1. 关于学习方法的作文（中学生）800字
现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。
全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。
1．数学学习中的“读”
现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”，包括：
1.1读教材 教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
1.2读书刊 除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如上海教育出版社出版的“初、高中学生数学课外阅读系列”丛书、《中学生数学》杂志等。即如读报也不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。
数学学习中的“读”，不同于读小说书，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
2．数学学习中的“听”
数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学
生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。
2.1 听老师上课 听老师上课主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发挥时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。
2.2 听同学发言 倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
3．数学学习中的“讲”
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。
3.1 讲体会 学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生讲“读”、“听”的体会，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，特别是教材中“读——读”内容的体会，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。
3.2 讲思路 学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
4．数学学习中的“写”
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读、
听、写”，应进一步要求“写”，它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写读后感、写小论文等。
4.1 写读后感 通过阅读教材，尤其是教材中的“读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
4.2 写小论文 写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
5．数学学习中的“用”
数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组
成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来，正如“学以致用”是我们一直所倡导的。但强调应用，不是再回到“测量、制图、会计”等那种忽视基础理论的邪路上去，而是要培养学生用数学的意识，学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。
数学学习中的“读、听、讲、写、用”是一个有机的整体，其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨，更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的积极配合，才能取得教与学的最佳效果。
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“态度决定一切”，良好的态度在学习中有举足轻重的作用。我们应该把学习作为自己的主业，热爱、重视学习；要明白学习并非一日之功，必须经过长期努力才能进步。只有摒弃杂念，全身心投入，才能提高学习效率，取得理想的学习成绩，在学习的道路越走越顺利。 对待老师的态度也是决定成绩高低的关键。“亲其师，信其道”，与老师建立深厚的情谊是有必要的。我们应尊重老师，按照老师的要求去做，当老师给予帮助时，，我们要心怀感激，当老师批评时，我们更应怀有一颗感恩的心，不能埋怨老师，更不能顶撞老师。只有这样，我们才能在学习上克服不足，少走弯路，才能在学业上取得满意的成绩。 习惯决定成败。良好的习惯具有巨大的力量，好习惯终生受益。养成良好的学习习惯，才能使自己的学习成绩稳定且能够蒸蒸日上。
首先应养成勤于思考、善于思考的习惯。“学而不思则罔”，埋头死学只能生产读书机器，勤于思考、善于思考的学生才是会学习的。就拿数学来说吧，做题时，不仅要思考题怎样解出来，还要善于总结一类题型的解题规律，总结容易丢拉的知识点，对于错题和难题，要勤于反思，提高解题的能力。 其次，要养成珍惜时间的好习惯。老天很公平，给每人每天都只有24 小时。科学安排学习时间、挤时间学习就显得尤为重要。一是要加强学习的计划性，要明确自己每一阶段、每一周、每一天。甚至每一时段的课余时间要做什么，都要做出具体的安排，达到什么样的程度，都要心中有数。比如，早晨到校，进行早读的内容，不能是随意拿出一科书就读应该有安排，比较好的安排是在7：00—7：30分，可以背历史、地理、生物和政治，当天有哪一科，就背哪一科，7：30以后，在语文和英语老师的带领下，进行这两科的记背，这样长久坚持，记背的学科就能够在学校掌握了，就可以腾出大块的时间按，做语文、数学、英语和物理等科的题目。再比如，我还挤出睡觉前和起床后的20分钟记英语单词，我觉得这样的时段对我来说，记忆的效果更好。点滴的时间，记一两个单词，看一段阅读等，日积月累还挺可观，贵在能够长久地坚持。
第三，要认真学好每一科。数学：要保证上课认真听讲，理解每一个知识点，不懂的要想尽办法弄明白，这时不能因怕丢面子，就不去问，怕别人说自己多么愚蠢。其实，真正愚蠢的人是不问的人。我的数学老师曾告诫过我们：“学会了知识，但不等于会做题”，所以课后练习最重要。但我不崇尚题海战术，一是我们没有太多时间，二是效率太低。我做题时总是追求“母题”，万变不离其宗，找一些有针对性的题做。课后再把错题超在书上，因为人教版的数学书有足够的空白，如果是错题本的话，我害怕会丢掉的。语文是一场长跑，冰冻三尺非一日之寒。多做阅读会提升阅读能力，但对于一些答题技巧也要烂熟于心。平时多积累生活，对于生活中的事积极发表自己的看法，并形成文字，长此以往，你的作文会拥有鲜活的生命力，对提高作文水平有很大的帮助。英语就需要点儿智商了，因为英语的语法很多很多，但是在平时的课堂上，老师都会给你好方法的，所以，提高课堂效率对学英语有显著帮助。对于历史和政治嘛，我实在没有什么好方法，因为这两科只有多背多练才能提高成绩。 要取得优异的学习成绩，我以为就是要在学习上多投入精力，执著向前，稳扎稳打，持之以恒，因为一蹴而就是不能永远保持成功的。
2. 高中研究性学习论文 有什么作用
关于高中语文研究性学习的思考与实践
研究性学习作为一种探讨的学习方式,可以培养学生独
立思考,有独到见解和孜孜不倦的追求精神,可以培养他们善
于发现问题,勇于质疑并善于解决问题的能力,这种精神和能
力是新一代人才所需要的素质。
在高中阶段,语文学科进行研究性学习,具有得天独厚的
条件,这是因为:从研究主体这方面来说,高中生已具有了研
究性学习的知识积累和能力,从小学到升入高中,学生已积累
了一定的词汇量,具有正确理解和运用文字的水平,此外,随
着年龄的增长,人生阅历的日趋丰富,阅读面的增大,他们已
积累了相当量的便于他们分析问题的感性和理性材料,掌握
了语文学习的基本方法,已具备了自学语文的能力。
从研究对象这方面来说,语文学科的开放性和模糊性,为研
究性学习提供了多向性接口和深入钻研的余地。“语文”是个有
着丰富内涵和外延的概念,研究“语文”你可以从文化角度研究
它,也可以从文字角度研究它;可以从文学角度研究它;也可以从
文字角度研究它。这多个角度,无疑形成了一个多维空间,使学
生具有了多层次的研究平台。再就是语文学科的模糊性,给学生
留下了充分的钻研余地,小到一词,大到一本书,高明的解读者
都无法一步到低,古人所谓“诗无达诂”就是这个意思。
总之,无论从主体方面来看,还是从客观方面来看,高中语
文已具备了研究性学习的条件,高中语文教师要针对学生实际
能力,充分发挥学科优势,在研究性学习的实践方面勇创佳绩。
那么,如何开展高中语文研究性学习呢?研究性学习作
为现行教育体制中一种学习方式,一般有两种方式:实践性
研究学习和理论性研究学习。我认为:一般学校不具备实践
性研究学习的条件,再说,根据语文学科的特点,也不需要利
用大量的时间去搞实际调查研究,因此,我主张高中语文研
究性学习仍以课堂为阵地,在加强语文理论知识学习的前提
下培养学生的研究意识,下面我们所探讨是如何把常态课堂
教学强化研究性学习,我在自身的教学实践中主要总结了以
下四种方式:
一、开展课堂提问
以前课堂教学是师讲生听,这自然没有什么研究可言。目
前,课堂教学比较注重启发学生思考了,但基本上还停留在问
题设计与解答阶段:即教师备课精心设计几个与课文理解相
关的问题,然后在课堂上启发学生思考逐一解答。弊病是学生
只能被动地跟着教师的思路走,当然,在课堂上教师提出研究
的问题固然是必要的;这样可以形成比较严密的教学环节。但
课堂教学中,提问不能成为教师的专利,为了使课堂教学价值
发挥到位,教师应在课堂教学中让学生通过阅读去发现问题,
进而提出问题进行课堂讨论,这样不但能形成课堂教学的平
等交流,而且还可通过对问题的探讨研究,启发学生创新思
维,培养深入思考问题,提高口语表达能力。
二、写专题论文
光有讨论辨析还不够,还应在教师的指导下写命题论文,
做到“该动口时动口,该出手时就出手”。当然写专题性论文必
须经过充分的准备。首先教师应向学生介绍研究性学习的具
体要求和方法。其次,还要注重激发学生兴趣,进行课堂交流
与总结,另外还要布置学生课余时间去收集资料,比如学习鲁
迅先生的《祝福》,可以让学生写《论祥林嫂之死》的论文,学习
古代小说,可让他们课外收集资料写《中国古代小说发展简
史》,学习契诃夫《装在套子里的人》可以激发学生的联想,让
他们联系现实生活写《套子的启示》等等,这样学生通过思考、
讨论、收集、整理,研究意识会增强,逻辑思维能力也会有很大
的提高,同时又锻炼了书面语言表达能力,可谓是一举多得。
三、研究式作文评选
传统的作文评选方式是教师“一言堂”一评了事,这样学
生只能处于被动接受状态,要改变这种状况,老师可试着采用
研究式作文讲评方式,让全班同学都动脑参与评论。有一次作
文训练,我曾让学生从社会生活中选材写一篇小小说,那时我
们刚学过《祝福》,有一位同学写出一篇题目叫《当代祥林嫂》
的小小说,内容是一个农村妇女,丈夫出外打工,自己在家领
着独生儿子度日,但在一次外出时被人贩子绑架,卖到了山
里,她曾多次逃跑没成功,最后因人贩子再次作案被捉,警方
根据犯罪分子的交待寻到山里,把她营救出来,最终一家团
圆。我批改后觉得这个材料较典型,但对材料的处理不够妥
当,于是评讲作文时,把这篇习作当例文在课堂上宣读,让学
生讨论并写出评价,最后总结出以下几点:1.内容与题目不够
吻合;2.选材较好,但对材料的处理不够妥当;3.像纪实散文,
缺少恰当的艺术虚构。接着我让该生把她对这篇小小说的构
思讲一下。她说她写的是一件现实生活中的真事,她选用这个
材料的目的是想提示目前社会中仍然有残害妇女的这种事情
发生,特别是在思想文化比较落后的农村。听完这个同学的发
言,我让学生围绕她的写作目的和题目,对这个生活素材进行
再次加工处理,写出修改意见。最后经过讨论总结出主要意见
如下:1.可删去被贩卖经过,直接从被贩卖后写起,事情的起
因可以侧面交待。2.对被贩卖后的心理活动、逃跑行动进行细
致描写;3.对警方的营救略作交待。4.虚构补充主人被救后又
因失贞而被丈夫抛弃的情节,以提示目前农村中还残留着封
建糟粕,新时代中农村妇女仍然受封建思想的毒害。这种重在
过程,重在试探式的作文评讲,使学生在平等交流的基础上去
掌握写作技巧,使学生对如何选材如何裁剪有了深切的体会。
这种探讨性学习也适用于作文语言、结构等其它方面的讲评。
四、比较性研究学习
把内容和形成上有一定联系的读物加以对比,有目的进
行探讨研究叫比较性研究学习。运用比较的方法,既可以提高
学生的阅读能力,又可以发展和开拓学生的思维。一般情况下,
学生拿到阅读材料,就只知道研究这一篇,想不到还有可比较
的另外作品,这就需要老师通过指导训练,培养学生的自觉比
较意识,这种意识的培养是很关键的。我教《智取生辰纲》时,为
了让学生深入了解杨志这个人物形象,就让学生回忆:他们看
过、读过的《水浒》作品中,还有哪些人物是军官出身?同学们通
过回忆,指出两个人物:一个是初中语文课文《鲁提辖拳打镇关
西》中的鲁智深,一个是高中《语文读本》中的《林教头风雪山神
庙》里的林冲,找好了比较对象,我又进一步点拨提示帮助学生
建立“对比点”让学生进一步拓展。这样学生从另一个角度对杨
志这个人物有了深一层的认识,觉得他远没有鲁达和林冲这两
个人物形象可爱。《林黛玉进贾府》的教学内容之一是分析文中
的肖像描写对刻画人物的作用。我教课时有意让学生比较作者
对王熙凤和林黛玉的肖像描写,通过对比,同学们发现这两个
人物虽然都是美人,但穿着、打扮、气质、性格却不同:一个俏艳
俗气,一个飘逸脱俗;一个泼辣张狂,一个柔弱内向;一个阴险
狠毒,一个善良多情。通过比较,他们比较深刻地认识到小说中
人物肖像描写的妙处。这样,经过多次强化训练,学生会有意识
地展开联想,自觉寻找对比点,达到这一目的,就意味着这一方
法,已被学生初步掌握。
3. 习作教学中，写前指导，作后指导的对比研究--------怎样给这个写作主题起一个恰当的名字
习作教学写前指导与作后指导效果对比研究
4. 比较文学中 什么也可以称作文类的比较研究
不一定崔在只是给每个人的想法不一样的只要你相信那就是有联系不相信就额是没联系一切都由你自己决定只有自己知道才是真的
5. 语文学习方式的比较研究课题有哪些
1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
2、小学高段有效作文课题研究
3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究
4、注重观察 引导积累 提高小学生写人记事文能力的研究
5、小学高段如何写作文评语的小课题
6、学生作文“个性化”研究
7、小学语文习作教学生活化研究与对策
8、培养小学生自己修改作文能力
小学语文教学中培养语文信息能力的研究
关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考
小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究
小学语文个性化教学研究
农村小学生作文难点的分析及对策思考
探索小语综合性作业的设计方法
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响
小学语文课堂师生互动行为的观察与研究
小学语文阅读教学积累的研究
小学语文综合性学习的设计
改革作文评价方式，提升学生写作素养
小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究
小学语文发展性阅读的研究
小学语文课内外阅读衔接的研究
真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究
农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究
顽童在语文学习中的优势及发展的研究
作文个性化与学生个性化生活
语文生活化教学研究
小学生语感适应性障碍及对策
小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究
新课程背景下农村小学语文教学设计研究
个性化“习作——写作”实践与研究
小学诗化语文教学的探究
实施大语文教育 培养健全的人格
小学语文教学中实现“动态生成性”的研究
真实有效的语文课堂教学建构
在情境中作业，培养创新能力
课堂教学过程设计的研究
语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究
小学语文对话教学的探索与研究
小学生“两真”作文实践
重视语文实践活动，提高学生语文素养
创新型课堂教学模式的研究
“自主探索”教学模式的构建
小学“观察作文”教学探究
开发学校语文资源 提高学生语文素养
小学语文课中学生课堂学习评价探索
小学语文阅读教学中的对话策略研究
小学语文教学过程中体验教育的探索
小学生想象作文教学研究
小学生划范围自主拟题作文实验研究
小学高年级学生自主学习能力的培养的研究
小学语文教学中学生非语言应用的研究
低年级儿童口语能力初探
农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究
小语教学与网络资源整合的研究
低年级口语交际教学策略的研究
小学语文研究性学习基本方式的探究
小学生自主阅读能力培养策略的探究
小学作文教学生活化的研究
农村小学生自主作文的研究
“主动探究，个性发展”教学模式研究
小学语文教学中发展学生个性的研究
小学生作文个性化发展研究
6. 如何让小学生在作文中具体描述课题 实验班与对比班的统计材料
小学生作文个性化研究课题阶段总结
《小学生作文“个性化”研究》课题阶段总结
呼玛县第一小学
一、课题的提出〖HT〗
《语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”；“新基”理论中对塑造未来新人的描述：“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性与社会规范性的有机统一的发展作为最根本的任务”，可以看出，新时期的语文教学更注重于个性化教育。而写作能力则是构成语文素养的一个主要分支，提高学生个性化作文能力对于提高学生语文素养，造就现代社会所需要的一代新人，具有十分重要的意义。因此我们认为，在新基础教育理念指导下对个性化作文教学进行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：(1)重表达，轻育人。教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文内容是否真实，则全然不顾。(2)重模式，轻能力。有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。(3)重课堂，轻生活。在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。(4)重指导，轻讲评。很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。这样，学生的作文千人一面，假话连篇，假情假意，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无童真、童趣，毫无灵性可言。
目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。日本语文教学界倡导的“生活作文的写作思想，值得我们借鉴。“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态。又如美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。
据以上认识，我们提出并实践了“超越教材，张扬个性”的研究设想。所谓超越教材是指突破教材中相对固定的作文训练序列，有序与无序相结合，训练习作(教材上的)与引导创作相结合，允许和鼓励学生自主表达；使我们的作文教学随时适应学生变化着的现实生活，顺应学生不同的语言个性。这样，我们的作文指导就能从知识形态真正走向生命形态，将“习作”植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来，使它每一天都焕发时代的活力。在这个过程中学生的语言个性才能获得自由张扬的空间。
二、研究目标1、总体目标
通过本次研究，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。总结出作文个性化发展的教学策略的基本目标、内容的组织，方法的选择、教学程序的设计，得出作文个性化的教学策略的理论与操作性结论。
2、具体目标
我们的具体目标是以综合实验为背景，不同年级采用“专项突破”的方式进行。我们把一至六年组分为三个段。
一、二年级是准备阶段。应突出说话能力的培养。这一阶段是直观感知阶段，主要指导学生初步观察、认识事物，进行说话训练。说是写的基础，突出个性化，做好“四练”：一是练胆，训练学生敢说；二是练看，看是说话的基础，要学会看；三是练听，听是发展语言的基础；四是练读，绘声绘色地读，积累语言，这是学生应用语言的基础。
三、四年级是过渡阶段。重点突出观察能力的培养。学会观察要做好三点：一是解放，把学生从狭窄封闭的课堂中解脱出来，让他们走向大自然，走向社会，去观察，体验，去广泛阅读、开拓视野、增长见识、丰富素养；二是培养会看，学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，揭示事物的确良特征，力求有创意的表达。作文有没有独特感受，有没有创意，关键在于学生是否能多角度地观察生活。三是敢写，有时学生所写并非是学生所想、所见、所闻，而是说一些唯心的话，假话。因此，文章往往出现“假、大、空”。要激励学生敢说，敢于发表自己真实的情感，说真话，抒真情，这是写好个性作文的基础，使学生习惯于大胆地、不拘形式地写下见闻、感受和想象。
五、六年级，综合体现阶段。是学生把“观察、想象、写作”三者有机结合起来进行训练的阶段；此阶段要求学生学会合理地想象、客观地分析事物的变化过程，反映自然和社会生活的本质。在综合体现阶段，要突出两个字，一个是“趣”，一个是“活”。要让学生觉得作文是一项轻松愉快而又具有创造性的脑力劳动，并且以浓厚的兴趣作动力。因而，教师在训练的方法上必须不断创新，推出新方法。
三、研究内容
1、将作文训练的内容向生活延伸；向不同的学科延伸，实现学生作文个性化2、培养学生习作兴趣，充分发挥学生的自主性。
3、引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，有个性地表达生活。4、真实，说真话，写真话，表达真情实感，让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。
5、引导学生实施个性化的阅读。四、实验原则及研究方法1、实验原则(1)以学生为本的原则
关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。
教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。
(2)求真求善的原则
一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。二是追求最佳教学效果。(3)探究创新的原则
探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。探索性实验的生命在于不断创新。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。
(4)动态发展的原则
实验研究的过程是一个动态的发展过程。本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推旧出新，不断丰富，不断完善。
(5)整体推进的原则
写作能力是构成学生语文素养的一个分支，个性化只是评价作文优劣的一个维度。作文个性化只是我们要改变作文教学现状的一个切入点。在关注学生作文个性化的同时，必须重视与之相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动，将作文个性化纳人语文教学的整体改革之中，使学生的语文素养全面发展。特别是阅读教学的改革，尤其重要。
(6)多元开放的原则
因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道合者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。
五、研究方法
1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法和学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。六、研究步骤：
1、准备阶段(2006．32006．8)
调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告，起草并拟定本课题研究方案。2、实施阶段(2006．92008．8)
边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边推广。3、总结阶段(2008．92008．12)
整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。七、成果形式
《小学生作文“个性化”研究论文集》《呼玛一小学生习作选》课题结题报告及工作报告
课题组成员作文“个性化”教学课堂展示八、具体做法：
（一）建实验班，精选实验教师。
搞好此项课题研究，不能只顾一点一面，不计其余。所以，我们所选的是很普通的班级。对实验教师进行了精选，要求实验教师，首先是有思想有个性的人，要热心课题研究，肯下功夫，有爱心，有敬业精神。
（二）制定实验方案及制度
1、依据该项实验的基础理论和指导思想，通过对我校作文教学现状的评测分析，对实验教师的摸底了解，制定了《实验方案》。
《方案》包括以下内容：1、指导思想。2、实验的目的要求。3、实验的原则。4、实验的方法。5、达到的目标。有了这样的方案，就减少了实验的盲目性。俗话说：没有规矩，不成方圆。为课题实验的有效进行，我们课题组制定了一系列的相关制度。其中包括：研讨制度、备课制度、观摩制度、交流制度，要求课题组成员应积极参加组织的各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点；课题组要建立、健全集体备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式，实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结，不断积累经验，并努力建立起本实验课题的备课资源库，提高实验的层次；学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动，具体展示教师教学的个性化风格；学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采等。
（三）研究的具体措施
在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动，主要做了以下几方面的工作。
1、初步摸底，搞清基础。
实验班确立后，通过测试；问卷等形式对实验班的学生进行了口语交际、作文等方面的调查了解，同时又对学生的家庭、生活环境进行了初步了解，目的是以利于我们有的放矢地进行作文教学。通过调查了解，目前作文教学存在的问题是孩子往往在大人的规范和劝诫下，要挑大人们希望他做的事儿来写，这些事也往往渗透着大人们所希望的思想或观念。如小学生应该听话，应该拾金不昧，应该见义勇为，不应该撒谎，不应该，所以目前学生作文里的思想应该说是千篇一律的，看了一百个学生的作文，也就只看到一种思想。在本来就经历不多的小学生身上，就只有几种近似公式化的“范型”可写。如果没有，就只好依赖于编造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易拣到好东西的，那就假想一件吧。难怪在学生周记中，竟有近四分之一的学生在路上拾到了钱。造成“似曾相识”的重要原因是我们教师的作文指导过于整齐划一，审题、选材、表达方法等都要一一落实，才能放手让学生写作；之后，教师精批细改，然后针对学生的典型问题进行集体讲评修改等。这种指导其实是漠视学生的生命意义，漠视学生的个性差异与发展。缺乏个性化的指导，是导致学生作文缺乏个性的最直接最根本的原因。所以，我们认为教师的作文指导工作的核心是加强个性化的指导，将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现个性化写作上，成为学生写作上的合作伙伴。
2、转变思想观念，促进认识到位。
思想是行动的先导。实验教师对课题研究的认识程度直接关系到他们实践中应用的深度和广度。新的作文理念要真正深入到教师的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导教师的教育教学实践。
(1)加强培训，理论引领实践
学校加强对课题的培训与学习，加强对课题的动态管理，坚持集中学习和自主学习相结合的方式。在集中学习上，我们实行例会制、学习制，每月召开一次课题研讨会议，安排一次评价专题学习，让课题组成员及时掌握当前有关作文个性化的新理念以及作文个性化的新方法，让课题组成员，及时交流各自对课题研究的经验与困惑。同时向实验的老师介绍一些书刊杂志，拓展教师的认知视野、拓深他们的研究视角、拓宽他们的研究范畴，从而使他们在理论上有更多的收获。研究伊始，组织实验教师学习课题实验方案和相关的理论，使教师深刻领会实验的目的、要求，以及要达到的目标；使教师真正领悟：个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学，是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外还包含着以下三个层面的内涵：
在教学目标指向上，把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的健全人格作为教学的终极目标。
在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的创造性，尊重学生的个体差异，采取与之相适应的个别化的教学方法。
在作文评价体制上，打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法，采取多元化的评价方式，对不同学生提出分层级的教学要求。简单说，就是学生有自己独特的思想，能自由地写作，写真实的文章，写出的文章新颖。“思想”“自由”“真实”“新颖”是作文个性化的基本内涵总之，个性化作文重在强调求异，尽量避免趋同。
(2)重视反思，提炼研究经验
加强实验教师的自我反思和随机沟通，积极撰写教研日记，实现以交流促思考和以思考促积累，以积累促发展的目的。促使教师从参与研究变为自觉参与，自觉地从理论上反思研究行为，逐步将经验提炼上升。
3、以课例引路，上好研究课
课题组成员积极参加组织的各种探讨及实验等活动，把握实验方向与重点。以教学、教育案例为载体，实施行动研究，使教师与研究者(专家)在共同制作案例时出现困惑与思索，教师在理念与经验引领之下进行行为自省、教学经验重构、扎根埋论建立。研讨活动为集中研讨共三种形式，一般情况做如下安排：
(1)每两周由执行组长牵头，组织课题小组成员，开展一次研究活动，主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验，小结本课题实验的经验与教训，确保课题研究在正确的指导下有序进行。
(2)每月每个实验项组织一次公开研究课。
(3)每月由小组长牵头，组织课题组成员开展一次研究活动，主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题，在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益，并努力争取形成理论认识，不断丰富实验的内涵，使实验更有普遍指导意义和推广价值。
由于作文教学改革始终是一项难点，在课改背景下上好作文课，更有难度。经过一段时间的研究课的尝试，我们发现，执教者已经有课改意识，但行动上还是犹犹豫豫，力度不大，深度不够。为此，我们组织课题组成员观看“作文教学观摩课”的教学录像，写好教学小记并在课题组进行交流，以优质课促反思，以优质课来引路。通过“观看反思交流”这样一个过程，组员们从教学理念上有了根本的转变，从而切实指导自己的课堂教学实践。
4、加强教师间交流，实现资源共享
因为每位教师的学历不同、阅历不同、知识结构的不同，所以对课题研究的认识也不同，对个性化作文的理解、把握不同。为使课题研究顺利有效进行，我们采取先观摩课题研讨课，再集中交流各地课题研究情况的形式，老师们紧紧围绕评价内容、评价方式、评价结果等，畅谈自己的学习，心得和实践收获。老师们的交流中，有理论学习的收获，有教学困惑的剖析，有教学成功的感慨，有教学失败的倾诉。通过平等的对话、横向的交流、纵向的引领、思维的对撞、观念的争鸣，老师们都说，这是一次教学观念上的洗礼，也是一次教学经验的展示，更是一顿丰盛的精神佳肴。
5、反思、总结、提高。
为了保证本课题研究工作的落实，我们制定了研究过程中每个阶段的实施计划，做到人员、时间、效果三落实，并把课题计划分解纳入学期教学工作计划之中。每次活动后都让教师及时反思、不断总结、提高。每次听课、看录像后，都要求教师认真填写课例分析。每学期，都要求课题组成员认真撰写一篇作文教学方面的论文。
九、取得的成效。
通过近一年的研究，我们在实施”作文个性化”教学过程中取得了一定的成效：(一)激发了学生写作的兴趣
个性化作文有了明确的教学目标，规范了训练过程，使每次的作文写有目标，评有依据，改有方向。实施全方位把关，面向全体，有利于调动学生写作文，改作文的积极性，学生的主体作用得到了发挥，由害怕写作文到乐于写作文；由“空洞无物”到“灵性四射”；作文题材俯首可拾，佳作妙语信手拈来。
(二)促进了学生各方面能力的提高
在这一学年中，学生通过阅读，记笔记，写日记，办手抄报，作文园地等，写作能力日渐提高，并养成了随手记笔记，随时写日记的好习惯，为更好地进行个性化作文打下了坚实的基础；同时也有利于提高学生的阅读水平，学生各方面的能力不仅在本年级中脱颖而出，在校内的各项比赛中纷纷获奖。
(三)提高了教师的教学水平教学科研能力
课题组通过富有个性的教学实践活动，积累了一定的实践经验，并取得了较为显著的教学成果，得到校内同行的公认。
思考与启发
我们的“作文个性化”课题旨在提高学生的作文水平，张扬学生的个性，这与新课程标准是相吻合的。
(一)培养兴趣为先导
培养学生个性化的作文能力，应当从低年级抓起。我们必须采取多种办法，激发学生写话的兴趣。教师对写得好的夸一夸，对不敢写的拉一拉，对写不好的帮一帮，在老师的不断鼓励中，让学生看到自己的成功，从而期待下一次的成功，渐渐形成写话的兴趣。
(二)重视个性化作文的引领
个性化作文，提起的时间不长，教师在指导上办法也不多，当前应予以更多的关注。低年级是最爱想象，最富于幻想的年龄段。我们要不失时机地利用写想象中的事物，激活学生的想象力，培养学生的个性，学生的能力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次惊喜!因此教师应取得家长的配合，使作文个性化取得更好的效果。
(三)“个性化作文”教学应注意的几个问题
1、显示个性应和时代紧密结合，让学生融入社会生活之中，但是教师必须在班集体中做出一个正确的舆论导向，对“真善美”的讴歌和对“假恶丑”的批判必须旗帜鲜明，避免学生走极端。
2、显示个性并不是对传统教学模式的全盘否定。它是一种有批判的继承，取其精华，去其糟粕，学生的自主性，创造性才能得以更好的发挥，我们的作文教学才会拨云见日，其乐无穷。
3、教师的观念要从根本上转变，否则影响课题研究的成效。十、下一步设想
我们清醒地认识到：作文教学的关键还是应该上好作文课，提高课堂教学效益，同时，要重视作文评讲。今后，我们的研究工作将进一步侧重于作文课堂教学，向作文课堂教学要效益。我们还要让作文向其他学科更好地延伸，让作文与综合实践活动相融合、与艺术学科相融合，与信息技术相融合。我们将不断建立完善的作文多元化评价体系，真正让学生爱写、乐写、会写，提高学生的创新意识和个性发展。下一步的具体做法：
1、学校每学期组织课题研究的教师开展一次专题教学观摩活动，具体展示教师教学的个性化风格。2、学校每学期组织参加实验的学生开展一次专题演讲、现场作文竞赛等活动，检验学生学习情况，推进实验进程，展示学生个性化发展风采。
3、成立“个性化作文文学社”，每两个月由文学社负责出版一期专刊，刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评，为师生提供发挥个性特长的舞台，以点带面，激励全体学生参与实验的热情。
4、条件成熟时，举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动，推广实验的成功经验，提升实验的实际价值。
责任编辑：姚尚元
扩展阅读：小学生作文_个性化_课题研究阶段性总结
《小学生作文“个性化”课题研究》阶段性总结
呼玛县第一小学
2007.11
作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想，写出的东西毫无童真、童趣。从2005年课题立项后，我校师生积极实践，努力提高实验效果，采取了一系列的措施：
一、加强理论学习：
课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师，为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起，讨论作文教学，讨论课题的进行，大家交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。
由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。
二、加强过程管理，丰富研究活动
严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。
三、重视课堂教学的实践语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的，我们既注重课堂教学，又仅仅抓住课外的阅读和写作。
教师充分利用各种有限的时空去训练学生的的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解，不盲目从众，不人云亦云，用个性化的话语，使用个性化的表现手法，去反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感，说真话、实话、心里话，抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写；张皓喜欢玩点小幽默；梅若晨总是写得情感交融；宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。
教师在课堂教学过程中，时刻注意引导学生说真话，追求学生个性能力的发展，艺术地引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把作文写好。
四、写作、讲评、修改有机结合。
要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法，要以课文为依托，与学生实际生活紧密相连，走从仿到创的路子，让学生少走弯路。同时把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后，总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听，然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来，编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。
7. 读书的心得体会
《做最好的自己》读书心得体会
高尔基曾说过：“书是人类的进步阶梯，
《做最好的自己》读书心得体会
。”书是我们的好朋友，通过它可以“看”到广阔的世界，“看”到银河里的星星，“看”到中华瑰丽的五千年，“看”到风土人情和世间万象……对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质，有着十分积极的意义。
我国伟大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在人人拥有一好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。
首先吸引我的是书名，当书到手时我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽，以前也曾读过一些书，读后似乎感觉都是一些空话，仅仅留给我一些无谓的说教，没什么实质性的帮助。看了这本书后，感觉与众不同，如何才能做最好的自己？这需要我们每个人进行思考。是的，更多的时候，大家都在审评对方，研究对手，却很少有时间静下心来了解自己。李博士用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美，但是不时的自省却能让自己更加的清醒；做人不是简单的树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从；做人一定要有广阔的胸怀，真正做到严于律已，宽以待人才有容天下之大量的非凡气度；做人要有勇气，真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味，从中吸取经验和教训，指导我走向成功之路。
其次，每个人对成功的理解不同。相信许多人和我一样，或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功，怎样才能得到成功，搞不清真正的人生价值是什么，如何实现。现在看了李老师的“成功”学后，体会到：人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个模式去衡量所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多与少，只有发挥了自己的兴趣和特长，又对社会和他人有益，同时还体验到了无穷的快乐，这就是成功，做到了最好的自己就是成功，
心得体会
《《做最好的自己》读书心得体会》(http://www.unjs.com)。
世界本来就是一个矛盾的集合体，每个人在生活中，都会遇到各种各样的抉择，但不需要为压力过重而苦恼，更不需要为了失败而哭泣，也不要让事情来主宰我们，而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。
最后李开复博士认为：成功就是不断超越自己，就是“做最好的自己”。
对此我的理解就是每个人都有成功的机会，形式不同，成功的意义也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去实现理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的标准并不是单一的，社会给每个人提供了不同的舞台，只要在自己的舞台上将自己的价值发挥到极限，无论是令人瞩目还是平凡普通，都是成功。当然，在现实社会中或许我们每个人都有自己无法实现的梦想，我们的理想和现实永远存在着差距。而许多事情是我们无法改变的，我们所能做到的就是改变心态，调节情绪，改变思考方式，不断超越自己，努力让自己的生命充分燃烧，做最好的自己。
读完《做最好的自己》，感到其实做好自己并不难。作为一名职业女性，工作经常陷入一种疲劳的状态，经常会被学生的问题搞得自己觉得很累，我知道这不应该是年轻老师应有的心态，但是总是控制不住自己的情绪，总是会被学生不如意的表现所影响，开始经常抱怨这，抱怨那，甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业，刚参加工作时的热情减少了，这种心情影响到我的生活和工作，受李老师的影响，“既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！”
是啊，开心是一天，不开心也是一天，为什么不天天开心呢？可是，每天出现的让人头疼的事情，让人头疼的学生，怎么能高兴得起来呢？我经常想：多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们就会越来越爱自己，每天生活在一个充满爱的环境中，又怎么能不高兴呢？
多么简单多么朴素的道理，为什么我当初就没想到呢，想想我们在工作学习中难免会与人产生摩擦，如果我们只盯着别人的错误，那么只能让矛盾越来越激化，但是我们如果想别人的优点，就会使我们很快的冰释前嫌，问什么同样的问题发生在学生与老师的身上就这么不可调和呢？其实还是缘于“爱”，如果我们给学生多点，再多点的爱，对于他们的错误我们都用理解之心，包容之心，责任之心看待，而不去苛求他们像成年人那么懂事，师生关系会不会更和谐一点呢？在众多的压力与竞争下，要保持积极的心态，不论遇上什么困难都不要气馁，积极心态战胜一切困难，一样可以做到优秀。
事实证明，我们每个人都可以做一个最好的自己，都可以做到优秀。我们更不必为自己赶不上别人而太过自责，也不必因为境遇不好而太过感伤，怨天忧人。我们所需要做的，是追随自己心灵的选择，不求其他，但求做最好的自己。我们就会变成一个更美好、更大度、更成功的人！