小学作文讲评课

⑴ 小学三年级写老师的作文怎么写

作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。而三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段，是中年级习作的重点内容，也是小学生学习作文的重要环节。

指导、写作和讲评是作文教学的基本步骤，而处理好指导与讲评的关系，是提高学生写作能力的关键之一。笔者从实践中认识到，作文指导固不可少，但应是在基本审题方法、一般构思技巧方面的指导。但三年级的学生生活阅历仍较浅，如果对具体的作文题作过细的指导，反而会以教师自己的思维去限制学生的思路，以教师固定的框框去束缚学生的手脚。很容易造成千人一面、千篇一律的雷同之作。而作为“后事之师”的习作修改和讲评，则是提高学生写作能力的极其重要的步骤。

基于这一指导思想，我的作文教学采用了“初写→再写→讲评”的程序。

一、前奏——课前布置作文，科学“指导”

有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，就会陷入困境。

鉴于此，在上作文课前，我根据每一组课文的作文训练的要点，设计题目（范围），布置作文，使学生明确写作目的。布置题目后，向学生作简单提示后，让学生收集有关的写作素材，并尝试第一次写作——初写。

这里有意淡化了针对题目的具体指导，是鼓励学生放开手脚，打破框框，发挥创造思维，不拘一格地选择恰当的体裁，去反映生活，阐发议论，抒发情感。

有这样一个例子：在一次半命题作文《介绍家乡的景物》的
作文训练中，学生周娉描述了千丝瀑前的所见所闻——一群孩子争先往池塘里扔小石子，几个大人不顾警示牌上的标语“不得跨越”，越过护拦，到池塘边洗手、洗脸……小作者在文中发出呼吁：请保护我们的千丝岩，请保护我们的家园。试想，如果老师对这一题目有事先的“具体指导”、“详细要求”，学生的作文也许都成了“千丝岩风景优美，人人保护千丝岩”的套路之作，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？

二、间奏——课中动笔写作，巧妙“引导”

当然，淡化对具体文题的“指导”，并不是要放弃写作知识的传授和写作技巧的指导，让学生的写作盲目的从感性到感性。相反，写作指导作为作文教学的重要一环，不仅不能削弱，还应得到加强。对于三年级的学生来说，如何把自己头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言准确、鲜明、生动，这是教师指导的重点。

语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？

1、丰富学生的词汇

词汇是作文中塑造形象，表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，写出来的文章也就生动、优美感人。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。要解决这些问题，根本的一条就是丰富学生的词汇，指导他们随时积累优美的词和句。

为了
提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，我在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，我把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如：步态：身躯挺拔、左摇右摆、步履迅速、脚步沉重、蹦蹦跳跳、令人发笑等等。

2、提供模仿的阶梯

对于三年级的学生（特别是学习成绩中下的学生）来说，有了丰富的词汇，不一定都能写出生动、形象的作文来。因此，模仿成了这些学生写作的阶梯。

我在三年级的作文教学实践中明白，教师们不用担心学生模仿作文，而是要指导他们怎样模仿，模仿什么。千万不可放任自流，让他们名为模仿，实为抄袭！只有这样，到高年级时，大部分学生才能真实地有创造性地写出自己的文章来！

比如鉴于此，我在学生初写半命题作文“千丝岩”后，挑选在初写中比较优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把其中的一个自己认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、设问句等使描写事物更加具体、更加形象。然后让学生动笔写作。在批改作文的时候，发现50个学生笔下的千丝岩各不相同，表现的手法也各不相同。这就使模仿有了生命。

三、后缀——课后交流评议，指导“讲评”

作文讲评是指导和批改的延续。长期以来，学生写作文，老师改作文，似乎是天经地义，实际上，作文的讲评同其他教学活动一样，也要以学生为主体，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性。作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。讲评既是对每次作文讲评，我都会根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。讲评时，出示习作,由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，引导学生共同讨论。在讨论过程中，我发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识，培养学生写作能力，以便今后更好地作文。

集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短。

每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。然后抄清，再交老师复阅。

我的作文教学实践，证明了这三步作文教学法不仅激发了学生的写作兴趣，又有效的提高了他们的写作能力。
但愿答案令你满意

⑵ 小学语文教师怎样上好作文讲评课程

近几年,随着新课程理念的深入人心,教育教学改革的深入发展.小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化,学生的作文质量也有了一定程度的提高.但就整体而言,小学作文仍然存在着一些普遍问题,有些问题还相当严重.而小学是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句,连句成段,连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物,分析事物的能力,即认识事物的能力.简言之,小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展.那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?
一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,当前小学作文难题是什么?

⑶ 写了作文要讲评吗

近几年,随着新课程理念抄的深入人心,教育教学改革的深入发展.小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化,学生的作文质量也有了一定程度的提高.但就整体而言,小学作文仍然存在着一些普遍问题,有些问题还相当严重.而小学是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句,连句成段,连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物,分析事物的能力,即认识事物的能力.简言之,小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展.那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.

⑷ 小学三年级上册习作四作文讲评备课

重拾母爱

从小，我就有一个很幸福的家，父母恩爱，一家三口其乐融融。可惜好景
不长，
15
年后的一场车祸无情地夺去了我母亲的生命，从此也改变了这个快乐
的家庭

失去妈妈的日子，家里不再听到往日的笑声，有的只是沉默的对视。是夜，
爸爸时常独自关在房里，翻开那几本厚厚的相册，回忆美好的过去，发出无限
的叹息，而我则不时的在门缝偷窥，拭擦无声的泪水。

有一天，爸爸带了一个年轻漂亮的阿姨回家，并告诉我，这是我的新妈妈。
我先是一惊，接着脑海里不断涌现出电视画面中后母残忍对待儿女的镜头，泪
水不争气地汹涌而出。我朝父亲愤怒地喊：爸，你怎么能这样？不是说好了以
后只要我们俩一起过吗？为什么这么快就忘记了？一定是你这个狐狸精把我爸
爸迷惑了！我随手抓起一把扫把，怒目地朝她挥打，你滚！滚啊？！萍萍，你
不要这样！爸爸夺过扫把，大声说。好，她不走，是吧？我走！说完，我便箭
一般冲出了家门。只听见她在后面喊萍萍！萍萍！哎呀，你还愣着干什么呀？
快追啊！

我弱小的势力终究敌不过爸爸的强悍，她成了我们家的一员。我只有以我
的方式继续对恃这场战争。

以后的日子里，她佯扬成了我的亲母，帮我买新衣服，我当然把它仍到垃
圾篓里面了。每天为我准备的早餐，我也打翻了；帮我洗的衣服，我则故意弄
脏了；叠好的被子，我一如天女散花，把它们撒满整个房间但是她竟然一声不
吭，默默的再重新收拾。这让我好生讨厌，装什么好人。而更令我难以忍受的
是每每吃饭，她总是假惺惺地为我和爸爸夹菜。有一次我实在受不了愤怒地对
她吼：不用你的假好心，我有手，还没残废到让你帮。我不晓得你是用什么妖
术迷惑我爸的，但我绝不会屈服于你，你死了这条心吧！住口！爸爸正要站起
来，被她摁住了。不许你这样说你妈，快向你妈道歉！我干吗向她道歉？她又
不是我妈。狐狸你！话还没说完，爸爸的手就打在了我的脸上。你疯了，她还
是个孩子，说说就行了，干吗下这么重手？！说着急忙制止了爸爸，并要摸我
的脸，我闪开了。爸，你敢打我？！你从来都不会打我的，今天你竟然为了这
个狐狸，打我捂摸着红肿的脸，我关进了自己的房间。心在哭泣，妈妈，要是
你在多好啊！爸爸不要我了！竟然为了那个‘狐狸’打我！！泪水，顺着脸额
流淌了下来

此后，我学会了独立、自强。只是我还是防不胜防。

一天放学后，豆大的雨及时地来了。身边没雨具，我只好仰声长息等雨小
了再说了。不多时，狐狸冒着雨送来了雨伞。看见她，我便冲进了雨海里，而
她也紧追我后，一路上不断把伞倾向我。为了不让她如意，我走走停停，停停
走走。她也随我走走停停，停停走走。回到家的时候，两个人也都成了落汤鸡。
深夜，我们两个都生病了，我发了高烧，她得了重感冒。爸爸此时又出差在外。
她急忙背着我到一里外的医院看医生。医生帮我打了针后说暂时没什么危险了，
不过今晚得在这儿，明天再察看一下。她很客气地送走了医生，而紧皱的双眉
也舒展开来了。你要是哪儿不舒服就说一声。她边打开药边说，我还没死，用
不着你操心。我没好气地回答。她没说什么，提个水壶就出去了。

第二天醒来，只见爸爸紧紧地攥着我的手，显露着疲惫而痛苦的神情。此
刻，我知道，爸爸还是爱我的。我露出了舒心的笑，轻轻叫了声：爸，您回来
了。

爸爸见我醒了，欣喜欲狂。急忙对我说：对不起，爸爸昨晚没能陪你，刚
刚才开会完。现在好点了吗？怎么会生病的？我望了望身边双眼布满血丝的她，
心头不由一颤。但是我还是背着良心说：都是她害的。爸爸惊讶地看了看她，
没说什么。接着对我说好了，乖，我们回家。

回到家，爸爸把我安顿好了之后，带上门出去了。不多久，外面客厅传来
了阵阵争吵声。我猜想一定是爸爸在责问狐狸我为什么要生病了，心不由得窃
喜。狐狸想争辩，但由于我坚定的诬陷，爸爸最后也认为我是对的，第一次当
着我的面对着狐狸吼了起来。狐狸无言可辩，带着忧伤，带着泪水对爸爸说：
如果你认为是我的错，那么我走。望着狐狸远去的背影，我露出了胜利的微笑。

没了狐狸的日子，家里冷清了许多，不过我还是很高兴。我对爸爸说：爸，
以后就由我来伺候你吧，我一定像她那样把你伺候的服服贴贴的。爸爸抚摩着
我的头，笑着说：好啊，爸爸相信你。

我坚守诺言，无微不至地照顾着爸爸。为此我还吃力地改掉了许多大小姐
脾气，以为这样就可以让爸爸舒服到老了。但是，一个月后的那天深夜，我才
知道我想错了。

那天深夜，我口渴了，打开房门想出客厅喝水。竟听到黑暗的客厅传来了
轻轻的哭泣。我吓了一跳，以为是贼呢。我屏声呼吸，鼓起了勇气打开灯，才
发现是爸爸。只见爸爸拿着狐狸的相片，蜷缩在沙发上，双手抱头痛哭此刻，
我一切都明白了，尽管我对爸爸照顾有加，但是我始终给予不了他心中最想要
的爱，心灵的依靠。顿时，一股失落的感觉涌上心头。见到我，爸爸慌张的想
解释什么，我制止了。我说：把她叫回家吧。说完转身关上了自己的房门。

那一晚，我失眠了。我想了许多都是关于继母的。凭心而论，如果不是带
着偏见的话，她确实是一个温柔而善良、崇高而伟大的母亲。为了爸爸，一边
默默地忍受着我的无理取闹，细微地照顾着叼蛮的我；一边关怀备至地呵护着
业务繁忙的爸爸；一边毫无厌言地操持着这个残缺的家为了这个家，继母付出
了实在太多太多，而我却一直在诋毁她，诬陷她，直至把她赶走心，第一次，
为失继母而如刀绞般疼痛。

⑸ 作文讲评课应注意的问题之五：怎样上好小学作文课

近几年,随着新课程理念的深入人心,教育教学改革的深入发展.小学作文教学在理念、方法上都取得了可喜的变化,学生的作文质量也有了一定程度的提高.但就整体而言,小学作文仍然存在着一些普遍问题,有些问题还相当严重.而小学是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.大纲指出,小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是用词造句,连句成段,连段成篇的语言文字表达能力；另一方面是观察事物,分析事物的能力,即认识事物的能力.简言之,小学生作文就是小学生语言表达能力和认识水平的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展.那么当前小学语文教学所面临的问题又有哪些?
一、当前小学语文作文教学现状语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程.那么,当前小学作文难题是什么?
1、缺乏对事物的观察积累,对生活没有思考的习惯.作文教学中最大的问题是,教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察,无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣.其中,这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素.但在现实生活中,学生经历的事也不少,许多事情经历了,可到作文的时候却没有了鲜明的印象.2、教学的形式化,是造成语文作文教学困境的主要原因.作文教学,教师注重的是指导学生怎样写,而学生面对一次次的作文,总是为写什么而苦恼,因无从下笔,使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理.很多学生对作文产生了畏难情绪,作文教学变得沉重了许多.要学生一下子从写话跳到作文,感觉很累.而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会,从生活中得到感受和启发,学生常常被动地去写自己不熟悉的事物,很难在心理上形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,更不用提写作的主动性了.3、忽视学生思维的年龄特点,文本思想显现僵化.作文内容虚假,是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症.以往的作文教学,我们教师总是过高地看重作文内容的思想性,一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,不厌其烦地指导如何开头,怎样结尾,中间又怎样写具体,都要反复强调,结果是教师指导越细,学生的思维就限制的越死,这不但抑制了学生写作的兴趣,而且扼杀了学生的创造性和主动性,在思想上也会使学生产生一种虚伪的感觉,与老师所期望的结果适得其反.
二、改变现状的策略写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.教学实践表明,鼓励学生敢于表达,乐于表达；激发学生写作兴趣,写作欲望；引导学生积蓄素材,掌握技巧；历练学生倾吐真话,表达真情的写作训练,十分有利于学生释放个性,放飞心灵,提高学生写作兴趣和写作能力.
1、培养学生观察生活的能力,善于在生活中挖掘写作素材.对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验.要使作文成为学生自主的活动,首先要让作文融入学生的生活.让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的文章,引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来.
2、重视观察,指导学生会作文,提高兴趣.教学中,我们要从学生的年龄特征出发,千方百计地培养他们的写作兴趣.在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍,因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平,无疑是一个很好的途径.根据学生的爱好,精心设计一些既具趣味性又有知识性的活动,在活动中要注意引导学生观察.在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,大多数同学的作文写得生动活泼.每次活动都在欢声笑语中度过,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课.
3、抓住时机,引导学生勤作文要使学生的作文有取之不劲用之不竭的材料,我们还必须引导学生做生活的有心人,处处留心周围的人、事、物、景,时时注意积累写作素材.学生生活是多姿多彩的,学校会经常开展各种教学活动、文体活动,如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材.

⑹ 怎样通过课堂随笔练习提高小学中年级写作能力

浅谈关于作文讲评_教学反思_教学随笔
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结。
这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。
一、 讲评以前充分准备 。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。经过批改我发现本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。我选择这个典型问题，挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。这种讲练结合的方法能让学生学习的更扎实。
二、讲评课上积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。
三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。
四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。通过操练我们可以看出：在这个过程中，学生不仅学会了修改，还学会了思考，无须老师多讲，在自己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识。这种提高，不仅仅是写作能力，而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高。
这节作文讲评课，我从实际效果出发，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。我想：日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。

⑺ 大家来评下 学而思网校的优劣吧

学而思网校的优势：

1、和教学点的真人课，在教学环节差别不大，可能会比真人版讲回得快一点，答但好处是可以暂停，没理解的还能倒回去看。

2、如果在家上课，那可真是节约时间啊。每次去教学点，得提前一个小时出发，完事后回家也要一个小时，3小时的课，前前后后得花5个小时。

2、网校的进度和教学课程貌似不一致。比如5年级秋季班的燕尾模型，教学点都放在后几课，网校是放在开头。如果进度不一样，期中统测也难办。

3、不去教学点，也许会错过本地小升初的一些信息和牛校密招。

⑻ 给老师的一封信400字

给老师的一封信
最亲爱的某老师：

您好！

是谁像蜡烛一般，燃烧了自己，照亮了他人？是老师；是谁像园丁一般辛勤地培育祖国的花朵，却不求一点回报？是老师；是谁像船夫一般，送走了一批又一批的渡者，自己却永久地留在了河边？仍然是老师！老师！您像慈母一般地教育我们，教我们知识，培养我们的能力，告诉我们如何做人。在这个充满丰收的季节里，我们感恩于您！

老师，您是幽默的。

记得那一次上课，您对我们班的同学进行评价，您把我们分成了三类，一类是不用老师带，自己会走的。一类是要老师带着走的，一类是不论老师怎么带，就是不走的。您幽默的话语，让我们捧腹大笑，同时，同学们也深刻地意识到了自己的错误，第一、二类努力做到更完美，第三类慢慢地改正缺点。老师，我感恩于您，因为，您让我们知道了：批评也可以是甜的!

老师，您是善良的。

记得那一次，我在课堂上违反了纪律，您并没有当着同学的面说我，而是等到放学后，把我叫住，和我讲我在课堂上的不对之处，以及这样下去，贻害的只会是我自己的道理。回家的路上，我头脑里一直在细细地回味着您的话，虽然我以后还犯过同样的错误，可您并没有对我失望。老师，我要感恩于您，因为：您保全了一个孩子的自尊心；您心中装着对每一个不论好坏的同学的希望。

老师，您是专注的。

老师，当您讲每一个难题，帮助我们攻克每一堵困难之墙时，您总是会毫不保留地把心中的想法说给我们听，总是正确地指引着我们一步步走向正确的答案。仿佛解答这道难题的人是您而不是我们。老师我要感恩于您。因为：您是我们在知识的海洋里航行时的引路人，您总是会把我们成功地送到海的彼岸。

老师，您是神奇的。

当您读每一篇课文，为我们分析课文意思时，您的神情总是那么专心致志，您动听的声音，您抑扬顿挫的语调以及您读出来的情感，使我们都好像看到了一部绘声绘色的动画片。您的种种，都令我们深深地折服。老师，我感恩于您，因为，您让我们明白了：课文，其实可以变成有声有色的动画片。
老师，您曾对我们说过，您辛劳，但您为能教育祖国的花朵而自豪快乐，您说您喜欢这个职业，虽然它要付出汗水，要付出心血，但它很高尚。老师，我感恩于您，因为您并不为这个职业而感到为难，相反的，您很喜爱这项工作。我为我们有这样的好老师而感到骄傲!

老师，我敬佩您，所以，我更要感恩于您！感恩您的无私、您的辛勤和您的善良！愿您在这个喜庆的季节里，收获到同学们寄于您的每一份祝福！

此致

敬礼

您的学生：某某

⑼ 小学作文讲评课怎样上

【浅谈怎样上好作文讲评课】
讲评学生作文,是指导学生写好作文,提高作文写作能力的一个重要手段.因此,我们老师作文讲评课要完成“两项任务”.一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体,让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我,完成对自我的激励与超越.只有这样,我们教师才能把学生“习作中普遍存在的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改.下面就这两方面谈一下自己的看法.一、教师讲评的策略
（一）作文讲评要善于引导善于启发.要在“导”上想办法,“启”上下功夫.
1、修改方法上的导,具体可采用以下方法：（1）从全班中选择一致二篇优秀作文,树立典型榜样,让学生逐一轮读,领悟文章该怎么写,不该怎么写,从而对自己的文章进行修改.（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组,小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”,“小作者”可为文章辩护,“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等,“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问.如：你这篇文章主要讲了什么?你为什么要选这些内容?等等,大家一起初次修改.（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅,将自己的意见写在文末.几遍传阅之后,每个同学都得到了许多建议,以此作为自己修改作文的参考.
2、写作方法的导：讲评时,教师要消除学生思想上的束缚,引导学生学会观察,关注自然,关注社会,关注生活；引导学生写其所见到的,述其所想到的,只要将学生的写作意识唤醒,产生一种倾诉的冲动,那么思想也就豁然开朗,水到渠成,学生也就有话可说.
3、善于启发学生写作思维.有话可说并不意味着能写出好作文,有些学生不愿去思考,作文时仅仅将材料堆砌而成.教师在讲评作文时,就要启发学生去思考、去探索,让学生大胆尝试多种表现方法,启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感,然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧,力求每个学生每节课都要“学有所得”.

⑽ 我需要小学作文讲评课教案

这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

（1）课前准备。准备翠鸟的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。
（2）借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。
（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。
（4）设计“因为……所以”的句式练习，理清翠鸟的外形与高超的捕鱼本领的关系。
（5）在学习翠鸟“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，锻炼学生的概括能力。
（6）通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

词语解释

苇秆：本课指芦苇的茎。
鲜艳：鲜明美丽。〔例句〕王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。
小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致。
灵活：敏捷，不呆板。
锐利：尖锐而锋利。本课指翠鸟感觉敏锐。
荡漾：水波起伏微动的样子。〔例句〕湖面上荡漾着细细的波纹。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悦耳。

近义词与反义词：

近义词： 锐利——尖锐 失望——灰心 灵活——灵敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——响亮
反义词： 失望——希望 喜欢——厌恶 陡峭——平坦

背景知识

普通翠鸟全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察，发现小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
析 “一动不动”点出了翠鸟的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼。
2．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼迅速、敏捷的特点。

课后题解

2． （1）第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把翠鸟飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出翠鸟灵活、敏捷的活动特点。
（2）第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了翠鸟发现小鱼后反应迅速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了翠鸟“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“一动不动”点出了翠鸟的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了翠鸟机警地等待着小鱼的情景。

2．翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就翠鸟的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

4．翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

这句话表明了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来了。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的顺序分为三段。
第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点。
第二段（第2、3自然段）：概括介绍了翠鸟的活动特点。
第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。

写作特点

1．运用了大量的比喻句，使描写更加传神。
2．在叙述中处处流露出对翠鸟的喜爱之情。

教学设计示例
教学步骤

第一课时

－、导入新课、明确目标

同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫翠鸟。

二、学习课文

1．引导学生自学。

（1）投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

（2）学生按阅读提示，自学课文。

（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

（3）检查学生自学情况。

①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2．学习课文第一自然段。

（l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

（2）引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

②理解2－5句。

A指读。

B启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长）

B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

C齐读第6句。

（3）小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）

③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）

（4）指导背诵。

3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

第二课时

一、检查复习第一自然段

l．让学生回顾第一自然段的主要内容。

2．指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

2．小组交流。

3．师生议答。

（1）投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？

①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自然段的两句话，并找出相关的动词。）

②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会翠鸟飞行的低，动作轻盈。

B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到翠鸟飞行得很快，动作轻盈。

（板书：疾飞）

③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音，投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

（2）投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？

①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句（捕鱼前）。

A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出翠鸟更机灵，目光特别税利。

③理解第3句（捕鱼时）。

A投影出示句子：

B找出翠鸟捕鱼时的动词。（板书：蹬……飞……叼……贴……）

C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

D出示翠鸟捕鱼的彩图，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

E齐读这句话。

④理解第4句话（捕鱼后）。

A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆……摇晃 水波……荡漾）

B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）

（3）投影出示：翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。）

4．有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

1．自由读第四、五自然段，思考：

我们的脸为什么有些发红？

（①我们想捉一只翠鸟来饲养。②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里，是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。）

2．教师小结

是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

3．我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

4．指导有感情地朗读四、五自然段。

四、质疑问难

五、识记字形 指导书写

1．自学生字，交流识记方法。

2．抄写生字并进行扩词练习。

六、学生总结学习收获

七、布置作业

（一）练习有感情地朗读课文。

（二）预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

八、板书设计