① 一年级语文上册第四单元第4课《四季》这课主题研修活动之五教学自我诊断是哪
主题研修活动之教学自我诊断是针对自己在教学过程当中所遇到的一些困惑。以及对自己教学的一种反思。
② 小学生语文《自我诊断》作文
我叫张颖，今年10岁。我想大家一定还不太熟悉我吧！那我就做个自我介绍吧！
我最喜欢的颜色是紫色。人家说，喜欢紫色的人性格活泼直率，有极加的变通能力。说到这里，我不由地想到我的性格，我的确是个有个性、敢作敢为、敢说话的人。一次，妈妈带我去她的同学家玩。刚到那位阿姨家，我便见到一位小妹妹躲阿姨家，好像很怕生。我见到此景，便知道可以表现以下我的交友能力啦。我坐到了那位小妹妹身边，伸出手，说道：“来，我们交个朋友吧！”她也伸出手，和我握了握。聊了一会儿，我和那位小妹妹便成了无话不谈的好朋友。因为我的口才，我的人缘特别的好，上课发言也总有我的份。我长大想当一名律师，难道从小开始练习口才不是我长大当律师打下的基础吗？
我有许多爱好。但最让我喜爱的还是看书。我喜爱阅读，不单是它能教我许多知识，它还能我心情愉快，变的开朗活泼。一天，我在学校处的很不愉快，百般无厌地回到家。见到父母亲，因为心情不好，而跟他们大吵一架。这时，心情落到了最地层，我躲在房间，无意中翻开一本逗你笑一笑的笑话书，书里又浮县出我百看不厌的的笑话。不一会儿，我就被这本书逗笑了。我的心情仿佛又好了许多，回忆起刚才对父母亲的不不对，真实惭愧不已呀！
这就是我，一个普普通通的小女孩
③ 如何进行学校发展自我诊断
一、实施学校发展自我诊断的前期准备 从课题组的角度，我们体会，要作好学校发展的自我诊断，首先需深入理解这些问题： （一）前提——校长要有自我诊断的需求。学校发展诊断的前提是校长要有诊断需求。没有需求或有抗拒心理，都无法进行诊断；需求不足时，也会使诊断流于形式，劳而无功。因此，在进行学校发展自我诊断之前，先要做好两项工作。 其一是发现、鉴别校长的诊断需求。在实践中，我们发现这样几类校长的诊断需求较高：一是学校处于不良状态，但校长有上进心，希望走出困境；二是学校处于良好状态，校长正在寻求突破高原期；三是学校办得一般，校长希望办出特色。 其二是唤醒校长诊断的需求。一般而言，校长都具有发展的需求，但他们中的很多人，对于用诊断的方法寻求发展之路却存有疑虑。例如：担心用科学手段调查，会与校领导原来的指导思想不一致，因而带来学校思想的不稳定；担心广泛听取意见，会影响校长的形象；担心外人的调查，会暴露学校潜在的问题……这说明这些校长并未形成自我诊断的需求。 如何唤醒校长潜在的自我诊断需求？在实践中我们发现、让校长参与对其他学校发展诊断的过程，就是唤醒或激发其自我诊断需求的过程。因为他们在分析被诊断学校发展目标、优势、机会与问题的同时，会不自觉地以自身的实践作为参照系；同时，他们也会被动地进行主观上的自我分析……随着对诊断理论与实践的不断认识，校长潜在的诊断需求就会逐步被唤醒，并最终形成学校发展自我诊断的现实需求。还有一种情况是，已进行学校发展自我诊断的学校，尝到了甜头，这会进一步激发校长的诊断需求。 （二）过程----以校长自我诊断为主。校长是学校发展的关键因素。任何学校的发展方案，都需经过校长潜心研究、理性思考后，才能有效；而任何方案的实施，也都需要校长的精心策划、亲自组织，方能落到实处。这一过程是任何“外脑”都取代不了的。学校发展诊断的过程，主要应该是校长的自我诊断、自我反思和自我调？整的过程。 （三）关键----寻找校长主观认识与客观实际的差异。校长的主观认识和客观实际之间存在的差异，始终是学校发展中的客观现象，不过有时明显，有时隐秘、不易察觉而已。诊断的作用就是使差异明朗化，使校长对其的认识明确化，从而作出适宜发展的决策，缩小乃至消灭差异。这是学校发展自我诊断要抓住的实质。 （四）重点——把握学校发展的优势并发现机会。我们在诊断中常常发现，有些学校发展目标制定得不错，但实施效果却不明显；而有的学校发展目标不见得特别清晰，但由于发挥了自己的优势，抓住了发展机会，从而使学校实现了跨越式大发展。可见，客观分析学校的优势，并及时发现机会，对学校的发展至关重要。因此，要把促使校长认识潜在的优势，鉴别并把握住发展机会，作为学校发展诊断的重点。这是学校发展自我诊断的突出特征。 在深刻理解以上问题的基础上，学校发展自我诊断可遵循自我诊断为主、客观性、整体性、发展性、建设性、适宜性6项原则。 二、学校发展自我诊断的内容 从学校自我诊断的角度： （一）确立学校发展的起点。主要指对学校基本情况进行调查、分析，即对学校管理者的素质，管理风格及水平，组织管理运行状况、学校文化特点，教师、学生素质水平，家长基本情况，设备、环境状况等作出科学分析，并以此确立学校的发展起点。 （二）分析学校发展的需求。学校是学生、教师、管理者共同发展的地方，但是，学生的发展始终是第一位的。因此，首先要对家长和学生（包括社区中潜在的生源及家长）的发展需求进行充分的调查，同时，也要对教师和管理者的内在发展需求进行调查。这些发展需求在本质上相当于市场需求，并应该成为客观的学校发展目标的基础。 （三）找出学校发展的优势与机会。发展需求与学校优势重叠的部分就是可能实现的目标。我们要拓宽、放大对学校发展优势分析的视野，从学校所处的本士环境特色、政策、文化传统、组织人力资源、物质条件、变革机会等方面，发现并鉴别实现学校发展目标可利用的优势与机会。它们是将学校发展目标变为现实的基础和条件，是学校发展的生长点。 （四）构建学校发展的目标。在以上步骤的基础上，构建学校发展的目标，形成发展策略，并在教职工、家长与社区中广泛征求意见，群策群力，使学校发展目标真正成为大家认可的目标。可以说，学校发展诊断的过程，也是全校人员形成共识的过程。 前三方面主要是目标诊断，第四方面主要是策略诊断，其中第三与第四方面密切相关。学校发展自我诊断可以分两步进行：第一步是学校发展目标的自我诊断，第二步是学校发展策略的自我诊断（具体做法可以参照附表一、二）。 三、学校发展自我诊断的程序和方法 （一）问卷调查。在调查前要结合本校实际选择、修改、编制出《学校发展自我诊断》的问卷。在此基础上，还要制定教师、学生及家长对学校发展看法的访谈提纲。问卷的对象一般是家长、教师、学生。调查覆盖面不低于师生总数的2／3。校长要组织力量对问卷调查结果进行统计分析，作出概括性结论。 （二）随机听课。随机听课（有一定的覆盖面）的目的，在于了解教师的教育观念、教改情况、师生素质水平、师生关系和学校管理中的问题。 （三）座谈与访谈。分别召开干部、教师、学生座谈会，了解学校发展的状况、优势、机会、目标和策略，发现校长与师生在学校发展认识上的差异，并对一定数量的家长、教师和学生进行访谈。此环节的关键，在于座谈题目是否有效，利于座谈者发表真实见解。一般以小问题、具体问题的讨论为宜。另一方面，校长的倾听技巧十分重要。座谈会反映出的问题往往不是直接的，多是侧面的折射，因此，校长要善于听出真问题。 （四）考察学校。主要看校园环境。通过观察各类办公室，了解教职工的关注点和精神风貌。考察校园文化，可以了解学校文化的特色。考察学校是为了看静态的物质环境、观动态的人际交往方式和特点，从而了解学校发展的空间、认识学校自身发展的资源。 （五）研究分析。学校发展自我诊断，事关学校发展的前途，因此，在强调校长自我诊断的同时，还需要“外脑”（专家、同行）对学校从多角度作出分析与建议。“外脑”的主要作用还在于提供看问题的新角度，带来新的发展理念和经验，并带来促进发展的各种信息。这些将会与校长原有的经验、理念发生碰撞，结果将有利于校长打破思维定式，完善自我诊断。 （六）撰写报告。
④ 教师违反教学常规自我反思作文
教学常规，是学校教学工作的基本规范。在现实的中小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。他们把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。为此，我认为，建立面向新课程的教学常规须有新的思路与策略：
在教学过程中我存在很多问题。比如说：
自己在教学中所进行的备课工作，没有针对性的练习，没有估计到中下等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。相当部分学生存在着综合分析方面的能力不强，稍微复杂一点的问题都会错误百出，简单的解决问题的能力都很差。
作为教师我们应该对照自己的工作找出不足，要将时间投入到课前准备中去。
备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”。 “备课”要做到脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。
上课。在今后的教学中，我要尽力激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。在上课是要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。
课后反思。以后我要更多更勤地写课后反思。反思应围绕三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。
通过对以往教学行为的分析、总结和反思，以后的教学工作中我一定做相应的改变，主要从以下四个方面入手：
1、着力解决教学中存在的不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能。
2、加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度。
3、加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用知识的能力，为今后的教学打下坚实的基础。
4、同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正。
在今后的工作中，我将按照教育局制定的教学常规，力争取得更大的成绩。
⑤ 教师教学中的自我诊断有什么作用
来
让课堂情感飞源扬。现代课堂不仅仅是学习的过程，同时也是师生情感体验、心智培养的过程，好的课堂应该让情感飞扬，让大家带着激情参与学习活动，这才是有灵性的课堂，有活力的课堂。在这里，教师有一个用心调控、因势利导、适时收放的艰巨任务。