小学语文教科书第一册马

1. 小学语文天空出现一匹马扩句

远处的天空隐约出现了一匹白色的大马。

2. 大家知道小学语文《司马光》的课文原文吗 谢谢

课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

导学目标：

1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

2、 课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

能力素养点：

1、 理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、 正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

导学重难点：

1、 正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、 认识本课的生字、新词。

3、 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念：

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

导学过程：

（第一课时）

一、揭示课题，了解人物

1、 导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、 哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、 请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、 出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）

黄色卡片：（会写的字）

3、 指导学生看图。

（1） 通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？ 知道哪个孩子是司马光？

（2） 学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、 指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、 学习课文第一自然段。

（1） 指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2） “古时候”是指什么时候？

3、 学习课文第二自然段。

（1） 指名读，深入地思考：你读懂了什么？

（2） 再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。

（3） 结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？

（4） 在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、 学习课文第三自然段。

（1） 自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2） 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3） 为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4） 用着急的心情练读。

（5） 小组内练读后，全班交流。

（6） 在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。

5、 学习课文第上自然段。

（1） 思考：小朋友们为什么这么惊慌？

（2） 练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3） 小组内练读。

（4） 个别学生展示读。其他们学进行评价。

（5） 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。

（6） 司马光是怎么做的呢？

6、 请大家自由朗读课文第五自然段。

（1） 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？

（2） 试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。

（3） 讨论司马光的做法好在哪。

（4） 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？

（5） 再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6） 这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7） 在理解的基础上，再读这一段。

7、 学习课文第六自然段。

（1） 自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

（2） 选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗？

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？

（第二课时）

一、复习课文。

1、 练习背诵课文。

2、 同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、 学习生字“我会认”

2、 合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、 学生交流学习。

4、 汇报学习体会。

5、 学生反复认读生字。做游戏。

3、 学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1） 出示生字卡片，学习“我会认”

（2） 仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3） 指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4） 学生仿写、描红，教师相机指导。

（5） 教师进行评价，并及时鼓励。

三、课堂练习。

1、 比一比，再组词。

救（ ） 劲（ ） 司（ ）

球（ ） 径（ ） 同（ ）

2、 扩词。

司（ ）（ ） 假（ ）（ ）

使（ ）（ ） 别（ ）（ ）

四、课堂总结。

3. 小学语文：接龙：一到十的成语谁会呀，比如一马当先二话不说

从一到十的成语
一马当先
二话不说
三心二意
四世同堂
五湖四海
六神无主
七上八下
八面玲珑
九牛一毛
十全十美

一帆风顺
二三其德
三番五次
四通八达
五光十色
六神无主
七上八下
八面玲珑
九死一生
十全十美

一目十行
两全其美
三言两语
四通八达
五湖四海
六神无主
七嘴八舌
八方呼应
九牛一毛
十拿九稳

另外：
一败涂地、一本正经、一臂之力、一步登天、一尘不染、一成不变、一筹莫展、一触即发、一反常态、一帆风顺、一干二净、一鼓作气、一见如故、一箭双雕、一举成名、一举多得、一蹶不振、一劳永逸……

二龙戏珠

三言两语、三长两短、三番五次、三令五申、三思而行、三位一体、三五成群、三心二意、三足鼎立……

四分五裂、四海为家、四面八方、四平八稳、四通八达……

五彩缤纷、五光十色、五谷不分、五谷丰登、五花八门、五湖四海、五月份、五颜六色……

六神无主

七零八落、七拼八凑、七手八脚、七嘴八舌……

八方支援、八仙过海……

九牛二虎、九牛一毛、九死一生、九霄云外……

十恶不赦、十年树木、十全十美、十万火急……

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4. 小学第一学期语文课文跟马有关的有哪些

雪地里的小画家

5. 小学六年级上册语文课本第一课中的“马渡”是什么意思！！

“马渡”不来是一个正确的词自语，没有实际意义。

“马渡”出自人教版六年级上册语文第一课《山中访友》，原文如下：“你把多少人马渡过对岸”，“人马”是一个词，意思是人与马，在文中泛指人和动物；“渡过”是一个词，意思是从河这边到河那边。

(5)小学语文教科书第一册马扩展阅读：

《山中访友》中重要词语：

幽径：隐蔽、僻静的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

津津乐道：很感兴趣地谈论。

岁月悠悠：年月久远，也可说成“悠悠岁月”。

别有深意：另有一种深刻的含义。别：另外。

奥秘：奥妙神秘。

蕴含：话语中有很深的奥秘。

清爽：清洁凉爽；轻松爽快；整洁。干净；清楚，明白；清淡爽口。

瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

湛蓝：深蓝。

禅心：佛教中指清静，没有杂念的心境。

参考资料来源：网络—山中访友

6. 小学语文（田忌赛马）的教学设计谁有

《田忌赛马》教学设计
一、教材分析
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。
第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。
第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。
二、教学要求
1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。
解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
三、教学重点、难点及处理方法
（一）教学重点：
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法：运用比较、分析法。
（二）教学难点：
学生理解解决下列问题有一定难度：
1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法：运用设疑、讨论法。
四、教学用具
彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。
部分板书卡片。
五、教学时间：一个半课时<60分钟>
六、教学过程

（一）审题诱趣、理清文路。
板书课题后谈话
1.从课题上，你们知道什么？
2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：
同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。
（二）指名学生读全文。
读后了解阅读情况。
1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）
a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。

2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?
（孙膑。他用计使田忌转败为胜）
板书：孙膑献计
设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？
看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。
（三）给课文分段。
请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1.读后学生发表意见。
2.分的不一致、不统一，老师加以引导。

方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？
4.确定分段依据。
我们是依据什么来给这篇课文分段的？
（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
（四）了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）
（五）从兴趣点入手，组织讲读。
教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。
目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。
教学手段：贴马图的形象直观。
教学形式：自学、画批。
要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.组织自学。
2.读后学生发表意见。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：

3.教师据情指导，须讨论明确的问题：
①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？
②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。
③追问：为什么可以调换马的出场顺序？
理解比赛规则“各自”。
4.概括段意。
复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。
它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）
①概括第一次比赛内容（第一段）。
②概括第二次比赛情况（第三段）。
（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？
追问：你们想到些什么问题？
例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2.组织学习第二段。
教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学，教师巡视。
4.全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言

②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。）
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）
（七）“投石”激趣。
1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？
2.组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？
3.指一名学生上前面“演示”。（四种调换方法，均输两场，胜一场。）
1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
（八）总结全文，布置作业。
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
板书设计
第一次比赛： 第二次比赛：
田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋） 田胜 齐败
败上 上胜 败下 上胜
观察
败中 中胜 胜中 下败
孙膑
败下 下胜 分析 胜上 中败

《田忌赛马》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
3、学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点：
在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课：
1、以《司马光砸缸》的故事引入课题。
2、引言：今天我们再来学习另外一位聪明人物的故事，这个人叫孙膑。战国时期齐国人，著名的军事家。故事的题目叫《田忌赛马》
3、板书课题。
4．全班齐读课题，读完课题后你有什么想问的吗？请提出来。
5、出示问题：
（1） 文中讲的是谁和谁进行赛马？
（2） 田忌和齐威王赛马一共赛了多少次？经过是怎样的？
（3） 赛马的结果如何？
二、初读课文、理清顺序：
1、请同学们带着这些问题自由朗读课文？
3、指名回答。
三、再读课文、深化理解：
1、 引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？
2、 默读课文，请同学们边读边画出两次赛马对阵的段落。
3、 指名让学生读读第一次比赛对阵的段落。
4、 让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，老师投影第一次比赛后让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上、中对中、下对下）。
（1）．第一次比赛下来田忌和齐威王的神情各是怎样的？请同学们找出
来，多读几遍？（板书：垂头丧气、得意洋洋）
（2）．谁能表演一下他们的神情？
5、第一次赛马田忌输了，他很不开心、垂丧气的，那为什么又会进行第
二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名让同学读一读第二次赛马对阵的段落。
6、 投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛田忌为什么会取得胜利？（调换了马的出场顺序）。板书：下对上、中对下、上对中。
（1） 第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）
（2） 哪位同学来表演一下？
7、 同样的马为什么调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察、善于分析、敢于打破常规、调整思路、扬长避短。）
四、探究：
除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有没有其他的办法取得胜利？（让学生摆其他的顺序）
五、分角色品读课文。
六、作业布置：
1．复 述：把这个故事说给你的家人或朋友听。
2．小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）
六、板书设计：
第一次比赛： 第二次比赛
田 败（垂头丧气） 齐 胜（得意洋洋） 田 胜 齐 败
败 上 上 胜 观 察 败 下 上 胜
败 中 中 胜 孙膑 对象 胜 中 下 败
败 下 下 胜 分 析 胜 上 中 败

《田忌赛马》说课稿
说课内容是九年义务教育小学语文第十册第15课讲读课文《田忌赛马》的第一课时。课文按照故事发展的顺序，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。本课侧重于培养学生认真观察分析的态度和科学的思想方法,是指导学生学习按一定顺序写的表达方法的好文章。在学生具有初步理解词句能力，思维能力和说话能力的基础上，以继续抓好词句教学，落实训练重点为上而进行教学设计的。下面，从教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学程序、教学板书这几个方面对本课时的设计进行说明。
【教学目标】
1． 有感情朗读课文。
2．理解课文内容，培养孙膑认真观察，分析的态度和正确的思想方法。
3．学习按一定顺序写的表达方法。
(根据本组的重点训练项目,本组教材的导读确定了本课的教育和发展性目标)
【教学重点】
在学生读懂课文内容的基础上，理解课文的写作顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
(这一点也是依据教材要求,通过教学使学生理解课文及写作顺序)
【教学难点】
学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法。
(这一点是重点培养学生行为习惯和思维能力的,对于学生来说较难领会,所以作为本课教学的难点)
【教具，学具准备】
动画、资料图片、幻灯片
【教法、学法】
为了取得良好的教学效果，根据教材的特点和学生学习的实际，采用创设情景的教学方法，遵循作者思路，运用具体生动的场景，使学生通过形像感受来理解课文。并通过朗读，让学生在读中感知，读中理解，使学生在读中感悟孙膑的思想方法，突破本课难点。
【教学程序】
1. 激发兴趣，导入新课。
2. 初读课文，理清顺序。
3. 再读课文, 深化理解。
4. 探究。
5. 分角色品读课文。
6. 作业布置。

一． 激发兴趣，导入新课。（分两步）
第一步：创设情景，导入新课。
第二步：释题质疑。
（这两步，是由课题来设计教学主线，利用课题引趣和质疑问难，使学生养成读文先读题，看题思文的好习惯。）
二． 初读课文，理清顺序。（分两步）
1带着问题自由朗读课文，感知课文内容。
2指名回答
（这两步使学生整体感知课文，理清课文叙述顺序）
三． 再读课文，深化理解（分六步）
引入：两次比赛各是怎么对阵的，为什么两次比赛的结果不一样？
第一步：默读课文，画出两次赛马对阵的段落。
第二步：指名学生朗读第一次对阵的段落。
(这两步能引发学生对课文重点段落的思考)
第三步：（分三层）
第一层：让学生上黑板演示第一次比赛对阵图，教师投影第一次比赛后，让学生讨论：第一次比赛田忌为什么会失败？（板书：上对上，中对中，下对下）
（这一层，引导学生自主学习、演示，教师通过电化教学，帮助学生理解第一次赛马的故事情节）
第二层：第一次比赛后，田忌和齐威王的神情各是怎么样的，让学生找出来，多读几遍。（板书：垂头丧气，得意洋洋。）
第三层：让学生表演田忌和齐威王的神情。
（这两层通过读和演，引导学生抓住关键词，理解人物心理）
第四步：第一次赛马田忌输了，他很不开心，垂头丧气的，那为什么又会进行第二次赛马呢？请同学们读一读孙膑和田忌说的话，（介绍孙膑的资料）指名学生读一读第二次赛马对阵的段落。
（引导学生思考进行第二次赛马的原因，引出对故事人物孙膑的了解）
第五步：投影显示第二次比赛对阵图。演示第二次比赛，并让学生讨论：第二次比赛为什么会取得胜利？（板书：下对上，中对下，上对中）
第二次比赛结束后，齐威王的神情又是怎样的？（目瞪口呆）
请学生表演
（这一步跟第三步的学法类似，通过教师引导，让学生更自主的学习，从而深入理解课文内容，体会孙膑的思想方法。）
第六步：同样的马为什么调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜？（善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短）
（通过对这一问题的思考，引导学生进一步总结、领悟孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法）
四、探究。
除了这种出场顺序田忌能取得胜利外，还有其他的办法取得胜利吗？（让学生摆其他的顺序）
（这一点让学生动手操作，能深化理解孙膑正确的思想方法）
五、分角色品读课文。
（这一点能让学生体会人物的心理和故事情节的发展，并提高朗读水平）
六、作业布置：
1， 复述：把这个故事讲给你的家人或朋友听
2， 小练笔：写一次比赛的场面（注意写出人物的语言、动作、神态）
（这两点作业的布置，在巩固掌握课文内容的同时，有利于培养学生的说、写能力）
【板书设计】
第一次比赛： 第二次比赛：

田败（垂头丧气） 齐胜（得意洋洋） 田胜 齐败

败上 上胜 败下 上胜
观察
败中 中胜 胜中 下败
孙膑
败下 下胜 分析 胜上 中败

(板书意图：1、这样的板书设计有利于文路、教路和学路的和谐统一，并清楚地体会文章中故事情节的发展，领悟课文的思想方法。 2、对两次比赛是怎样对阵的，使学生通过看板书，一目了然。)

7. 急需小学人教版语文《田忌赛马》的原文

小学课文
原文：

齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。
他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。
这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”
孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”
孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”
孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”
田忌没有信心地说：“那还不是照样输！”
孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”
齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”
田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”
一声锣响，赛马又开始了。
孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。
接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点儿心慌了。
第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。
比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

8. 我想要小学语文＜田忌赛马＞ 的课文

《田忌赛马》教案

学习目标：

1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。
4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。
教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。
课 型 ： 阅读探究课。

第一课时安排：
1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。
2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）
3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

第二课时安排：
1、掌握本课生字新词。
2、学习本文按一定顺序写的表达方法。
3、“动脑筋”故事交流会。

[课前激趣]玩纸牌
出示两组牌，红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示目标
★ 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。
板书课题：提醒：注意生字忌上面是自己的己。
齐读课题。
1、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）
2、揭示学习目标（出示，指名读）：
①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。
②从田忌赛马这件事中得到一些启发。
③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分
（一）找出两次赛马的段落。
1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？
（两次，每次三场）
2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生快速浏览交流： 一（1—2） 二（13—17）
（二）自学这两部分
★ 这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）
1、出示学习要求：
学习要求
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。
2、学生自学。
3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。
③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。
★ 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？
板书：初赛失败——————→再赛胜利
2、顺势设问：
（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。 板书：调换顺序
这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计
4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。
6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。
★ 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

四、学习“孙膑献计”部分。
1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）
请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
比较：夸耀——夸奖
2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。
3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。
（出示）
①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）
②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）
4、小结：
谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？
（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

五、总结、积累
1、总结全文：
同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。
2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……）
板书：善于观察、善于思考
3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。
预案：
用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全
用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战
用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败
你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
★ 这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。
(课件出示）词语卡片：
神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全
有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、
世上无难事，只怕有心人……
4、课外作业：（课件出示）
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。
（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）

9. 人教版小学语文的《田忌赛马》是第几册的

第10册（五年级下册）

10. 请问一个80年代小学语文一篇关于“马”的课文 我是85年小学毕业的，记得小时学的一篇课文中，讲述主

是不是这个？ 《马》
德永直 （日本）
我喜欢马。
最使我感到亲近的是驮东西的马。
我讨厌那种昂然作势、贵公子骑乘的毛色漂亮、骨架好看的马。因为它使我感到像是受了侮辱。
马里头也有性子很暴的马。还有动不动就发惊发疯的马。可是，劣马，我也是喜欢的。
样子可怜的马！
悠闲自得的马。
像暴君似的威风凛凛的马！
放在旷野的马，有一种在都市里看不到的跟人亲近的地方。
马比别的动物有一对大得出奇的眼睛。马的深蓝色的瞳仁是很大的。睫毛也长得能在瞳仁里照出影子来。当疲惫不堪，或者要走很远的路程的时候，它把睫毛眨巴两三次，大颗的泪珠就把瞳仁润湿了。看到马哭，也会跟着一道哭起来呢！？
我十四岁和弟弟十一岁的时候。经常总是我跟父亲两个人去干活，因为父亲病倒了，所以只好由我跟弟弟两个人牵着马出去干活。
有一天，我们在夜里十点钟左右，装了满满一车冰镇的鱼，要赶到五十几里外一个叫做“植木”的镇上去。我们的马是一匹八岁口的枣红色小马。我拉着缰绳，弟弟打着灯笼，一同赶路。
出了镇子，走到野外的时候，弟弟像是累了。让他坐到载了货的车上去，我们不时哼哼着歌子，往前走。
那是漆黑的夜晚，天上一颗星星也没有。无边无际的旷野，是那样荒凉，住在城市的孩子无论怎样，恐怕也不敢在这儿独自走路的。我们常常跟父亲一道走过这里，所以并不觉得那么荒凉。
大概走了二十几里路，天阴了上来，似乎要落雨。我叫醒在车上不知什么时候好像睡着了的弟弟，把货遮上了雨布。我和弟弟担心得不得了。前一天也下了雨，再下一场，金钉那道难关是不是走得过去呢？我们开始不安起来。
过了一棵松树的茶馆，雨哗哗地下了起来。
“糟啦！”
我不安地喝住了马，给马披上草席，防它受凉，一面抬头望着漆黑的天空，察看云行和雨脚。根据父亲告诉我的经验，看到从西面和南面天上，一片黑云来势很猛地向只有一点薄云、还比较睛朗的这边直压过来，我想，这会是一场大雨。弟弟的褂子，我的褂子，一下子就湿得滴滴嗒嗒往下滴水了。雨衣，只有父亲的一件。我把雨衣给弟弟披上了，他正抱着大灯笼，身子向前弯着，为的是不让雨把灯笼淋灭。
我一面想着“糟啦”，一面鼓起劲来，拍打着马的脖子，碰到坡道的时候，就“架、架”地吆喝着。
最使我担心的是道越来越泥泞了。不是赶车拉脚的人大概不知道这种滋味，对我们来说，再没有比道路坏更叫人头疼的了。雨瓢泼似地越下越大。
时候虽是初夏，可是正当深更半夜，冷得沁人肌骨。
马好像也累了，不停地把脖子和脸凑到我的脸上，脚步也迟钝起来。可是，这场雨也不像一两个钟头就能停住的样子，下的时间越长，金钉那道难关就越难过去，这样一想，就不得不拚命拉着马缰，嘘嘘喘喘地打马赶路。
我怕货载变得太沉，没有让弟弟再坐到车上去。
“紧走几步，身子就暖和啦！”
我朝着弟弟大声喊道。弟弟在烂泥里，脚下不住打滑，可是也鼓起劲走着。但个子太小，脚一陷进深泥，身子就要栽倒，灯笼也就被他弄灭。
“妈的，脚底下稳点！”
我性子很暴，虽然明知不对，还是猛地飞起一脚把他踢到一边去了。
终于来到我们赶车拉脚的人最怕的难关金钉了。在离陡坡还有一百多公尺远的地方，我们把马停住，歇了一气。
“哥，不要紧吗？”
弟弟滚了一身泥，抱着灯笼，仰起脸问我。
“没什么……”
我给他打气说。随后从车子抽斗中取出镰刀，借着灯笼的亮光，割了一点草，喂给马吃。马好像累得很厉害，只是叼了几根草，呼呼地喘气。
“哥，马累得够呛哩！”
弟弟看见马连草也不想吃，说。我摘下帽子从旁边的水坑舀起一帽子浑水，拿来饮马。
随后，我们也坐到车上，吃了饭团。腌萝卜让雨浇得水淋淋的，已经一点味道也没有了，可是我们还是吃得很香。
看到雨小了些，