1. 如何提高小学生作文批改效率
明天下午的教学交流主题是提高课堂教学效率，我乖乖的写了两个小时，脑细胞牺牲了好多，哎，总算写完了，呵呵。放在这里和大家一起交流吧。
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在生物学教学中，教师应该根据生物学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，提高学生的学习效率，使全体学生经过两年的学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。学生学习效率的提高在课堂，做为一名年轻的生物教师，我主要是从以下几个方面操作的。
一、 认真备课，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。作为一名青年教师，更要认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。另外，自己要有足够的知识储备，在课堂教学中，能灵活变通的运用例题，练习，有目的有针对性的进行练习，并且在做题的过程中把握教学的重难点、高考的方向。在设计教学过程时，我本着因材施教的原则，针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、 多种教学方法相结合，取长补短，优化结合。
生物课堂教学方法百花齐放，比较常用的有讲授法、讨论法、谈话法、引导发现法、自学辅导法、实验法、情境教学法等。要发挥课堂教学的最佳效率，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，长短相济，立体结合。例如，在讲授三大营养物质代谢这节内容时，我综合运用了讲授法、讨论法、引导发现法、自学辅导法。我从生活中的实例讲起：人每天早上都会觉得饿，为什么？给出这个问题，让学生当堂讨论。讨论后得出结论：以前吃的东西被消耗了，不能供给能量了。我再引入式的问：根据生活常识，到底是早晨喝牛奶加煎鸡蛋好呢，还是喝牛奶加面包好，为什么？讨论后得出结论：喝牛奶加面包好。而具体原因学生就不知所云了。随后在讲授三大物质代谢之间的联系的时候，我又给出问题：为什么糖吃多会变胖？学生正确的答出，是因为糖类摄入过多，转变成脂肪了。这说明，让学生带着好奇心去听课，注意力自然集中了，课堂效率会提高很多。在课堂上，我多采取讨论法、引导发现法和自学辅导法。我认为这三种教法能够最大限度的发掘学生的潜能，培养逻辑思维能力、分析能力和自学能力，适宜于高考注重能力考查的新形势。
三、 做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色。
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
在课堂上，我合理地选择使用模型、投影、录像、课件等多种直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，增加课堂信息容量。例如，在讲授蛋白质相关内容时，由于比较抽象，我把电话线带到课堂，模拟肽链折叠、螺旋变成蛋白质的过程，形象地令学生理解了蛋白质空间结构多样性的知识点，提高了课堂效率。
四、 恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，我都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。例如，在讲授新陈代谢的基本类型相关内容时，学生对各种生物的具体判别并不是很清楚。我并没有直接告诉学生哪些生物是什么营养类型，而是给了一些生动的例子。我告诉学生，蘑菇是长在烂木桩上的、不讲卫生的同学肚子里有蛔虫、制作酸奶需要密封的环境等等。这样，学生就会根据这些线索，准确判别各生物的营养类型。另外，生物学知识中实例和数据比比皆是。我也在课堂教学中巧用实例和数据，调动了学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
五、适时点拨，培养学生发散性思维。
生物学知识点繁多，学生在理解记忆的过程中很容易出现思维障碍。这时，我往往采用灵活多变的点拨方法。例如，在记忆六种微量元素时，我告诉学生：新铁臂（阿）童木——猛！这样可以使学生马上记住：锌、铁、硼、铜、钼、锰六种微量元素。在后来的人体必需氨基酸记忆时，我要学生自己编顺口溜。一个学生编出：甲携来一本亮色书，来记忆：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸八种必需氨基酸。通过学生自编顺口溜，我明白，一些新巧的辅助教学方式可以激发学生的兴趣，使我从教学生逐渐走向让学生自主学习的良好教学模式。
六、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
在课堂教学中，我基本上安排学生练习的时间不少于10分钟。课堂练习题的设计和灵活上，我采取层层渗入的方式，从最基本的知识点练起，逐级递进，引领学生走向更高层次的难度。我并没有拘泥于书本上的练习题，而是有选择性的对高考题中的容易题和中等难度题目进行训练。如今，学生已经适应了几乎是每堂必练的教学模式。当堂检测，可以促进学生的听讲效率、及时发现自己学习上的问题，还令学生有学会知识的成就感与满足感，有利于增强学生对生物学习的兴趣。
七、发挥自身优势，建立融洽师生关系。
我告诉学生：在我的课堂，你们可以坐在座位上自由发言，不必拘泥于举手示意的形式，但接话茬除外。在教学过程中，我在允许限度内给了学生最大的自由，激发了他们勤于思考的热情，活跃了课堂气氛。在“批评”与“鼓励”的方式上，我选取了后者。学生回答简单问题错了，我并没有批评，而是肯定他们主动回答问题的勇气；考试成绩不理想，我也没有“横眉冷对”，而是循循善诱，鼓励他们好好努力，并对进步较大的同学和成绩优秀的同学进行表扬，激励成绩不理想同学不断进步。
与学生建立融洽的师生关系也能影响课堂教学的效率。在第一次段考时，一班有几个学生生物成绩很差。面对他们，我并没有气馁，更没有置之不理，而是私下里找他们聊天，对学习方法进行指导，并告诉他们：我可以接受你不会，但我不能接受你不学。在以后的课堂上，那几个孩子不再昏昏欲睡、眼神撒愣，而是认真听讲、与我互动了。这次第二次段考，他们的成绩都有了很大幅度的提高，我在班上表扬了几个学生的进步，看到他们脸上露出了开心的笑容，我相信在以后的生物学习中，他们会更加认真、努力，还有很大的进步空间。
以上措施的实施，对于提高教学课堂效率有很大的帮助，学生对生物的不重视态度得到改观，对生物学科产生的浓厚的兴趣，学习能力得到一定的提高，成绩也比较喜人。以上是我对提高生物课堂教学效率的一些拙见，希望各位提出意见和建议，广泛讨论，集众家之所长，使我们理综成绩更好的提升上来。
2. 小学作文批改要求
我作文批改的要求，我觉得能不能抓住具体的事情将这些清楚明了？
3. 关于小学生作文批改的几点思考
作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。批改，把学生推到写作的另一前沿阵地，使其在互相批改中认真切磋，取长补短，渐渐形成浓厚的作文兴趣。于是，我们在作文批改上做了这样的尝试：即以学生互批为主，老师批改为辅。那么，作文批改应该怎样进行呢？第一步, 讲清互批互改的目的意义, 激发兴趣。第二步，教方法，授之以渔。首先，要教给学生作文批改的符号。要教给学生作文批改一般方法： 1．格式是否正确格式正确，满分。格式不正确，减分。批改作文时只写一条关于格式的批语:格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整洁卷面整洁，满分。卷面不整洁，减分。下次自己写作文也注意卷面了。 3．错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 4．有几处病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。 6．看文章的中心是否鲜明、集中这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前， 7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。 8. 看文章的结构就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。 9．看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。 10．看语言是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。 11． 批语：眉批（针对性、知识性、趣味性、准确性）总批（启发性、具体性、建设性）准则（多表扬，少批评）第三步、教师示范批改。选一篇中下等作文将字、词、句用统一的修改符号批改好，眉批总批一丝不苟，精彩语句用波浪线标出。然后将这篇示范批改文印发给每一位学生，使学生克服批改的随意性、盲目性，扶着学生走，让其模仿。然后，选一篇中等水平的作文印发给学生，以多对一的方式全班同学同批一篇作文。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。第四步、学生批改采用一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。第五步，写后记作文批阅完后，交还作者，作者再读，思考改动的地方，如有异议，可再与改者商讨修改。写出读后的感受和启示或修改的意见。鼓励学生根据修改意见利用课余时间进行再创作，提高写作水平。第六步，教师再审阅在以上工作完成后，作文交到教师手中，教师对原文（了解写作）、批阅（掌握互批）、后记（发现收益）进行审阅，准备讲评素材。
4. 小学语文考试作文评分标准。
1、改变作文没有满分的观念，只要符合要求者，就可以得满分。
2、重内容，重真情实感，重创新轻模仿。
3、激励为主，不吝啬分数。
4、作文内容分数值（100分制）：
思想健康，中心明确（30分）（附标题可占5分）
内容相符具体（20分）
条理清楚、段落分明（20分）
语句通顺（20分）
会用标点，错别字少（10分）
5、评分参考：（30分标准）
一类文（90—100）（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面清洁。
二类文（80—89）（24—27）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。
三类文（60—79）（18—24）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。
四类文（40—59）（12—18）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。
五类文（39分以下）（0—12）：内容有错误，语句表达很差，不会使用标点，错别字很多。
这种评定法还可规定，错别字每个扣0.5分，扣足5分为止；标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止；卷面太乱，字迹潦草酌扣1—2分
5. 浅谈小学作文批改的几种做法
学作文批改方法
浅谈小学作文批改方法
随着语文考试制度的改革，作文占据了语文教学的半壁江山。语文教育学家黄光硕先生说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志。”可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的。对学生来说
——作文难写;对老师来说——作文难批。叶圣陶先生说过：“凡是教师都修改过不计其数的作文本，他们得到一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作”。另一方面，这项徒劳无功的劳作，又是语文教师繁重的事务，一叠叠作文簿像一座座山，压得教师“苦不堪言”。改变这一现状一直是人们企求而未能得到的。长期以来，在此种情绪的影响下，作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者，一直阻碍了作文成绩的提高。其实，笔者以为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师——作文——
学生”一体化，才能实现作文水平的提高。因此我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，我认为最可行有效的手段就是强化作文批改的艺术传统的作文批改，不是“徒劳无功”，也只是“低效劳动”。在全面推进素质教育的今天，要对作文批改进行改革，必须彻底改变传统观念，改变教师因包批包改而挤掉其他教学工作的时间，造成时间少，课备不好，教师教不好，学生学不好，结果作文写不好，老师批改的时间更加多的恶性循环，必须把语文教师从低效劳动中解放出来，必须改革作文批改方法，下面是我的几点批改方法：
批改要尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。所以 “批”重在发现问题，是检查、评定、作出判断。教师的“批”是非常重要的，“批”里面有许多学问。学生改得结果如何，在很大程度上取决于教师“批”得是否准确。这就要求教师讲究“批”的方法。
1、多就少改
教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟;改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。斯霞老师改学生作文的故事给我们很大的启示。斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观。阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的’这句话应该删去。但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。”
2、鼓励为主
学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感。这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。而事实上，我们的教师在批改作文时，重批评、轻表扬的现象却仍普遍存在。发现了问题给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，他们可能因此而失去作文的兴趣与信心。因此，我们要毫不吝惜地把真诚的赞美送给每一个学生，哪怕是微不足道的一点进步，也要加以表扬肯定。当然，这也是并不是说对学生作文中暴露出的问题视而不见 ， 而是从“建议”的角度出发，使学生看了 表 扬信心倍增，读了批评也能受到激励。 就如我班陈鹏 同学的作文从未超过百字，且语无伦次、书写潦草。在作文《难忘的一件事》开头，他却写下了这样优美的语句：“往事多像夜空中可爱的小星星，让我数也数不清，但那颗最亮最亮的，却永远记忆在这的心中……”尽管以下的文字仍让人不敢恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，我还是表扬了他，在眉批中表达了我的高兴与期望。陈 鹏 同学大受鼓舞，作文的积极性显著提高，作文也不断进步。
3、 批出创新
创新能力是二十一世纪人才必备的能力之一;创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批改亦要体现创新性。批语中应多一些启发性语言，便于开启学生的智慧，拓宽学生的思路。批改形式除了眉、尾批外，尚可灵活地运用“剪贴比较”(剪贴同一内容的作文片段让学生自己比较)、“印花鼓励”(在优秀处印上“真棒”、“咬文嚼字大王”之类的鼓励性语词或一些学生喜爱的小动物图像)等。作文评价提倡“二次评价”，即教师根据学生作文水平作第一次评价，待学生修改后再作二次评价。这种评价方法样能客观地反映出学生作文的进步状况。
4、三管齐下：帮助别人，提高自己
古人云：
“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。可见，文章“入妙”须“频改”，而只有习作
6. 新课标对于小学生作文批改的要求
新课标的对于小学的课课文批改真的有用，因为它上面标注的非常的清楚，而且对课文的内容也是了解的比较详细。
7. 小学作文如何批改
有目的地进行批改。
批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高学生的作文水平。批改学生的习作时，教师要针对不同的学生采用不同的措施：对于基础特别好的学生，教师只需肯定他们的成绩，提出明确的修改意见让其自己修改便可；对于基础比较好的学生，教师则要指出他们的不足并教会其怎样修改；对于基础不好的学生，教师则要多关心、鼓励和帮助他们，并尽可能多地找出其作文的闪光点进行表扬，当然必要时还要进行“面批面改”。写作教学中，教师要通过师生交流，让学生较快地学会修改，并增强修改作文的自信心。
2．大胆探索有效的批改方法。
提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，还要大胆探索，不怕困难，不怕失败，并根据自身的特点，结合学生的实际情况，大胆探索能提高学生作文能力和修改能力的方法。
3．批改要讲求实效。
批改学生的作文不应是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要通过批改让学生得到应有的收获，如应学会怎样选择材料和怎样进行表达，应弄懂自己所写文章的优点和不足，并明确自己应该努力的方向。教师的评语要做到有话则长，无话则短，要让学生明白自己的作文写得不够好的原因和改进的方法，要让学生明白自己的作文虽然写得不
8. 小学生作文如何批改
小学作文的批改
主要是语句是否通顺表达是否有中心思想？还有错别字，就在这几方面进行批改就可以
9. 小学作文批改格式
[小学作文批改格式]小学作文批改格式随着新课改的不断深入，互动性、探究性、合作性的教学方式已成为当今教坛的主流，小学作文批改格式。作为语文教学重要环节之一的作文批改由传统的全批全改向合作探究式的互动批改转变已是大势所趋。但目前，在部分学生家长的意识中，让学生与教师互动批改作文的方式被误认为是老师在偷懒或疏于教育的表现。家长误解来原于对新课改教学法的不理解或个别老师引导不当所带来的负面效果。事实证明，传统的全批全改的作文批改方式不但工作量非常大，而且教学效果不明显。如何让作文批改发挥其有效性? 新的教学理念要求转变以往单向的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式。特别是《语文课程标准》(试验稿“教学建议”部分)强调“要重视引导在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，在“评价建议”部分则列专题强调“要重视对作文修改的评价”，“要注意考察学生修改作文的态度过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这些标准给予我们小学老师转变批改作文的方式提供了强有力的理论依据，有了这些思想的指导，我在教学实践中也做了一此尝试。愿在此与语文老师们交流探讨。
(一)精批巧改
精批巧改是提高作文批改效益的途径之一。“精批”即批改作文的评话要少而精。过去批改作文主要是采用“一看二改三评等级，最后总评语”的做法，批改后的作文本让学生看到的总是朱批满篇，这会让学生觉得自己的习作一无是处，会觉得无所适从，从此对作文失去信心。而“精批巧改”提倡的是在批语的运用上改变以往生硬的、评判式的语言形式，而应多用一些启发性总商量性或含蓄幽默的语言，使学生更直接准确地领会老师的批改意图，应注意发现学生作文中的闪光点，并进行适度的褒扬，“巧改”即对学生作文字词、标点、组织结构、文章内容等进行有创造的修改。如精彩词句的批改，学生作文中出现精彩的语句，教师在批改过程中用重点号标出，并写上一两句赞美的话;病句的批改，因人而异，对“优等生”精批少改，“中等生”批改并重;“学困生”则少批多改。总之，对学生的作文要做到切实的指导，使学生感受到成功的喜悦。
﹙二﹚互批互改
学生之间互相批改，由于同龄人的思维、语言习惯都接近，，学生在批改的过程中可以发现别人的长处及缺点，在自己的作文中可以扬长避短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，新课程标准重视作文修改以及修改中的合作，教给学生修改作文的一般方法，使学生掌握一定的修改技巧，这在一定意义上是对学生有帮助的。具体作法如下：
把班级分为若干小组，每个小组成员共同协商批改。下面以小组批改为例具体说明。每组中优、中、差搭配组合，可有六或八位同学，指定一位责任心强的学生任组长，每组发八本作文，规定好修改要求(根据每次作文的训练重点确定)，进行互评，相互阅读习作，每人必须发言，对所评作文拿出修改意见，大家讨论。意见明确后，再指定一名字写得好的同学执笔，给每篇作文评语，教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。强调指出的是，评语要有诱导性、启发性，发现好词、好名、好段，写上赞美之词，措词要委婉富有激励性，鼓励学生用欣赏的眼光发现别人的优点，赞美别人的长处，不可恶语伤人，以免挫伤学生的积极性，作文指导《小学作文批改格式》。互批互改时，教师还要给学生介绍批语常用的两种形式(眉批和总批)以及应注意的问题。至于文中的错别字、不恰当的词语以及语言不通的句子，可用相应的符号标出来，让学生自己去改。
把被动写作变为主动，这种相互批改可以发挥老师的主导作用，二来可以发挥学生的主体意识。
﹙三﹚自评自改
学生作文写好以后，教师不要急于收上来，可安排时间让他们修改自己的文章。圣陶先生说过:语文教学的最终目的是“学生自能读书，不待老师教;学生自能作文，不待老师改。”培养学生自己批改作文的能力，引导学生自己评价，品味，自己动手修改自己的作文。下面我引用魏书生老师的具体做法：﹙真的值得我们借鉴﹚
为了让学生学会批改作文，他从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。
以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1.格式是否正确
刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1.格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4.有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5.标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7.看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8、看文章结构
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9.看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10.看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
最后，老师要把作文重新收上来，寻找同学们作文批改中的优点和不足，为下一次作文批改积累经验。
﹙四﹚当面批改。
为了做到切实的指导，我们也可以采用当面批改的方式。从班里找出具有代表性的不同类型的学生作文，当面指导，这样学生能直接准确地领会老师批改的意图，为学生和老师的和-谐交流拓展了最大的空间。我们要善于发现学生作文中的闪光点，并进行适度的褒扬，使学生感到成功的喜悦。
作文批改应多种方式相结合，效果才会更好!我们坚信，通过我们坚持不懈的努力，作文教学之花必定会愈开愈艳!〔小学作文批改格式〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
10. 五年级作文怎么批改小学评语集锦
作 文 评 语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 主旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动 叙事畅达,抒情真摰 叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生 清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画 刻画入微,栩栩如生 描写深刻生动 文句优美,叙述生动 描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽 内容充实,文字流利 行文洒脱,趣味隽永 布局新颖,用词简洁
层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深
轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成
文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴
描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯
措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅
笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁
说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适
用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应
内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意
文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂
语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻
词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努
造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意
语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达
引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯
识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容
立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详
1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的……
2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想……
3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚……
4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础……
5.学会简单的修辞，会描写景色什么的……
小学生作文批改评语
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣