学生说出带有这个词的句子。例如学习：“mi”的四声：mi笑咪咪，我脸上笑咪咪的；mi迷路，小白兔迷路了；mi一袋大米,我家有一袋大米；mi秘密，这是一个秘密。这样，学生既学了拼音，又练习了说话；既丰富了学生的词汇，又便于理解词义。
二、识字词，组句子，发展语言能力
字词教学是低年级教学的重要任务，教师首先要落实字词训练目标，使学生牢固掌握字词音、形、义，并有针对性地由字组词，串词组句。如“家——回家——我要回家。动——劳动——小朋友在劳动。”在不断练习中让学生逐渐建立“完整句”的概念，让学生明显感觉到一个句子的结构基本是由两个部分构成。其次，老师要逐步引导学生组合“四素句”。如教学“扫”字，在学生说出“扫－扫地－冬冬扫地”后，可再提问：(1)冬冬在什么地方扫地?(2)冬冬是什么时候扫地的？学生的答案会很多很多。教师又进一步问:“冬冬是什么时候在什么地方扫地呢？”学生们议论纷纷，组合出许多“四素句”，例如：星期天的早上，冬冬在奶奶家扫地；放学后，冬冬在教室里扫地等等。
随着学生字词汇量的增加以及视野的开阔，我们不妨在“说”的基础上，进一步要求学生把所说的东西写出来。平时我采用“一词多练”的方法让学生造句。如用“热爱”一词造句时，我鼓励学生开展竞赛，看谁造的句子多，造完后写在一个本子上，不会写的字可写拼音代替，这样既有利于学生记忆生字，又培养了学生的思维和语言表达能力。但在“写”的训练中，教师应适当做好铺垫，如由说到写的选词填空，扩充句子成分的练习；采用听辨方法让学生判断句子完整性，进行补充说写的练习；还可以在教学中教给学生掌握几种基本句式。如“爸爸是工人”，“爸爸在看报”，“今天是星期一，不是星期二”，“书包里有笔，有本子，还有课本”等等。有了这些铺垫，学生能在学词学句中，产生正确表达生活的欲望，进而自我创新，为中、高年级的作文篇章训练打好基础。
三、仿范文，编儿歌，激发写话兴趣
课文是学生习作最好的范本，低年级在集中认识字词的同时，还要突出重点句、段的训练。教师要根据每一课时的教学重点，或指导学生“依葫芦画瓢”说写；或变换句式进行说写；或拓宽句子的内涵、外延说写简单的几句话。在一二年级的教材中，有一部分教材是低年级学生喜闻乐见的儿歌，在学生不知道写作是何物时，不妨从编儿歌入手，让学生品尝成功的喜悦。起初，鼓励学生只改变儿歌中的几个字，例如：有首《我、你、他》的儿歌是这样写的：“我是小学生，你是小学生，他也是小学生，我们都是小学生。”在指导编写时，先让学生找出“我、你、他”的共同点，都是“小学生”，再将“小学生”改成另外共同点的词。学生能按儿歌式的格式，编写：“你是中国人，我是中国人，他是中国人，我们都是中国人。”“我是男孩，你是男孩，他也是男孩，我们都是男孩。”接着，让学生根据儿歌内容发挥想象，自由创作。再如课文《家》中写道：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”教学时，我让学生开动脑筋，想一想：“还有谁是谁的家？能不能学着书中的句式，自己编着儿歌念念？”学生纷纷回答：大海是石油的家，泥土是蚯蚓的家，小河是虾儿的家，树林是小兔的家……首首儿歌看似稚嫩，但都显示了孩子们智慧的火花，让他们初尝了当小作家的喜悦，激发了学生的写作兴趣。
四、看插图，激思维，培养作文能力
低年级课本基本配置了直观、形象的图画，易于激发学生思维。看图说话写话，则是低年纸作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。如教学《老师说他做得对》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题让学生想象：
1. 根据图上内容，你觉得事情发生在什么地方？（第一幅图是在
教室里，第二幅图是在办公室）
2. 想象：在教室里，小明看着自己卷子上的一百分会怎么想？周
围的同学会有什么反应？当小明发觉自己错了一道题时，他的想法会有怎样的变化?
3. 小明怎样来到办公室?老师和小明的动作、神态怎样？
问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。最后，我又让学生把看到的、想到的，用完整连贯的话说出来，最后准确成文。
五、写日记，重积累，巩固习作兴趣
习作兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，而日记则是巩固学生习作兴趣的有效途径。在学生有了一定文字积累后，就要求他们写日记。为了不加重学生的负担，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进生，更是放松要求，每周写一篇。写什么呢？许多学生感觉到无从下手，我就启发他们：今天在家做了什么，或者在学校学到了什么，看到了什么，别人说了什么等都可以写。这些与他们紧密相关，他们写起来比较方便。但随之而来我发现，许多同学写重复罗嗦，没有中心。于是，我采取了如下做法：第一，让学生写一句完整的话，主要记自己一天中的发现或亲身感受。一天的事很多，当然要有选择，要写印象最深的。如“今天听写生字，我全对了，老师表扬了我，我真高兴。”“出操时，我摔倒了，但没有哭，回家告诉妈妈，妈妈说我真勇敢。”第二，训练学生写通顺的话，告诉学生通顺的话能使别人一读就明白。为了写通顺，我让学生每次写完后先自己读几遍，再读给爸爸妈妈听，然后把爸爸妈妈怎么说的在第二天的课堂上讲给老师和同学听。这样果然有效，许多同学的一句话日记写得有声有色。第三，指导学生写真实的话，写发自内心的话，这样的日记老师最爱看。鼓励学生在做了一件事或看到一件事后，自己怎么想就怎么写。这样一来，许多同学的日记内容就明显真实具体了。
总结自己指导学生写作的一点体会，我深深感到初学写作，要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
3. 如何指导小学低年级学生写作文
首先拿到低年级作文的时候，不要急着让他写作，应该先看看题目，然后确定写什么回，答然后在开始指导。
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首先教导他写好一句话，告诉他写一句话的结构和重要词语的用法
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然后指导他写好一个段落，注意段落里面的连接词语，教他使用一些特别的语句。比如说话的形式写
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教他如何将每个句子连接起来。
4. 小学生作文写作指导 低年级作文怎么入门
"作文真难！"这是小学生的普遍反映。作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
二、读写结合，从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河，重视知识积累。
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。
我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。长期坚持，学生的作文水平就会真正做到"与时俱进"。
事实证明，只有激发起小学生的写作兴趣，并使其积累足够的写作素材，"作文难"这一痼疾才能手到病除。
5. 浅谈如何进行低年级作文教学
作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。这几年，我把一些自己的想法付诸于实践，有了一些体会。
一、培养兴趣，勤于练笔
鲁迅曾给初学写作的人写过一封信，他说：“无论爱什么，──饭、异性、国、民族、人生等，──只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。”想做好、做成一件事，一定要有“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的热爱之情才行。怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢？
1. 浅化入门，培养自信心。
什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。再如，低年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。
2. 注重交流，激发好胜心。
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。
3. 积累词句，培养恒心。
学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。
二、善于观察，勤于思考
老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作，同样要把生活作为写作的材料。但有生活，并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。具体如何训练呢？
1. 低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。
2. 变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。
三、把握整体，找准年段训练要点
这里的“整体”主要指两个方面，一方面是指低年级作文训练不能脱离中高年级的作文训练目的而孤立存在，由低到高须有一个循序渐进的指导思想。另一方面是指小学的作文教学是一个复杂的组合体，主要由四种要素构成。即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。所谓整体的观点就是要研究各要素的组合关系，把它看成协调、有序的整体，不应分割这个整体。从整体出发处理好各要素和整体之间的关系。
1. 工具要素：字、词、句、篇和修辞、逻辑都属于工具范畴。依据大纲、教材的训练序列，对各年段的学生的训练是严密而有序的。低年段要从说一句完整的话开始，逐步让他们说一段话，并逐步做到由说到写。所涉及的内容：一是正确用词，不断扩大词汇；二是说话要有正确的语态、语调，并要求运用规范语言说写；三是说写过程中渗透一些有关言之有序的规律性知识。
2. 材料要素：要把封闭的课堂变为开放的课堂，让学生直接参与生活，训练他们会观察、勤思考。
3. 小学生作文的心理因素：根据小学生作文的心理规律，他们作文应该是先写放胆文，后写小心文，再写放胆文。低年级学生初学说话、写话，要鼓励他们不应有任何束缚、羞怯或恐惧感，放开胆子，看到什么说（写）什么，想到什么说（写）什么，还要鼓励他们自由发问，自由想象。目的是培养他们大胆运用词语，积累词汇和句式的好习惯，同时具有流利的口齿，敏捷的思维，正确的语态。
4. 作文情感：一方面在学生参与生活、观察事物的过程中要启发诱导他们的情感体验。另一方面，作文中不仅可以表达学生的喜、爱，也可以表达恨、忧，鼓励孩子们真情实感的流露。
6. 教孩子怎么写作文 小学低年级作文指导
关于时空穿梭机作文
600
字
我来向大家隆重介绍我的新发明——时空穿梭机。这台行李箱大小的机器由一
个显示器、一个键盘和一台主机组成，看起来很平常，像大铁皮箱上摆了个盒
子，但它可是神通广大、不可思议的。
这台机器的操作方法很简单。你先按下键盘右下方“过去”、“未来”两个按
键中的一个，听到主机“嘟嘟”响了两声以后，在显示器上输入你要到的时间
和地点，按下“确认”键。接着，机器右边会出现一扇神秘的黑洞洞的大门，
走进去，你就到了你要去的时间和地区。
大家应该能猜到，既然我这么喜欢恐龙，我一定会利用自己发明的时空穿梭机
重回恐龙时代。这件事真是小菜一碟、易如反掌。我只要按下“过去”键，然
后输入“1
亿
3500
万年前
侏罗纪末期
美国科罗拉多州”，检验显示器显示的
时间和地点是否准确无误，按下“确定”键，迈进大门，就可以亲眼目睹进行
响声如雷的迁徙的雷龙、高抬脑袋吃树叶的腕龙、用尾巴扫打敌人的梁龙„„
这时，从远处冲过来一群穷凶极恶的异特龙。在这十万火急的关头，谁到知道
“三十六计，走为上策”，可却不知道怎么“走”。其实，正确的“走法”是
——大叫一声“让我回去！”，然后一头钻回已经出现在你背后的那扇黑洞洞
的大门，就可以奇迹般地回到现在。
如果你想看看未来，那也是轻而易举的一件事，操作还是老套路——按下“未
来”键，输入“20112012
年
中国广州市”，再按“确认”键，跨进大门，你
就可以看到满地跑的机器人、在天空中穿梭的飞天汽车、已经走进千家万户的
电脑住宅„„欣赏够了，就按键返回，结束你的未来之旅。
你可别以为这种时空穿梭机耗电量大，不方便。其实它可是纯太阳能的。键盘
右上角的网格状图形就是一个强劲的太阳能接收器，它可以保证时空穿梭机永
远为你效劳。
知道了时空穿梭机的神奇功能，你是不是也想拥有它？
7. 如何指导小学低年级学生作文教学
在低年级句子训练中，造句是重要的方式。通常我们先让学生在课文中找出含有这个词的句子，然后说说这个词的意思，最后用这个词说一句话，比如：许多，有个学生说：我看见旁边有许多鲜花。原来学生模仿课文：乌鸦看见旁边有许多石子。这不怕，上文说到了，在什么旁边？瓶子。那，你在什么旁边，看到有许多鲜花？校门旁边。好，从头说，把‘校门’加进去！我看见校门旁边有许多鲜花。 我们大家热爱学校，学校很美。谁还能以热爱学校，赞美学校为内容，用‘许多’说一句话呀？作文要从内容入手，造句也要从内容入手。不是用上这个词就行了，还得有思想，有意义。除了热爱学校，我们还能用热爱父母为内容用‘许多’说一句话吗？我的爸爸有许多荣誉证书。我妈妈工作很忙，有许多天没休息了。请大家用‘许多’说一句爱学习的话！我要学许多生字。 这样的训练体现了教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考。‘我要学会许多生字，’‘爸爸有许多荣誉证书，’这些句子‘许多’都在句子的后边，咱们再造一个句子，把‘许多’放在句子前边，大家想一想，谁来造一个？许多同学上课都举手发言。许多江河都流入海洋。许多花都在春天开放。不要把造句当成家庭作业，临下课一布置，就完事。那样，没有引导，没有训练，尽管作业都写了，但是发展思维和发展语言就落实不了。
8. 怎样辅导小学低年级作文
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。
我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
二、读写结合，从课文中学作文。
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、滴水成河，重视知识积累。
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。