小学语文一类字

① 什么叫“一类字”什么叫“二类字”语文课本在编排时是如何区别的

1、一类字：要求会读、会写、会用。

2、二类字：只要求会版读，会注音。

资料显示：

第一类：生字分散在文权章中（故事情节中识字、情景串词中识字）。

其特点是：

（1）生字量多,一般有十个左右。

（2）生字根据情节需要出现,编排时没有考虑它们之间音、形、义方面的联系。

第二类：按汉字形体结构规律组织教材——形声字。

其特点是：

（1）生字量不多。

（2）生字之间形体规律明显。

语文课本编排是：课文后边横线间隔中有拼音的字，统计在语文书后的《认字表》。

(1)小学语文一类字扩展阅读：

语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言。

口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。

通俗的说，语言就是说话艺术。

语文一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。

② 小学一年级语文里，什么是一类生字，什么是二类生字

一类生字是课本中写在田字格里的，要求会写、会读、会注音、会组词、会写笔顺。

二类字一般在一类字上面，标了拼音的。这些字要求会读会注音。

(2)小学语文一类字扩展阅读

特点用途

《汉语拼音方案》有如下特点：

1、只用国际通用的26个字母，不增加新字母；

2、尽量不用附加符号（只用了两个附加符号）；

3、尽量不用变读；

4、采用y,w和隔音符号“'”来隔音；

5、采用四个双字母zh,ch,sh,ng；

6、采用四个声调符号来表示阴平、阳平、上声、去声四个调类；

7、采用拉丁字母通用的字母表顺序，并确定了汉语拼音字母的名称。

增补规则

调值符号

第一声，（阴平，或平调，ˉ（—），调值55（高平˥˥）。

第二声，（阳平，或升调，ˊ（/），调值35（高升˧˥）。

第三声，（上声，或折调，ˇ（∨），调值214（降升˨˩˦）。

第四声，（去声，或降调，ˋ（），调值51（全降˥˩）。

隔音符号

1、ɑ，o，e 开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开，例如：pi'ɑo（皮袄）。

2、两个拼音容易发生误读的或两个相同元音属于不同词的，这两个拼音间加标隔音符号（’），如：堤岸 dī’àn；答案 dá’àn。

大写规则

专有名词的首字母、姓氏和句首字母要大写。如：王维 Wáng Wéi、北京奥运会 Běijīng Àoyùnhuì；我们是学生 Wǒmen shì xuéshēng。

③ 小学一年级语文里，什么是一类生字，什么是二类生字

一类生字是课本中写在田字格里的，要求会写、会读、会注音、内会组词、会写笔顺。

二类字容一般在一类字上面，标了拼音的。这些字要求会读会注音。

(3)小学语文一类字扩展阅读：

2017年秋季开始，一年级改为先认字，再学拼音。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。

这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。

④ “一类字”和“二类字”分别是什么

1、“一类字”是需要会注音、会书写、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口语和书面回用语中等等答。

在课本中的编排是：课文后边的虚宫格中的字,统计在语文书后的《写字表》中。

2、“二类字”是需要会注音，再现时会读，其他知识不要求全体学生掌握，但可作为分层教学时A层学生的学习内容。

在课本中的编排是：课文后边横线间隔中有拼音的字,统计在语文书后的《认字表》。

(4)小学语文一类字扩展阅读：

小学语文中的“一类字”举例：

1、羊

拼音：yáng

笔划：6

部首：羊

结构：单一结构

笔顺：点、撇、横、横、横、竖

2、小

拼音：xiǎo

笔划：3

部首：小

结构：单一结构

笔顺：竖钩、撇、点

小学语文中的“二类字”举例：

1、桃

拼音：táo

笔划：10

部首：木

结构：左右结构

笔顺：横、竖、撇、点、撇、点、提、竖弯钩、撇、点

2、苹

拼音：píng

笔划：8

部首：艹

结构：上下结构

笔顺：横、竖、竖、横、点、撇、横、竖

⑤ 小学2年级语文下册什么是一类字什么是二类字

一类字来
要求： 会注音、自会书写、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口语和书面用语中等等； 课本编排是：课文后边的虚宫格中的字,统计在语文书后的《写字表》中.
二类字
要求 会注音,再现时会读,其他知识不要求全体学生掌握,但可作为分层教学时A层学生的学习内容.
课本编排是：课文后边横线间隔中有拼音的字,统计在语文书后的《认字表》.

⑥ 小学语文的一类字跟二类字怎么样区分

1、一类字是指要求会写的字，一般都写在课文后面的田字格中。

一类字要求会回读、会写、会用。第一类生字分散答在文章中（故事情节中识字、情景串词中识字）。其特点是：生字量多，一般有十个左右。生字根据情节需要出现,编排时没有考虑它们之间音、形、义方面的联系。

2、二类字一般是很少用的生僻字，就是 “ 只识不写 ” 的字，只要求认识，不作书写要求；要求学生会注音，再现时会读，其他知识不要求全体学生掌握。

(6)小学语文一类字扩展阅读：

小学生积累字词方法：

可以把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。比如可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚等，都以“天”开头。还可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪；

又可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。

⑦ 小学一年级语文里一类生字和二类生字是什么

一类生字是课本中写在田字格里的，是常用字，基础的生字，要求会写、会读、会注音版、会组词、会写权笔顺。

二类字相对难一些，要求会认会读。一般在一类字上面，标了拼音的。认清字形、能初步结合词语理解字义，不要求书写。

(7)小学语文一类字扩展阅读

一类生词跟二类的生词的区别：

一类生词一般是要求一定要掌握的，比较易考，一般情况老师都要拿来听写。

二类的一般只要求认识，会读，不要求能够写出来，有个别字词会比较偏或比较难写。

在课本上，一类一般会字体大一点，会有方格框起来，二类的一般是小字体。

⑧ “小学一类字”和“二类字”的教学要求是什么

一类字教学要求是：会注音、会书写、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口回语和书面用语中等等；

二类答字教学要求是：会注音,再现时会读。

在家中和孩子复习时，一类字可以扩词（至少会组3个词）、抄写、听写，听写时一般要求组成常见词语来听写，以后会写的字多了，尽量用学过的会写的字组成词语来抄写和听写。

二类字一般是用注音和扩词的方法帮助孩子学习和记忆。

(8)小学语文一类字扩展阅读：

人教版，一年级上学期课后的生字表（一）为二类字，共400字；生字表（二）为一类字，共100字。这是每个学生必须会的，必须达到的基本要求。新课标的要求是“下要保底，上不封顶”,让每个孩子得到最大的发展。

字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变。

⑨ 小学语文的一类字二类字是按什么划分的

按照要求掌握程度不同分的。
一类字
要求
会注音、会书写、会展笔顺、会组词、会造句、会应用于口语和书面用语中等等；
二类字
要求会注音,再现时会读,其他知识不要求全体学生掌握。
(9)小学语文一类字扩展阅读：
课本编排是：课文后边的虚宫格中的字,统计在语文书后的《写字表》中
二类字
要求
会注音,再现时会读,其他知识不要求全体学生掌握,但可作为分层教学时A层学生的学习内容。
课本编排是：课文后边横线间隔中有拼音的字,统计在语文书后的《认字表》。
字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变。
有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得，如：驯服、善良就是驯良；有的词语则通过动作演示，如“轻蔑”……词语理解的方法可谓多种多样，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学，不失为一种好方法。
参考资料：
小学语文（出版物）_网络

⑩ 语文书什么是一类字什么是二类字

1、一类字：要求会读、会写、会用。

第一类：生字分散在文章中（故事情节中专识字、情景属串词中识字）。

其特点是：

（1）生字量多,一般有十个左右。

（2）生字根据情节需要出现,编排时没有考虑它们之间音、形、义方面的联系。

2、二类字：只要求会读，会注音。

第二类：按汉字形体结构规律组织教材——形声字。

其特点是：

（1）生字量不多。

（2）生字之间形体规律明显。

语文课本编排是：课文后边横线间隔中有拼音的字，统计在语文书后的《认字表》。

(10)小学语文一类字扩展阅读：

识字方法

1、趣味识字法

即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。

2、思维识字法

核心就是运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。孩子们只要看懂了图画就自然记住了字形，同时也掌握了字义。

3、看图识字法

看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣