㈠ 怎么赞美小学生的作文
学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师内及时的恰到好容处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。高明的教师，不仅会赞美学生已经表现出来的成绩和优点，还善于赞美学生潜在的优点，并及时给予肯定。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处看出学生的成绩和优点，及时准确地给予表扬。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。教学中，有的同学作业进步了，教师写上“你进步了！”、“你今天的作业真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老师希望每次都看到你这么认真的作业！”等等，这样的评语，会产生无穷的魅力，使学生的作业一次比一次好。
赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
㈡ 小学四年级作文:那一次,我为自己点赞
篇一：我为自己点个赞
正如世界上没有完全相同的两片树叶，我们每个人都是这个世界上独一无二的花朵。
从呱呱落地的那一刻起，就注定了自己的与众不同，不同的国家、不同的民族、不同的家庭，我们的双胞胎姐妹也有着迥然的性格。
我也与别人不同，我乐观、我开朗、我随和，听话，但是也偶尔会闹点小脾气。妈妈说我小时候特别的执拗，我却不这样认为。这是我独一无二的，别人不一定有的，我为自己点个赞！
我从小时候就听喜欢侦探、冒险的故事，现在长大了，依旧爱好此类的书籍，我会把一些好的句子记录下来，在抄写这些句子的时候，我不会感到无聊、劳累，反而，多了一些快乐与收获。我积累了好多“款式”的好句子，能让我在写作文的时候利用到里面，对我有很大帮助，我为自己点个赞！
我也是一个感性、犹豫不决的女孩。在看电视或者看书的时候，有感人的情节，总是忍不住流下泪来。你说感动是应该的，可是，我偏偏联想到我自己，事情发生在我身上，我会怎么办？犹豫不决是因为我在挑选一件衣服或者文具的时候，总是定不下来，好不容易选好了，回到家又后悔，觉得还是另一个好，有时候我都为自己感到苦恼。不过，这是我的不同，虽然是缺点，人人都有缺点呀！我为自己点个赞！
我就是我，是颜色不一样的烟火！我要为自己点个赞！
篇二：我为自己点赞
刘翔跨栏第一，我们为他点赞，孙杨游泳夺得冠军，我们也为他点赞。但如果在前进的路上，赞美别人，那样注定卑微。成功的前提是相信自己，战胜自己，所以现在的我只为自己点赞。
想起我在舞蹈房练习，因为我基本功不是太好，跟不上其她同学的动作，所以每次我都会提前去，多练习一些基本动作，压腿、下腰。我想让我的软开度再好一点，疼是肯定的，我鼓励着自己坚持下去，在跳大跳的时候，因为我从来没跳过，不敢跳，就这样一直看着小伙伴们练习，这时老师走过来语重心长的对我说：“看是看不会的，慢慢跟着学，跟着走，节拍跟不上不要怕，熟练了就好了。”老师的一番鼓励，我有了自信，虽然没有别的伙伴跳的好，但是我觉得这也是我的进步，老师让我们两个人一组练习后踢腿，因为有上节课的经验，所有的动作我都试着跳，不会的我也会去询问小伙伴，让她们指导我来回做每个动作，慢慢的我也和她们一样跳都很好。看到自己的进步，虽然很辛苦但我也很高兴。那时我没有选择放弃，现在我有什么理由放弃呢？
我为自己点个赞，因为我能认识自己，有时回到家就算再累我也会把今天上课所学的再练习一遍，巩固记忆，这样以后就不会忘记。因为我相信功夫不负有心人，只要努力刻苦，我一定会更进步的。
我为自己点赞，我要不畏艰险，不畏质疑，勇敢努力的走下去，活出最真实的自己，为自己点赞，就当是给自己掌声，为自己点赞，给自己带来勇气，要应用自己的力量，来追逐我心中的梦想。
㈢ 回顾小学六年生活(以那一次我 了为题)写一篇作文
小学六年这段快乐时光马上要结束了,迎接我的是初中的大门.回首六年快乐时光,我又收获了什么呢?
收 获 友 谊
在这六年中,我最忘不了与同学们深厚的友谊,总有一股暖意涌上心头.在友谊中,我知道如何去体谅别人、理解别人；在友谊中,我学会了宽容、善良,从别人身上寻找闪光点.从而,我发现自己真的长大了,有一颗善解人意的心.
收 获 知 识
老师孜孜不倦地传授给我们知识,我们在知识的海洋里汲取营养.从简单的加减法到深奥的抽屉原理,从孔融让梨的故事到中国四大名著,从字母ABC到英语会话……,让我知道了数学的奥妙,汉语言的丰富,英语的有趣.正是这些知识让我开阔了视野,增长了见识,给我插上了腾飞的翅膀……
收 获 快 乐
如果把所有的收获浓缩为一个词,那就是“快乐”!“书中自有黄金屋,书中自颜如玉”,六年来我用心体会“快乐学习法”,寓学于乐,寓乐于学,做到玩得开心,学得快乐!解决一道数学难题,我体会到了迎难而上天道酬勤的快乐；投进一个3分球,我体会到了团结合作为班争光的快乐；帮助他人,我体会到了“赠人玫瑰,手有余香”的快乐…….
忘不了那深厚的友谊,忘不了那寒窗苦读,忘不了那曾经的快乐,这就是我小学六年收获到的宝物,足够足够!虽说我即将告别母校,但是我忘不了这六年的收获.小学,再见!初中,加油吧!
㈣ 小学三年级作文请为我点赞360字
请为我点赞
很多人都在成功的边缘徘徊。但是，大部分人都因为没有别人的鼓励和信任而没有信心退缩了。
在临近成功，快要望见曙光时，也要为自己点赞。这是给自己的一支清凉剂，能够清醒大脑，调整心态，让自己正确认识到真相。毕竟还没有成功，切勿骄傲自大，不可懈怠，在最后关头毁在手上。
从小到大，我都是一个不缺少鼓励和掌声的孩子，我也经常对自己做出点赞的姿势，为的就是增加自己的信心。
一个简单的动作，为自己点赞，在我们看来是多么容易，而也就是这样一个动作，却有着它特殊的意义和作用，她可以在你接近绝望时，让你重获希望；在你一次次失败后，让你增添信心。
仔细观察这个动作，上面的大拇指，好像是胜利的旗子在向我招手，曙光则在手指尖出发出闪闪亮光，引导我。
我不能慷慨的说，这是一个多么伟大的物质上动作，但它的确是一个让心灵舒缓，增添自信的精神力量。它不需要你用任何东西去交换，只需要你有一颗勇敢的心，敢于面对挫折。
困难有时很简单，有时也很难，但请相信敢拼就会赢。不要吝啬得只等到成功时才为自己点赞，在为事业奋斗的漫长过程中要不断为点赞。
每个人都渴望鲜花和掌声，渴望在华美的舞台上，展示自己的多姿多彩。但是，很多人都只能在镁光灯后暗自神伤，自己为什么只是一只变不成天鹅的丑小鸭？
鲜花和掌声，代表着别人对你的肯定，其实，只要自己肯定自己，没有了鲜花和掌声也无所谓，毕竟，你是为自己而活。
㈤ 小学生四年级作文我为妈妈点赞350字(关于做饭的事)写事文章
我的妈妈曾被同学称为“万能妈妈”，至于她为啥荣获这个称号，且听我细细道来……
幼儿园的时候，妈妈发现了我的爱好画画，于是，她鼓励我去学画画，并经常买来画笔、纸，让我在家天马行空的乱涂乱画。我的画技在6年的磨练中大有长进，图画本中的一个个人物，一个个景物都变得活灵活现、栩栩如生。
在一年级的时候，妈妈经常会辅导我作业。她发现，我一碰到每周的写话作业，就急得抓耳挠腮。妈妈为了让我爱上写话，便留心观察周围事件，一旦发生有趣的事，就叫我记录下来，渐渐地，我的作文水平在一次次练笔中飞速提高。妈妈还一有时间便带我出去游山玩水，使我在玩中学，学中玩。
今年六月份，妈妈带我游览了杭州西湖。满湖的荷花玉立在碧绿的荷叶丛中，令人心旷神怡的碧，使人觉得一捏便会捏出水的粉，搭配得如此巧妙，如此天衣无缝。
我们走在石拱桥上，我正拍照拍得起劲，妈妈忽然问：“看到荷花，你想到了什么诗句呀？”
我头也不抬，早已烂熟于心的诗句脱口而出：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红！”
妈妈好像对这方面的诗起了兴趣，又问道：“还有吗？”
我停下了手中的拍照，把所有的诗句都在脑海中过滤了一遍，好像真没有哎！
妈妈怜爱地看着我茫然的样子：“让我来告诉你吧！还有李白的‘竹色溪下绿，荷花镜里香’杨万里的‘小荷才……'
没等妈妈说完，我抢答道：”’小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。‘哎呀呀，这句诗我怎么给忘了？！“
妈妈拍拍我的头：”你可要记住喽！还有一句：’青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。‘“
我望着满池的荷花，那些诗句一个个地从脑海中欢悦闪过。
刚走没多久，一位位全副武装，脚踩滑轮的人从我眼前优雅地”飞“过，我定睛一看，竟然是一位位老爷爷！他们的腰间别着一瓶水，姿势优雅，好像比年轻力壮的小伙子都精神，他们就在锻炼中度过了美好的早晨啦！
妈妈启发我：”你看，老爷爷们这么热爱生活，这难道不是一个很好的写作题材吗？“
我眼睛一转，反问道：”那我来考考你，你由此想到了什么诗句？“
妈妈努力思索着，憋出两句：”’霜叶红于二月花‘。嗯，老当益壮，宁移白首之心。嘿嘿，我还要多学习啊！回家咱们一起查查吧！“
我们继续前行，经过断桥、经过苏小小墓、经过白堤……妈妈一路上娓娓而谈，我在美景中，不知不觉又学到了许多。
这就是我的妈妈，她很普通，很平凡，但是我很爱她，赞一个！
㈥ 历届小学生春蕾杯作文获奖名单（1—3等奖）都有
第七届“春蕾杯”全国作文大赛开赛在即，为了让您的孩子能够在本届大赛中取得最好的成绩，巨人学校小学语文部推出“春蕾杯”考前名师辅导班，本班以本届大赛的主题“历史告诉了我们”为出发点，融合其他作文知识，让学生在考试前有一个全程、整体的作文指导训练。
一、二年级李敬先
西城区重点学校教师，副教授职称，区级教研员、语文学科带头人，《巨人学校作文系列教程》编委成员。具有三十余年低年级作文启蒙教育经验和高超的儿童教学艺术。善于结合儿童年龄特点，运用看、做、演、唱、说等多种教学形式培养儿童表达能力。她的学生在“世界华人小学生作文大赛”和“全国春蕾杯征文大赛” 中多次获一、二等奖。
授课时间：周日：8：30－10：00
三、四年级李喜源
海淀区中关村二小高级教师 教研组长，获第四届全国语文教师范文写作比赛一等奖，中华古诗文经典诵读工程全国优秀辅导员。他的课堂生动活泼，学生兴趣昂然；在宽松愉悦的气氛中，使学生获得知识的积累，充分发挥学生主体作用；以鼓励、赞美唤醒学生内在的潜力；他指导的学生作品在各个报刊杂志上多次发表，及在全国小学生作文大赛、世纪杯征文大赛中多次获一、二等奖。
授课时间：周日：8：30－10：00
五、六年级王韶明
西城区皇城根小学教学主任，中学高级教师．多年从事小学中、高年级语文教学工作，多次被评为西城区先进工作者，北京市”紫金杯”优秀班主任，取得多项国家级教育教学科研成果．积累了丰富的教学经验．总结出一套适合中．高年级学生的教学方法．她所教的学生在历届”春蕾杯”作文大赛中多次获一等奖．
㈦ 生活需要（ ） 小学作文 400字以上
生活需要挫折
折是明媚阳光前的狂风暴雨，挫折是风平浪静前的狂风呼啸，或许挫折是黑暗，是崇山峻岭，是悬崖峭壁，令人毛骨悚然，胆战心惊。但有是挫折也只不过是一道门坎，一块挡路的砖头而已，所以我们要勇于克服它。
在我的生活中，挫折比成功来得多。每每的失败让我已经精疲力尽，头晕目眩了。每一次为了班级的考试排名而奋斗，为了夺得同学老师赞许的目光而奋斗，但结果总是不满人心。曾想过要放弃，要堕落，但是一想到未来的路还很长很长，还需要我走下去，于是我便鼓起勇气，相信光明就在前方。
成功与失败总是一步之差，夹在它们中间的不是看不到边的巨石，而是一块小小的砖，只是你把它扩大化了。只要你跨过去，你就会觉得其实也没什么。
所以我感受挫折，享受挫折。因为它带给我的失败，让我感受到“日出而作，日落而息”的生活情怀。挫折越大，成功后的欢乐也就越多。
试想，这世界如果没有了挫折，也就没有了压力，人生的旅程也许就会因此而轻松起来。久而久之，生命也必将会如一杯凉白开水，什么味道都没有。这还有什么意义生活下去呢？
让我们在压力中成长，我们不能因失败而放弃，或许成功就在我们的面前。“路在脚下，马不停蹄”，生活只肯善待那些永不言败的人，所以，我们要相信“失败乃是成功之母”这句话。
㈧ 小学作文批改技巧
小学语文作文批改方法
1、多就少改
教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。
这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。斯霞老师改学生作文的故事给我们很大的启示。
斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观。阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的’这句话应该删去。
但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。”
2、鼓励为主
学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。
而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。
因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见 ， 而是从“建议”的角度出发，使学生看了 表 扬信心倍增，读了批评也能受到激励。
3、 批出创新
创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一;创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批改亦要体现创新性。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。
批改形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”(剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较)、“印花鼓励”(在出色处印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之类的鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像)等。
作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。
4、三管齐下：帮助别人，提高自己
古人云： “文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。
由此，我们在作文批改中可以把 教师改，学生自改，学生互改，三种批改形式穿插进行，兼之以其他批改形式，慢慢地 培养学生修改作文的能力和习惯 。
(1)、教师改，离不开学生的参与。 传统的批改法，教师改过的作文不是因为学生不认真看而收效甚微吗?这得想个办法，让学生认真看。我们的做法可以是：要求学生在批语后面写出百字左右的“对教师评改的意见”来，以督促其认真看改过的作文。评改意见，要纳入作文分数当中计算。
(2)、学生自改前，教师要教给自改的方法。 教师要把作文批改的着眼点放在提高学生的自改能力上，而这种自改能力的形成，并非一朝一夕的事，而是在无数次“改”的实践中获得，在相互交流中领会。
因此，我在实践中一改以往“学生写、老师评”的单向交流，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向的互动，让学生学会使用修改方法，并从中集思广益，取长补短。