1. 今天怎么做教科研:写给中小学教师
图书信息
书 名：今天怎样做教科研：写给中小学教师
作者：冯卫东 著
出 版 社：教育科学出版社
出版时间：2011-6-1
版次：1
页数：226
字数：225000
印刷时间：2011-6-1
开本：16开
纸张：胶版纸
印次：1
I S B N：9787504158598
包装：平装
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2作者简介
冯卫东，男，1966年生，中学高级教师。现任南通市教学研究室副主任、南通市教育科学研究所副所长、《南通教育研究》和《教师教育·新课改导刊》副主编、《当代情境教育》常务副主编。曾多次获江苏省教育厅主办的教育教学论文竞赛一等奖，在《中国教育报》、《中国政协报》、《语文学习》、《江苏教育》、《福建教育》等各级各类教育报刊发表200余篇教研文章。曾被评为“通州市百佳青年”、“南通市新世纪科学技术学术带头人培养对象”、“江苏省教育科研工作先进个人”。
3目录
自序
第一讲 在心灵的漫步中拔节生命——谈教育随笔写作
一、叙事随笔：“值得过的生活”就值得“回味”
二、事理随笔：“在一块石头里看到风景”
【附1】面对两只“斗鸡”
【附2】倾听亲情
【附3】警惕另一种“话语霸权”
【附4】人有远虑，必有近忧
第二讲 在理性的表述中“组建灵魂”——谈教育论文写作
一、论文写作诸种问题扫描及问题症结揭示
二、论文写作成功案例举隅及成功规律归纳
三、论文写作可行路径描述及相关问题建议
【附】南通师范学校第二附属小学青年教师论文点评
第三讲 在“根雕”的行为中提升智慧——谈微型课题研究
一、蝴蝶振翅：一个精彩初显的故事——说运作
二、麻雀解剖：一则具体而微的案例——说要素
三、抽丝剥笋：一些必须辨明的问题——说品质
四、沙里世界：一片有待开发的风景——说生成
五、殊途同归：一脉分而后合的溪流——说研究
六、拾级而上：一条可达高处的便道——说升格
【附1】解“禅”，让教学语言“一身轻松”
【附2】初中英语试卷人性化设计思考
第四讲 在“蓝图”的谱写中实现“突围”(上)——谈规划课题研究：课题选题
一、“教科研及其管理”选题
二、“教育教学资源开发”选题
三、“教育或学校的管理”选题
四、“德育与‘心育’”选题
五、“课堂(与)教学”选题
六、“课外教育指导”选题
【附】江阴市中小学教科室主任选题培训会上的报告
第五讲 在“蓝图”的谱写中实现“突围”(下)——谈规划课题研究：课题实施
一、清理“地基”：把要研究的内容弄清楚
二、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手
三、着力“行走”：把要实现的愿景做一做
四、经营“理论”：把要提升的智慧“说”出来
【附1】“小学‘倾听教育’的理论与实践研究”开题报告
【附2】让我们静静地听
【附3】今天，你听了吗？
【附4】“倾听教育”：培养一双“道德的耳朵”
【附5】幸福在低处——“倾听教育”与我的一段心路
第六讲 在“高效”的追求中锻造品质——谈“高效课堂”建设
一、三个理念
二、六个“不等于”
三、九个实践建议
【附】一种“有效”视角：风物长宜放眼量
2. 蓝猫小学快乐作文，第四讲：怎样写好一个物品
、善于发现并写出事物的与众不同之处
在写人作文中，要表现出这个人物性格的与众不同之处来，让大家一想起他，就能够想到他的这一性格特点，再配上对人物行为特征的描写，会让别人在读完文章后，还能记得你文章中所提到的那个和现实中一样栩栩如生的人物形象。就像中考高频作家冯骥才的《俗世奇人》中，塑造了十九个性格迥异，各具特色的人物，是人物形象塑造的经典之作。就像被我们选入人教版初中语文教材的《好嘴杨巴》，一提到杨巴这个人物，他能说会道的性格特点就会浮现脑海。
津门胜地，能人如林，此间出了两位卖茶汤的高手，把这种稀松平常的街头小吃，干得远近闻名。这二位，一位赛胖黑敦厚，名叫杨七；一位赛细白精明，人称杨八。杨七杨八，好赛哥俩，其实却无亲无故，不过他俩的爹都姓杨罢了。杨八本名杨巴，由于“巴”与“八”音同，杨巴的年岁长相又比杨七小，人们便错把他当成杨七的兄弟。不过要说他俩的配合，好比左右手，又非亲兄弟可比。杨七手艺高，只管闷头制作；杨巴口才好，专管外场照应，虽然里里外外只这两人，既是老板又是伙计，闹得却比大买卖还红火。
杨七的手艺好，关键靠两手绝活。
一般茶汤是把秫米面沏好后，捏一撮芝麻洒在浮头，这样做香味只在表面，愈喝愈没味儿。杨七自有高招，他先盛半碗秫米面，便洒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又洒一次芝麻。这样一直喝到见了碗底都有香味。
他另一手绝活是，芝麻不用整粒的，而是先使铁锅炒过，再拿擀面杖压碎。压碎了，里面的香味才能出来。芝麻必得炒得焦黄不糊，不黄不香，太糊便苦；压碎的芝麻粒还得粗细正好，太粗费嚼，太细也就没嚼头了。这手活儿别人明知道也学不来。手艺人的能耐全在手上，此中道理跟写字画画差不多。
可是，手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了。
那次，李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴？京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。琢磨三天，难下决断，幸亏知府大人原是地面上走街串巷的人物，嘛都吃过，便举荐出“杨家茶汤”；茶汤粘软香甜，好吃无险，众官员一齐称好，这便是杨巴发迹的缘由了。
这日下晌，李中堂听过本地小曲莲花落子，饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。知府大人忙叫“杨七杨八”献上茶汤。今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净。他俩双双将茶汤捧到李中堂面前的桌上，然后一并退后五步，垂手而立，说是听候吩咐，实是请好请赏。
李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿。在场众官员吓懵了，杨七和杨巴慌忙跪下，谁也不知中堂大人为嘛犯怒？
当官的一个比一个糊涂，这就透出杨巴的明白。他眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了--
倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。大人说话，不能改口。必须赶紧想辙，抢在前头说。
杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。
李中堂这才明白，刚才茶汤上那些黄渣子不是脏东西，是碎芝麻。明白过后便想，天津卫九河下梢，人情练达，生意场上，心灵嘴巧。这卖茶汤的小子更是机敏过人，居然一眼看出自己错把芝麻当作脏土，而三两句话，既叫自己明白，又给自己面子。这聪明在眼前的府县道台中间是绝没有的，于是对杨巴心生喜欢，便说：
“不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻（他也顺坡下了），但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！”
这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？杨巴趴在地上，一个劲儿地叩头谢恩，心里头却一清二楚全明白。
自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
在学生的作文中，这点常常体现得不好。总是不能很好地写出人物的独特之处，事情也写不出新颖独到。写好人物和事物的特点，除了发现并写出事物的与众不同之处外，还要通过与其他事物的对照，来突出描写对象的特征。
3. 李天飞精讲西游记第三讲第四讲主要内容作文
经讲的西游记第三第四张都是讲着孙悟空的法术
4. 作文第四讲：没有宫刑，怎么会有《史记》
关于这个问题，司马迁在给朋友的一封信《报任安书》上写得很明确。跟据司马氏父子的研究，中国每五百年出一位圣人，所以他说:自周公殁后，五百年而有孔子。而孔子死后到司马氏父子，刚好暗合五百年之数。换句话说，他们认为这个五百年一位圣人的规律应该应验在他们父子身上。换句话说，司马迁写史记的目的很明确，就是要“立言成圣”。所以他说，是为“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，然后再“藏之名山，传于后人。”试想，一个有如此强大目标的人，受到摧折之后，会轻易放弃自己的打算么?他不只不放弃，还用各位前贤来鼓励自己，不断给自己打气。如在《报任安书》上便明确地说:昔文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，攫有《国语》，孙子膑脚，兵法修列……这是目的，也是决心事实上，他成功了。鲁迅先生就曾评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
5. 童话作文可不可以用笑话
课程标准指出小学阶段作文教学的课程目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.”因此,在我们平常的习作过程中应从以下几个方面去努力：
一、作文内容要言之有物
写文章最重要的,是言之有物,有切实的具体的内容,切忌言之无物,空话连篇.
尽管作文要求“简单”,但是“言之有物,要有切实的内容”却是不可少的.\x09作文
叙
事,总要说明一定的道理,而这个道理总是蕴含在事情的发展过程之中的,没有对事情发展过程的具体叙述,所说明的道理也只能是空洞的；记人,总要说明这个人
是怎样一种性格,具有什么样的品质,而这些又总是离不开这个人做了什么事,是怎么做的.没有对具体事例的介绍,没有对人物外表和内心的具体描写,所写的人
物给读者留下的印象只能是模糊的、不具体的；写景状物,总是要抒发自己的某种思想感情,而人们的任何情感都不会无缘无故地从天下掉下来,总是离不开具体的
景、切切实实的物,所谓“触景生情”、“睹物思人”、“借景抒情”就是这个道理.如果作文时没有对具体的景、实在的物的描述,文中所抒之情,不过是一些空
洞的无病呻吟而已.
空洞的文没有力度.简单的记叙文,更要注意有具体实在的内容,这样才能做到短而不空,短小精悍.
二、作文要有真情实感
写文章一定要有真实的感受,要抒发自己内心的真情.有了真情实感,写出的文章才会生动感人.
事真才能情真；情真才能辞切；真情实感是文章的灵魂.因此,要想写出有质量的作文就要求我们选择那些有真实感受的内容来写,写出自己的真情实感受,绝不可生编硬造.
三、作文要有明确的中心
在写作中,我们要做到心中有数：自己对待事物的态度和立场怎能样,不能似是而非,模棱两可,要明确地表示自己热爱什么,痛恨什么；赞成什么,反对什么；表扬什么.批评什么等.切忌写起作文来想到哪写到哪；不是拖泥带水,就是言之无物,甚至出现前后矛盾的现象.
四、作文要有一定的条理
我们无论是写人记事,还是物状物写景,都要做到条理清楚,段落分明.拿写一件事情来说吧,凡事总有一个发生、发展、结束的过程.所以在动笔之前,一定要想好围绕中心,先写什么,再写什么,最后写什么；不能颠三倒四,这样才能把一件事情叙述清楚.
因此,我们作文时要力求做到有提纲,有思路,有层次.这样才能使文章条理清楚.
五、作文要有突出的重点
文章只有详略得当,主次分明,重点突出,才能更有力地表现中心.比如《记一件有趣的事》的作文,事情的起因、经过、结果三个部分中,自然经过部分是重点,这个部分最能表现“趣”字,所以应该详写.
六、作文要有合理的想象
想象比知识更重要.想象对写作的作用是巨大的.有了丰富的想象,就可以使作者的思维更加活跃,浮想联翩,为文章增光添彩,令文思淙淙,语若流泉.
想象时要注意以下几点：
1想象既要合理又要大胆,源于现实生活,而又高于现实生活,决不是漫无边际的胡思乱想.
2想象要有丰富的知识做基础.
3想象就是从眼前的人、事、物的表象生发开去,进行加工改造,使之成为一个新的形象,使文章更加生动.
4要根据需要进行想象.有文章（如童话、寓言故事）全篇充满着想象,有的文章可以以只写几段甚至只写几笔想象.
七、作文要有通顺的语言
语言是作文的细胞,细胞是生命的基础,因此,语言就是作文的生命.可见新课标提出的作文要“文从字顺地表述自己的意思”是十分必要的.
我们在今后的生活中要充分重视语言学习,如用词准确,句子要完整,这是语言的基本要求；其次,要讲究词语的配合,使句子的结构清楚,语言通顺明白,避免出现病句；第三,要锤炼词语,使语言富有表现力.
八、作文要认真地修改
“好作文是修改出来的”.怎样修改作文呢?
1看全文.看内容是否具体实在、中心是否明确、重点是否突出、条理是否清楚、语言是否通顺、想象是否合理.
2看词句.修改文章不仅修改一句话、一段话,还要注意不多字,不丢字、不写错别字,乃至一个标点符号的运用是否妥当也要认真检查修改.
3请别人看.“当局者迷,旁观者清”,别人常能发现你作文中自己不能发现的问题,我们不能因为自满或怕别人笑话而羞于向人请教,失去提高自己作文水平的一个机会.
4自己反复看.文不厌改,文成于改.只有反复阅读、反复修改,使自己的作文经得起各文面的检验,才能达到文质兼美的程度.
第二讲学会观察
生活是写作不竭的源泉.只有学会观察,才能对周围的各种事物看仔细、看明白、看全面、看透彻,才能对事物有完整的、具体的、生动的印象.
怎样提高观察能力呢?
1保持观察的兴趣,养成观察的习惯.“兴趣是最好的老师”,平时注意观察身边的花草树木、自然界的雷电风雨、人物的一言一行,不仅能使我们感觉到生活的丰富多彩,激发热爱生活的情感,更能培养我们观察事物的兴趣,养成观察的习惯.
2按一定的顺序观察事物.观察必须有一定的顺序,比如观察景物,应注意空间顺序：由上而下,由远及近,从左到右、空间转换、地点转移等.
3运用比较的方法捕捉事物的特点.每个事都有其自身的特点,孤立地看待,它是一个错综复杂的个体,但如果把两个或两个以上的事物放在一起,就会发现它的异同和变化,更能准确地发现事物的特点.
4调动多种感官,提高观察的质量.观察事物时,仅仅用眼睛看是远远不够的,有可能的话还要去摸摸、闻闻、尝尝,用多种感觉器官去了解事物的属性,可以更好地分析综合、更全面准确地认识事物,从而提高观察的质量.
5展开联想和想象,丰富观察的感受.由眼前观察的事物展开产生联想,或想象可能会发生的变化,能加深对眼前观察的事物的认识,丰富观察的感受,再恰当运用比喻、拟人、拟物等表达方式,使事物的形象立体化.写作的内容就会更加丰富生动.
6学习别人作品中观察事物的方法.“他山之石,可以攻玉”,如果我们在平时的学习中注意学习、揣摩、领会别人观察写作的方法,并跟自己的习作训练结合起来,我们的观察能力一定会逐步提高的.
第三讲学会思维
学会观察是认识生活的前提,但仅仅学会了观察是远远不够的,因为说话写文章不是照相式的反映,而必须经过头脑的加工.因此还要学会运用思维将观察到的材料,进行梳理、加工、谋篇布局,最后才能写成作文.
1思考要深入
同学们作文中,常碰到这种情况：老师布置某一题材的作文,会觉得并不是太难,动笔写时又觉得没话可写.问题的关键在于,没有对事情进行由表及里的深入思索.
实际上,很多事物我们已经感觉到了,但并不一定深刻理解了,只有深入思考,才能更深刻地感受它、表达它.
2思维要灵活
作文中常有这种情况,同样的作文材料,我们自己写时会觉得很平淡,很难展开想象.但是换了一个人,却能把这个作文材料写得很生动、很充实.这是怎么回事呢?其实,这与每个人思考问题的灵活性有很大的关系.
生
活中的事物间总是存在着千丝万缕的联系,我们要学会从事物的联系中发现作文的素材,使有些看起来不足以称为写作材料的事物,成为很好的写作材料,使笔下描
写的事物更具体化,更形象化,使一些不易表现的内容得到较好的表现.千万不能“死心眼”,要注意训练自己思维的灵活性.
3思维要严密
写作
文时要根据写作的目的,恰当地选择材料,哪些写进去,哪些不写；哪些多写一些,哪些少写一些；先写什么,后写什么,再写什么；从哪里写起,到哪里转个弯,
到哪里结束,心里要大概地全盘考虑一番,这样写文章就能比较有条理,不至于颠来倒去,乱作一团；或者前后脱节,丢三拉四了.
锻炼思维严密性的方法很多,譬如每次作文前先想好再写,就是我们平常说的打“腹稿”,再如列提纲,作文时根据提纲去写等.
总之,我们必须重视思维的训练,思考深入了、思维灵活、严密了,写起文章来也就会深刻、新颖、充实、精炼.
第四讲学会表达
语言文字是作文的生命,离开了通顺、生动、简炼的语言,作文就不能到很好的表达.因此,我们必须在语言运用上狠下功夫.
一是要认真地下功夫学习语言.向书本学习,向身边的边学习,使自己的语言库里增加生动活泼具有表现力的语句,培养自己良好的语感.
二是在写作时要注意选词炼句,多推敲.
三是要“我手写我口”.情真才能辞切.真实的自然的东西往往也是美的、生动的,写作文也是一样.
四是要先想后说,减少不必要的重复,可以一下子抓住事物的特点和重点,以便于最经济的语言表达最丰富的内容.
其实,学习语言的最重要的“法宝”就是多读多说多练,多积累范文中的好词好句,灵活地运用到自己的作文中来,使自己的表达能力逐步增强.
第五讲常见的作文开头方法
作文开头的方法很多,老师选取10种适合同学们写作的常见方法作简要介绍,供大家参考：
1、开门见山,落笔入题
文章一开头,就把要写的事、人直截了当地摆出来,使人一看到开头就明确题旨.采用这种方法开头,若叙述,则娓娓动听；若抒情,则感情浓烈；若说明,则不蔓不枝.如：
窗外有芭蕉：长的两株,短的一株,最小的两株.春来了许久,我耐着性子等着它们抽出蕉叶来,每天早晨,打开窗子第一眼便贪想着这种欢喜……
2、交待介绍,直接陈述
写人叙事的文章,一开头就可以交待介绍时间、地点、人物、事件等几个要素,通过直截了当的叙述,使读者明白事件产生的背景,对文章的内容有更清楚的了解.如：
1959年秋天的一个早晨,北就市第二实验小学校长室的电话响了.老校长拿起话筒.突然,好的手由于过分激动不禁颤动起来：“啊,国家主席刘少奇邀请我们学校老师到他家做客哩!”
3、描写景物,渲染气氛
文章的开头,不直接陈述内容,而是通过描绘与文章内容有关的风景、场面等,渲染气氛,烘托环境,为文章带来特定的感情色彩,定下文章的“基调”,使读者有身临其境的感觉,从而帮助读者深刻理解文章的题旨和内容.如：
天灰蒙蒙的,又阴又冷.长安街两旁的人行道上,挤满了男女老少,向东望不见头,向西望不见尾……
4、捕捉特写,详尽描绘
这是写人、状物的记叙文常用的写法,以文章所要刻画的主要人、物作开头,像电影中的特写镜头一样,捕捉住人物的某一方面展开详尽的描绘,以加深读者的印象.如：
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼可爱的小燕子.
5、抒发情感,打动人心
在文章开头,根据写作的需要,把所要表达的感情真实地反应出来,抒发出来,以拨动读者的心弦,激发读者的情感.运用抒情开头,一定要有感而发,而不能为文生情,无病呻吟.如：
别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!我倚在高高的船栏上,看着船渐渐地离岸了,船和岸之间的水面渐渐地宽了……
6、以议开头,促人深思
开宗明义,文章的开头就阐明自己的观点、看法、意见或主张,揭示文章蕴含的深意,促使读者深刻地思考.开头的议论必须围绕文章的人或事展开,不可离题万里.如：
“满招损,谦受益”,这句格言流传至今少说也有两千多年了,这是普遍真理,任何地区,任何时代,任何人都适用的真理……
7、巧设悬念,激发兴趣
文章的开头,巧妙地设悬念,使读者产生急于知道下文的迫切愿望,促使他们去“追根究底”.如：
“咚咚!”屋外,西北风里夹着一阵阵敲击声,是谁在田野里?二姨一骨碌坐了起来,我也醒了.是姨夫吗?不会呀,他们部队服役,回家探亲还得一个月,那是谁呢?
8、诗文引入,顺畅自然
为了叙述某件事情、描写某处风景、刻画某个人或阐明某个道理,在文章开头处引录与该人、该事、该景、该理有关的诗文,由此引出写作内容,水到渠成,顺畅自然.引用恰当的话,可以增加文章的诗意,吸引读者,揭示出内容的精华.如：
人们都说：“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”.我竟也有机会来到黄山,观赏黄山壮丽的景色……
9、话语开头,先声夺人
这种开头一般适合叙事、写人的文章,作者不按部就班展开内容,而是直接描写人物的语言,使读者未见其人先闻其声,而对人物的性格特点或事物进展中的某一过程产生深刻印象.如：
“哎呀,宝贝儿,该起床了!”像以往一样,我随着叫声睁开了朦胧的睡眼.表针正指七点半.妈妈坐在床旁一手抚摩着我的头,一手拿着我穿的衣服……
10、
倒叙开篇,引起回忆
运用倒叙的方法进行叙述,即把事件的结局或事件中最突出的片断提到文章的开头进行叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述.运用倒叙,可以引起读者的强烈的阅读兴趣.如：
唉!烦死了,还是睡觉吧.可是,刚闭上眼,白天发生的事情又浮现在脑海中……
第六讲结尾的方法
1、自然结尾
这是一种常见的方法.顺着文中所叙之事的自然发展,以它的必然结果作结尾,没有套话、没有空话,简单、自然,可使文章的结构显得十分完整.如：
精彩的军事表演很快结束了,我们说笑着,赞扬着,恋恋不舍地离开了体育场.
2、抒发情感式
受所写的人、事、物的感染,在文章的结尾处,作者紧扣文章的内容和中心,以饱含感情的句子抒发自己内心的感情,增强文章的感染力,拨动读者的心弦.如：
啊,我美丽的家庭小院!我不是什么诗人,我要是诗人,准会写一首咏赞您的诗篇；我不是画家,不然,我一定会用七彩画笔把您画在画画上,让人们欣赏您的风姿.
3、议论明旨法
“卒章显其志”（白居易）和“画龙点睛”指的都是这种方法.在文章的结尾处,有含义深刻的语句,来概括文章的内容,点明文章的中心,加深读者的理解.如：
我常想：许许多多初始的美往往容易被忽略,人们拼命追求的是加上一层精装的美,但事实上,真实便是美,不加任何修饰,不需要任何陪衬,如同这清丽的早晨.其实,年轻飞扬的心不正是早晨的写照吗?
4、描写景物法
文章结尾时不直接点题,而是通过描写景物自然地烘托文章的主题.这样的结尾含蓄,耐人寻味.如：
当送执意要回校的王老师出门时,夜已深了.雨,还是下个不停；风,更猛了；雷声紧跟着闪电在天空轰轰作响.我搀着王老师向夜雨中走去.此时,我脸上的泪水和雨水混在了一起……
5、
引用名言式
在结尾时,引用名人名言（或诗词歌赋）来说明问题,阐述观点,境强说服力.如：
功夫不负有心人,今天我终于能在长城的烽火台上放开歌喉尽情地唱了,我深深地懂得：这歌声是用汗水换来的啊!还是爱迪生说得好：“天才,就是百分之九十九的汗水,加上百分之一灵感.”
6、导峰突起式
按照叙述顺序,先交待起因、经过,就在临近到收尾时,突然交待出乎人们意料的结果,使人眼前陡然一亮,从而留下深刻的印象.如：
佛来思节夫人感动极了,抓住好的双手,说：“唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的,至多值五百法郎!……”
法 莫泊桑《项链》
7、首尾呼应法
文章的结尾和开头互相呼应,使文章结构紧密,主题突出.这种结尾法很常见,也容易掌握.如：
开头：如果有人问我：“世界上你最崇拜的人是谁?”
我一定会自豪地回答：“我最崇拜我的爸爸.”
结尾：爸爸,我崇拜您的知识渊博,但我更崇拜您的“傻”劲.我长大了也要跟您一样,做一个堂堂正正的男子汉!
8、升华主题法
在文章的结尾对所写的内容进行提炼,概括归纳出具有普通意义、哲理意味的语句,从而提高文章的立意.如：
是啊,在我们日益强大的社会主义祖国里,幸福快乐的家庭又何止我们一家,那发生在家庭中的趣事又何止这一桩呢?
9、问句结尾法
问句可分为疑问、设问、反问等,在结尾时若能恰当运用问句,可以增强语势,可以发人深思.如：
我同情父亲,也想替母亲辩解.但是,我又能说些什么呢?想来想去,还是干一点儿实际的事吧!于是,我动手收拾桌上的餐具.我想：美好的生活不是正在前方等待着我们吗?
10 虚构情境法
根据文章内容发展和主题表达的需要,在结尾时展开不受客观真实限制而又合理的想象,虚构出生动离奇、美丽动人的情境.这种结尾运用得法,可以极大地提高文章的感染力.如：
听着,听着,我的眼前展现出一幅绚丽多彩的图画来,我仿佛看见火红的枫叶、皑皑的白雪、山间的篝火、校园的小路……我仿佛看见自己也佩戴着大学的校徽兴高采烈地漫步其中.噢,我真盼望能快长大!