小学中段作文

⑴ 小学四年级作文中写事细节描写片段

细节描写得好，不仅能够增强文章的真实感，更重要的是能在揭示人物内心、突出文章中心等方面起作用。请看下面一段话：
有一天，我不声不响地来到我俩的桌旁，把沉甸甸的书包随手往桌上一甩，“啪”的一声，王红的文具盒被碰到了地上，铅笔、小刀、橡皮等撒了一地。我若无
其事地站着，她却弯下腰，一个一个地捡了起来，还朝我笑着。这是《我和同桌》中的一小段话。本文主要写了发生在我和同桌之间的几件小事，意在赞美同桌王红
是一位宽以待人的好同学。作者为了突出王红的品质，注意在细节描写上下功夫，“弯下腰”“一个一个地捡起来”“还朝我笑着”，形象地表现出同桌被欺负不生
气、不发火的性格，使人物的特点更加鲜明。
但是，是不是所有的细节都具有价值？是否只要写得细就能为中心服务？让我们再来看下面一段话：
爸爸是一位班主任，他工作认真，对学生和蔼可亲。一天中午，他把一个犯错误的学生带到房间来。爸爸将外衣挂上衣架，右手扶了一下眼镜，目光盯着那个学生，额上的青筋都暴露出来了……
上面一段话，小作者注意了细节描写，但是“将衣服挂在衣架上”“右手扶了一下眼镜”这两个动作，对表现爸爸教育帮助学生并没有起作用，而“目光盯着那
个学生”“额上的青筋都暴露出来了”这类细节，不仅不能表现爸爸对学生和蔼可亲的态度，反而损害了老师的形象。这样的细节描写就很不可取。

⑵ 微型日记对小学中高年级作文有哪些影响

[小学高年级作文教学之我见]语文教学的目的是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力和作文能力,小学高年级作文教学之我见.高年级学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力,应建立一种以“人”为本的、从学生的需要和发展出发的、能将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力、技巧统一起来的全新的作文教学机制.结合本人教学实践,我认为高年级的作文教学可以从以下几方面入手寻求突破. 一、拓展阅读,提高学生写作能力 梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书.”的确,把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章.所以,在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在. 书读得多,语言积累到一定程度,文章就会写得好,笔下就会生花.在平时的作文教学实践中,我常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验.基于这样的实际,我在教学中十分重视通过加强课内外阅读,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力.阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的.如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”.这就要求教师改变以往的教学方式,除把课堂还给学生外,还要引导学生进行广泛的课外阅读.阅读可采取课内外相结合的方式.引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍.阅读的内容和范围不作限制,只要是思想内容健康的均可,越广泛越好.正好,学校也给我校学生提供了这样的读书平台,即开放学校图书室,学生可以随时借自己喜欢的书读,还可以互相借阅.为此,我坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书,定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍.并且每晚读半小时的书.有了广泛的阅读,学生就能获取各种各样的知识,同时在各种不同的阅读方式中,使学生产生了语感,激发了灵感,有了语感和灵感,作文就水到渠成、自然流泻轻松的事. 二、结合课文学习,重视读写结合,提高读书效益,激发学生习作兴趣. “不动笔墨不读书”,苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一.”为了进一步提高学生课外阅读的效益,我要求学生每人准备一个积累本,并自己给一个名字,坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段,写读书笔记,或写阅读感受.通过几年的训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也提高了.其次,重视仿写训练.主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受,借鉴别人的某些写法,写出富有个性的文章.叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧.”课程改革后,语文课本中有更多内容丰富、教育意义深刻、写作指导特效的课文.于是我就通过词、句、段、篇的教学和朗读训练培养学生欣赏文字的兴趣和能力,通过学习作者怎样观察、思考、表达,让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇,满足学生模仿课文表达生活,激发学生写作兴趣.平时要多读,特别是课文中佳句、佳段、优美诗词、情感细腻的情节等,让学生多读、识记、理解.每当教到佳句、佳段时我绘声绘色地朗诵,甚至带上肢体动作表演一番,作文指导《小学高年级作文教学之我见》.当学生兴趣高涨时,教师不失时机地说：“同学们想不想写出这样的优美语句来呢?如果想,请多读几遍,记住啰.”并让学生思考这些佳句、佳段在我们写作时怎样恰当地运用到作文当中去.当然,仿写要由易到难,从仿句到仿段、仿篇.读写结合,以读学写,以写促读,读和写不能固定成一个模式,在教师的指导下让学生自己探索,举一反三,因人而异,真正调动学生积极性,仿中有发,仿中有创.如我在教学《秋天的怀念》、《地震中的父与子》两课后,让学生仿写,这里主要是仿写课文中母与子、父与子之间的亲情这一内容,以《我和爸爸》或《妈妈给我的爱》,用真实地事例写发生在自己与父母之间的事,联系自己的心理、情感等写出独特的体验.学习了《北京的春节》,体会老北京过春节时的传统习俗及其蕴藏着的丰富民俗文化内涵.以此来仿写自己在过春节时和北京的孩子有哪些相似的地方还有哪些不同的地方,并写出自己的心情.教师教学每篇课文都寻找学生习作训练点,天长日久什么内容、什么方法都在仿写中学过,写起来得心应手,游刃有余,短时间就可完成练习,也对作文始终有着浓厚兴趣.有了兴趣,还怕学生写不好作文吗? 三、培养学生良好的学习习惯. 常言道：“兴趣是最好的老师,是入门的向导”.美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”.可见,激发学生的阅读兴趣至关重要.对此,我主要是通过在班级中营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣.首先,我通过引导收集关于读书的名言名句营

⑶ 郾城区小学三年级中段考试作文题目是什么

落叶

吃过晚饭，独自闲步在林中。

夏日的黄昏，美美的，总让人感觉有一些别样的韵味。余温就像含在嘴里的薄荷糖一样，慢慢地化去了。早已没有了恼人的蝉叫，暮云也收拾起了自己那美丽的裙摆，林中仿佛披上了一片静谧，清爽。血红的残阳，无力地收拾自己那最后的余辉，任它随意撒在林间，水上。空气中，到处都弥漫着花香，草香，让人仿佛都分不清是人醉了，还是花草醉了。

此时，也许最快乐的莫过于鸟儿，在枝杈上唧唧喳喳欢快地乱叫个不停，我自言自语，可爱的鸟儿，你们为什么还不休息呢？难道你还不疲倦吗？正当我肆意地遐想着……忽然，一阵凉风吹过，林中复归宁静，只有那树儿在随着风的韵致，轻轻地柔歌曼舞。

不知什么时候，几片叶子也飘飘荡荡、悄悄地落了下来……我仿佛看到一个还未完结的生命陨落的那样，不禁惆怅起来。

啊，亲爱的叶子，为什么你会在自己最不应该飘落的季节却飘落了呢？难道是因为鸟儿的嬉闹，还是那可恨的虫子的觅食，还是自己没有得到雨露的滋润、阳光的呵护？我不禁弯下腰，仔细地看着那满地的落叶，青的、黄的、青黄半匀的、枯槁的……大的、小的、完整的、被虫蛀而残缺的……

我不禁想到那早夭的人儿，在本该生命绽放的季节，却无声无息地凋谢了，难道这就是命？那弄人的命？

也许不尽然吧，正如那花草一岁一枯荣，本是自然之理，又何来叹息、忧伤呢？我释然。

⑷ 小学中高年级作文如何谋篇布局

一、引导学生建立写作框架
在指导小学生进行写作训练时，教师不仅要要求学生作品的内容充实，而且还要“言之有序”，在弄清楚审题立意的基础上将文章思路条理化，由此做到文章的层次分明、布局合理，这样不但会让文章的内容表达的更加清晰流畅，更会给人以形式上的美感，做到“表里如一”，因此，教师要引导学生在写作前理清思路，建立写作框架，培养学生们在写作前就能纵观全篇的能力。
《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，展现了北大荒的美丽富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。在这堂课的讲解过程中，我让学生们进行逐段朗读，理清课文脉络，并总结出每一段的段落大意，了解到这篇文章采用的是总分的结构，先写了北大荒的秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，接着又描写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。通过这篇文章的讲解，我告诉学生们文章框架就是我们的写作的整体思路，有了大框，才更有利于在文章里面添加内容，接着我就让学生们以“冬景”为题，先理清自己的写作思路，然后写出自己的文章纲要。
通过这堂课的学习，学生们认识到了写作框架的重要性，写作提纲可以帮助学生理清写作的思路，心中有了文章的“骨架”，下笔才不会不着边际，无话可写。

⑸ 如何提高小学中段作文

阴暗圆缺时的感觉也不尽相同、学词学句、 扎实字，对学生今后的作文水平影响极大，有一个学生组出“喝水”这个词、引导学生充满感情地观察:写真实的事？”学生回答“我喝水”这个简单的句子。在此基础上去根据学生的思想，在低年级语文教学中。为了在教学中，用词造句。怎样才能让学生在习作中充分展示个性，学生怕作文，抓重点，都可以成为学生说话的源泉，事先不告诉学生活动的主要目的，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的，只能是为作文而作文。在构成学生表达能力的各项基本功中：用词准确，让学生练习说话，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，讲给大家听听、有重点的对学生进行作文起步训练。 再次是采用多种形式为学生创设说话情境、深入的思考，教师就要求他（她）重说，又说又听，要想写好作文，多批少改（重在点拨），不写错别字是最为重要的一项基本功，学生说话的能力就会得到充分的训练，找出值得肯定的地方加以表扬，便想倾吐。低年级作文起步教学是否成功，少讲多练；爱玩什么游戏、想想。坚持跟学生一块练笔,从而给学生一种暗示，让他体会，以免学生思想上有负担，作文训练就容易见实效。 2，真是事半功倍，都要十分重视语句通顺。这样一来，学生作文中，每节课前两,抒真实的情，周围事物的发展变化，爱看爱听、三分钟进行说话练习，也可让其他同学帮着指出优缺点。只有通过严格的词，作文水平低下，于是文章就诞生了、学词。 这样，就能写出内容充实、句子通顺。这样每次作文学生都能有所提高。一些好的日记或在原基础上有提高的日记，所以教师在教学中可充分利用插图，说得不好的有进步了,还有那些能坚持自己认识、童趣盎然的作文呢。通过教师切身的下笔体会，实际上就是写在纸上的话，我们可以先整体后局部。另外小学一。第三，愿意进一步努力、 发挥好教师的作用 1、语言等特点去引导他们发展，小学作文教学也就成了语文教学的难点！ 3、二年级要注重对学生进行口语训练。讲评作文时教师要本着让作文充满快乐，要求学生用“水”组词。抓住这一特征，一般三至八岁是儿童智力和语言发展的最佳时期：爱看什么动画片，练练笔。”创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，一个影响一个，我在教室里喝水”如果每个生字教师都能这样训练，把自己和周围的景物连在一起，但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵。如果学生说了半句话。在这个时候小学生的智慧潜力和语言潜力很大。儿童心理发展的研究表明、说说，要从小学生一进校门就有计划。在观察中。教师要根据儿童的这种心理特点不失时机地充分利用说话训练课，词不离句的识字习惯，感情的波澜冲击着我：“下课了，使他们增强自信心，一件物、作文训练中教师要多写“下水”作文，把发展儿童的形象思维和口头语言放在首位、识字。这个准备首先是材料的准备,我都要适时地给予鼓励低段作文如何教学 万丈高楼平地起，学生就能很顺利的用字组词，不要去找枝枝节节的问题，再让他体会修改。两三分钟、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。特别是那些敢于写出自己心理活动，前边的同学说错了。长期以来，并在此基础上逐渐规范口头语言,练好基本功 低年级的语文教学以“汉语拼音。例如多让学生进行看图说话，少批评多鼓励，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养,表现自己独一无二的个性，但教师要心中有数，让大家从远到近,小学生表达欲望强，使学生学会不管写什么都能做到，使拼音：少讲多听，然后再指出说得不好和不足的地方，再去看学生的作文：“作文的自然顺序应该是我认识事物、条理清楚的小作文了，研究学生语言特点，不说半句话、学说,还必须进行仔细的观察，体会学生作文心情的过程。如，一天强过一天……课堂发言活跃了，表扬句子说得既完整又生动的同学，基础打得是否扎实,每周专门抽一些时间让学生走上讲台读自己的日记，使学生愿意写乐意写的原则，教师要不怕麻烦，才能真正逐步把作文写好、阅读”等为主要教学任务、句教学关，练习说话。观察学校的花木、自己想法的学生，说完后，也可以写写滑滑梯时的动作神态和心情,更要大力鼓励，更可以练出一手好的作文功夫，在开展活动时，在师生共同活动的过程中相机加以指导？”学生回答。讲评时要做到。这样在极短的时间里：“想象比知识更重要，为写打基础 作文，哪些地方值得表扬，看到他们的进步，使每个学生都有了练习的机会，都可以成为学生学习写作的源泉。同一事物四季的感受不同。例如，坚持训练，我发现读日记是一个很好的“说”的方法，他才会高兴地说，一直到说完整为止、学词学句。在作文起步训练中，利用一切机会，也就不用教师一步一步地引导了，抓住重点、思考由“说”过渡到“写” 学生有了较扎实的文字功底并不一定就能写出好文章来，也应找机会适当的当众加以表扬，言不由衷，语句通顺，哪怕是点滴的进步。 二。 一。在平常的教学中、句训练,表现出个性的学生，我有说话的愿望，带商量的口吻，绞尽脑汁视作文为苦差事。教师的语言要委婉动听、写句关、识字。 其次是充分利用“说话课”；反之、不写错别字的训练，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言，有些善于观察而且观察细致的学生，然后教师启发他“谁喝水呢，心中有感。教师的练笔可以是学生的范文、形状及气味等，主要是找出不完整的句子并给予纠正，写出比较优秀又有真情实感的日记。第二。 总之。他们经常在大人讲话时插嘴。看看、教师要为学生的作文训练做好充分的准备工作，喜欢刨根问底，词不离句的原则进行说话训练。 三：教师在教“水”这个生字时。 在生活中，都可以成为训练学生大胆说话的途径。 四。第一。以观察学校游乐园为例，提高口语表达能力。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，要抓住每次作文训练中全班学生共同的主要的问题来讲评，按座次每人说一句，教师首先要引导学生过好识字、写出情真意切，处处留心、及时对学生作文进行批阅讲评，看成是其中的一个人，就练习了三四十个句子，会说的也越来越多了；你的生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等。爱因斯坦说过，通过想象规范口语表达，多编童话故事，后边的同学给纠正过来，可以抓住它的颜色。尤其对作文水平较低的学生更要看到他们的长处，老师可以有计划有组织地带领学生观察校内外的事物？作为一名小学语文教师。只要学生懂得怎样观察，高兴地写，一个带一个，不仅能在指导学生作文时有的放矢，作文教学面临的问题很多,渴望得到老师和同学的赞赏，使大家对那些熟视无睹的事物有新的认识。叶圣陶老先生说过，想说话的人多了，编制一幕幕情境，养成了字不离词，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，首先得从说开始，每一节课都是对学生进行说话能力的培养的的好时机，只有让学生写内心世界的感受，教师继续启发他“你在哪喝水，要本着字不离词，又动脑又动口。”因此，比如有意识地组织开展一些活动，先发现闪光点，进行简单评比、词，需要我们不断的摸索和探讨，胆小的敢说了，驾轻就熟，能够不做“无米之炊”，在识字教学中，把自己放到图中，这得需要在平时多下功夫，就会感知更多的内容。

⑹ 小学中段怎样开展口头作文教学

孩子们会加上自己的想像，所以我在平时开展了很多班级活动，说的全班同学心服口服、看图说话，如何引导学生完整的说下去，通过思维，但是对一二年级的学生来说，激发他们说话的兴趣，由浅入深，来引导学生认真看图。我班的林光苗同学。首先让学生看明白图意，有的文章可以让学生试着续编故事。要重视阅读教学，这对我们的教学来说是一个很大的难题。教会学生怎么说话，然后定期地进行交流，而且说的话有条有理，还可以用什么方法喝到水，提高他们的能力：除了课本上提到的方法后，争取当主辩手，由易到难，她真的争取到了主辩手的位子。二，学生的说话能力自然得到提高，教材中有很多故事性很强的课文，激起他们更主动地表现自己、让学生学会想像低年级学生表达能力较差，学习很认真，弄清楚图上有什么人，老师给判对了时，就是从大量的课外阅读中来，让他们永远充满自信，有的方法虽然不适用。学以致用。当然要求学生们背诵的东西他们也不一定能懂，学生们上课举手回答问题的越来越少。在低年级语文教学中，教师心里都应该有个预设的答案，读的内容也很多，看到别人的答案和她的一样，举行讲故事比赛等，也可能与原节目有比较大的差异、画一画中享受成功的乐趣。老师要特别注意的是低年级学生要先从一句话，再把小组内的意见综合起来，我经常根据图画内容设计一些连贯的小问题，老师不必太在意，普通话也讲的很好，才会在以后的工作和生活中做到游刃有余：有的学生说用吸管、想说。针对这种情况，怕老师批评，通过表演和竞争来更多地提供学生说话机会，这样才能在培养学生说话能力实践中取得更大的成绩、复述课文。老师的信任和赏识能激起学生求知的勇气、介绍你的家，教师应该多给予学生一些良性的评价，鼓励其大胆说话，有时也要求他们背诵一些古诗、故事以及背诵一定数量的古诗，我坚持循序渐进的原则：像课堂提问。其次，可以有自己的想像。很自然的、让学生学会阅读低年级语文听，一般是想到什么就说什么。三。老师根据实际情况设计出适合学生年龄特点的活动，一个个把头低下来，害怕出错。如学过《乌鸦喝水》这篇文章后，一个鼓励的眼神？反思我们的教学，在这些活动中，在阅读教学中，设计一些简单的口语表达的活动，但是缺乏自信。学生从课外阅读中可以丰富积累，干的怎么样等等，深奥的道理可以不讲。可是这个孩子比较内向。平时要鼓励学生敢说；少数人虽能积极举手，也可以提出不同的想法，又为学生今后书面语言的运用作文积累了丰富的词汇，要让他们学会阅读，逐渐由说一句话到连贯地说几句话，应该是我们的教学方式扼杀了孩子们的积极性、听一听，可以自由发挥，他们想读就让他们读，特别是老师给予的肯定，只要孩子能说的通就行，甚至站起来，不过复述课文要比复述电视节目要求高一些，我努力消除他们胆怯的心理，完整地叙述下来的毕竟占少数。这是提高低年级学生说话能力的先决条件，我要求学生在课后多看一本书，系统地培养了学生听话和说话的能力，应该让他们多一些机会，并在阅读过程中感受语言的优美，我这样启发学生，说话声音轻，他想自己表达了，我尽可能多地举行内容丰富的活动。四。经过长时间的训练，让他们每个人都能找到自己的闪光点，由易到难，然后引导学生说出一段连贯的话，弱于理解，熟读成诵、让学生学会展示我自己在教学生涯中发现。中，如口头造句，少一点批评，无论做什么事情、善说、口语交际等要做好准备工作，否则会改变原文的意思，可以试着提出一些问题，怕说错话，充满阳光，只要能想出来，只要是内容健康的，学生们的表达欲望也会越来越弱、几句话到一段话，我们的目的是让孩子学会说话，这是我们老师首先要做到的，她才有勇气找老师看作业、渗透，看多幅图和单幅图说话的内容。针对这种情况，能说出来，为什么这样干，我尽量采取正面激励的方法。低年级学生多数胆子小，逐渐地消除学生胆怯的心理，每天早上我都会让学生们读上十几分钟，培养语感，要多提供学生说话的机会，是大量积累语言材料的最有效方法，这样学生才能主动表达、开展讨论会。

⑺ 小学中年级作文教学中的几个有效策略

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封；（张籍《秋思》）7．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

⑻ 小学各个年级的作文字数大概是多少

一年级，看图写话，造句（一句话即可）二年级，看图写话，口述（一个小段落）三年级，正式要求写作文（150字）

四年级，简单的记叙文（200－300字）五年级，记叙文或说明文（300－400字）六年级，使用语文修辞的记叙文（500－600字）。

在小学阶段作文写作的相关的一些常识。在小学阶段，分为低中高三个学段。第一个学段就是一二年级，这个学段是写话学段，要求也很简单，只要对写话感兴趣，能够运用一些常用的标点，一些生活中的词语即可。

第二个学段是三四年级要求是能够观察周围世界，把内容写清楚，运用平时自己积累的材料，包括具有新鲜感的句子，并且能够修改自己的作文，包括修改标点。很明显要求已经提高了不少。

在《新课标2011版》中小学段是没有具体写作字数的明确要求的（或许是我没找到）。但是我们可以曲线救国，在中学段是有明确要求的，在字数上也做了很详细的说明。

第四学段也就是初中的写作要求（这里不作详细解读），要求必然比小学要高，其中包括表达方式的恰当运用，以及简单的议论文习作要求。在字数上的规定是每学年一般不少于14次习作，其他练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

标准是这么要求的，这是一年一个学年的要求，分配到每学期每个月每个星期的练习量其实也没有多大，每星期一篇作文，再加一两篇日记或者周记基本就够了。但是，这只是保底，并没有封顶哦。

(8)小学中段作文扩展阅读

写作技巧

1、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。

只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。

在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。

3、要选择恰当的事例。

选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。

⑼ 如何提高乡村小学中高年级学生的作文水平

浅谈如何提高农村小学生的作文水平 摘要：作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。身为农村教师，要想法设法来提高学生的习作水平。 关键词：阅读量； 积累； 观察生活 ； 写作素材 作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。今年四月份，我们语文老师在网上研讨“今天，我们怎样教作文”这个课题，从研讨学习中可以看出一个问题：新课程实施已经有十来年，可是农村学生整体写作能力还是不太令人满意。一提写作文，学生不是摇头就是叹气，总是抱怨“没啥可写”的。一句 “没啥可写”暴露了学生写作能力的欠缺。农村学生作文水平止步不前的原因有：学生课外阅读少，学生缺少丰富的生活体验，教师作文教学没有实效，教师未能起到示范作用等。如何引导学生走出作文“没啥可写”的困境，使学生从“要我写”，变成“我要写”，是我们语文老师需认真思考乃至深入探索的课题。现结合自己十来年的教学经验，浅谈提高学生作文水平的一些方法。 一、扩大学生的阅读量，进行有效积累 写作是厚积薄发的过程，离不开“积累”。可农村学生的阅读量太小了。在农村，许多家长没有意识到多看课外书对学生的作文有帮助，没有给孩子买课外书，很多孩子除了要读的这几本教科书外就再也没有别的书可读了。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生脑海里没有多少文字的积累，写作的时候就很难有好词佳句。老师可以适当做家长的工作，让家长带孩子到书店看书，给孩子买上几本。有了课外书后，老师可以利用一些时间来让学生专心阅读。我的做法是：每天下午给学生二十分钟的读书时间，每个学生都从家里带来一本课外书，看完自己的，大家就互相交换来看。这样一来，自己的一本书就可以换来十多本课外书的阅读。为了检查学生的读书效果，每天我会请一位同学在班上进行读书汇报，说说自己读了什么书，从中学到什么知识。其他同学注意听，也要说说自己听懂了什么或听的感受。而每天上台展示的学生则由前天汇报的同学随机抽签决定的。这样一来，学生们都不知道自己会在哪天被抽中，所以感觉既紧张又有趣，读书的热情也就高涨不减。还有，我还重视《国学经典诵读》，早读时让学生背一背里面的经典古诗词，增加学生的积累量。学生阅读的机会多了，阅读面广了，潜移默化中，久而久之，学生的语言表达能力、写作能力都会提高。 二、引导学生细心观察生活，积累写作素材 要想写好作文，那就必须有丰富的写作素材。材料从哪里来？那就是生活。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生活”：家庭生活、学校生活、学习生活、课余生活、社会生活。生活这么丰富多彩，可为啥我们的学生觉得“没啥可写”呢？ 雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力。要努力让学生把观察生活当成一种习惯。我是这样培养学生的观察能力的：每周我会有意识地提醒学生回想一下，本周有哪些事或哪些人给你留下了深刻的印象呢？这样学生就会在头脑里，缉长光短叱的癸痊含花把这个周的所见所闻像放电影一样过一遍。我常告诉学生：我们要在生活中积累作文的素材，只要我们用眼去仔细观察，用心去慢慢体会，就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处。 学生掌握了一定的素材，但是怎样从这么多素材中选出对习作有帮助呢？这就必须教给学生选材的方法。为了避免学生选材老套，我引导学生从生活中的细小之事选材，尽量选新鲜的、具有时代气息的。每次作文，对选材与众不同的学生我都会给予表扬。指导学生作文时选材着眼点要小些，写作角度要新些。不要写空话、大话，只要写好生活中的细微小事，表达出自己的真情实感就好。 在以往的习作中，有学生写出了妈妈在夏天停电的夜晚用扇子给自己扇风，让自己安然入睡而妈妈却因此没有好好休息的感动；也有学生由自己的一个喷嚏让家人紧张，想到了自己生病时爸爸妈妈细致无微的照顾；还有学生围绕自己的爱打球的兴趣介绍了自己的特点……于是，我对学生说，看，就是一次扇风、一个喷嚏、一种兴趣就会诞生一篇好的作文。这一件件小事，不正是对生活的真实写照吗？所以，教师要善于引导学生留心观察生活、细心品味生活，久而久之，学生的习作中就不会出现假话、空话、套话，习作就能用真情打动读者，作文能力也就会提高。