⑴ 怎样培养小学生遣词造句能力
培养学生遣词造句的能力的措施：
一、以教材为中心，以学生为主体
首先我们语文教学必需把握好教材，以教材为中心，按照新课程的标准和要求，来指导学生进行遣词造句能力的培养。
其次我们要以学生为主体，针对不同年龄、不同年级、不同层次对学生进行不同的训练和指导。对语文基础不太好的同学，要求不要太高，但必须句子结构完整，没有语病，能够巩固他们已掌握的知识。对这类学生我们要循序渐进，逐步提升他们的能力。而对于语文基础掌握教牢固，有发展潜能的学生，要鼓励他们勇于创新，不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，激发他们的求异思维。
二 、理解词语
应用词语，遣词造句，就必需知道这个词语的准确意思，引导学生与同义、近义、反义词进行比较，辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词更准确。例如：光临和莅临的区别，莅临用于上级对下级的光临，属于客套的书面语。光临多用于口头语。如果是上级领导来我校视察工作，一个很正规的场合，我们就要用莅临一词。又如：果然和竟然，这两个词意思相近，但是，它们也有一定的区别。果然表示事实与所说或所料相符，竟然它表示结果和预期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我们在遣词造句时一定要弄清楚这个词的确切意思，不明白的可以借助工具书，这样我们造的句才能意思表达得更清楚，明白。
三、词语归类
要培养学生遣词造句的能力，就必须让他们尽可能的记住更多的词语，怎样才能记住更多的词语呢？我想让他们自己进行词语归类是一个不错的方法之一。如写人的的词语吧，哪些是写人外貌特征的，哪些是写人内心活动的。又如哪些是写景的，哪些是写物得，哪些是写场景的等等，把这些词语进行归类整理，以便我们能够记住。这样对于我们进行遣词造句是很有帮助的。
四、加强练习
要培养学生的遣词造句能力，就一定要加强练习。在练习时，我们可以通过以下几个方面来达到目
1.说话练习
说话练习也就是通过口头表达来加强练习，口头语言是书面语言的基础，所以培养学生遣词造句能力也要从提高学生口头语言表达能力入手。
其中最主要的是提高学生说完整话、通顺话、精彩话的能力。人的口头语言有很大的随意性，尤其是学生受家庭，社会中的语言环境影响，语言的随意性更大。这就要求教师（不只是语文教师）在课堂内外注意，培养学生说完整话、通顺话、精采话，规范学生的口头语言，使之规范化。
这不是一朝一夕就能完成的任务，需要所有教师在课堂内外与学生的接触中，持之以恒地努力，只有这样才能有所成效。
其次要通过语言训练活动来提高学生的语言表达能力。如：利用班队课和早会课的时间开展演讲比赛、讲故事比赛、竞选小主持人比赛，竞选班委干部和少先队大队部干部，组织一些小辩论等活动来提高学生的语言表达能力。
2.书写练习
书写练习主要采用句子的仿写练习和句子的改写练习相结合的原则来达到目的。我们可以先用这个词写一个短句，但它必须是结构完整，然后在短句的基础上，不断的充实内容，把句子的意思表达清楚，明白。指导学生遣词造句时，低年级主要以模仿为主，一、二年级指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练，而高年级不紧要学会模仿，还要学会创新，要引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”分析“比喻句”“排比句”“拟人句”“夸张句”。要拓展词汇空间，打开思路，才能造出新颖的句子。
总之，要想培养学生遣词造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一个漫长的过程，这不仅需要学生的不断努力，也需要教师的不断反思，在反思中寻求更好的办法，达到更好用的效果
⑵ 怎样提高写作时遣词造句的功底
推荐当当网《学会写作》刘杨著（互联网写作教育品牌创立者）、《怎样写作》叶专圣属陶著、《语法逻辑修辞》、《大师是怎样写作的》……遣词造句的功底就是语感，语感需要阅读和朗读、背诵来培养；还有就是思维，写作是思想的外化，所以要提高你的思想格局，建议看看喜欢的哲学书，哲学是所有学科的结论，哲学就是一种思考，更深入的思考，多看哲学的书，能锻炼我们认识事物本质的能力，认识了事物的本质，自然就有词了……
⑶ 如何提高小学生遣词造句能力论文
词是语言中最小的、也是可以自由运用的单位。句子是词和词组构成的能够表达完整意思的语言单位，用词造句的能力，是作文教学要培养的基本能力。
就语言的功能来说，一要表意，二要传情。所以我们常说的语言能力，实际上包含两个方面的内容：一要有深刻的思想，清晰的思路；二要有丰富的词汇，准确的表达。词语是语言的建筑材料，要完整而周密地表情达意，还必须善于遣词造句。而造句最基本的要求是文通字顺，合乎语法。那么怎样的句子才算通顺呢？第一、句子结构完整，叙说精炼。第二、词语搭配得当，安排有序。第三表达合乎逻辑，思路清晰。
现在的学生作文中，常见的问题是词不达意，文不符题，言不由衷。因此，抓住词语完整，语句通顺的基本要求进行教学，对于提高学生的作文能力是十分重要的。那么怎样提高学生的遣词造句能力，我认为应做到以下几个方面：
一、作文教学要注意积累的渐进性
训练学生的遣词造句能力非朝夕之功，切不可急于求成。从小学生学习语言的特点看，由于学生对某些词语的理解不够透彻，所以学生在作文时，观察的物体和词语之间往往不会建立起相应的联系，这就要求我们在平时的教学中要要求学生多积累词语，并深刻理解，使学生能见词现物，见物生词。这样，学生在观察事物，看到身边某一形象时，就会马上想到相应的词，或从词马上联系到他所概括的事物。通过观察事物和理解词语，促进事物与词语之间紧密联系，是丰富学生词汇、发展学生语言表述的极好途径。在句子的训练时，要一句一句地训练，不求篇幅，只求精炼，让学生把每一句话说通顺，写通顺，学生遣词造句的基本能力也就扎实了。
二、作文辅导要注意训练的整体性
无论是表达一个意思、说明一个事物、抒发一种情感还是阐明一个道理，都需要陈述者综合运用字、词、句、段乃至篇章。所以，对学生进行基本训练时，无论是遣词造句、填充词语，还是补充句子、修改病句，一要实，二要活，要着眼于能力的培养，应用的提高，不能为考试而训练，要侧重于对学生语言整体的训练。
三、作文习惯要注意张扬学生的独立性
对小学生语言的独立性训练应贯穿在整个小学阶段。培养学生习作的独立性，关键要培养学生良好的作文习惯，不要让他们存在依赖心理，要从写一句话开始，要引导学生用自己的眼睛去看精彩的世界，感知大自然的美丽动人，通过他们的思维活动，写出他们的真情实感。实际上就是把训练语言于发展思维紧密结合起来，在遣词造句上培养学生作文的独立性。为了丰富学生的词汇，在平时的教学中还要做到“三多”，即多读、多背、多说。多读是博览群书，丰富知识。阅读和作文，一个是吸收，一个倾吐，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，没有进，就无从谈出，吸收得好，就倾吐得精。学生在阅读中，通过读、思、记，将文中优美的词句转化为自己优美的语言，这样可以为语言的充分应用打下基础。多背是积其精华，以备后用。背诵是学生在学习好文章时，将作者的精妙运笔和传神造句背诵牢记，存放在自己的知识库。只有积累的多了，作文时生动的内容才会涌出笔端，不招自来。三是多说。说
，就是互相倾吐、互圆其说。口头语言的准确性、条理性、连贯性、概括性、生动性等都于学生写好作文息息相关，在习作指导时，让学生把看到的互相说一说，互相评一评，互相补一补，达到“取其精华、弃其糟粕”的目的，为培养小学生作文中的遣词造句能力打下基础，从而提高学生的习作水品。
四、作文评价要注意激发学生的创造性
激励是学生前进的动力，是学生飞翔的翅膀。对于初学作文的孩子来说，老师的鼓励和表扬，对他们是一种无形的帮助。所以作文讲评不但要善于发现学生的闪光点，更重要的是要及时的夸奖他们，只要发现他们作文的哪段话、某个句子写得好，就应把赞许的目光、肯定的微笑送给他们，让他们分享成功的喜悦，感受成功的快乐，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望。
⑷ 遣词造句后面跟什么好
遣词造句，后面适合跟“字斟句酌"。
例句：
写诗作文时的遣词造句，字斟句酌，常能笔下生辉。
⑸ 如何提高写作中的遣词造句
在写作中的如何提高遣词造句？从根本上说，是要在让作文更真实更合理上下功夫，最能让作文真实合理的词语句子，就是最好的词语。
发给你一篇我的教研论文给你参考吧！
作文，要在合理真实多上下功夫
四川省彭山青龙中学 徐敬德
《快乐作文》下旬号2011年1、2期合刊发表了张世杰同学的《我的童年趣事》一文，作文选材好，来龙去脉交代清楚，是一篇不错的作文。
然，这篇作文也存在着一些瑕疵，不去掉它们，作文很难进入优秀的行列。让我们来帮帮小作者吧！
原文：
我小的时候喜欢骗大人。有一天，爷爷正在喂牛吃草，我觉得骗人很好玩儿，就想骗骗爷爷，便对爷爷说：“爷爷，爷爷，这下糟了，老母猪出圈了!”
修改：
我小的时候喜欢骗大人。有一天，我在猪圈边玩，远远地看见爷爷在喂牛吃草，就想骗骗爷爷，便急匆匆地跑了过去对爷爷说：“爷爷，快，老母猪出圈了!”
理由：
1、添上“我在猪圈边玩，远远地看见” “急匆匆地跑了过去”，使事件更真实，增加爷爷被骗的可信度。
2、删去“正”，因为它是不必要的修饰。
3、删去“我觉得骗人很好玩儿”，因为它和第一句意思重复。
4、改后的对话更符合当时的情景。
原文：
爷爷一听，脸都吓绿了，急忙丢下手上的活，连忙跑去赶猪。我偷偷地捂着嘴笑。
修改：
爷爷一听，丢下手上的活，急忙向猪圈跑去。见爷爷慌乱的样子，我偷偷地捂着嘴笑了。
理由：
1、删去“脸都吓绿了”，因为太不真实。
2、改为“急忙向猪圈跑去”，简洁又合理。
3、添上“见爷爷慌乱的样子”。让“我”笑得有理。
4、添上“了”，因为早已过去。
原文：
一会儿工夫，爷爷从猪圈跑回来，气喘吁吁地对我说：“你个小滑头，再说老母猪出圈了，我就打你屁股!”我害怕地对爷爷说:“爷爷，爷爷，不打屁股，我怕疼，我不说老母猪出圈了。”
修改：
一会儿工夫，爷爷转来了，生气地对我说：“小家伙，为什么骗我？看我不打烂你的屁股!”我知道爷爷爱我，是说来吓我的，淘气地对他笑笑，跑开了。
理由：
1、改为“爷爷转来了”，简洁又准确。
2、改“气喘吁吁”为“生气”，因为，对爷爷来说，当时“生气”是主要的。
3、改“小滑头”为“小家伙”，更符合爷爷当时的心境。
4、爷爷的话改后，更符合人物的身份，场合，对“我”的修改，则使作文更具生活味。
原文：
我回到屋里，奶奶对我说：“锅里煮着红烧肉。告诉爷爷，过一会儿把火熄了。”说完，奶奶下地干活去了。
修改：
离开爷爷，我回到屋里，奶奶见了我，说：“我要出去一会儿，锅里煮着红烧肉，你去告诉爷爷，过一会儿把火关了。”说完，奶奶下地干活去了。
理由：
1、添上“离开爷爷”“见了我”，使上下文联系紧密，情节合理。
2、改后的对话更符合生活真实。
原文：
我玩了一会儿，闻到了焦味，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷又生气，不理我。我又大声说:“真的，真的，你快回家看看吧！”爷爷依旧不理我，把我抱起来，丢在竹筐里。我爬不出来，着急地对爷爷说：“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!”
修改：
我玩了一会儿，闻到了焦味，想起了奶奶的话，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷生气地盯了我一眼，不理。我急了，大声地说：“爷爷，这回是真的！你快去看看吧！”爷爷气呼呼地说：“你以为我还会相信你吗?”边说边把我抱起来，放进旁边的竹筐里。我想翻出来，可是竹筐太高，真是一点办法都没有。
理由：
1、这里的大部分改动，是为了让情节更真实，更合情理。
2、改“爬”为“翻”，用词更准确。
3、删去“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!”，是因为它不合情理，那时候，“我”哪里还有心情和爷爷开玩笑嘛。
4、为什么改“丢在”为“放进”？因为“丢”会跌伤“我”，爱“我”的爷爷不会那样做。
原文：
爷爷收拾完了牛圈，才把我抱回家。一进屋，就闻到了焦味，连忙把煤气灶关了。爷爷揭开锅盖一看，眼睛都直了，一锅红烧肉煳了一半，气得直跺脚，直想打我两巴掌。我说：“谁让爷爷不听我的话的。”爷爷气呼呼地说:“你个小骗子，骗了我一回，我还敢相信你吗?'
中午，吃着烧煳了的红烧肉，爷爷严肃地说：“都是你骗人惹的祸。以后不许再欺骗别人了! ”我知道自己错了，低着头不敢看爷爷。
修改：
爷爷收拾完了牛圈，才抱我回家。揭开锅盖一看，红烧肉煳了一半，气得直跺脚。
中午，吃着烧煳了的红烧肉，一家人都没有说话，我知道是自己惹的祸，低着头不敢看爷爷。
理由：
改动了，不仅情节更真实，更合情理，还简洁了许多。对话被全删掉了，因为人物在那个时候，那种场合，不会说那样的话。
原文：
从那儿以后，我改掉了骗人的毛病。现在我长大了，知道骗人，是错误的，骗人不仅害了别人，也害了自己，因而再也没有骗过人。
修改：
从那以后，我再也没有骗过人。
理由：改后简洁明快。
怎么样？改后的作文好多了吧？好在哪里呢？最主要是作文合理、真实了。合理、真实，是作文的生命，我们一定要多下功夫。怎样让作文合理、真实？最根本的是写自己生活中有的事，写自己的熟悉的生活。那，就让我们从这里做起吧！
⑹ 以遣词造句为主题，做一节作文的公开课，应该怎么做啊
1.可以复先提出几个词语 让同制学们造句（引）
2.老师公布参考答案，并且向同学们介绍一些遣词造句的技巧或者方法（进）
3.老师再例举几个“遣词造句的错误用法”，比如说“真像大白”和“真相大白”的笑话错误之类的 （制造兴奋点，带动）
4.如果有幻灯片的话，可以弄几张图片。（扣住主题即可） （循序渐进）
5.这个时候，老师总结了同学们的造句后，可以请同学或者自己念一篇遣词造句比较优秀的作文范文。还可以让同学来进行点评 （高潮）
6.等到同学们都很积极的时候，可以在让他们正式地造一次句，在由老师来点评，这样效果就会很好了。 （高潮）
7.老师对本节课进行总结，可以放一些比较适合“作文”的背景音乐，就可以慢慢地下课了。 （下课）
⑺ 如何提高小学生遣词造句的能力单
一、积累词语
千里之行，始于足下。没有词语的积累，谈何造句、写作，更不用说专口语表达了。属词语是句子的源头，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。积累词语是造句的基础，遣词造句的能力并非几个词简单地相加堆积。那么该如何积累词语呢？首先从日常生活中积累，电视、广播就是很好的学习材料，而且往往记得牢。其次从书入手，课上的也好，课外的也是，只要多读、多背，形成语感，就能熟能生巧了。
二、积累语言
遣词造句能力的培养离不开语言的积累。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。
语言积累有三方面的内容。一是语言材料的积累。如掌握最基本的文字、大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言规律的积累。不同于语法修辞等的学习，这是小学生在长期、语言实践中积累的近乎模糊直觉的对于语言规律的敏感。它是语言发展的关键。三是语言积累。如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包蕴丰富的语汇，深刻的思想、美好的情思，还有创造性地运用语言规律的成功范例，等等。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
⑻ 低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力正确吗
不正确，对于小学生而言写作文的关键在于首先告诉他们作文的题目是什么，作文的中心思想是什么，通过本片作文表达自己的什么观点，作文的结构应该怎么设置
⑼ 如何在写作中遣词造句
发挥自己的聪明才智，积极调动运用平时积累的字句。平时多看大家作品，如林清玄、季羡林等大家，初期是要学会“借鉴”，要求语言清丽脱俗、少大段铺排、用词极尽轻简，意蕴在字外。写作，不是文字运用训练，而是表达内心所感的方式。它只是渠道，不是目的。不必纠结修辞运用（还在写高中议论文除外）（这里的修辞是狭义的小修辞），而多多关注你想表达的情感。可以参考朱自清的《背影》和《荷塘月色》，《诗经》和汉赋，唐宋八大家散文。
最好要坚持写日记，只有在不断动笔中，你的手法才会显得愈加高明。