小学语文渗透

⑴ 浅谈小学语文教学中怎样渗透爱

一、教师‚领‛情
情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励学生，让学生从中得到积极、肯定的反应，从而达到教育的目的。小学生特别容易受到老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染，所支配。要想在小学语文教学过程中发挥情感教育的重要作用，教师是关键。课上，教师绘声绘色的语言，声情并茂的朗读，热情生动的讲解，极富感情色彩的表情、体态影响着孩子们的情感。在教师优美的语言氛围中，学生自觉地融入到语文教学情景之中，情感也就必然得到了潜移默化的影响。小学课本中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。教师明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。 二、情境‚激‛情
所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情的状态下进入学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语、一首歌、一幅画、一段视频等等。优美奇妙的导语，能使学生产生极其强烈的学习愿望。用动画或视频资料再现课文精彩内容，能激发学生的学习兴趣；用音乐渲染氛围，可使学生的情感产生强烈共鸣；用课本剧的形式让学生扮演角色，可帮助学生深刻地理解文中角色的思想、情感、语言和行为。用续写的形式可以使学生对文章的感悟得以延伸，并使他们具有个性的情感得以抒发……如学习《地震中的父与子》一文时，一开始，我便用课件展示1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震所造成的62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂，繁华的城市变成一片荒原的惨烈情景，让学生形象地感受到自然灾害的残酷与无情，激起他们的同情心，为那些在震中失去家园，失去亲人的人们感到无限的沉痛和惋叹。课文重点部分，通过教师配乐朗读的情境渲染，让学生想象父亲‚满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹‛的样子，感受父亲的伟大，这样，一个永不言弃的父亲形象逐渐走进学生的心灵，无限的崇敬之情在学
生心中油然而生了。最后，教师结合课件讲述汶川地震中的感人故事，使学生体会到是爱创造了一个又一个奇迹，是爱演绎了一个又一个催人泪下的故事，作者寄于笔端的是对爱的呼唤和赞美。最后，播放歌曲《爱的奉献》，唤起学生心中对父母的爱，对民族的爱，对世界的爱。 三、文本‚导‛情
语文教材是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。小学语文教材中，无论是优美的短章小诗，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的载体。在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，搭建学生和文本对话、人物和学生心灵对话的平台，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思想过程，感染心灵，陶冶情操。《去年的树》是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。在通俗易懂的语言中蕴含着‚信守诺言，珍惜友情‛，‚人与自然和谐发展‛等深厚的人文精神。虽然这篇童话的语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。在教学中，可以采用生本对话，在文本中创造情感的教学方法。首先，初读课文，引导学生把自己与文本接触后的最原始的、没有受到过任何影响的感受谈出来。学生会体会出这是一篇歌颂友谊的童话。其次，演读课文。让学生朗读四组对话，深入角色，体会角色的情感世界。（1）‚我明年春天一定回来，给你唱歌‛。（2）‚站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？‛（3）‚门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？‛（4）‚小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？‛通过对文本的进一步理解，几句浅显的对话中所包含的情感跃然纸上，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心层层深入地表现出来，演绎出了朋友之间的深厚友谊。最后引导想象。‚鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌……‛朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，他心里充满了忧伤和惆怅，对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。我们会为小鸟与大树的纯真友谊潸然泪下，会对鸟儿的信守诺言赞叹有加。社会不管发展到什么程度，人与人之间那份真情依然是最宝贵的。情感在此得到升华。 四、诵读‚悟‛情
读是理解文字、体会情感的纽带。用丰富多样的方式，巧妙地引导学生品读、赏读、美读课文。让学生在理解的基础上反复诵读，在读中获得美的享受，受到情感的熏陶。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。通篇语言艺术化，给人以美感。初读中要抓住重点词句，细细品味。如：在美读‚你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热‛这个句子时，抓住表现动态的词语‚扇哪扇哪‛，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。整节课流淌着‚美‛的音符，绽放着‚情‛的花朵。《桥》是一篇叙事写人的文章，语言简练生动，极富韵味。在品读‚老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’‛一句话时，要引领学生细细品味问什么这个句子中用了三个感叹号，这种简短的句式渲染了怎样的气氛，每一句话中蕴
含着老汉怎样的性格。反复品味，反复阅读，老汉沉着、果决、无私无畏的人物形象在学生心目中高大起来。文章中类似的句子很多，通过品读，引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，并通过朗读表达出自己的情感，从而使学生与作者、文本达到情感的共鸣。 五、拓展‚延‛情
在语文教学中，教师应该怀着对语文教学深深的爱，怀着对学生的喜爱、关心和期望去讲授他心爱的每一篇课文，用富含情感的教学方法、教学语言去引领学生感受体验课文所富含的语言美、情感美、哲理美、人性美……在单元教学中，教师要根据单元主题特色，把每篇课文所表达的情感串联起来，使学生获得情感传递和延伸，提高对情感的感悟力。例如，五年级下第二单元是以‚童年‛为主题来编排的，通过对这一单元中每篇课文的学习，要引导学生体会本组课文迥异的风格。以时间划分，有古代、现代、当代；以空间划分，有中有外；以体裁划分有古诗，小说，有诗歌。但它们都有一个共同的主题：对童年生活的眷恋。让学生深刻体会到童年时光的珍贵，感受童年时光的美好，丰富情感体验，更深切地感受到正在经历着的童年生活，激励他们要热爱生活，努力学习，不虚度光阴。单元整体教学就像一条丝线，串起一颗颗珍珠，散发着和谐的光辉。其次，还可以引导学生冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。如学习了《夜莺的歌声》可以向学生推荐阅读《小兵张嘎》。让学生体味文中小主人公们虽然身处不同的国家，面对不同的敌人，但他们身上却都有着一种共同的东西——对自己祖国的深深的爱，对亲友的真挚之情，感受到战争给人类带来的沉重灾难，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。最终我们的教育使爱得以升华。 ‚课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！‛ 语文课堂是‚情感地带‛，给人以情思的滋养和心灵的启迪。在大力实施素质教育的今天，语文教师应深入挖掘教材的情感因素，积极探索更具有创新性的教育方法与手段，使语文课堂焕发出应有的生命光彩，进而促进学生获得身心的健康发展。

⑵ 小学语文教学中如何渗透责任感教育

二十一世纪是一个崭新的纪元，人与人之间将更加走向合作与分享，责任感将成为现代人的一个重要标志。在小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。
马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一文中指出：“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。作为一名小学教师，对学生进行责任教育是十分重要的。首先我们要明确什么是责任教育？
一、小学责任教育的定义
责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。学校责任教育就是使学生践行某种职责，而对学生有组织有计划地施加影响的过程。
小学生的责任心根据其年龄特点，可以从对自我、对他人、对社会以及对自然这几个维度，划分为以下四个方面的责任心：
1、自我责任心：自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责
2、 他人责任心：心中有他人，对他人负责包括对家庭负责任，对集体负责任，感受责任带给自己的益处等。主要以学生为主体，教育学生去付出责任，并且享受责任带来的益处，更高层次的是能让学生养成良好的责任习惯。
3、 社会责任心：承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责
4、 自然责任心： 热爱大自然、保护环境，对自然负责。
我们应该怎样培养小学生的责任心，怎样对他们进行责任教育？
二、小学生责任教育的方法
小学生的责任教育应该从学校教育和家庭教育的多个环节入手。应该从学习实践中培养，从行为实践中培养，从家庭实践中培养，从社会实践中培养。作为一名小学语文教师，如何在语文课堂教学中渗透对学生的责任教育呢？
1、根据文本内容，制定有利于学生责任教育的教学目标。
《新课标》中的三维目标包括情感态度与价值观，要求在语文教学中“要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……”例如小学六年级上册课文《只有一个地球》，教学目标制定其中之一：“以读激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。”教学目标的制定，有利于教师在教学中渗透对学生的责任教育，培养学生的自然责任心，即热爱大自然、保护环境，对自然负责。
2、利用新课中的导入，渗透责任教育
在教学中，首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习情趣，使他们受到爱国主义教育。例如新授课文《詹天佑》一课时，我设计的导入是：多媒体出示青龙桥站旁的铜像，讲述铜像的由来，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
根据文本的内容，设计导入，在导入中渗透对学生的责任教育，既激发了学生的学习热情，又在教学中融入了德育教育，真是一举两得。
3、挖掘教材中的德育因素，主动地渗透责任教育。
从阅读课文的全篇内容中，感受人性关怀。教师在阅读教学中要以“情感教育”为主线，把“关爱生命，塑造完美人生”的人文意识倾注给学生，引导学生在阅读课文时，从中感悟、体味人性关怀。
上课之前我们教师要认真钻研教材，准确把握文本，挖掘其中德育的材料，利用语文的特点，对学生进行责任教育。在《穷人》一文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境 贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿的事，他们的高尚品质让人感动。为了培养学生对他人的责任心，在教学中，我设计了一个问题: “说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？”学生研读文本，说出了自己的感受：“善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……”。通过对教材的发掘，我在教学中让学生感受主人公的高尚品质，让学生受到情感的熏陶，培养他们的责任心。在教学中还让学生联系生活实际，讲述人间真情故事，让学生感受互相关爱的重要性，对学生进行了责任教育。
汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文就没有语言这个工具，舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。
教学中，我们的课本有很多的课文，我认为在教学的过程中要注意区分时间的投入，重要的文章要精讲，让学生能够很清晰的了解文章主题思想、文章的重要内容、文章的重要句子等等。在我们的教学中要勇于进取，用一种独特的思维去引导学生，吸引学生，让学生将学习作为一种乐趣长期的坚持下去，养成一种爱读书、好读书的境界。
4、课堂教学中教师要言传身教相结合
在语文课堂教学中，教师不仅以自己的语言来影响和教育学生，教师的行动更是无声的教育和最有影响的榜样。由于小学生心智尚未成熟，可以说教师的一言一行都对学生具有熏陶感染和潜移默化的影响。因此，加强课堂教学中教师的言传身教等人格力量的德育功能，其中特别是身教的作用就显得十分的必要。首先，教师必须坚持正确的政治方向，对学生中模糊的认识或错误的观点要帮助澄清或予以纠正，切忌将社会中的不良风气带进课堂，片面的看待个别社会问题；其次，教师在课堂教学中要表现出崇高的敬业精神和高尚的师德，让学生感受到每个人都要对自己负责，认真对待各项工作；第三，教师要有扎实的专业基本功、知识渊博、语言表达、板书等教学能力强，这样才能引导学生勤奋学习，形成良好的学风。要有正确的价值观，表达教师爱心，荡起回应。“爱”是教师教育教学的基石，也是人文精神的重要环节，没有爱，所有的人文精神将失去了光彩。教师要以爱为根，多种方法与学生产生共振，从而达到教育目的。我们不能把眼光放在知识接受上，重知识能力而轻爱好与特长教育，使学生与学生间、学生与老师之间不能和平共处，缺乏融洽宽容的人文内涵。在整个教学活动中，教师无私地关爱每一个学生，尊重并欣赏每一个学生，相信每个学生都能学好、都能成才，并把这种信心传递给学生，在学生心中荡起回应。
综上所述，我认为：在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，根据教学内容，创造各种不同的教学情景，使学生获得更加丰富的体念。同时，在课堂教学中加强德育渗透，使学生不仅得到知识，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。使学生在学习中接受责任教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把学生培养成全面发展的谐社会的新人才。但我们也看到，良好习惯的养成并非一蹴而就，总会有反复，良好习惯的养成，离不开责任心的支撑。责任心以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。一个人具有对己对人、对集体、对社会的责任心，良好的行为才可能稳定持久，进而形成受益终身的良好习惯。

⑶ 小学语文哪些课文渗透了法制教育

青少年是祖国的未来、民族的希望,是社会主义现代化事业的建设者和接班人.党和政府十分关心和高度重视青少年的成长.我国青少年教育和保护工作取得了很大成绩,青少年犯罪率在世界上一直是比较低的.但近年来由于各种消极因素和不良环境的影响,我国青少年犯罪率日渐突出,给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸,也对实现依法治国的战略目标提出了严峻的挑战. 在推进依法治国,建设社会主义法治国家的进程中,加强对青少年的法制教育,促进青少年的健康成长,我们负有不可推卸的历史责任.如何做好法制宣传、培养出具有高度民主法制意识的新型公民,是社会教育的一大课题,也是学校教育义不容辞的一项任务.更是义务教育阶段新课程标准三位目标体系中情感态度价值观的具体要求.作为一名小学语文教师,怎样紧密结合有关教学内容渗透法制教育,培养学生热爱祖国、热爱社会主义,使之从小具备法律意识,提高分辨是非和遵纪守法能力,逐步形成积极人生观和价值观,是一项艰巨而又长期的任务.回想二十几年来的教学实践,我认为应从以下几个方面入手：
一、爱国主义教育与法制教育相结合.
在新的历史条件下,继承和发扬中华民族爱国主义光荣传统,对于振奋民族精神,凝聚全民族力量,具有十分重要的意义,因此被纳入我国根本***《宪法》.在教学中,应紧密结合有关课文内容教育学生热爱祖国,维护民族统一,反对分裂是每个中国人必备的法律意识.如我在教学《小英雄雨来》、《珍贵的教科书》、《冀中的地道战》等战争题材的课文时,让学生在了解了战争年代中人们的艰苦生活、顽强斗志和无穷无尽的智慧后,及时教育学生今天的安定幸福生活来之不易.形成激励爱国之情,树立爱国之心,立下报国之志,成建国之才的系列教育.又如在学习《郑成功收复台湾》等历史英雄人物课文时,教育学生热爱祖国就要维护民族统一,反对分裂,及时渗透《反对分裂国家法》的有关内容.《圆明园的毁灭》等文化古迹教材时,告诉学生战争给我们民族带来沉重的灾难和侮辱,从而激发民族自尊心和爱国之情.
二、国情教育与法制教育相结合
在教学中,进行国情教育可以帮助小学生从思想上解决三个问题：一是只有社会主义才能救中国；二是没有共产党就没有新中国；三是从小培养儿童的自然意识.如在学习《庐山的云雾》、《锡林郭勒大草原》等歌颂祖国山川壮丽的课例中对学生进行爱国教育的同时,应及时介绍我们国家虽然地域辽阔,但人口众多,自然资源严重匮乏,五十六个民族过去饱受战乱之苦,底子薄,人均耕地、森林、矿产资源等都居世界末位等基本国情.是中国共产党领导的人民军队推翻了封建统治和帝国主义压迫,拯救了中华民族,建立了新国家,才有辉煌的今天.
又如在学习《一个小山村的故事》一课时,让学生了解乱砍滥伐破坏了自然生态平衡,必将收到大自然的惩罚.所以要自觉保护自然环境,教师还应及时向学生介绍我们国家为了保护自然环境,先后颁布了《森林法》、《环境保护法》.如在二年级下册第二单元《泉水》.描写潺潺的清泉,汩汩地流淌,向学生灌输保护水资源,宣传《水利法》知识.如《奇妙的动物世界》激发了学生了解动物、爱护动物的情感等.以及治理自然环境方面所做的努力,并布置学生搜集或查找有关内容,使他们从小树立热爱自然、保护自然、造福人类的观念.养成节约资源、不乱抛废物、不破坏花草树木、热爱劳动等意识,了解有关法律知识,提高遵纪守法的自觉性.
三、人文教育与法制教育相结合
在语文教学中,把法制教育充分发挥语文课堂上,确保语文学科法制教育资源和人文教育相结合,具有高质、高效.语文教材中,蕴藏着很多人文法制教育资源.四年级语文义务教育课标版第二单元《中彩那天》一文中,故事以汽车的失而复得和我的思想感情变化过程为线索展开.当父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对我来说是多么高兴.然而,却看不出中彩给父亲带来的喜悦,父亲正面临着一个道德难题.最后父亲毅然通知真正的获奖者库伯.在教学中,我让学生懂得,诚信是人的精神财富,懂得比物质财富更珍贵.非法所得、非法占有也是违反法律规定的.让法制教育在孩子大脑中升华.
利用教材内容教育孩子做一个品质优秀的好少年.例如：《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》等课文,让学生在阅读中感悟哲理,努力启发学生评价故事中的人与事.让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母及关爱他人这些优秀品质,并以故事中的人物为榜样,向他们学习,努力做一个德才兼备的好少年.
例如《万年牢》故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,父亲自己经营糖葫芦选用最好的材料,讲究制作工艺,手艺高超,保证质量,合法经营.再将父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作.及时教育学生感受真诚地为人和做事的道德风范,像这样人文教育事例很多,把这些内容定位在学生生活之中,紧密联系在法律法规上,《工商管理条例》《合同法》等.合理分配在语文教学中,发挥了对未成年人思想道德教育的效果.
一、词中窥"法"
在课堂教学活动中,语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语,教师在给学生讲解某一个词语意思的同时,不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语.如拾金不昧一词在字典中的意思是拾到钱财不藏起来据为己有.除此之外,教师还应该进一步从法制视角去讲解,如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有,按照现行的法律规定,这种行为就属于盗窃行为.为此,不论从哪个层面上来讲,我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解.
再如,以眼还眼,以牙还牙在《现代汉语词典》中意思是：比喻用对方使用的手段还击对方.讲完了字典中的意思, 还要从更高层次的法制层面来解析这个词语的意思.如果别人挖了我们的眼睛,我们也一定要去挖掉别人的眼睛.这样看似合情合理的以暴制暴的做法,在古代法制不健全的社会情况下也许行得通,但是在法制相当完备的现在,却没有任何立足之地.
在法制社会的今天,如果我们的合法权利受到侵犯,就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利,通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失.
总之,对未成年人法制教育工作是一项长期而艰巨的任务,任重而道远.在今后语文教学中,继续结合法制教育,联系学生思想动态,不断地增强少年儿童的法制观念,道德观念,将法制教育作为永恒的主题进行到底,为培养合格、守法的公民奠定良好的基础.

⑷ 小学语文教学中怎样渗透情感教育

浅谈在小学语文教学中渗透情感教育？

什么样的人容易获得幸福？情商高的人；什么样的人容易获得成功？情商高的人。对学生进行情商教育的途径有很多，小学阶段品生品社课唱主角，但是在语文教学中进行情商教育，也是一个主要的渠道。这是因为语文课程具有鲜明的人文性，“文以载道”，小学阅读文本的内容要么写景状物，要么叙事抒情，要么议论，无论什么内容，都体现作者的情感，情感可以产生共鸣。课标中“语文课程是工具性与人文性的统一”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚。”的规定，也可以得出对学生进行情商教育是语文教学的一个重要任务之一的结论。另外，语文教学有一条重要原则就是情感性原则，情是语文教学教育的根，教育过程是情感体验和情感交流的过程。因此，对学生进行情商熏陶既是任务也是教学中的必须。那么语文教学中如何进行情商教育的渗透呢？

一、在浓浓的情境中唤醒情商教育的兴奋点。

在特定的情境中引导学生感受情感，在情景中获得体验，在体验中唤起真情，激活思维，效果最好，在情境中情商教育才富有感染力，教师要抛开机械的说教，引领学生在情境中体验，在体验中自省，并内化为自己的“情商”。而要营造情境，教师自己先要有充分的准备，对文本蕴藏的情商教育内容有很深的感悟，感动别人先要感动自己，并通过自己富有情感的谈话、引导学生有感情地朗读、播放多媒体画面、视频等手段，营造特定的情境，如一位教师在教学《地震中的父与子》中父子相见的那一激动人心一幕时，先出示了父子相见的画面并通过谈话创设情景，引导学生在背景音乐中朗读：同学们，此时此刻，父亲已经站在这里了，展开了双臂：“孩子，爸爸在这里等着你啊，快出来吧，让我为你拂出满脸的灰尘„„”学生齐读：“出来吧，阿曼达„„”那阿曼达又是怎样说的呢？齐读“不，爸爸，先让我的同学出去吧„„”这样，连接了学生的感官和情感，通过朗读使学生与主人公心心相通，共同感受，共同体验，通过朗读使他们的心灵受到熏陶，感受文本的强烈震撼，引起共鸣，体验到父子深情，体验了先人后己的高深品德，使学生的情感在朗读中升华。

二、在阅读文本中寻找情商教育的落脚点。

记得英国著名的哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以长才„„读书使人明智，读诗使人灵秀„„”，“读书的目的不在于它本身，而在于一种超乎书本之外的，只有通过细心观察才能获得的处事智慧。”在语文课程的教学中，对学生情商进行培育可以从阅读课文中入手，在文本中寻找对学生进行情商教育的落脚点：充分挖掘文本中的丰富的“情商”教育相关内容，对学生进行潜移默化地影响，促进学生情商的发展。语文教育其实就是对学生人文素养和人格的培养，小学语文教材中有很多范文很适合对学生进行情商教育，如:《地震中的父与子》，内容讲的是1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。教师在教学时要充分选取相关的段落，引导学生感情朗读，感受如山般的父爱，感受相互之间信任，明白什么才是爱的真谛。这些情感基线，教师要充分加以关注，在教学设计中要围绕这个情感基线来安排教学，才能促进学生的情感的升华。《李时珍》一课说的是李时珍为了写出医学巨著《本草纲目》，几十年如一日，认真行医治病积累经验，虚心请教别人，遍访出产药材的名山，有时还亲口品尝药材，判断药性和药效，终于成为我国著名的医学家和药物学家。教师在备课时可以选取相关段落，设计引领学生感悟李时珍的求实谦逊，刻苦勤奋的学习态度，并联系实际对照自己谈感受，要想成功就要有求实的态度，刻苦勤奋的精神风貌。再如三年级课文《爬天都峰》教师在备课时就可以渗透坚持及挫折教育的内容„„

⑸ 小学语文课堂教学中如何渗透红色文化教育

红色教育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些教学内实践活动和语文主题容活动来进行红色教育。例如，组织学生观看一场红色电影，学生可以从影片中联系生活实际考虑到我们生活的来之不易，让学生利用课后时间进行写观后感、进行演讲比赛，在实践活动中进行红色教育。
总之，在语文教学中，红色教育重在经常性地渗透，做到“润物细无声”，这样有利于培养学生辩证唯物主义观点，有利于培养学生爱国主义思想，形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于培养学生爱国主义情感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

⑹ 小学语文学科如何渗透思维训练

适合幼儿的5种思维训练方法

方法一：“一物多用”训练

爸爸妈妈可以跟孩子做这样的游戏，让孩子猜东西的用处，比如拿家里的一个某样东西让孩子猜功能，让孩子可以回答尽量多的答案。不要小看家里的宝宝，他们可以给你说出很多令你意想不到的答案。

孩子的思维能力，是智力的核心，敏捷的思维能力对开拓儿童的智慧极为重要。对于孩子的思维训练越早越好，尽量控制在10岁以内，觉得有需要可以将文章收藏起来。

⑺ 小学语文怎样渗透德育

德育是学校教育工作的重中之重，21世纪的学生，首先是爱国、守法，有健全的人格，德、智、体、美、劳全面发展的人。其中把“德”放在首位。可见“德”对于一个人的重要性。一个人道德品质不好，而智力很高，学富五车，对社会的危害比一般人要大得多。而反之，一个人道德品质很好，而智力较差，对社会是有益的。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政治基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。
在小学阶段对学生进行德育教育，教材应该是主渠道。语文是渗透德育教育的重要学科，小学语文大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，根据小学语文学科的性质特点对学生进行德育教育，我认为应注意以下几个方面。
一、明确小学语文教材内容的广泛性
教材中，德育教育的内容是多方面的，如《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》《我们的祖国多么广大》等，反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的新风尚的，《英雄王小二》《珍贵的教科书》《小英雄雨来》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族气节，《北京亮起来了》反映我国改革开放以来社会主义建设的辉煌成就等等。这一篇篇教材，构成一个个德育教育整体。在教学中，教师要根据不同的教材从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们建设祖国的责任感。
二、小学语文教材是语言文字和思想情感的结合体
（一）语言文字是思想情感的载体
小学生学习语文，是通过课文的语言文字，领会思想内容。因此，我们德育教育的内容渗透到语言文字训练的每一个环节中。对于课文中那些准确、生动而蕴含着丰富情感的语言，重点指导学生进行品析就能很好地把德育教育的内容渗透到语文教学之中，从而陶治学生的情操。但是，在语文教学中要想做好德育的渗透就应该明确：语文教材是通过描绘具体人物形象或景物来反映社会、反映生活，提示事物的某种属性的。这种形象的、直观的教育，比抽象的说教更有力、更容易让学生接受。因此对学生进行德育教育，要潜移默化，要在渗透上下工夫，要在语言文字训练的过程中使学生的政治思想受到洗礼。
有些课文，可以通过讲解中心句、难句，去启发学生思考、分析、对比，在领会课文内容的过程中接受教育，如《邱少云》一文中“我不忍心看，但又忍不住看”一句，通过第三人的心理活动描写，写出了邱少云为祖国的解放，为了完成人民交给他们的任务，他宁可被大火活活烧死。表现了他遵守纪律，对祖国的热爱。在帮助学生理解邱少云行动的过程中，英雄人物对祖国爱的火种，也会点燃学生心灵中爱国的火花。再如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”一句，在文中重复出现三次，教师通过引导学生领会作者的感情一次比一次加深，而第三次，强烈的爱国之情达到了高潮。学生在理解语言文字的过程中，就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。
（二）通过教学对学生进行情感的的共鸣
小学语文教学中进行德育渗透要充分重视情感教育，在课前教师就应该深挖教材中德育教育的内容和能够激发学生情感的内容，让学生在富有情感的、积极向上的德育教育素材中体验什么是情什么是理，什么是美和丑、是与非、爱与憎，从而陶治情操、净化心灵、丰富精神世界。这种激发情感式的教学应让学生多说、多想，充分调动学生的积极性。让学生的情感融入到教学内容中去。
三、小学语文进行德育渗透要注意教育信息的含蓄性
教材中许多课文的观点较为含蓄，教育信息往往隐含在语言文字之中，让读者自己去深思、去挖掘。这就要求我们在语文教学进行德育教育的过程中要自觉地充分挖掘教材中的德育教育的素材，但不可以随意拨高，更不能牵强附会。
教材中的典型事例、场景，特别是采用了以物喻人、借景抒情的手法或采用了比喻等修辞的，既形象又含蓄地表达了作者的思想感情。这些都要求我们根据教学要求引导学生细心阅读。同时，还要抓住词、句、段的讲解，让学生深入理解课文内容、体会思想感情。
四、小学语文教学进行德育渗透要注意教育途径的立体性
教育途径的立体性要求既重视课内以延伸课外。语文课的教学形式多样。但是，语文教学活动的有效展开也并非仅限于课内，课堂是语文课德育渗透的主要场所，教师要抓住理想、道德、情操和审美观念等具体的内容，通过熏陶感染，潜移默化地把这些形象化了的德育因素迁移给学生。这在课堂教学的各种形式、各个过程都能体现。如阅读课中，教师可以根据教材内容与学生思想实际恰当地选取重点、难点和疑点，有目的、有计划地引导启迪。通过这样的教育可以把学生原来的具体感性认识上升到理性认识，从而发展他们的逻辑思维能力，帮助他们更加深刻地认识文章中的人物、事物，体会德育内涵，进行德育教育。
延伸课外就是将语文课的德育渗透由课内延伸到课外活动与广阔的社会活动中去。如开展语文课外调查、了解社会新人新事、收集广播电视的社会新闻。正确认识现象，深挖德育因素、陶治情操，广泛地接受德育教育，提高自身素质。