A. 我是快乐小学生的作文，怎么写提纲怎么列
大家好，我先来个自我介绍吧！我就是那个有点小胖胖、胃口很好的黄子航同学专，今年属快7周岁了。
自我进入安阳实验小学一年级后，上学的每一天，我都可以和隔壁班的蔡文浩同学一起玩踢球，他是我在上小太阳幼儿园时的同学哦！我们每天在学校都玩的很开心。另外，我们班级里有两位小朋友也是我原来上幼儿园时的同学，她们分别是郑淑涵和郑好，能和她们在一个班级共同学习，我很高兴！真希望以后能一直这么快乐、开心
B. 小学生我开心，我快乐作文怎么写
因为我到现在还没有遇到什么无恶不做的坏人和什么对我特别好的人（除了我的亲人）所以我看见那些老婆婆之类的人我就非常想上去帮上一把，没想到她拉起了我的手站了起来她还向我笑。我们在那遇到了一个正在收菜的老婆婆。从我小时候到现在我都还在听爸爸讲自己遇到坏人和好人的故事，装做什么都好像没看见似的。这个笑容成为了我再次去帮助别人的勇气和力量，让阿婆停了下来自己挑起担子到了平地上…… 从这之后。就在今年，就傻傻的伸出一只手参考范文，虽然只是扶小女孩起来但是那也是我第一次帮助人，我站在她面前我都不知到要干么了。帮助人总是要从小事做起，所以我每次都会于心不忍心不忍的走开，使我印像最深的就是那天去山上去玩，我如实的回答了一切，其实也不算是上山只是小坡而己。在收菜的时候阿婆还在问我问题，要知道笫一次帮助人的感觉是很紧张的，我就好事做到底。但是自从我看过那个故事后我就开始立志像雷锋叔叔那样乐于助人了：帮助别人的快乐每个人在一生当中总会与好人相遇，但是却不知道要如何开口：“阿婆这些都是你的菜吗？”阿婆点点头，也会与坏人相碰。就这样我交到了第一个在学校的朋友，我一看坡这么陡。阿婆刚要把菜提下去。既使是好人也会做坏事但是坏人也会做好事。得到肯定后我就帮阿婆把这些菜一片一片的收了起来。我看见有个女孩摔倒了就走了过去。于是我就上前问。我的心怦怦怦的跳得飞快，我也有了更多帮助人的勇气和力量，我得到了更多赞美，使更多人认识到了我，也第一次感受到了帮助别人的快乐，这些菜很快就被我收完了，她长得白花花的头发瘦得只剩骨头。阿婆还不停的夸我“真是一个好姑娘”之类的话
C. 如何才能让小学生快乐作文
1、培养小朋友的观察力。
2、培养小朋友的说话能力（口述）。
3、培养小朋友热爱阅专读（适合孩子属阅读的童话、神话等）。
4、交给小朋友写作的几个法宝（眼睛看到了什么、感觉到了什么、鼻子闻到了什么、心里想到了什么等）每篇作文都尽量用到这些法宝。
5、多鼓励！多用孩子的眼睛来看世界！
希望可以帮助您，好就点个赞！
D. 怎样让小学生快乐作文
作文是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是当前，作文教学中普遍存在着一种现象，小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》这块敲门砖，移花接木，改头换面，以一当十，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!
叶圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对小学生快乐作文的研究尤为重要。积几年的作文教学实践，我现就如何让小学生快乐作文，谈点粗浅的见解。
一、激发兴趣，让小学生体验作文的快乐
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去做不喜欢的事，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，第一步迈稳当了，幼小的心灵里就会滋生出强烈的学步愿望，跌倒了，爬起来乐哈哈地又蹒跚地走；要是第一步跌怕了，就不肯迈第二步。因此，作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。教育界人士指出，目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多的问题。甚至在许多小学语文教科书中，没有范文，就让老师教写作文，于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。写作文是语文学习中最难的，应该让孩子树立信心，不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候，应该适当降低标准，多给些激励性评价，不当“啄木鸟”，让孩子体验作文的快乐，激起作文的兴趣
二、丰富生活、让学生言之有物乐写
写作源于生活，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教学，理应体现“生活即作文，作文即生活” 的教学思想。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。小学生涉猎的知识不多，生活范围小，加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。因此，无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。那么，要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，针对这一实际，，生活积累至关重要。而生活又是部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就是把学生带进一望无垠的大自然中，撷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜丝丝的甘泉，倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验山村农民朝出幕归的田园生活，辨别麦子与韭菜的异同。在蓝天下的课堂里，让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶冶情操，从而更加热爱生活，热爱周围的世界。小学四年级语文园地一，教学习作：写一处自然景观时，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织，通过实地游览观光、搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料等各种渠道，让学生赏心悦目的领略大自然的风韵，使学生言之有物乐写。
三、导之得法，让学生得心应手乐写
常言道：有规可循，循之有序得体；有法可依，依之可靠合理，就会事半功倍。学生有了语言积累和生活积累，还需要掌握各种文体的写法，才能妙笔生花。所以，小学生快乐作文的指导应从学生的心里过程、个性特征出发，开拓思路、发展能力，耐心指导、点拨，致力于作文能力的培养。
（1）重口语交际，让学生畅所欲言，培养口头表述能力。口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。在口语交际训练中，教师可以在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高口语交际的能力，尤其是在低年级的学生中尤为必要。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，既可以训练学生的说话，利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。此外，教师在教学过程中可以通过设计主题活动，创设交际情境，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。此外，教师们还应该关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生便会感到亲切，乐于表达，久而久之，就能出口成章。
（2）引导学生合理想象，培养思维能力。作文指导和其它工作一样，增强效率意识，优化课堂结构，恰到好处地利用图片、电教媒体，再现生活表象，引导学生合理想象。如教学看图作文：“胜似亲人”，引导学生合理想象故事发生的时间、地点。小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说什么呢？小姑娘会做些什么，会说些什么？当她和老奶奶相遇的一瞬间，此时此刻，又会说些什么？后来她们又会说些什么悄悄话？为什么说她们胜似亲人？……想象合情合理，文风自然就生动活泼。
（3）读写结合，提高写作的能力。大文豪鲁迅说过:“文章怎么做,我说不出,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”可见多读、多写是提高作文水平的有效途径。我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题（解题），文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教学方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。因为凡是入选课本的文章，都是经过认真挑选的，其中不少是经过细致加工的精品。这些课文，无论是思想内容还是写作技巧，都是比较好的范例。特别是讲读课文，从题目的命定到内容的安排到表达的方式，都可以给学生以影响，有些并直接担负着指导写作的任务。这些课文在教材中，一般又是依一定的计划和教学步骤安排的，既有读的教育，也会有写的影响。老师在指导学生阅读这些课文的时候，在教他们学会字词、理解课文内容，使他们受到教育的同时，还要将课文在写作方面的特点，像构思方法、表现形式、语言技巧等，一并教给学生，使他们获得具体的写作知识。作文教学与阅读教学有着十分密切的关系。从读中学方法，在写中练技巧，实行读写结合，这是小学作文训练的基本方法。阅读教学是写作教学的重要基础，这个基础应该得到充分利用。作文教学的路子，如能和阅读教学保持相对一致．那么学生学起来就容易多了。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，通过学生反复读，在学生基本领会了文章内容的基础上，让学生找出这篇课文在语言表达形式上的特点，学生很快发现，文章运用了大量的人物对话。那么这时，让学生分角色再读人物对话，掌握方法，然后进行语言形式的仿写。练习写人物对话。学用结合，学生就能较快地掌握其方法。若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。
（4）应用作文与课堂作文相结合，提高写作的能力。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极在‘行’，到能够‘行’的地步，才算是具有这种生活的能力”。小学生应用作文能力是小学生为了符合生活实际或适合人际交往的规范文体的写作能力。是作文能力的一部分。它在课堂之内获得写作技巧，运用能力更重要的体现在课堂之外。在日常生活中，通知、便条、书信、日记等都是小学生生活中经常使用的，应该学习和掌握的技能。提高小学生的应用作文能力就是提高了小学生的作文能力，就是提高了学生的学习能力。实践证明：应用文不仅能满足社会需要，而且促进作文水平的提高。
以上是我在写作教学实践中管窥之见。实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。语文教学成在作文，败在作文。在写作教学中，如何让小学生快乐作文，还有待我们语文教师去共辟蹊径。
E. 五年级小学生快乐作文450字。
五年级小学生快乐
放学的铃声刚刚响起，我就按捺不住心底的快乐，像小鸟一样“飞”回了家。我要和妈妈一起分享我的快乐。 那是上午第四节音乐课，坐在我后面的一位同学用一个粘糊糊的东西把我的头发粘在一起。下课后，当我发现披散的头发被粘在一起，忍不住哭了。这头“秀发”可是我精心护理的，为了留长发，花费了我不少工夫，可是，现在……想到这儿，我哭得更厉害了。
这时，一位同学走过来低下头轻声说：“你可以去洗一洗，可能会更好。”这下提醒了我：“这也许是个好主意，我得去试试。”我打起精神，大步向水房走去。可真是“不洗不知道，一洗吓一跳。”那个粘糊糊的东西越洗越粘，差一点把我的手指粘在上面，我只好沮丧地回到教室，心想：这下惨了，没办法了。
刚坐下，旁边的一位同学对我说：“我带梳子了，我来帮你吧。”我点了点头。过了一会儿，又有一位同学凑了过来：“我也来帮忙吧。”……不一会儿，就围过来三四个同学。有的同学帮我梳头发；有的同学，怕我疼帮我攥着头发；有的同学看着我微微有一点疼的表情，就赶紧提醒：“注意！手轻一点！”搞恶作剧的那位同学，看到这一幕，知道自己闯了大祸了，低着头向我道了歉，也过来帮我梳头。粘糊糊的东西粘在我的后脑勺上，帮我梳理头发的同学一手按着我头顶的头发，一手小心翼翼地用梳子由上到下梳，当梳到粘在一起的头发的时候，我的头皮被揪得很疼，我有些忍受不了了，说：“算了，算了，回家让我妈妈弄吧。”但同学们没有放弃，耐心地说：“没关系，你忍着点儿，我们马上就能弄完。”说着，更加又小心地摆弄着我的头发。
我想，有这么多同学来帮我，准能把那个粘糊糊的东西弄掉。我被同学们的一片热心感动了，他们像亲人一样关心我，帮我解难。虽然同学们的手有些重，感到有些疼痛，还弄掉了我几根头发，但“痛并快乐着”。在大家齐心协力的帮助下，一会儿工夫，我的头发被梳理好了，那个黏糊糊的东西被弄掉了。望着周围的同学，我开心的笑了。
从这件事中，我得到了同学的友情帮助，从心底感受到了快乐，真是“同学友情，快乐无穷”呀。
F. 如何指导小学生快乐写作
文是个人独特的创造性思维劳动和书面表达活动，什么是“写作”？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当作一种乐趣，这里面一定有一个秘密，发现了就欣喜，没有发现的就一直困惑。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”是创作，“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”就是求真，“作”是在真的基础上求美，使所写的东西具有感染力，说服力。
以往的作文，不管是命题作文、半命题作文，或者供料作文，大都是老师出题、学生作文。写得出要写，写不出也要写。这样的作文，学生和老师都处于被动的地位。因此，长期以来，我们小学生作文教学处于被动的、沉重的、甚至痛苦的深谷中，无论是教师，还是学生，他们的积极性没有充分发挥出来，他们不是作文的主人，而是作文的奴隶。尤其是学生的创造性受到严重的压制。所以，无论是对学生或老师来说，作文都是一种沉重的负担。
总之，当前小学语文教学中的一个重大问题——作文教学，还是一个十分突出的难点。
快乐作文则反其道而行之。快乐作文，顾名思义就是快乐的写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。让孩子感到快乐是写好作文的前提。开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。那样子写的时候就印象深刻，感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造，不参加活动，就写不出这样的作文。学生写的是自己亲身经历过的事情，兴趣极浓。写这类作文，没有任务框框，你愿意怎么写就怎么写，只要写出自己的真情实感，写出欢乐的气氛，写出自己的所见所闻，注意详略得当，那就行了。写这样的作文，最能充分发挥学生的个性，开拓他们的思路，培养他们的敏锐观察能力，锻炼他们丰富的联想想象能力。独特的欢乐的课堂气氛，便于让学生进行独特的个人体验。于是写出的作文便是独特的个人感受，具有与众不同的独特性。这就是快乐作文的第一个原则——独创性原则。
快乐作文的第二个原则是参与性原则，即让所有人参与各种活动，让他们人人在各种活动中动手动脑，当然也少不了动口。人人动手，个个动口,然后作文.快乐作文的第三个原则就是成功性原则。以往的作文都是老师命题学生写，写完后交给老师批个分数，学生看一下分数便往抽屉里一塞完事，往往会得不到成功的喜悦。快乐作文就是要让每个学生获得成功的欣喜之情。在学生中每个人都有不同程度、不同方面的成功，他们都能体会到成功的快乐。每一个学生公平竞争，各显才能，增强了他们的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悦。
快乐作文是一种向传统的因循守旧的作文教学法挑战的崭新作文教学法，习作过程中，师生平等，都成了作文的主人，大家在欢乐气氛中享受到一种从未有过的欢跃。教师根据教学大纲要求和从学生年龄特点出发，精心设计快乐作文方案，订好切实可行的计划；在教学过程中，教师要当好导演，学生都是演员，师生共同演好一台台戏。
低年级的小学生，他们对学习、对生活、对这个世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼睛里，小鱼可以做梦；雪花可以展翅；鱼儿能自由玩耍；小河也可以说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望。只要我们抓准时机，在学生学完拼音，有了以音代字和写字的能力后，多方创设平台、低起点、小坡度、循序渐进地引导学生用文字描述他们熟悉的充满童趣的生活，记录他们内心扑棱着灵性的童真，那写作将会成为一次次轻松、充满童趣的经历。
怎样培养儿童写作的兴趣呢？
我认为首先要设计一段能引起学生共鸣的开场白，自然地把学生带入良好的环境中去，使学生消除紧张的心理，也就是我们平常所说的续写，这虽然看去来有点笨拙，但也非常有效。其次是让学生先说后作，愉快地发挥想象，孩子们需要想象，但之前最好先学会准确地描述自己和外部事物，最好先学会记录自己的回忆。不能让孩子为了写作文而去想象，就像不要让孩子因为题目是快乐而去装出快乐一样。第三是要提倡“即时作文”，鼓励学生“想到就写”，把日常生活中所经历的“一件小事”或“一点感受”等随时记录下来，让写作无处不在。第四是鼓励学生多种形式的练笔，可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受，要让孩子从小就开始以各种形式来“写”和“作”。比如说摘记，鼓励他们把平时听到有趣的故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书，以简单的方式记录下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。还有“墙记”、“信”、“日记”、“故事本”等形式。
作文教学不仅要讲究方法，还要讲究形式，如“游戏形式”。喜欢游戏是儿童的天性，孩子们就是在游戏中增长知识，提高才智的。用一种游戏的手法调动学生的主动性，让他们在轻松愉快的课堂环境下学习。儿童教育的重要内容是对其进行智力开发，写作也是儿童的一项基本功，我认为提高儿童写作能力的关键在于培养儿童的写作兴趣，如果孩子们对于写作毫无兴趣，那是绝对写不出好作文的。儿童写作要在一种愉快的精神状态下进行。这一点，医学专家有过精辟的论述：当身体获得充分的运动，精神放松而愉快，循环加速，肺活量扩大，血液带氧量增加，会使思想变得灵敏，甚至思想的格式也会改变，产生特殊的灵感，激发创造力。专家的话告诉我们，要想开发儿童的灵感与创造力，提高少儿的写作能力，就要通过少儿在活动中、游戏里培养写作的兴趣。
如何让学生轻松有兴趣地写呢？
必要的知识积累是写好作文的基础，漂亮优美的词句是需要在阅读中去积累，这样就会在习作中产生下笔如有神、文思泉涌的奇妙境界了。
一、以教材为凭借
在课堂教学中，教材是学生练习写作的凭据。现在低段语文教材根据孩子的年龄特点，所选的课文不仅语言符合孩子的年龄特点、而且贴近孩子们的生活,我们可以充分利用语文的“工具性”及教材中的素材，为学生提供写作的平台，让他们掌握写作的一些基本方法。
1） 模仿句式：掌握基本的句式，仿照书本上简单的话进行仿说。
2） 赏图配话：在掌握了基本的句式以后，我们可以充分利用教材中许多精美的插图，让他们给图配上“话”，抽象的句子概念会在不知不觉中，化成一行行充满童趣的话语。
3） 创编儿歌：儿歌内容浅显，但无论是“心灵具体化”还是“物象具体化”都具有强烈的刺激性，我们在引导时应反复推敲，抓字眼、引情境，将儿歌中的人格美、故事美、儿童美转化成学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将儿歌语言转化为自己的语言，进行仿写，这样非常符合儿童的一般心理认识规律。由于有例可仿，学生创编的诗歌也会有模有样。更可贵的是他们揭开了写诗的神秘面纱，在模仿中体会到了写诗的韵律，从而丰富了写话的形式。
二、以生活为题材
作文教学要善于引导学生向生活回归，回归生活经验是作文教学的起点与归宿，生活是作文的源泉，体验是作文的生命。没有生活，作文就是一条枯竭的河；没有体验，作文就是一株有绿色的枯枝败叶。作文教学应该架起一座通往学生生活经验的桥，让学生在生活经验上建构作文。教师无法替代学生的生活，更无法了解每个学生每天的生活。要想让生活在学生们的笔端流淌，我们只有想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀，感悟生活。这些训练，都以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然零零碎碎，对生活的感受也非常肤浅，有时甚至有些可笑，但充满童真。
三、以说话为先导
写是两项相辅相成，相互促进的能力。孩子总是想把自己五彩缤纷的内心世界和脑子里一些希奇古怪的想法倾诉他人，可拿起笔又不知如何写.因此，写话训练时我们要遵循“说了再写，说写结合”的原则，使说和写相互促进，相互提高。语文教学的各个环节中，有看图说、听后说、做后说、学文说等“说”的方式。说的同时，我们可以鼓励他们用笔记录下来，文字是语言的载体，在有丰富材料的前提下，学生很乐于把自己想说的表达出来，只要再给予相应的引导，他们就会用文字来记录。比如听说训练，我们可以先听后说，听听别人是怎么说的，想想自己怎么说，说的时候注意模仿，表述要完整，这样学生说起来写起来就特别的轻松，也不会杂乱无章，从而也为写作打下了基础。
四、想象为依托
喜欢幻想、稀奇是孩子的本能。孩子们喜欢听童话、讲童话、也喜欢编童话。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深的吸引着孩子们。童话无疑是激发他们写作兴趣的最佳“诱饵”。在教学时。我们要充分把教材中的一些童话故事，创设特定的童话情境，培养孩子们的想象能力，带他们走入童话，敢爱敢恨，爱憎分明。在学生与故事产生强烈共鸣的时候，启发他们展开想象，将故事续编下去。如《小猴子下山》这一课，面对两手空空的小猴子，孩子们纷纷给予真诚的劝告，强烈要求小猴子再一次下山，于是又产生了新的故事，新的结局。有时，我们还可以让孩子成为童话中的一员，让他们在童话角色中亲身体验，获得真实的感受。如此，孩子们置身于童话，与童话中的人物一起成长，从中受到了真、善、美的熏陶，而写作也成了爱憎释放的一种需要。
五、以评价为手段
虽然小学生对于刚开始写作有着极高的热情，但由于作业越来越多，难度也越来越大，他们的激情也日益消退。如果老师、家长不悉心去呵护，学生那点滴的写作热情将会消失殆尽，而写作将被视为一种负担和痛苦，因此，对与低年级，学生写作的要求一定要放低，评价要以激励赞扬为主，教师要善于发现学生在作文中的闪光点和独到之处，然后在讲评课上大加表扬，让学生体会到写作文也是快乐的。如在教学一篇写一种动物的作文时，教师一改以往的方法，拿出事先准备了的动物面对学生说：“小朋友们,大家好啊!我是你们最最喜欢的动物，我的模样……”这样一下子就改变了课堂沉闷的气氛，学生积极发言，以谜语、游戏等方式来介绍自己喜欢的小动物，而不再出现一个个挖空心思找材料的困境了。虽然还有些孩子的作文写得不是很好，但最起码让学生体会到作文课的乐趣。让学生在快乐的氛围中，有话想说，有话可说，慢慢地对作文产生兴趣，喜欢上作文课，爱写作文。
G. 如何指导小学生快乐作文优秀论文
在我们的生活中离不开快乐，快乐无时无刻都伴随着我们就好像我们的影子一样。
没有快乐我们的生活是枯燥的、乏味的、无趣的。一个人的生活中如果没有快乐那么你的人生是失败的，如果你的人生只有忧愁没有快乐，那么你的人生会是多姿多彩的吗？如果你是一个细心的人那么你会发现生活中的点滴就是快乐的源泉。
当我们还是婴儿的时候，父母就会迫不及待的教我们喊爸爸，喊妈妈，教我们走路，教我们学习古诗词。而当我们含糊不清的念出了爸爸和妈妈，跌跌撞撞的练起了“醉拳”，咿呀咿呀的说起了古诗词。你再回头看看父母的脸，他们会露出最真挚最美丽的笑容。
当我在暴风雨中跌倒爬不起来的时候，灰心丧气的时候，在痛恨社会将人最美的一面抹去的时候。一个大哥哥把我扶了起来，关切的问我：“怎么样，摔疼没有，要不要紧？”的时候，我在狂风暴雨中站了起来，当我抬头看，看见的是一张柔和的笑脸的时候。我的懊恼和忧愁也随风而逝了，取而代之的是和大哥哥一样的柔和的笑脸。这就是生活中的另一种快乐。
在一个特别的我不知道的日子里，我像往常一样洗脸梳头，然后破天荒的有好多同学一起来叫我玩，当时我有些纳闷，以前都是两三个最多也就四五个，而且都是女生不会有男生的，而今天差不多全班同学都来了，而且妈妈居然同意我和他们玩。可怜的我到现在都不知道他们的异常。直到我们中午玩完回家后我才知道今天是我生日。就这样我过了一个最快乐的生日。这是当有人记得你的生日时的快乐。
生活中的点滴都是快乐，是你牙牙学语的快乐、是在暴风雨中的温馨、是用心为你准备惊喜的时候。
H. 如何让小学生快乐写作
方舟语文导语
进入二年级下学期，学生开始写作文。对于二三年级的孩子来说，作文是一个新事物。老师觉得难教，学生觉得难写。而作文又是语文能力的综合体现，如何才能让学生快乐地作文呢？在此，方舟刘静波语文为您来支招。
一、让孩子们的作文轻松起步
孩子们刚接触作文时，我们要告诉学生，作文就是我们以前说话和写话的延续，就是用自己的手写自己的心，把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来，消除他们的恐惧情绪，让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文练习。
在日常生活中让学生去观察，去感受，去写他们真实有趣的学习生活。鼓励学生观察身边的事物，在活动课时我会带领学生到大自然去观赏，然后写自己的所见所想，好多学生的习作水平都提高了，而且有几个学生写得很有特色。如有一段时间学生很喜欢玩陀螺，还在课下开展各种转陀螺比赛，这时及时引导他们将玩的过程写下来，学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”，溜溜球成为他们的新宠时，如何玩“溜溜球”，玩的过程中有哪些乐趣，自然又成了写作的新话题。
另外，要以激励为主，激发学生的写作欲望。要善于发现孩子们文中出现的闪光点，哪怕是一个标点、一个好词、一句话，都要加以赞许。经常在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作，在板报上展示他们的作文，树立学生的写作信心，激发他们的创作积极性，让他们在习作中找到快乐。
二、在游戏中作文
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢的事。所以让游戏渗入作文训练，或者说让学生在游戏中作文，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了。在作文中分享游戏的快乐，孩子们不会感到写作文是一件痛苦的事。在教三年级的学生起步作文时，我经常尝试玩一些形式新颖的游戏。如“猜词语”的游戏，一名学生用肢体表演四字词语，其他同学猜。这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作，以及自己参与游戏时的心理活动。学生以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察。游戏结束时，再让学生把游戏写出来，这样，生动的作文很快就诞生了。
三、引导积累，学会表达
二三年级的学生初步接触写作，许多同学无所适从，没法下笔。主要原因还在于缺少如何组词成句、组句成段、组段成篇的训练。对此，我们可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《家乡的红橘》一课时，写作顺序是按照时间顺序，先写植物的叶、花，再写果实。这些写作方法就为学生提供了习作范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生可仿写《家乡的特产》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。丰富的语言积累是写好作文的基础，要引导学生多读书，积累丰富生动的语言，及时把优美词句、语段摘录下来，尽可能背下来。长此积累，学生在习作时想用某些佳句好段，便得心应手了。
刘静波老师还有更多秘法，嘻嘻，不便透露。咱们课堂上见。
I. 小学生快乐作文专用练习册一年级上
合作多快乐
一天,四只小白兔在搬桌椅.
有两只小白兔抬着桌子在前面走,还有两只小白兔搬回着椅子答在后面走.
天下起了大雨,两只小白兔在桌子旁边对另外两只小白兔说：“快到桌子下面躲一躲雨.”
另外两只小白兔飞快跑到桌下躲雨.雨下的更大了,小兔子们把椅子放在桌子上,四只小兔子各搬桌子的一条腿,快乐的往前走.
我明白了合作的好处.
J. 小学生优秀作文至少四百字忍不住快乐
暑假趣事
暑假生活就象一只万花筒,异彩纷呈；暑假中我所做的事,已成了一张网中的记忆.那张网捕捞着生活中的各种大小事情.其中有一种,今天还时时萦绕在我的脑际,使我感觉当时的甜美、情趣.
暑假的一天清早,我来到姐姐家,看见她手里正那着一个红色的鸡蛋.姐姐对我说：“迎春,你信不信,这只鸡蛋会跑.”我笑着说：“鬼才相信你的话呢.”姐姐说：“不信你瞧着,”说完,她把鸡蛋放在水泥地上,在没有任何外力的作用下,那个鸡蛋竟真的滚了起来.鸡蛋怎么会滚呢?我迷惑不解.我把鸡蛋拿起来放在耳边一听,里面有沙沙的声音,这声音着实让我吃了一惊!我问姐姐：“这里面有什么东西?”姐姐一连严肃地说：“这是神蛋,是我家母鸡下了10天10夜才下出来的.说不这下是哪路神仙下凡,投错了胎.”我更是吃惊了,这中神话里的事,难道是真的?我不相信,问：“不会吧,快说,到底是怎么回事?”姐姐小笑了,说：“看把你急的,这里头装的是一只虫子,虫子一爬,鸡蛋也就滚了起来.”你也帮我做一个,性吗?“我央求她.姐姐满口答应：”行.“
到了我家,我按照姐姐话,找了一个一旦,有捉来了一只,姐姐把鸡蛋的一头挖了一个小洞,把蛋黄清倒在碗里,又用水把 里面的地方吹干,把虫子放进去,用一张纸把洞口糊住就,然后,用红墨水染红,“滚蛋”就做成了.往地上一放,蛋竟真的滚了起来.两个蛋一前一后得滚着,太好玩了,逗引 得爸爸、妈妈也赶来凑热闹……屋里不时地穿出我和姐姐欢快的笑声.
时光如梭,往事如烟,我们又开学了,暑假中所放生的许多大大小小的事情在我的脑海中,随着时间的推移一渐渐淡薄,而惟有“滚蛋“这件不起眼的小事留在我的 脑海中,并深深地扎下了跟,每想起它,我就忍不住想笑,多有趣、多快乐的暑假生活啊!
2.炎热的夏季往往是考验人毅力的时候,每个人的毅力不同,但求知的大门永远敞开.就看远处的你我愿不愿走进.走过了炎热,也就代表你走上了一个新的起点.今天我无意中看书,看到童第周这篇课文,童第周学习十分差,但他艰苦努力,早上、晚上都合理利用学习,从最后一名成为第一名.我从中受到很大的启发：无论做什么事要想成功,必须付出辛勤的劳动和汗水,才能获得丰收的喜悦.这又使我想起一句名言：“一分耕耘,一分收获.”多么好的名言,我的精神一下子提上来了,我找到了精神需要的补品.向以往那样,我又好好学习,每天老师带我们去知识的海洋,攻破了一道道难关.得到了一份份美好的战利品.
使我坚定了信念,锻炼了意志和不断学习攀登的精神.等待下一关的挑战.
3.呆在家里做作业,不免觉得有些乏味,除了看看书或电视,陪着外公外婆打几副牌,寻开心.妈妈对我非常苛刻,时常在我耳边唠叨,定要让我复习语数英,说什么“马上毕业了,升初中还那么放松!”我只好乖乖认命,仅5天,就做完了作业的一半!惊人啊!我的暑假虽吁了口气,但还是“闭门自习”的,唉,倒霉!
游泳是我在夏日中必不可少的运动,在碧波里狠狠一个猛蹿,便会让那碧湛湛的、清凉的池水,凉便全身,浸透心田.虽说在游泳池里偶尔喝几口水,但在池里感觉还是很棒、很爽的!在炎热的夏,来几个狗爬式,几下蛙泳,有一种休闲时尚的感觉.
暑假,平淡中也有自在,也有快乐.无聊而快乐的生活啊!呵呵.