㈠ 如何教一年级孩子写作文
写从说中来,由于一年级学生词语积累得还不够丰富,学会的表达方式也很限,只有从一句话开始进行逐步训练,先培养学生说的能力,能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来.我作了以下尝试：
一、丰富学生的语言和表达方式.
1、课前造句.采用造句的形式训练说话,可以依据语文天地里要求学生仿写的句子.
用最近所学的优美词语造句.比如：美丽、觉得、欢乐、
用常见句式造句.
________ 有
有……有……还有……
有的……有的……还有的……
因为……所以……
2、课前听写句子.听写力争做到每节语文课前三五分钟,帮助学生专门准备一本本子用于听写句子.听写的作用在于解决积累问题和让学生运用问题.
采用听写优美句子的方法,帮助学生积累好句.老师可在课外找一些好句,读一句让学生写一句,然后故意把其中的好词用拍手代替,让学生根据自己的理解去填,不会写的字用拼音代替.听写的句子从短句入手,一开始以写景的为主,逐渐以人物的神态动作为主.让学生自己写的词语以形容词和动词为主,多是写景中的颜色和形态,人物中的表情和动作等.
比如：春天来了,我看到了的小草,的花儿,的小树.
二、循序渐进,螺旋式引导孩子写话.
1、写话和课文内容相结合.
比如：学了《元宵节》,可以设计一段写话训练：元宵节,我和在一起.爸爸,妈妈,我,大家都.元宵节一过,大人们要开始,小学生要准备.
2、写话和日常生活相结合.平时多引导学生观察日常活动,有指向性的引导孩子观察身边的事物.任何平时校园生活的一点一滴都能写成作文.而且要给学生规定不能和别人的答案一样,比比谁的答案最有创意,有意识培养学生的求异思维.
3、写话和看图结合起来.
先让学生说好一句话,写好一句话.再围绕一个意思说几句话,并能写下来,不会写的字能用拼音代替.写一句话,可以用一定的句式训练,内容以单元为主.比如：学了春天这个单元,我找了一幅关于春天的图画,引导孩子进行写话练习.
师：仔细观察这是一幅什么季节的图画?
生1：这是春天.
生2：这是夏天.
师：我们可以说是春天的一天,也可以说是夏天的一天.天气怎么样呢?
生：天晴.天气很好.
师：天气很好,我们还可以说天气晴朗、阳光灿烂.这一天哪些动物出来玩了?
生：小鸟、小蝌蚪、小鱼.
师：你还能给谁取不同的名字吗?
生：我想叫小鱼“鱼宝宝”.
师：他们各自在做着什么呢?“小鸟在 .”
生：小鸟在天上飞来飞去.
师：还可以怎么说?
生：小鸟在天上飞翔.
生：小鸟在阳光下自由地飞翔.
师：小蝌蚪在做什么?“小蝌蚪在 ,好像.”
生1：小蝌蚪在水里游来游去,好像在做游戏.
生2：小蝌蚪在水里捉迷藏,快乐极了.
生3：小蝌蚪在清澈见底的小河里追来追去,好像在找妈妈.
师：小鱼在做什么?比比谁说的和前面的不一样.“小鱼在 ,心里.”
生1：小鱼在水里做操.
生2：鱼宝宝在荷叶下乘凉.
生3：小鱼儿在像伞一样的茶叶下说悄悄话,商量怎么去参加舞会.
师：什么样的舞会?什么时候的舞会?（春天的舞会）
一直用填空的方式按一定的顺序引导孩子写话,孩子们一直都在丰富的想像中,寻找最美的最恰当的语言来描述这幅春天的图画.
三、分割好所写内容,分步引导.
1、分割内容,分步填空.
用孩子们最感兴趣的作为口语交际的话题.比如正月二十三的春台会,是一年中最为热闹的日子,前后要热闹三四天,孩子们都喜欢朝会,喜欢热闹的气氛,春台会的什么多,再说自己看到了什么?吃过什么?玩过什么?着重说自己觉得最感兴趣的事情.又分为先看别人是怎么玩的?然后自己也去玩了,再说自己的感受.一共分割成三大部分,一步一步的引导孩子说,再助孩子能以填空的方式写出基本的内容.
2、仿写.以生活为内容,仿写课文.比如以春台会为内容,仿写《水乡歌》.
春台会什么多?
人多.
手牵手,脚跟脚,
大街小巷挤满人.
春台会什么多?
小吃多.
烧烤糖果冷串串,
人人都在尝一尝.
写话训练中,一定要有一定的要求,给学生一定的压力,强调字数与用词的丰富性.用激励性的语言评价学生,用搭台阶的方法帮助学生找到语言,学会表达,就能感受写话的乐趣,找到成功的阶梯.
㈡ 小学一年级下学期的作文该教些什么
我觉得应该以说为主。教学生们说一句或几句完整的话，要求学生用上学习过的好词好句。
㈢ 怎样让小学生写好作文一年级
浅谈如何指导小学生学写作文
【摘 要】作文教学是小学语文教学的难点,如何让学生在每次作文时都想写、乐写?这是语文教师应思考的问题。本文从加强基本功训练,激发学生的写作兴趣等方面来阐述小学语文教师应如何指导小学生写作文。
【关键词】小学语文 作文 基本功 兴趣
作为小学语文教师最大的难题就是,如何指导小学生开始学习写作文。提到教作文,很多老师也会不自觉地皱起眉头,进入三年级后,面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,大家都有在思考,如何让学生尽情地投入到写作中去,让她们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感?而不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?
一、 加强基本功训练
加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅入深、持之以恒地进行训练。
1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是少主语,就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分说明干什么,怎么样或是什么?常引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。
2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时,不要局限于能写完整的句子就行了,还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句,有的说:“老师关心我们。”有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力,是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。
3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课,有这样一句话:“蔬菜的种类很多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的吃花,还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后进行仿说练习,学生思考一会,列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维,训练了说话能力。
4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起,每周设两节说话课,从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。
二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:我在教三年级学生第一次习作时,并没有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发现了可写之处,自愿完成的。那天早上,我们班有一位学生姗姗来迟,他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意,因为他家离得很近,不需要累成这样,当我问明原因才得知,搬家第一天的他,来上学的路上坐错了车,一个人从三环路口用了56分钟走到了学校,这让我非常感动,即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课,我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生,让孩子现场提问,了解他当时的想法,并进一步讨论是否认同他这种行为?这节课过的非常快,每个孩子的心灵都受到了触动。第二天,他们纷纷把自己写的日记拿给我看,有的题为《56分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这就是作文,把自己所见,所闻,所想,所感写出来,让别人对你文章感受兴趣,你就成功了。
三、重视创设情景,使学生会写
教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,再让他们仔细想想操作电脑的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示,在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受,说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候,我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔,一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景,激发情趣,使学生的写作认知水平得到提高,达到了作文教学的目的。
由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步迁移到日常生活中去。同时,使学生养成热爱生活的良好习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累。这样,作文时就有素材可写、会写了。
㈣ 如何教一年级的孩子写作文
提高来这个年龄段孩子写作能力源的办法——
1、讲故事，您读过《窗边的小豆豆》这本书吗?主人公就是作者本人。她小时，在一些老师眼里简直就是个“坏孩子”，然而就是她成为了日本乃至世界著名的作家。她成功的主要原因，就是她从小酷爱讲故事。
2、建个图书角，培养孩子爱看书的好习惯。
3、老师要善于鼓励孩子，对他们所取得的成绩，给予表扬。从而让孩子对写作文产生浓厚的兴趣。
㈤ 怎样教小学一年级学生学写作文
简单点说，如果你是孩子的父母，可以试着这样做，坚持下去，就会有所收获。回
1、在平时的生答活中，注意多跟孩子进行语言交流，注意诱导孩子注意比较完整通顺的表达自己的意思；
2、在和孩子在一起时，注意有意识的和孩子认真的观察生活中的普通事物，（花草树木、动物都行）然后诱导孩子把看到的事物有条理的讲述出来。
3、和孩子一起看小人书，和孩子一起做讲故事的游戏。
……
㈥ 怎样教一年级小朋友写好作文
一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力.而且“说作文”要版比“写作文”来得快捷,更适合权繁忙的家长采用.比如早餐前可以让孩子来一段“一分钟演讲”,父母一边准备早餐一边倾听然后加以点评.晚上可以做些口头训练的游戏：制作三组卡片,分别写上时间、地点、人物,让孩子在短时间内根据给出的要素,经过自己的想像,说出一段通顺、完整、合乎情理的话.或者事先写好几十个故事开头,给它们编号码,让孩子选号,然后接着把故事编完整.
㈦ 一年级作文怎么教
给讲故事，与家长学习，写一段，说：同学们，我们跟据自己的想象力，不过不要乱写，想想身边发生的事啊！等等等等，只要大家细心观察，勤于实践就可以啦，也可以回家让家长教一下下，好吗？应该这么教。
㈧ 如何教小学一年级的孩子写作文
如何教复小学制一年级的孩子写作文:http://wenku..com/link?url=35pcbaBdSnACowSFROytJuYUrh_-yCWf1TvFDPiHWY1f-Nw34IZQ_ynY17aL2P38uN6e
㈨ 小学一年级怎么进行作文练习
你好，首先要从组词开始，尽量先让孩子接触更多的词汇，前期由于词汇量不专多，是很难进行其他练属习的；在孩子的词汇量达到一定程度的时候可以开始考虑让孩子造句、写一小段文字……记得前期必须保持孩子的兴趣，如组词达到50个的话就奖励个冰激凌或者是其他什么的。先是单字组词，然后是一字多词……