小学语文教学研究案例

① 高效课堂小学语文教学教研主题有哪些

主题式校本教研的五大环节：

确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。

一、确立主题。

主题，按要求，应该是从实践中来，实际工作当中，我们发现了什么问题，哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的，把它确立为本轮教研活动的主题。

二、集体学习

现实中的“集体学习”，很成问题，有的没学，有的流于形式。要找个时间，集中人员，真正学一学。组长念一念，组员记一记、议一议。切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄，那样很难有什么收获。

三、集体备课

可能是工作任务繁重的原因，也许是其他原因，很多集体备课变成了独角戏。这样做，就降低了活动的参与性和实践性，而且，不利于同伴互助时的发言。要人人参与，发挥集体智慧。

四、课堂教学

是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。

五、课后主题研讨

这个环节，问题最严重，主要表现在主题形同虚设，大多数发言没有围绕主题进行。

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

(1)小学语文教学研究案例扩展阅读

考察教学研究的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，不应该是学校之外的其他主体。

这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为教学研究没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺畅地表达自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。

校本教研的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。教学研究中存在的一些为研究而研究、为“装门面”而研究的现象，是与校本教研的基本理念背道而驰的。

② 小学语文教学研究的内容主要包括哪几个方面

太多了。
1.作文教学，比较大众化的课题。
2.阅读，同上。
3.学生写字研究。内如坐姿，握笔姿容势，笔种，纸张等对
写字的影响。
4.学生阅读速度与记忆。
5.小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。
6.学生背书方法的研究。
7.课堂提问问题设计研究。
9 课堂评价研究。
等等诸如此类，任何与语文有关的皆可。

③ 小学语文教学研究的内容主要包括哪几个方面

小学语文教学研究的内容主要包括：教学理念问题、课程问题、教学组织形式问题、教学方法问题、教学评价问题、师生的发展问题。

④ 为什么说小学语文教学研究是一种校本研究

我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么版都要知道一些，什么都要懂一权些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。

⑤ 小学语文教学研究的意义是什么

语文教学可以用三句话简单概括：1.教会学生思考；2.教会学生写；3.教会学生说.其实这三句话看似简单,做起来却很考验人,如果你每堂课都从这三点出发来设计,长久坚持下来,会有意想不到的效果.

⑥ 小学语文教学中教师怎样引导学生订正错题的研究方案的案例

摘要错题现象是数学学习过程中普遍存在的，如何少出错是教师和学生都非常关心的问专题，尤其值属得一线教师不断探索。通过多年的实践探索发现，面对学生的错题，教师如能及时的、正确地加以引导，通过析错、纠错、摘错这三个步骤，不但可以规避学生再次犯同样的错误，还可以培养学生良好的订正习惯，更能使错题成为夯实学生知识的基石。 关键词数学教学,错题,订正 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0058-03 错题现象是数学教学过程中普遍存在的，如何少出错是教师和学生都非常关心的问题，尤其值得一线教师不断探索。分析一下学生做错题的原因虽然很多，但归根结底不外乎两点：从知识层面来说，是对所学知识掌握不全，理解不够，不能灵活运用；从习惯层面来讲，则是学生没有养成良好的做题习惯...

⑦ 小学语文教学案例专题研究的内容简介

《校本教研丛复书》第一辑共18本，涉及制学前教育和义务教育阶段的所有学科和高中部分学科。每本书由十几到几十个关系学科教学改革走向、教师比较难以操作的专题组成。每个专题一般包括以下四个部分：
1、主题内涵。简要阐述课程标准或理论界对这个问题的认知和理解，这个主题教学理念下理想的教学实践形态，以及需要研究和讨论的具体内容。
2、案例描述与评析。选择与主题内涵密切相关的若干典型案例具体详细地描述案例发生的背景和过程，用不同层次的评析和对案例进行理论透视，然后提出总结性论述、拓展性思考、教学策略、补充说明各派观点等。这部分是本丛书的重点。
3、问题讨论。提出几个富有启发性煌争议性的思考题，或出示有研讨价值的教学案例，只提问题，不做结论，目的是向读者歪示这个专题下值得关注的研究课题，也为学校开展校本教研提供议题。
4、资料链接。采用内容摘录的方式，提供若干与专题内涵相关联的理论背景资料。