如何提高小学语文阅读写作

Ⅰ 浅谈如何提高小学语文的阅读与写作能力

一、培养学生的阅读兴趣，积累写作素材
在信息网络飞速发展的时代，很多学生对文学阅读已经失去了兴趣，不能静下心来完整的阅读一篇文学作品，不能感悟我国语言文字的精髓，从而影响了自身文学素养的提高。人们常说兴趣是最好的老师。也就是说，凡是要做成某件事就必须对这件事要由浓厚的兴趣、对其充满好奇心，只要这样从能激发对这件事的探索。阅读与写作也这样，要提高阅读与写作能力就必须激发学生的阅读与写作的欲望，培养学生的阅读与写作的兴趣。如我们常说的“三教九流”“三皇五帝”“五湖四海”“四书五经”等有趣的知识点，最容易引起学生的兴趣。为此，我们教师应从此入手，顺水推舟，引导学生思考这些词语的意思，进而探索他们的由来。在强烈的求知欲望的刺激下，他们会自觉的去思考这些词语的来源。通过对知识的探求，不仅培养学生良好的思维方式，而且也能扩大学生的阅读面，同时为写作积累更多的素材。 二、培养阅读习惯，开阔视野
在语文学习中，良好的阅读习惯是很重要的。这就要求教师要从培养学生的阅读习惯做起，培养学生乐读、好读、研读。做到不懂笔墨不读书，每次阅读要做到勤于思考和勤于动手，读完作品写下自己的感受，记下值得回味的东西。同时，对学生所读作品不能仅仅局限在课内，而且要拓宽学生的阅读面，自要是内容健康的都应该在阅读范围之内。教师可以每周给学生推荐一篇文章阅读，并写出读书笔记或心得，并模仿这些一篇文章，表达自己的想法，流露自己的情感。通过大量的阅读，既可以增加学生的文学常识的积累，提高文学鉴赏能力，也可以开阔视野，积累写作素材。

Ⅱ 浅谈如何提高小学语文高段阅读作文写作水平

一、 如何激发习作兴趣
1、榜样带动。因为我本人有写日记的习惯，多则千言万语，少则零星几句。在五年级的时候，我动员一部分孩子学习坚持写日记。每周选择一节课，大家轮流读自己的满意日记。有时时自愿读，有时推荐读，有时是抽读。有时候还会选到我，我也会把我的班级日记读给学生听，我也趁此机会表扬或提醒一部分同学。大家能听到老师的心里话，也更加愿意在日记里写心里话，也越来越喜欢这节日记交流课，更多的学生慢慢加入进来。
2、作品展示。学生愿意写还不够，还要愿意写的好。每次遇到好的文章或者片段或者一句精彩的话，或是一个生动传神的字。我都会大屏幕出示，作者先读，再全班齐读，甚至让全班齐背。这样全班有了一次学习，积累的机会，更重要的是小作者的写作尽头更足，同时也激发了其他学生的习作信心。
二、 如何积累，授之以鱼
学生进入高段，作文要求的提高让一些学生开始怕写作文，甚至讨厌作文。面对几百字的习作要求，他们会觉得无话可说，写不出东西，担心字数不够。 所以，平时的积累功夫一定要做到。
1、课内外阅读。《语文课程标准》在教学总目标中，明确提出了：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”因此，作为教师，我们在阅读教学中，要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量。让学生在老师的指导下阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。课本中无论是课文还是练习中的词语都是学生习作的扶手，另外大量的课外阅读让学生不仅拓展了学生的知识面，同时也积累了大量的词汇，培养学生的书面语的表达。让学生在下一步写作中有话可说，有鱼可钓。丰富的阅读积累，让学生词汇丰富且能引经据典，笔下生花，丰富而深刻，更具有说服力。

Ⅲ 亲，对于怎样学好小学语文阅读和写作，请给

小学语文 阅读 写作 结合
一、扩大阅读，增加语言输入，培养阅读欣赏能力
阅读是写作的基础，同时也是巩固掌握字词的重要手段之一，同时还是提高学生写作能力的重要方法。小学是语文基础教育的重要时期，语文阅读不仅仅要从已有的教材入手，还要培养学生热爱阅读的良好习惯，扩大课外阅读的。在课堂教学中，要增加互动，激发学生对语文学习的兴趣，并在课后布置一些课文作者相关的优秀阅读材料，把课堂教学延伸到课外，列出系统的阅读培养计划，培养文学作品的鉴赏能力。
1.推荐学生阅读《安徒生童话》《小学生作文》《小学生阅读》《小学生必备古诗词》《三字经》《千家诗》《弟子规》等阅读期刊和国内外名著。经典无论在影响力还是在内容和思想上都有着其丰富而深刻的力量，作品中无处不蕴含着作者的独到见解与思维，在很大程度上，学生们通过阅读能够快速的提高自身的写作能力，同时对学生也起到了很好的熏陶作用。从阅读中领略书中的世界，同时在古文经典学习中，传承国学精粹，博学明理。
2.选择鼓励学生养成阅读笔记的良好习惯。在阅读中，遇到好的名言警句或描写人物、风景、体会的词语、句子、段落，可以摘抄下来，在阅读的时候欣赏语言的优美，在摘抄的过程中加深印象，巩固这些表达的运用。持之以恒，学生在阅读中，不仅能提高个人的阅读鉴赏能力，同时也积累了大量的词语、句子，潜移默化中丰富学生的语言资料库的储备，日积月累，在写作中学生就能信手拈来，引用借用，为写作表达增彩。
3.组织古诗词背诵比赛，诗文朗诗，阅读笔记评比等活动。小学时期是一个学生记忆力最旺盛的时期，这个时期多注重对阅读训练的培养，加大对精品文章，名著的阅读量，增加对名句，名段的记忆量，通过背诵提高行文下笔的能力是很有帮助的。鼓励学生积极参与，在选材、准备参与的过程中，激发学生语文阅读的热情，在背记朗诵中，营造良好的语文阅读学习氛围。参与的同时，学生的语言表达，情感调动，感悟体会都会得到一定的提高。
二、 细致观察，丰富思维想象，培养观察联想能力
小学阶段的学生是敏感的，对外界事物能够做出敏锐的反应。在这一阶段的语文教学中，要充分调动学生的观察能力和想象联想能力。
1.通过写日记培养观察能力
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、日常生活中的平凡小事，都可以引发我们的感悟思考。但孩子们虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。因此，培养学生坚持写日记的习惯，培养对生活的观察能力。写一写春天婀娜多姿的垂柳，夏天的鸣蝉，秋天的枫叶，冬天的雪花，人字形的大雁，下雨前搬家的小蚂蚁，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。还可以写一写家中养的盆栽、宠物，与同学之间的游戏，周末的郊游，节日家庭团聚的亲情等，教师也可以帮助他们列出命题，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天通过日记写下发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么是有价值的。事不在大小，指导学生写自己真实的生活，而不是凭空捏造，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
2.通过观察生活激发相关联想
想象比知识更重要。让学生插上想象的翅膀，写作才会更加丰富多彩。丰富的想象力可以帮助学生灵活运用修辞手法，让作文不再单调枯燥。但是想象也不能脱离现实和对现实的认真观察，否则就是天马行空不知所云了。
例如学生看到秋天的芦苇，会写下“秋天的芦苇像兔子的羽毛”，芦苇在风中摇曳的形态在学生眼中恰似羽毛，同时也是白色的，但是兔子没有羽毛，这是就要对学生的观察能力进行考察，让学生观察兔子的皮毛和鸟儿的羽毛的差异，帮助学生纠正对事物的认知，培养细致观察事物的能力。例如写“假如____”或“未来的_____”式想象作文，学生则可以基于目前生活、科技水平，大胆加入自己的想象，去构建一个理想的科幻王国和童话世界，让学生张开自己想象的翅膀，自由翱翔在想象的世界里。
三、 厚积薄发，调动语言输出，培养写作表达能力
写作是将输入获得的语言、词汇、知识、调动出来，以表达自己的真情实感。写作能力是一种书面表达能力，它反映学生的字、词、句、篇的整合训练和对思维感悟能力。基于以上的培养理念，阅读、摘抄、背诵的培养，从读写诵三方面综合为学生积累了语言词汇的输入，并培养了语言欣赏能力；通过日记保持学生对外界敏锐的观察感悟能力，基于生活观察激发学生的想象能力。在阅读写作培养中，注意保持学生语言输入和语言调动能力的平衡，让学生能够运用阅读得到的语言技能自如地表达自己的所见、所闻、所感、所想，那么行文如流水也不是什么难事了。
总而言之，小学语文阅读写作教学要相辅相成，贴近现实生活，兴趣教学，消除学生对作文的畏惧感，通过阅读，让学生开阔视野，丰富知识，激活想象，重视日常写作的启发和培植，在读写实践中相得益彰。

Ⅳ 怎样快速提高小学生的语文阅读能力，写作能力

关于提高写作能力，这里给你一些思路：
1、细致观察，追求真实。用眼睛回去看，事答事留心，时时注意，并养成一种习惯。学会观察是提高写作水平的第一要素。总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢?我认为，首先要学会观察。指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。
2、积累素材，学而致用。书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。阅读的时候也要重视自己的阅读效率。在读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
3、提倡模仿，培养兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

Ⅳ 如何提高小学生语文阅读能力

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

Ⅵ 小学生语文阅读写作能力怎么提高

语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
快速阅读的基本技巧
1、避免发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明，朗读的速度最快每分钟只能达 到200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声 现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克服唇动、舌动 的现象。
2、减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中眼跳运动的时间只占 10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样，减少一行 乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。
3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应提高整体阅读的速度。
4、避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回视，就应从这些方面多加注意。
要多阅读——根据不同年龄段的特征选不同的读本

Ⅶ 浅谈怎样提升小学语文阅读写作能力

在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。 另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
3、打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读
传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了，它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟，最大限度地发挥阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识，引导学生个性化阅读。
一是快速浏览全文。为了提高学生阅读速度，教师对每一篇要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词、难句，但由于时间的限制，不容许他们查字典，他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通过这样的培养，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词断句的能力也大大的提高了。二是快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后教师会给出一些“是”或“不是”问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。这些问题的设置都要浅显易答。因此，教书常把这些问题留给基础差的同学，以树立他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。三是坚持复述文章内容。复述文章内容就是学生在阅读之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读理解能力训练。在学生快速阅读完之后，教师会要求学生在规定时间内复述文章大意，鼓励他们开口。具体来说有以下方式：①详细复述。即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；②扼要复述。即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容。这些任务要给那些学习成绩较好的学生，以此锻炼学生的记忆能力和语言表达能力。四是强化精读训练。阅读能力的提高非一日之功。许多学生反应，经过大量快速阅读练习，自己的阅读速度是上去了，但理解能力清寒是原地打转，这是为什么呢？其实，单靠快速阅读是很难提高阅读理解能力的。语言知识是阅读的物质基础，反复朗读理解是阅读的必经之路。我校全体教师一致认为，对读过的课文应选择其代表性的文章，让学生进行精读，不但要求他们弄懂每个句子中词与词、分句与分句之间的修饰关系，而且要把难句解说清楚，反复推敲，深悟其意，深入到文章内部的语言点和语篇结构。此外，精读完之后还要找出文章的主题句，并讲出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的观点，以此来培养学生的综合分析、归纳和推理的能力。在教学中，我校语文教师们保证学生每周有1个小时的精读时间，做到边读边理解。同时要求他们把精读课文中的名句、好段抄在小本上，利用空闲时间进行背记。五是老师讲课节奏稍慢。小学习毕竟理解能力较差，对于疑难点、易混淆的知识点教师应向学生交待清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。文章中出现的新知识要教会给学生，不要一带而过。六是重视引导学生的重复朗读。朗读需要重复，重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度，这是培养学生的语感，让学生更好地理解文章的意义的必然之路。只有重复朗读，才能使学生觉得阅读的课文熟悉而简单，既有助于学生深刻地理解字词，又能使学生读得更加流利。
4、坚持课外阅读
学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。在现今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的渠道有很多，教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高。

Ⅷ 怎样提升小学语文阅读和作文水平

如何有效提高小学生的阅读能力小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。小学语文教学往往只相信学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放进行教学。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。如第六册《沙漠里的“船”》，由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，如何让学生理解呢？教师可放投影水中航行的船，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活？它有什么特点？它如何适应沙漠而生活？有什么作用？骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系？引导学生读议。这样通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时，学生纷纷提出问题：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“特务为什么要监视弟弟上课？”“在监牢里，弟弟为什么能把各门功课学得很好？”“弟弟为什么这样刻苦学习？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，的确能逐步培养他们的阅读能力。四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.

Ⅸ 如何提高小学生的阅读和写作能力

阅读和写作是最能反映语文能力的两大能力,也是将来各种考试测验的重点内容,所以关注这两方面能力反映了家长的明智和远见.
阅读和写作是两种关系密切又相互独立的能力.说关系密切是说要想写好作文,没有阅读作基础是很难做到的,当然说很难并不是说不能,战士作家高玉宝没读多少书,但写出了不少好作品,那是因为他善于体验并表达,把自己的真实经历作为写作的基础,才写出了吸引人的作品.但对于一般人来说,除了自己的亲身体验外,需要多读书以借鉴写作技巧和借用写作素材,这是一般人应走的路.多读不一定会写,善于借鉴和模仿读的东西才能提高写的能力.
阅读能力现在不论应考还是工作都很重要,总体上说,阅读分应用性阅读和欣赏性阅读两大类.应用性阅读的任务是帮助人们解决实际问题,例如阅读说明书,查阅资料,了解情况等等；欣赏性阅读给人们提供精神愉悦或满足.
对于小孩子,包括学前和小学、初中,应以培养他们的阅读兴趣和养成阅读习惯为主要任务,见多也就识广了.家长在小学可从给孩子读逐渐过渡到孩子自己读,如果孩子现在不喜欢读,可选些有趣的故事或资料,从片断开始给孩子读或看,由让孩子大致了解内容开始,逐渐引起兴趣,好奇是人类的天性,如果选择内容得当,孩子喜欢上听、看的习惯并不难.当孩子比较喜欢时,可适当给孩子留内容让他们自己去读,或留一段语,或留下结尾,家长可提几个简单的问题让孩子回答,如果孩子回答正确要及时鼓励.平时也领孩子去书店或图书馆,不能任由孩子自己选书也不能家长完全包办,可由家长推荐孩子选择,培养孩子自己选书的能力.经过一段时间的培养,孩子喜欢读了,自然也会在读中学会阅读,表达能力也会提高,考试也好应对.你可试试这法.培养孩子的阅读兴趣,提高孩子的阅读能力不能着急,要有足够的耐心.当然,相对于孩子一生的幸福来说,我相信家长都有这个耐心的.
关于写作,要与说话相结合,效果才好.首先,家长自己说话不能随意而为,在孩子面前尽量不要口是心非,信口开河,给孩子做个榜样,比什么也重要,没有孩子时和有孩子时身份变了,言语行为都会相应变化,这也体现了亲子共成长的理念,对吧?其次,培养孩子的写作小学应该将重点放在说真话、说清楚、说连贯上,词语的使用不能过早提出高要求.可先和孩子就其个主题或话题进行对话,家长悄悄地将对话录下音来,然后让孩子写下讨论的内容,如果孩子有畏难情绪,可让孩子听录音,把录音整理出来,可能连大人也会吃惊孩子其实说得很好,通过这样的训练,让孩子打消对写作的惧怕心理,其实小学的写作就是把说的话写下来这样简单.让孩子不怕写,是提高写作能力的第一关入门关,也是最重要的一个环节.孩子写下来后,家长帮助孩子把话理顺,把口语中重复省略的内容修改好,就能成文.不要怕孩子写流水账,有了流水账是写好作文的基础,如果引导孩子把流水账写好了,再根据要求将其中的某个环节进行扩展,就能很容易地写出有详略的文章.
当然,这两个问题都是孩子语文能力的最核心内容,就凭这里这么几句话很难说明白和清楚,仅供你参考吧.