小学生作文修改范例

❶ 怎样教小学生设计构思作文 案例

如何指导小学生进行作文构思
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表过的过程。”相信大家对这句话并不陌生，这是义务教育语文课程标准（2011年版）里对写作教学的规定。一个人语文素养到底如何从一篇文章便能略知一二。因此“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”
然而，在实际的作文教学当中，不论是写作素材的选择、语言文字的运用，还是文章的立意及结构的处理，都会落入俗套。这就要求我们语文老师在教学生作文之前能对，确定主题，安排材料，使之条理化的过程，这就是作文构思了。有了清晰的构思，学生就知道了作文要写什么，为什么写，怎么写，这样写出来的文章条理清楚，逻辑性较强。反之，学生想到哪儿写到哪儿，这样写不仅写作难度大，而且写出的文章一般思路不够清晰，逻辑不够严密。不过构思好像只是到中学作文时才会提到，小学生的作文教学里这样的专业术语是不能提的。
那么，教师应该怎样指导学生进行作文构思呢？你在教学实践中有哪些好的经验或做法？
《小学语文教学.会刊》QQ群12月7日在“星期五话题”话题中就这个问题进行了讨论，现将各位方家智慧的火花再次展现，旨在为一线老师找一条适合学生的作文教学之路，至于是否应当将小学生作文构思提升到理论高度，还是“仁者见仁，智者见智”吧。
主持人： 吴传燕（湖北省郧西县实验小学）
参加讨论的老师有：
罗义安（湖北）许黎明（江苏）薛万久（安徽） 傅建林（福建） 张文高（山东）张颖涛（安徽）梅志军（江苏）赵正江（江苏）魏明胜（甘肃） 黎 淼（湖南）李声智（湖北）陆云峰（江苏）李国兰（江苏）陈海燕（浙江）方西河（湖南）王晓峰（安徽）朱增明（浙江）王晓峰（安徽）罗 兴（江西）
杨卫东（江苏）高立斌（江苏）郑国喜（湖北）李艳红（山东）陶亚男（江苏）
梁玉玲（酒泉）韩国萍（山东）包丽星（福建）张景安（山东）马金鹏（安徽）
刘昌稳（湖南）陈志军（江苏）游加胜（广东）鲁海彬（江苏）李志远（西安）
魏国英（山西）（按出场的先后顺序排列）
小学生作文构思，你怎么看？
主持人：每每读到孩子上等佳作，都情不自禁的拍案叫绝，然后细品，就会发现一篇好的作文，无非是选材独到一些，立意独特一点，结构上有一种“独成小楼成一统”的感觉。说白了就是这孩子在作文构思上下足了功夫。不过有许多的语文老师都认为，小学生作文谈构思有一些言之过早。但我认为身为老师的我们应当有前瞻性，可以不将专业术语与学生言明，但构思上的准备工作还是要做的。欢迎大家就这个问题畅所欲言。以期对一线老师有一个指导性作用。
湖北 罗义安
作文需要构思，没有构思，不可能有高质量的作文。但是，或许过度重视了构思，小学生才对作文没有兴趣，才不会作文。
安徽张颖涛
浅认为应该从小学高年级开始，组织学生进行构思。应当选择培养学生的素材意识。在选择素材的平台上进行结构上的构思既是必要的，也是可操作的。
山东张文高
我理解的构思是让学生明确本次作文的内容要求，然后按要求有条理的写出来。
江苏-许黎明
这个话题好是好。不过，对于小学生来说是有难度的。我个人以为：构思，要到初中才开始。构思，我认为，学生已经完成了取材、完成了立意的过程。也就是说，他知道了写什么？为什么要写？现在是要完成怎么写的问题，或者说是怎么呈现的问题。怎么呈现？是学生在大脑中进行创造、技术设计的过程。我觉得大家谈谈这些。也就是一个技术训练的探讨。
甘肃魏明胜
小学生作文的构思应当：一、要明确题目所要写的内容，对小学生来说范围小一点；二、要教学生立意，也就是要表达的内容；三、就是选材方面。
作文结构构思，你的做法？
安徽阜阳薛万久
正因为这样，大家才更能把自己的认识自由的说出来。说到指导学生习作构思，不得不说作文训练是要有一个序列的，各段有各段的任务和重点：低段的“四素句”（如，谁﹢时间﹢地点﹢干什么）的把控与引导及童话系列的安排与落实。如，上海市宝山区江湾中心小学、宝山区教科室作文教改联合实验组在1989年2月－1990年1月进行的“小学二年级童话体作文教学”的尝试，实验全程分七个阶段：第一阶段：根据故事开头来想像故事结局和模仿故事结构说写童话（三次）；第二阶段：看画面说写童话（四次）；第三阶段：童话续编和童话新编（二次）；第四阶段：归纳情节提纲写童话（二次）；第五阶段：用架桥法写童话（三次）；第六阶段：听音响编写童话（二次）；第七阶段：观察生活现象和命题写童话（二次）。
中段由句到段，段的训练得以加强。让学生关注生活，不拘一个动作，一次谈话，甚至对生活中的某一场景，如，对下雨前风起云涌的大胆想象的及时捕捉，似绘画中的“素描”，让学生多种感官共同参与，注重培养学生的观察能力。到了高段，开头结尾，顺序安排等，要在篇章训练中要纷纷落实，以便让学生达到写出“内容具体，感情真实的记实作文和想象作文”，成为生活的有心人。
当然，这一序列要求我们教师应宏观把握，心底有数，在引导学生往前每走一小步时最好都去关注一下学生当时的生活实际，提前预设学生会写什么，能写到什么程度，能否与课堂上刚刚获得的“法”接上轨，能否在训练中把心中沉睡的积淀唤醒，以便学生出现问题时能得到及时且有针对性的解决。
综上所述，如何指导小学生进行作文构思，用简单的一句话表述，就是在教师的有效引导或指点下，如何让学生的习作达到“言之有物，言之有序，言之有情，言之有‘法’”。在这几个方面中，我感觉对于刚刚接触写作的小学生来说，“言之有物，言之有情”永远是第一位的，相对来讲，“言之有序，言之有‘法’”可以慢慢来。即“写什么”比“怎么写”重要得多，这就好比做饭，只有材料备好了，才能考虑怎么做。至于做出来好不好吃，那是手艺的问题，另当别论。
主持人：好精彩的言论！听薛老师一番话收益颇多。欢迎各位方家就这个话题继续发表自己的观点。
江苏-许黎明
我举个例子：有学生给我提了个事情：有一天，他发现自己的一颗牙快要掉了，然后就想拔掉，最后，他还是没拔掉。他想写一篇作文，请教我怎么写？有人能谈谈这个作文怎么指导学生构思吗？五年级的学生。
我和这个同学进行了一番交流：我问他，写拔牙这件事，你想说明什么呢？他说，想告诉大家自己的呀没拔成。原因是自己怕疼。我说，如果你告诉大家这些，大家以后也会怕疼，怕拔牙。他说，那我就告诉他们不要怕疼，不要害怕。
我又问他：你想告诉大家不怕疼，不害怕，那你认为如何能达到你的目的？他说，要说清楚我拔牙的过程，还要让大家感觉到我不怕疼。应该让大家知道我当时的心里。我告诉他：也就是说，在你的文章里，应该多呈现你拔牙的细节以及你当时的心里，是吧？他说是。
我说，那你就这样用笔讲给大家听听。他就去写了。这算是指导他完成了构思的过程。也就是完成了依据一个主题，使用材料，来呈现给大家的过程。构思，就是思维梳理的过程，表达渠道的问题。这个学生写了题为《勇敢的拔牙》。
写完之后，我批阅了，他得了“优”。事后，我问他，写作文难不难？他说难。我说难在哪里？他说不知道怎么写？我说，拔牙这篇作文难写吗？他说一开始难写，后来经我一说，写起来就不困难了。
由此，我以为，小学生的作文构思指导，不要复杂化，不要成人化，不要文学化。应该是儿童化。
另外，在帮助学生完成构思过程之前，必须完成取材和立意，也就是写什么？为什么要写？才能考虑怎么写。
教师在指导学生进行构思时，思维的诱导、梳理很重要。高年级的同学，交给他们列提纲，不失为一种有效的思维疏导方式。他与限制学生思维不相干。
总之，无论是对于指导学生构思，还是帮助学生完成写作的全过程，不赞同读范例，仿模式。建议师生要充分的交流，思维诱导。同时，小学生的作文与初高中的作文是有区别的。老师不能盲目拔高，盲目让学生学习范例。应当好好学习一下《课程标准》，了解儿童建构心里。教学生作文，也是教学生做人。文如其人。千万不要教得更加不会写文章。那是害人！
江苏梅志军
文章结构的构思，我倒觉得这不是某一次习作应该做的事，而应该渗透于我们每一次的阅读教学中。刻意让学生在习作中强调结构，往往容易雷同
我给大家举一个教学案例吧。新学期开学，学校一位老师“例行公事”地让学生写一篇“寒假趣事”。全班共48名学生，14篇《打雪仗》，18篇《堆雪人》。老师在批改时兴趣索然，枯燥乏味，用他自己的话说“改到要吐了”。
这不算什么，更有甚者沿海的孩子会大言不惭地写道“我家住在山脚下”；身体硬朗的爷爷昨天还陪他一块儿逛街，今天他竟毫不手软“爷爷已离开人世一年了”；习作的开头结尾“程式化”更如完成填空一般，“在我的记忆时空里，许多事情如灿烂星星点缀其中。有一颗星星最为耀眼，它让我… …”“这件事虽然过去好长时间了，但我至今想起来还觉得… …”
江苏 赵正江
以我最近所上的习作为例，苏教版三上。习作5是给动物朋友设计名片、习作6是文具介绍。给出的范文都是“自我介绍”。中间的《航天飞机》课后习题也有给航天飞机写自我介绍。动物自我介绍有包括：名字 外形 本领 生活习性等 ；通过观察两篇范文，孩子们能感受到写这几个方面。我觉得就是在渗透构思。
湖南——黎淼
你见过一个班四五十人都喜欢吹泡泡的吗？我见过，在作文本上。
那是在邻校，我因有事顺便去坐坐，在一位老师的办公桌前，看着眼前几十个三年级孩子的作文本，不觉就手痒痒了，拿起一本就看起来，写着《吹泡泡》，首先说他喜欢吹泡泡，接着说用管子沾一点肥皂水，对这管孔吹，再说泡泡的样子很好看，五颜六色，列举了几种颜色，最后“我真喜欢吹泡泡”。大约写了一百八十字左右，我看了觉得这孩子的作文水平真的很高，简直没有破绽，顺序很清楚，事情很完整，谁敢对一个刚学作文的孩子写出这样的作文做批评呢！我怀着佩服的心理看第二篇，一看不得了，又是一篇《吹泡泡》，并且也是首先说喜欢吹泡泡，接着用管子沾一点肥皂水，说到颜色都是一样的，最后那句“我真喜欢吹泡泡”也没有二样；再看第三篇，还是一样，最后那句也是一样。第四篇，第五篇……我不敢看了，我敢打赌了，我赌后面的文章都是这样，并且开头和结尾都是“喜欢吹泡泡”。
初学写文章的孩子，拿一篇两篇文章做参考，仿写仿写，本无话可说，但是必须“我手写我口”，这么四五十人，难道就都喜欢吹泡泡，吹出的颜色就都是这一个样的？四五十个孩子中肯定有那么一个两个孩子不喜欢吹泡泡，或者吹出来的泡泡不是说的那些颜色，为什么不鼓励他们将自己最真实的感觉写出来呢？并且现在你教他们如何仿写，几年后，他们的写作能力并不能得到提高，我也曾让高年级的孩子当堂写情境作文，这可苦了他们，一节课憋不出几个字，而八年级的作文也能抄袭到不知道更改一个字！（前几天我看了他们的《世界何时铸剑为犁》）。
现在孩子们的作文假大空齐全，就是看不到自己的特色，这不与我们有很大的关系吗？前一阵子领导让我写一篇师德文章，我根据我在以前村小两年时间的所作所为写了一篇《村小两年》，领导看后说改一个题目，我请教他，他说改成《在平凡的岗位上寻求答案》，我的天啊，我该上央视了。为什么写作就不能有自己的想法呢？我好歹有一点倔，说不要改了，就用《村小两年》算了，我要寻求的这个答案就是说真话、内心想说的话。而我们的孩子就不一样了，谁敢不听从老师范文的指导呢？孩子的失语恐怕就是这样形成的吧？
江苏梅志军
归根结底，是我们的范作“功不可没”。一、是我们教师的下水文的问题。当我们的老师在习作指导环节，不假思索，脱口而出自己的“下水文”，他的素材有可能没有童趣，失去时尚，僵化老化。如果我们的“下水文”永远是夏有捕鱼乐，冬有爱雪情，学校老师永远有一双会说话的眼睛，家中老妈常常雨中送伞、深夜送我去看病……此时的“下水文”就成了名副其实的“八股文”。
二是市面上的一些《作文宝典》“玩转作文”“作文一本通”是市面上琳琅满目的《作文选》美丽而又虚妄的宣言。“作文选”们为了卖出好价钱，种类之多，分类之细，着实令人咂舌惊叹。它们或许期望用众多的“范作”领着学生找寻好作文创作的规律，让同龄人的作文带给学生阅读的兴趣、写作的榜样，为学生习作提供一个强大的“后援团”，补给学生的“语言表达”“素材积累”。殊不知，我们学生面对这些“范作”，只知赏读、摘抄、模仿，而不知反观自己的生活，不懂得举一反三、张扬自己的个性，最终还是落入依样画葫芦的“八股文”窠臼了。
长此以往，我们的孩子便会在范文件引领下丧失独立思考的能力，哪里还谈得上什么构思呢？
所以，管建刚老师提出“作后讲评”，提出“后作文时代”。至于文章结构的构思，我倒觉得这不是某一次习作应该做的事，而应该渗透于我们每一次的阅读教学中。不知大家如何看？
湖南——黎淼
我们的教材就有一篇冰心奶奶的《吹泡泡》，所以，孩子们吹的泡泡也是这样。
江苏 赵正江
这样指导学生作文，那我们全国的秋天保准也一个样，连外国的秋天也是这样的我深信，并坚信。
安徽张颖涛
这就需要我们在习作指导时“先抑后扬”，在习作前的口语交际中，学生想说的话，不要急于表达，要让学生有自己的思路，不能人云亦云，写起作文来千篇一律，于永正老师在方面的经验值得借鉴。学生在大量阅读中，自然习得方法的。
甘肃魏明胜
范文最容易束缚禁锢学生的写作动机，先教学生自己写，最后点评较好，不然，就写出雷同作文，千篇一律，无创新，个性的作文。
江苏梅志军
“模仿是学习的必经之路”（张志公语），我们更要把这句话奉为经典“怎么去写一件事，应该由作者决定。这就是说，我们不必去模仿别人。我们念别人的作品是为了丰富自己的经验，而不是为了照猫画虎地套别人的套子”（老舍语）
湖北 罗义安
随性而写，更有利于培养学生的作文兴趣。不要为构思而构思。
广东游加胜
我一般也是喜欢学生文章随性而来，少一些约束。
福建 包丽星
虽然说让孩子随性作文，但是，孩子也应该要学会一定的构思，否则，经常离题万里，就应付不了考试了，这是很现实的问题。我们今天的话题是如何指导小学生进行作文构思，而不是探讨要不要构思的问题。我希望能向老师们学习，因为这个问题自己也在一直探索中。
平常大家在阅读教学中，理清文章的脉络，不就是让学生明白文章的结构，作者写作的思路吗？
比如说文章的结构，我就让学生明白，文章与人体一样，分为头身脚三个部分。头与脚应该要比身子小，头很重要，尽量做到开门见山。脚要站得正，站的稳。身子部分是文章最重要的部分，要写得具体，丰满。这是最基本的结构。应是习作刚入门的孩子要知道的。虽然有点僵化，但是没有这样的训练，哪来以后灵活的构思？
再后来，就可以告诉学生，习作的段落还可以像自己的五个手指头，大拇指、小指都比较短，那是文章的开头和结尾。而中间的三个手指头都比较长，这就像我们文章的中间部分，可以用三段相对具体的文章来描写。首先要比较清楚让学生明白文章的结构问题，就像建房子，先要建框架一样。
主持人
同意罗老师的观点，不为构思而构思。大力提倡并鼓励学生个性化表达是我们每一个语文老师应负起来的责任，应担起来的义务。但“世界上没有完全相同的两片树叶，更何况是作文！”所以如何指小学生作文构思还是需要老师有这方面的意识。
湖北李声智
小学生往往是写人记事的文章，我觉得关键是构思如何写好事情的细节。比如三年级习作中又一次是要求学生写我学会了……，我掌握了……，这样的文章要求写的动人、真实，就是引导学生在学会的过程中写好曲折点。教师可以引导学生欣赏自己的片段——寻找范文曲折点的经历——然后引导学生体验。
江苏陆云峰
“先临贴，再破贴”。就好比你写毛笔字，谁不是先从临帖开始的？用好课文这个“例子”就是“临贴”。让阅读与习作对接。要等到习作课的时候才想起这些章法。
三年级的作文起步很重要，先得学会“临贴”。特别是结构上的构思先让学生从仿写开始。试想，许多人不都是在看了许多的文章、仿了许多的文章后才会自由写作的吗？因此对于学生习作，我们不能总想着创新，我们需要学生进行想像，但想像出来的东西应该基于生活。
我在上《哪吒脑海》，在质疑课题的时候，就会告诉这是事情的起因、这是事情的经过、这是事情的结果；教学《石榴》（三上）时候，引导孩子去概括石榴的生长过程，抽枝长叶开花结果，为以后的习作做好铺垫；苏教版三上有很多文章自然段都是围绕一句话来写的，在教学中我们就有意识地多问问这个自然段是围绕哪句话来写的，关键词是什么？三上《石头书》，科普性的课文，除了正常的起因经过结果这样的结构外，就是以人物的对话串联起经过，我就带着孩子去反复读人物的对话，明确告诉孩子：要想写好事情，让人物张口说话是多么的重要。再结合小练笔，孩子还是能一步一步精彩起来的。告诉孩子，就是这样文章才写得生动形象，我们才百读不厌。在不断地熏中，孩子的写事习作才能有样子。
没有说构思，又何尝不是在渗透构思呢？
一个不会走的孩子肯定不会跳。仿写作文就是教会学生走路。
山东 李艳红
对于文章构思，很多是学生在阅读课上习得的，习作指导课上一般很少涉及。习作指导一般针对的是学生习作的障碍处。
江苏陆云峰
我很欣赏王尚文先生的观点，在阅读教学中，我们不仅要关注内容，更要关注形式。应该在阅读教学时告诉孩子，“这儿写得具体”“这儿为什么写得具体”“这件事为什么写得简单”来体会别人作文时如何构思。
湖南岳阳方西河
当然。这是以大量阅读积累为构思的前提。
湖北郑国喜
可以让学生看一下微型小学，让学生悟一下构思。如：虚实结合：虚，可结合看图或教师出示一两句对话让学生作文（文中必出现）各抒己见谈构思；实，结合学生生活一件事作文各抒己见话构思。
山东滨州张景安
在阅读教学中要引导学生在阅读中学习写作，读到内容，学习用内容写；读到方法用方法写；读到思想用思想写；在阅读中进行有效的借鉴与模仿。读写结合要及时，并注意巩固。
安徽马金鹏
针对不同年段采取不同的手段：低段：模仿为主,写看图作文、想象作文；中段：可以老师帮助列提纲，引导学生写观察作文；高段：放手让学生自主写生活作文.当然，无论哪个阶段，都不能忽视教材的功用，要以读促写，读写结合，。

❷ 小学六年级的作文范例

当他那清澈的眼神再一次出现在面前，当他那些动人的事迹再一次被颂扬……我，流泪了。哭雷锋，哭他的过早离去，哭他“傻子”式的无私，哭他对待同志春天般的温暖，哭他永不退色的螺丝钉精神。淡去火红的时代精神，他那乐于助人而又不求回报的精神至今仍感染着千千万万的人……

三月里微寒的季节，春回大地。又是一个学习雷锋的日子，可你又在哪里呢，雷锋？

当他那清澈的眼神再一次出现在面前，当他那些动人的事迹再一次被颂扬……我，流泪了。哭雷锋，哭他的过早离去，哭他“傻子”式的无私，哭他对待同志春天般的温暖，哭他永不退色的螺丝钉精神。淡去火红的时代精神，他那乐于助人而又不求回报的精神至今仍感染着千千万万的人。

助人者不求回报，受助者呢？

正当我为雷锋唏嘘之时，一个不屑为文字文秘工作$&*者减轻负担]的声音飘入我的耳朵：都什么年代了，还谈雷锋？我愕然。漫步街中，放眼望去，竟有许多人“但求帮助，绝不回报”：背着沉重书包的少年将座位让出，竟连一声“谢谢”也没有换来；抓小偷的英雄被人诬陷，当事人连作证都不愿站出来；身患绝症的丛飞连住院都成困难，受他资助的年轻人竟不来探望，还埋怨丢了面子……羊羔尚且知道跪乳，乌鸦尚且知道反哺，可看到那些聪明伶俐的人竟连“知恩图报”的大义都忘了时，念及雷锋，念及那些同雷锋一样对别人倾囊相助的人，泪，汹涌而出。

帮助别人的人，他们不求回报。可受到帮助的人，心中不能不想回报啊！为雷锋再一次哭泣，哭的是那些把“滴水恩，涌泉报”的道理都忘记的冷漠灵魂！忘记了雷锋，忘记了帮助你的人，忘记了感恩，如同一颗心被冰封雪藏，这样的人生，还能有什么意义？

我欲揽月相问，却见明月皎皎。公益活动为文字文秘工作$&*者减轻负担]跃入了我的眼帘——春暖2007，温暖了华夏，也温暖了我。看到那么多的企业代表一次又一次地举起爱心牌，捐赠数目由二十万涨到二百万，我不禁湿润了眼眶。雷锋，你出生在旧社会，你的精神却流传在新时代！再为雷锋哭一场，恨全消。那么多的捐赠，那么震撼人心的黄舸之行，那么多的人在回报着帮助他的人，回报着社会，怎不让人热泪盈眶？

做人，就要记住别人对自己的帮助，就要学会帮助别人。这句改编自那位华农大学生的话，让我们每一个人铭记。

只为雷锋哭三场，哭过之后，天蓝云淡风清，懂得帮助与回报的社会将更美好

❸ 修改作文举一篇例文

拔河比赛
啊!今天是我们学校的体育节,体育节的内容就是拔河比赛,比赛将在二年级班和二年级2班之间进行,小学生作文修改范文.
体育老师拿了一条又粗又长绳出来,绳子的中间还有根红丝带.距离比赛开始还有十五分钟的时间,这时代表二(1)班的红队和代表二(2)班的蓝队的队员出场了.他们为了取得比赛的成功,纷纷做起了准备工作, 有的踢踢脚,有的弯弯腰,个个摩拳擦掌,跃跃欲试.与此同时,场边的啦啦队员也不甘落后.红队的拉拉队员拿着彩球,不停的欢呼着：红队必胜,红队必胜.”蓝队的拉拉队员用力的打着接拍“一二三、蓝队加油、蓝队加油……”
就在这时, 裁判请队员上场,比赛准备开始了.队员们走到绳子的两边,拿起了绳子,两只脚一前一后,准备发力.裁判这时吹响了口哨,2队队员把绳子用力的往后拉,身体往后仰.他们有的紧咬着牙齿,有的人满头大汗,还有的脸涨的通红,甚至有的队员的手都被磨出了印子,但他们还是奋力的拉向自己这边,红丝带也随着双方的方向在不停地变化着.双方的拉拉队员们也在不停地呐喊助威.突然意外发生了,红队的一名队员由于用力过猛,一不小心摔倒了,头部擦伤了,而且还流了鲜血.大家急忙把他送到卫生室去进行紧急治疗.结果红队输了这场比赛.
虽然这场比赛红队输了,但是红队的队员没有互相埋怨,而是相互鼓励,因为他们知道一个道理就是友谊第一,比赛第二!关心队员是最重要的事情!
拔河是一种团体的运动项目,它既考验整个集体的团结度,又能让我们体验到团结的力量.

❹ 怎样批改小学作文例文

网络文库




如何批改小学生作文及给评语
2014-03-01 7670人 3页
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如何批改小学生作文及给评语
精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。那么如今学生习作应该如何改，特别是对刚学写作文的三年级学生作文，我们应该如何改，才能更好的实践新课程教学目标？
一、师生共批互阅中品尝快乐
三年级的孩子，初学写作文，若看着自己分下来的作文被全批全改，“大好河山，一片红”，他肯定很难为情，认为自己不是块写作的料，就大大打击他的自信心了，使他的写作兴趣大打折扣，更谈不上品尝到成功的喜悦！接下来他们还会有兴趣再写作文吗？
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获

❺ 怎样修改作文参考及评语范例

修改作文的步骤及内容

第一步，改标点和错别字。第二步是改句子，要使句子通顺，没有语病，句中要能用上些好词语。

第三步，看看详略是否得当，写人的要求有详细的人物外貌、语言、神情、动作的描写；写事的要把事情

的经过写清楚；写景的至少要对一至两个景点详写；第四步是看是否有主题，你的这次所见、所闻、所做

后有什么感想，要在文章的某个地方点出来。

小学生作文批改评价语范例

字迹

A

、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏

……

端端正正的字迹，让人看了真舒服

……

你的字像

印的一样漂亮

……

很惭愧，我的字没有你写的好看

……

B

、随随便便，字哪能不像猫掏的似的

……

字不在格子中间，当然看起来不顺眼

……

你的字东倒西歪，是不是今天风太

大，才刮成这样的

……

我不相信你的字写不好，永远就这么潦草

……

认真耐心地写，你会写的比我还要棒

……

内容

A

、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀

……

你的习作有血有肉，读起来真是一大享受

……

你的作文内容具

体，我读的十分过瘾

……

你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字

……

B

、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了

……

不如

**

同学字数多，你不觉得有点难

为情吗

……

你的作文像

90

岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风

……

语句

A

、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了

……

比喻得十分贴切，说明你一向观察细心

……

你怎么想

出这么巧妙的拟人句的

……

反问句运用在这里多么合适

……

这个感叹句表达了你当时真实的感情

……

古诗引用恰到好处，

我以后也要把学过的诗用到作文中去

……

歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了

……

B

、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤

……

句子像被谁切断了，不

完整

……

写好后仔细读一读，就会发现不通的地方

……

不要怕麻烦，好文章都是改出来的

……

不能老指望别人替你改，

要学会自己修改每句话

……

层次

A

、小节分的清清楚楚

……

小节划分合适

……

一个小节讲一层意思，段落分明

……

B

、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉

……

小节分的太少，你舍不得多分吗

……

中间一节还能

再分几个小节

……

一、二小节不该分，要合并

……

这一节与上面小节内容联系不上

……

详略

A

、重点突出

……

重点部分写的详细，不错

……

事情的经过一五一十都叙述清楚了

……

按游览的顺序记叙了各个风景

点，重点描写了

……

B

、第

X

节写的过于罗嗦

……

看不出这篇作文重点是什么

……

不是重点的内容应该简单写一写

……

题目

A

、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆

……

题目很有意思，让人忍不住想看下去

……

告诉我，你从哪想出这么绝妙

的题目

……

题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号）

，与众不同

……

我很喜欢你这个有趣的题目

……

B

、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了

……

这样的题目人人都会起，太一般

……

内容写的似乎和题目对不

上号

……

动动脑筋，换个啥题目更合适。

标点

A

、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人

……

标点用得十分准确

……

B

、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文

……

丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋

死我呀

……

标点可不好吃啊

……

标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路

……

希望你认真打好每个标点

……

一句话意思说完了应该打句号

……

省略号占两格，不能打在一个格子里

……

具体要求

：

1

、卷面整洁，格式正确。

2

、圈出错别字，改正错误的标点。

3

、修改病句。

4

、用波浪线划出好词好句。

5

、写上旁注和总评语。

学生精彩妙评欣赏：

1

、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？〔作文高手――张锐评〕

2

、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

〔作文明星――万晶晶评〕

3

、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。

〔作文高手――刘瑞评〕

4

、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――严福玲评〕

5

、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。

〔作文高手――张锐评〕

6

、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难〔作文大王――刘妍评〕

7

、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

〔作文明星――万晶晶评〕

8

、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶评〕

9

、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云评〕

10

、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

〔作文大王――汪艳评〕

11

、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？〔作文大王――严福玲评〕

12

、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

〔作文明星――万晶晶评〕

13

、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳评〕

14

、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷评〕

15

、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

〔作文大王――严福玲评〕

16

、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。

〔作文大王――刘妍评〕

17

、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。

〔作文明星――乔宇评〕

18

、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。

〔作文明星――刘瑞评〕

19

、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。

〔作文大王――严福玲评〕

20

、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。

〔作文大王――汪艳评〕

21

、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――营婷婷评〕

22

、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

〔作文明星――周雪敏评〕

23

、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

〔作文尖子――李静评〕

24

、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？〔作文大王――严福玲评〕

25

、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？〔作文明星――周芳华评〕

1

、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。

〔丁逸珊

/

评改〕

2

、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。

〔雍庆

/

评改〕

3

、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡

/

评改〕

4

、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

〔许娅蓉

/

评改〕

5

、丢标点现象严重，总共丢了

23

个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维

/

评改〕

6

、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊

/

评改〕

7

、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊

/

评改〕

8

、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆

/

评改〕

9

、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉

/

评改〕

10

、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

〔丁逸珊

/

评改〕

11

、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

〔万磊

/

评改〕

12

、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊

“

加油

”

的！

〔雍庆

/

评改〕

13

、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

〔丁逸珊

/

评改〕

14

、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊

/

评改〕

15

、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆

/

评改〕

16

、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？〔丁逸珊

/

评改〕

17

、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？〔戴小文

/

评改〕

18

、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？〔丁逸珊

/

评改〕

19

、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

〔娄维

/

评改〕

20

、

错别字多得像马蜂窝

……

已经是四年级的学生了，

怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

〔娄

维

/

评改〕

21

、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊

/

评改〕

22

、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳

/

评改〕

23

、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云

/

评改〕

24

、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

〔丁逸珊

/

评改〕

25

、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢

/

评改〕

❻ 小学生看图作文例文

[小学生看图作文例文]小学生看图作文例文 （经典文章，与大家分享！）我所执教班级的孩子顿时就要进入二班级的学习了，在本学年的讲授中，我非常重视孩子的操练说话以及写话能力的培养，小学生看图作文例文。只管还有三分之一的孩子面对于这样的写话操练时不知所措，但是大多孩子在近一年的操练中也已经形成了自己的说话习惯，敢说敢写。在讲授时该如何指导孩子看懂图意，发挥合理的想象，把图意抒发清晰呢？下面谈谈我对于低班级看图作文讲授的尝试。一、指导学生仔细不雅察丹青、培养不雅察能力。直不雅讲授，有利于学生的想象思维、说话能力。我每一次指导学生的看图作文，都先出示挂图或者，接着，教给学生不雅察要领，培养学生按一定的挨次不雅察的习惯。如从上到下或者从下到上不雅察；先中心后四周；从首要到次要等挨次不雅察。再整体相识图意，按照时间、地点、人物、事情的挨次提问；如丹青上画的是啥子时间？啥子地点？有几个人？是啥子人？她们在干啥子？让学生按照老师的提问指导有层次地回答，并开导学生从人物中想象图中人物的思惟、活动以及其时发生的事情，还要多问几个为啥子？培养学生从当真不雅察中得出论断的能力。二、开导学生边看边想：培养想象力。讲授上，为了让总以及学生都动脑筋，都能获得思维的训练，我按照丹青的内部实质意义设计思考性的需要别人解答的题目，并把好的需要别人解答的题目用投影机或者大屏幕出示，让学生一过看图, 一边会商，如教《秋日的丹青》的看图作文，我首先按照图意设计以下需要别人解答的题目：1、图上画的是啥子季候？你是如何知道的？二、按照图意遐想，秋日有啥子独特之处？三、小朋友拿着啥子？正在干啥子？她们还在想啥子？说啥子？然后再引导学生把这些需要别人解答的题目连起来思考构想成一段话，小学生作文《小学生看图作文例文》。最后引导学生展开斗胆富厚的想象，即把无声的银幕酿成有声，如想象"大雁边飞边说啥子？"；把静止的银幕酿成活动的银幕，如想象一阵秋风吹过，稻田、粟米、高粱会发生啥子变化？三、充分引导，增强说的能力。在学生看清晰图意，回答有关需要别人解答的题目的根蒂根基上，为了更好地使学生把相识到的内部实质意义清晰，并精确地，有层次地抒发出来。在讲授中先激发学生说的兴趣，我运用"看谁说得好。"等带有鼓舞勉励性质的话激发学说话。具体分3个步骤进行训练，一是让根蒂根基好的学生别离上台说说，说时要按照老师提醒的需要别人解答的题目边看图、边思考、边回答，西席在旁开导，学生说完图意是与否、好与差，老师赐与肯定、改正或者增补。二是让学生同桌之偶然小组互说互听，这时老师要注重巡回相识，并到场到中下生这搭去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内部实质意义有层次地说出来。这个环节是重点环节，老师还须立志求学生提醒，丹青讲的是啥子时候的一件事？这件事的起因如何？颠末如何？结果如何？让学生的思维获得进一步的巩固, 通过老师的点拨，学生讲得更完备，更有层次，这样的效果我觉得更佳。四、西席下水文现象引路，提高写的能力。苏霍姆林斯基指出："学生不会写作文，最简略的原因是西席不会写作文。"当今，各种与教材同步的作文书籍泛滥，很多老师视范文为珍品，动员学生买优异作文书，多看多读对于写作很有帮忙。明明，多看书，不会写也会偷，但大多学生未经老师指导，偷归来的文句往往不合适，会酿成笑话连篇。以是我以为老师在习作讲授时应减小范文的篇数，而应该倡导西席自己写下水文现象。出格是低班级，识字率低、文句贫乏，要她们看优异作文有些会不例解，选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低班级初入作文最好用填空形式浮现、指导正确施用合适的文句，这样，收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑需要别人解答的题目，也可从学生的角度进行不雅察思考，就能更有用地指导以及帮忙学生。相信通过以上看、想、说、写，这四环节的指导，会使大多学生收到杰出的效果，能看图有层次地说写一段通顺的话。 〔小学生看图作文例文〕随文赠言：【失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。】

❼ 修改作文范例

感谢秋天（原作）

风有点冷，我没有看到秋天特有的景象-----落叶……

我在秋天的小道上散步，顺着心中那古怪的想法，在深秋里寻找生命，感受生命。

树枝上已经没有黄叶了，只有地上躺着些枯败的叶，风吹起它们，它们无力被风卷起，又抛下。这不是生命吧！它们如此的虚弱，如此的无声息，这不应该是我所追寻的吧？

这条蜿蜒的小路一直延伸着，而我叶在寻觅着，而远处正有人在念着李清照的词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……，啊，这凄戚的秋天，萧杀的秋天，它有生命吗？

一路走去，都是黄叶铺地，我踏在黄叶上，黄叶发出悉悉索索的声响，我用心感受着这些树叶悲伤微弱的呻吟，它们是生命的结束，而不鲜活的生命。我沿着路一直走到尽头，没看到一丁点幽生命的东西，我灰心，在秋天寻找生命的想法本身就是个错误吧！

我转身欲返，却似乎有有什么东西在我眼前晃动，我忙回转身，寻找那黄色的所在。找到了，我蹲下身，两手撑地，伏下身子，太小了，它太小了，它是一朵小小的野山菊。它颤抖着在风中摇曳，细细的茎支撑着它，它显得那么孤独无助，它开的并不鲜艳，可是，它是这个秋天，这个秋天的生命啊！它明知自己开的不是时节，可它还是悄悄地开了。开了并坚持了，开了并努力了，开了并展现了，这，就足够了。它只是小小的生命，绽放在残酷无情的秋天。

感谢秋，让我懂得了生命的真谛：坚持、努力、并展现自己。

（题目：感谢----）

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感谢你们

修改：风的色彩

深深的秋，萧萧的风，冷冷的雨，小小的花，唱响了一曲生命的赞歌。

------题记

当无数枚枫叶以相同的轨迹悠然滑落时，我的脚步已触及山道的第一级台阶。

起风了。

树枝上挂着的几星残叶，被风肆无忌惮地吹，簌簌的响，飞尽柳絮的柳枝慵懒地摇摆，满脸的憔悴与疲惫，有点寂寞，也愿意让人们透过这凉飕飕的风，去触摸她的心声，就这般静静的与风厮磨着，没有期盼，没有表情，也没有叹息，只是将自己消融在这浓浓的秋意中。

地上躺着些枯败的叶，它们无力地被风卷起，又抛下，做着单调而又乏味的游戏。

风有点冷。

在这四面包裹着的寒气中，我感受的不是浪漫的情怀，闲情逸致，而是透彻心扉的凉，从心里升起的一种幽怨。于是，我下意识地拉起风衣领子，踽踽前行。

但这条蜿蜒的小路一直向着远方延伸，似乎永远没有尽头。而不远处正有行人念着漱玉的词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”，啊，这凄戚的秋天，萧杀的秋天啊！

风大了。

我一路走去，都是黄叶铺地，踏在上面，发出悉悉索索的声响，我用心感受着它们悲伤而微弱的呻吟，心里森森的，有些不是滋味。它们是生命的结束，而不是生命的彰显。没了春之芬芳，夏之繁华，秋之浓艳，冬之浪漫，我灰心了，真的。我这次生命之旅，也许，一开头就是个错误吧！

意念顿生，我转身欲返，却见几抹黄色在我眼前晃动，我忙回转身，寻找那生命的所在。找到了，我蹲下身，仔细打量着。太小了，它们太小了，几朵小小的野山菊。它们羞羞涩涩的，袅袅娜娜的，细细的花茎，细细的脸庞，寒风中，轻轻的摇动着自己小小的裙摆，带着些许的妩媚，那般孤单，那般无助，却又是那般的坚强，那般的执着，向秋风挑衅着。

它们不是很鲜艳的那种，也深知秋天不是花开的季节，可是心中的信念使自己悄悄地开了。开了并坚持了，开了并努力了，开了并勇敢地展现了，这，就足够了。

深深的秋，萧萧的风，冷冷的雨，小小的花，唱响了一曲生命的赞歌。

感谢秋，感谢山菊，是你们让我懂得了生命的真谛：坚持、努力、抗争与大胆的自我展现。

给点分啊

❽ 修改符号有哪些具体举例介绍，并举一篇例文，把12种作文修改符号都用上！！！！求大神

http://wenku..com/link?url=HK7aQ2nnjJXF-qBL3c2NEbQzPGNzFUQq_IMzW_Aa4fDTG_CB-_b9d7

❾ 如何指导小学生修改作文微课题研究开题报告

一、培养修改兴趣，激发学生修改作文的积极性。兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。运用鲁迅的一篇文章来说明修改文章的重要性。运用举实例的方法，针对学生的中下等习作一篇，作为例文，经过学生自己的修改，大家的修改，老师的指点，再把原来的原稿和修改好的稿子读一读，使学生明白作文修改的重要性，感受自改与互改作文带来的喜悦。
二、示范统一符号，教师示范用这些符号。教师要以这些修改符号来规范学生，不断强化，熟练运用，统一要求。让学生明确这些符号的特定意义后，教师在批改中就可标上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。
三、教给修改方法，让修改作文成为良好的习惯。
1 ．示例修改：这种方法是根据某次作文训练的重点要求，选择一、两篇含有“共性”问题的“例文”，引导全班学生共同讨论，对“例文”进行“合作”式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，在作文上运用符号调、删、增、改，让学生弄懂怎样改作文。从而获得修改作文的知识经验和方法技能。
2 ．读中自改。让学生读，凭语感来修改作文。这种方式一般分三步走：第一步，默读修改，让学生边默读边想，指导学生从整体着眼，由大处入手，让他们从谋篇布局出发，致力于整篇修改。第二步，轻声细读修改，改错别字和检查标点符号。第三步，朗读修改，斟酌用词造句是否准确。最后这一步是关键，应鼓励学生一直改到读来流畅上口，对内容也满意了，才定稿誊清。
3 ．学生互改。学生学会了自改后，可以让学生互改。互改不仅可以培养学生批改作文的能力，还可以激发批改兴趣，促使学生相互学习、取长补短。
4 ．答辩改。有其中一个学生朗读自己的作文，再由老师或学生围绕这篇作文提出有关问题，请该学生回答。比如可以问：“你这篇作文的中心思想是什么？”“你选择材料的理由是什么？”然后由该学生对其回答论辩，从中得到启发，再进一步对草稿加以修改。

❿ 小学生作文布局谋篇常见的几种范例

布局谋篇常见问题及应对策略
江苏肖义
人们常说：中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，而结构则是文章的骨骼。只有具备了坚实匀称的骨骼，血肉和灵魂才能以更美的形式有所依附，有所寄托。同样，只有找到了恰当的结构形式，才能把文章的观点和材料、情节和场面等很好地串联、编织起来，使其成为一个完整的有机体。我观察了不少学生考场作文后，发现因谋篇布局不当而失分的现象并不少见，经归纳可知，布局谋篇容易出现的病症主要有以下几种。
病症一 详略失当主次颠脱筋断骨少过渡
★★★文段一
他是一位不服老的人
走进卫生间，外公的咖喱水、洗发水、护发液、洗面奶琳琅满目，即使与爱美的少女们相比，也毫不逊色。每当外公走在街头，你可别惊诧，回头率还真高。
前几天，气温骤降，外公却坚持参加奥运宣传队，早上六七点钟就要出去，你看他，身着运动衫，脚穿运动鞋，肩披奥运宣传彩绸带，向路人发放着奥运知识宣传单，别提多精神了。
★★★文段二
他是一位不服老的人
走进卫生间，外公的咖喱水、洗发水、护发液、洗面奶琳琅满目，即使与爱美的少女们相比，也毫不逊色。每当外公走在街头，你可别惊诧，回头率还真高。
你可别以为外公只是在外形上把自己打扮成年轻人，其实，他的内心也像青年人一样活泼乐观、充满阳光。
前几天，气温骤降，外公却坚持参加奥运宣传队，早上六七点钟就要出去，外婆担心他会感冒，可着急了。可外公却手一摆：“老伴，没事。我的身体好得很，吃饭倍儿香，睡觉倍儿棒。像我这样心态年轻的人，身体不会有什么问题的。”你看他，身着红白相间的李宁运动衫，脚穿安踏运动鞋，肩披奥运宣传彩绸带，精神矍铄地向路人发放着奥运知识宣传单，那笑容满面、春风得意的样子，别提多精神了。难怪，外公常说：只要老年人心中关心时事，心就永远年轻；心年轻了，也就不老了。
★★★病症诊断
如果单独看，我们还无法发现前一个文段的病症，但与后一个文段进行比较后，我们会发现前一个文段中的关于谋篇布局的不少问题。
一、作者没有根据文章的中心进行详略布局，而是根据自己掌握材料的多寡和个人的喜好来决定材料的详略。掌握的材料多，熟悉的、喜欢的就多写、滥写；掌握的材料少，不喜欢的就少写、不写；例如，文段一中作者在表现外公“不服老”这个中心时，选择了化妆品的时尚这比较熟悉，就详列，而心态的年轻因不了解进行了略写，使得文章布局有些不当，因为要表现一个人“不服老”最主要的还是心态的年轻，作者应该在文章中详写后者。在文段二中就进行调整详写了后一材料，文章的材料详略得当了许多。
二、两个材料之间缺少必要的过渡，不注意材料之间的内在关联。如文段一中作者叙写外公“不服老”的时候，从化妆品的时尚到心态的年轻，中间没有任何衔接，使得文章看起来很突兀。文段二中作者加上了过渡段后，文章就显得连贯了。
★★★应对策略
一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方应一笔带过，要根据文章主旨表达的需要而定。一般而言，最能直接表现文章中心思想的地方就要详写；同中心思想有些联系、完全不写会对中心产生影响的，就要略写。例如，文段二中作者详写了最能表现外公“不服老”的年轻的心态的材料。
为了使作文中各段落之间衔接自然，我们可以使用不同的方法来实现过渡。一、词语过渡法，即根据上下文或思路的转换，用一些表示各种关系的，例如“因此”、“但是”、“其实”、“总而言之”等词语实现过渡；二、句子、段落过渡法，即用一个承上启下的句子或段落来完成衔接。例如，文段二中作者就用过渡段实现了材料的衔接。
病症二 平铺直叙无起伏叙述无趣多乏味
★★★病文展示
飞吧，鸽子！
这天放学回家，妈妈显得异常高兴，她把我拉进昏暗的厨房。在角落里有个红色的纸篓子，她掀开一条缝告诉我说：“这小家伙大概是在外面冻坏了，我开门的时候，它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦，正好明天给你煮一顿鸽子汤，给你补一补！”
我一听，心想：老师经常教育我们，动物是人类的朋友，我们要与它们和谐相处。我怎么可以把它当做“美餐”呢！于是，我决心把它放了……
★★★病症诊断
古人云：“文似看山不喜平。”而这篇文章的作者在构思时，恰恰犯了“平”这一忌讳，全文都平铺直叙，情节故事既没有跌宕起伏，也没有“生动形象”，文章看起来，让人感觉如饮白开水，没有一点儿滋味。写文章和说话不同，我们在听别人叙述一件事时，只要他能说清楚就可以了，但写作文时，我们不但要把应该叙述的事情“说清楚”，而且还要尽量使叙述“生动形象”、“波澜起伏”，让人身临其境，产生阅读的兴趣和欲望。
★★★应对策略
文章要想写得波澜起伏、生动形象、富于变化，引人入胜，谋篇布局时我们可以巧妙地运用设置悬念、欲扬先抑、制造巧合、正反对比等方法。这些方法可以使文章叙事跌宕起伏、哲理意味深长，既满足读者的审美要求，又产生感人的艺术效果。
★★★升格作文
飞吧，鸽子！
这天放学回家，妈妈显得很高兴，拉着我的手说要给我一个惊喜。
我感到莫名其妙，跟着她走进了昏暗的厨房。
在厨房的一角，有一个红色的纸篓，倒扣在地上，在纸篓的上方，压着一叠旧书。
“这是怎么回事？”我指着墙角问。
妈妈神秘地说：“你自己先去看看吧！”
我好奇地慢慢走过去地将纸篓掀开一条缝，埋下头，向里面一瞧，一只黄色的、尖尖的爪子伸了出来——竟然是一只鸽子。
“这小家伙大概是在外面冻坏了，我开门的时候，它竟然自投罗网。你最近学习挺辛苦，明天中午炖了它，给你补一补！”
妈妈很满意地瞥了墙角一眼，然后，忙别的活计去了。
看来，这只可怜的小动物很快就要被请到“屠宰场”，然后化做我的一餐美味。
动物也是人类的朋友啊，我怎么可以……我将鸽子从篓子中取出，带到阳台上，托在掌心里……
点评：升格作文一开始就运用了设置悬念的方法，引起了读者的阅读兴趣。然后作者又在叙述故事的过程中，运用对话、描写等方法将文章写得引人入胜。