⑴ 有哪些小学语文比较好的教育论文题目
1.小学语文抄教师的专业发展探究袭
2。中日小学语文课程价值取向跨文化研究
3。小学语文阅读教学的审美建构
4。影视资源与小学语文课程整合研究
5。呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育
6。电影电视与小学语文学科课程整合研究
7.理想与突围：小学语文陶冶性教学探索
8.小学语文教育学辅导
9.对小学语文教育生活化的思考
10.人文陶冶如何可能——当前小学语文教育问题的思考
提供这些，希望可以帮到你。ps 我这里有以上题目的大部分pdf格式的原文，如有需要再商量，谢谢
⑵ 如何提高小学语文阅读教学的论文免费
当前，小学语文阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因，是不少教师没有注意提高学生的阅读能力，在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入，不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？我认为教师要注意做好以下几个方面的工作。
1．通过教学情境激发学生的阅读兴趣
要提高学生的阅读能力，第一步应该是培养学生的阅读兴趣。然而，由于一些教师把阅读能力等同于识记能力，把阅读教学的重点放在基础知识的教学上，这样很容易造成学生对阅读失去兴趣。因为教学中只注意抓字词、语法和修辞等，把课文当成了基础知识教学的材料，一篇有血有肉的文章一旦支离破碎自然会失去其应有的生命和魅力。文章是情感的集合体，课本中的每篇文章都蕴含了作者丰富的思想情感。学生只有对文章有感情，才会有深入学习文章的兴趣。因此，教师应尽可能地让学生了解作者写作时的情景，还原作者的写作环境和写作内容。但小学生社会阅历少、体会少，如何才能让他们对文章有更直观的印象呢？可以通过创设教学情境的方式来解决这个问题。要创设好恰当的教学情境，教师应在课前深入探究文章的特点，精心准备相关的多媒体课件、图片甚至实物，这样在课堂上才能让学生尽快进入阅读情境，产生直观的感受。例如，在讲解《 雨点儿 》（一年级上册）这篇文章时，考虑到一年级学生的生活经验不足，教师可以在课堂播放多媒体课件。通过课件创设跟雨有关的教学情境，可以让学生对雨过天晴的场景有一个形象的认识，从而使他们能更好地理解课文内容，激发起他们的阅读兴趣。
2．通过课堂提问拓展学生的发散思维
在小学课堂中，长期以来教师串讲串问的教学方式，使学生形成了对教师的依赖性，从而使培养学生独立阅读思考能力成为一句空话。在阅读教学中，教师应采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的发散思维。例如我在教《 灰雀 》（三年级上册）一课时，先提问学生：“通过对课文的阅读，你们知道了些什么？还想知道什么？”这时有学生说：“看了课文，我知道列宁非常喜欢这三只灰雀，还想知道有只灰雀找不到时，列宁着急吗。”还有学生说：“我知道灰雀惹人喜欢，可是还想知道那一只灰雀去哪儿了。”……学生你一言我一语，我的提问拓展了他们的思维。他们也提了不少问题，通过分析和整理，我把它们归纳为三个问题：（1）灰雀去哪儿了？（2）灰雀找不到时，列宁是怎么做的？（3）灰雀是怎么回来的？我让学生一边阅读课文一边思考，接着进行分组讨论，让每个学生都参与其中并提出自己的看法。在我的引导下，学生对这些问题都发表了自己的见解，在深入学习课文的同时，也拓展了他们的思维。
3. 通过理清脉络培养学生的逻辑能力
在小学语文阅读教学中，教师要教会学生理清文章的脉络。只有理清文章的脉络，学生才能掌握文章的思路，才能让他们具有良好的逻辑能力，学会有条理地表达。小学生还处于阅读的起步阶段，所以所选课文的脉络都比较清晰。小学语文课本中描写大自然美丽景观的课文，例如《 海上日出 》（五年级上册）中第三自然段就用了大段篇幅来描绘海上日出的美丽画面：首先描写太阳露出小半边脸；紧接着描写太阳向上爬升，太阳冲破云霞，太阳光；最后描写太阳旁边的云。像这样按时间和事物发展变化顺序来写的课文有很多。另外，说明类的文章通常按总起分述、由近及远或者从下到上等顺序来写。比如《 翠鸟 》（三年级下册），作者先在第一自然段写“它的颜色非常鲜艳”，接着就按头部、背部、腹部的颜色分别来描述。属于总起分述的典型结构。通过理清课文脉络，可以让学生举一反三地掌握文章叙述的一般规律，从而提高他们的逻辑能力。
4. 通过课文插图培养学生的想象能力
阅读课文时，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在学生头脑中的只能是一行行文字，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不可能进入作者所创设的意境之中，自然没有欣赏乐趣可言，更无法理解作品的意蕴。小学语文课本内容丰富，图文并茂，在阅读教学中可以充分利用教材中的插图来培养学生的想象能力。例如《 我的战友邱少云 》（六年级上册）中有幅插图，描绘的是一团熊熊烈火整个儿把邱少云包住了，但他却如同千斤巨石在火堆里一动不动。在阅读课文时，我让学生联想每个人不小心被火烧着、被开水烫着时的语言、表情和动作，然后指导学生们一边看课文中的图，一边展开丰富的想象。“通过图中邱少云战士的目光、表情和动作，你们能想象出这时他会想些什么吗？”学生们通过想象，都踊跃举手发言。比如有学生说：“他想，为了争取这次战斗的胜利，哪怕是烧焦、烧死我也不能动！也要咬紧牙关坚持到底！胜利一定属于我们。”经过大家的想象，邱少云这个人物立即鲜活了，他不但显现在学生的眼前，而且作用于学生的心灵；他的形象不仅变得更加真实生动，而且在学生心中也更加高大了。
5．通过朗读课文培养学生的阅读情感
小学语文教材所选的课文，每篇都有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。朗读需要注意以下三个方面：第一，对重点文段要进行反复朗读。课文所表达的自然、社会、艺术之美都是蕴涵在具体的语言文字中的，对一些表达比较深刻或生动的重点文段，教师应引导学生认真揣摩品味，反复朗读。只有在朗读中悟出美妙之处，悟出深邃之意，才能真正体会作者的思想感情。第二，教师要进行范读。教师的范读可以传导感情，使学生、教师与作者之间产生情感的共鸣。同时，通过教师的范读，学生也能够学会教师的一些阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。只有阅读水平提高了，学生才会去揣摩作者写文章时的情感，体验文章中的情感美，才会受到文中情感的熏陶。第三，教师的范读一定要充满感情。在阅读教学中，教师的立场、观点、思想感情，都会直接影响学生的内心体验和情感。因此，教师在范读时一定要保持良好的情绪，做到精神饱满，富有青春活力，从而给学生一种蓬勃向上的感染力量。
6．通过借鉴课文促进学生读写结合
课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中教师应在学用结合上做思考，在读写结合上下工夫。写好作文的前提，除了要让学生学会观察生活，首先还要对课文进行学习和借鉴。小学语文课本中有很多文章非常优美，对文中精彩的句子要学习，对文章描写事物的方法也要学习。例如《 鸟的天堂 》（四年级上册）中第二部分，作者就运用了动静结合、以动衬静的描写方法。文章先淡淡地描写一句“起初周围是静寂的”，为下文群鸟活动的“热闹”场面作了背景铺设。然后，作者按“点?面?点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色和鸟的动作等方面，多次运用排比句来进行描绘，形象地描绘出了百鸟争鸣的热闹场面，使人联想到群鸟在这样的环境中生活是多么的快乐和幸福。对于《 鸟的天堂 》这样的文章，学习和借鉴的方法很多，首先是鼓励学生多摘抄，其次是鼓励学生多练笔。练笔可以写读书心得，或者对文章的精彩片段进行模仿。只有读写结合，让学生在不断的摘抄、仿写中逐步提高写作能力，才能最终让他们学会自主地学习和写作。
总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师一定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力。
⑶ 写一篇简短的有关小学语文的教育教学论文
你可以进入网络文库网页，然后输入“小学语文教育教学论文”几个字，就会看到很多关于这方面的文档，供你作为参考。
⑷ 小学语文教学应该从哪方面找论文题目和题材
提供一些小学语文教学的论文题目，供参考。 儿童课外文学阅读现状的调查与研究 儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义 某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究 关于文学欣赏的研究 在语文教学中培养学生的审美情趣 小学语文教师人文素养的形成和发展研究 小学教师专业素质研究 课改背景下的语文课程发展性教育评价研究 小学识字教学的现状、分析及对策研究 拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究 论小学语文教育中的语文素质培养 家庭教育对儿童语言发展的影响 小学拼音教学的现状、分析及对策研究 识字教学的人文教育研究 词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究 小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究 小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究 小学高年学生作文心理的成因分析及其对策 小学作文常见病句类型成因及对策 新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究 改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究 传统作文教学的误区研究 中外优秀小学作文教学模式之比较研究 小学语文教学内容的研究 小学语文教学模式的研究 小学语文教学评价的研究 小学语文学习方式的研究 小学语文教师教育的研究 小学语文创新教育的研究 小学语文教学中的美育教育的研究 小学语文教学中学生创造性思维的培养 小学语文口语交际训练途径的研究 小学作文训练与学生观察能力的培养 小学生常见的拼音错误调查分析 小学生错别字情况调查及对策分析 小学语文教学中多媒体使用状况的研究 语感与小学语文教学 口语交际与小学语文教学 小学生语文能力发展的评价研究 小学生语文能力发展的研究 小学生语文自学能力培养 小学生语文知识构成的研究 小学生语文作业批改的艺术 小学语文课程资源的开发和利用 小学语文教学中的考试改革研究 小学语文教学中朗读指导的研究 在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究 改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究 小学生语文学习兴趣的培养 小学语文的合作学习研究 小学语文的研究性学习研究 现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用 小学作文评语的研究 中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 中国古代小说鉴赏的研究 中国现代小说鉴赏的研究 中国现代散文鉴赏的研究 中国现代诗歌鉴赏的研究
⑸ 小学语文教育教学论文一般是多少字
2000-3000字
听说读写是语文教学的基础，语文开设的目的就是要让学生掌握听说读写的能力。
所以不同的教学法对教学的重点是不同的，只有这样才能有针对性的加以训练，提高学生的各项能力。
⑹ 优秀教学论文如何进行小学阅读教学
小学阶段不仅是学生开始接受知识熏陶的启蒙时期，更是学生良好学习习惯和学习兴趣培养的关键时期。教师可以根据学生的阅读兴趣来设计课堂教学内容，让学生在课堂学习过程中体会一些文本内容的具体内涵，提升自己的语文学习兴趣，逐步增强阅读意识。拥有较强的阅读能力对学生的学习来说是至关重要的，学生不仅可以更加清晰的解读文本，更可以在文本剖析过程中提升自己对文本内容的独到理解，增强自己的语文修养。
一、阅读教学在小学语文中的重要性
新课改背景下对学生阅读能力提出了关键性的指导，教师在教学过程中要秉持师生关系平等对话的基础是，提升教学学生对课本文本的对话。阅读教学的设计可以提现在教学备课和实践课题等不同方面，是教师教学活动开展过程中的基本环节，学生可以通过阅读学习方式提升自己识文断字的能力。在大力提倡素质教育的背景下，小学学生阅读能力的培养显得尤为重要，是每个小学学生应该具备的基本素质和能力。教师安排学生进行文学作品鉴赏的过程是学生对语文学习的初步了解，具体对于内容的情感体验还需要教师进行不断的循循善诱，达到提升学生综合阅读能力的教学目标和要求。在鉴赏过程中学生可以充实自己的语文知识，还可以通过阅读的过程来提升自己对文字的敏感和对语言的敏感，进行可以自主理解更多文学作品，发展自己的文学思维，丰富学生的精神世界。
二、当前小学语文阅读教学中存在的问题
教学模式的设定依靠不同的教学具体情况而定，很多教师在教学过程中一直坚持着传统的教学模式，让学生通过教师在课堂的朗诵和讲解来分析文本内容，忽视了学生和教师之间的互动性学习。导致学生的阅读水平停留在较低的水平，造成这种问题的最大根源在于教师没有能够重视阅读教学在小学语文教学过程中扮演的重要角色，对学生阅读时间过少，阅读教学质量过低无动于衷，致教学质量一直差强人意。小学语文教学最大的误区在于教师对教学内容的理解较狭隘，认为阅读能力的培养只需要学生对文本内容进行基本的了解可以，造成学生和教师之间没有良性的互动性交流，学生的学习主动性和积极性收到了极大的压抑。当然教师是一方面，学生对语文阅读兴趣不高也是重要因素，小学生在阅读过程中最容易受到外界的影响，有时会出现注意力无法集中的问题，导致学习效率难以得到保证。
三、提升小学语文阅读教学质量的策略
1.根据学生情况进行教学
小学语文阅读教学的具体教学模式并不是一成不变的，学生对知识的接受能力和水平不尽相同，教师也要根据学生的具体掌握情况来改变教学任务的布置，让学生对阅读学习的兴趣能够积极的调动起来。一方面可以提升学生的学习效率，另一方面也可以提高教学的教学质量，教师也可以明确自己的教学目标，根据学生不同的年龄阶段来划分不同的学习阶层。比如1—2年级的同学可以阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生的学习兴趣可以调动取来，喜欢上阅读的感觉，感悟阅读的乐趣。 至于3—4年级的学生，可以将教学目标初步设定为把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而最后5—6年级的同学就不仅需要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，还要根据所学习到的精神境界去追求美好的理想。
2.改变传统的阅读教学观念，提升教学效率
教师在进行阅读教学之前首先要摆脱传统教学观念的束缚，不仅将教学目标限制于阅读课堂之中，或者只是单纯的根据考试来进行阅读，学生阅读能力的提升需要从各个方面不断渗透，让学生把阅读过程当成是一个自己升华的过程而不是完成任务的过程。现代阅读更加注重的是读者对文章和作者之间产生的共鸣，教师要将课堂设计为情意发展的过程。例如，教师可以将阅读对象放眼于每位同学，将阅读学习关注点放在学生的学习和生活各个方面，可以安排不同的学习小组来进行讨论分析，将学生日常生活中遇到的阅读机会充分利用起来，分享自己一周的阅读心得，并且根据自己的阅读心得了解阅读的重要意义。
3.加强学生阅读指导， 确保阅读取得实效
小学阶段学生阅读过程多是通过自己对文本内容的浅显理解来阅读的，教师要根据自己的阅读经验教授学生一些具体的阅读技巧和阅读方法，让学生的阅读能力可以得到显著地提升。例如，教师可以指导学生把握文章中心主旨，或者咬文嚼字，根据一段话或一个字来揣摩作者的学做意图，让学生可以有方向的进行阅读。当然，教师还可以推荐学生阅读一些符合自身阅读能力的书籍，让学生能够有选择，有目的，有计划的阅读，养成良好的阅读习惯。
四、结语
总而言之，授人以鱼不如授人以渔，教师在阅读教学的过程中，不仅要让学生对阅读内容有基本的了解，还要在阅读学习过程中掌握基本的阅读技巧和阅读能力，提升学生对文学作品的综合感知能力，让学生爱上阅读，学会阅读、享受阅读。
⑺ 小学语文优秀论文题目
语文教育即我国的母语教育，语文教学一直是教育领域的重中之重，新课专标实施以来属，小学语文教育取得了丰硕的成果，以下是学术堂整理的20个“小学语文教学论文题目”，为大家展现语文教育研究热点。
1、浅论小学语文教学小组合作学习
2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略
3、小学语文教学小组合作学习的对策分析
4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养
5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
6、小学语文教学小组合作学习的几个误区
7、小学语文教学小组合作学习应用浅探
8、小学语文教学小组合作学习
9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养
10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究
11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力
12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题
13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣
14、语文教学如何培养小学生的想象能力
15、关于“包容教育”的理性思考
16、探究制约学校教科研发展的因素
17、对合作学习热的“冷”思考
18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法
19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一
20、谈“对话式”课堂教学
⑻ 小学语文教育论文
相关资料，仅供参考
浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题
如何进行语文情境的创设就是一个焦点问题。最初，很多语文教师将语文教学中的情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是语文课出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的怪现象。幸好，现在这种错误倾向已经得到了很大程度上的扭转，人们对于语文教学情境创设问题的理解和研究也有了可喜的进展。如，人们这样给语文情境创设下定义：是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。从这个意义上来说，语文情境的创设可以包括以下2个方面：1. 利用导入引导学生快速进入课程学习；2.引导学生有效参与学习的全过程。那么到底怎样才能达到我们的预期目的呢，我主要谈以下几个方面的认识：
语文情境教学的几点认识
摘要 情境教学具有情感性互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发，结合平时教学实践及点滴感悟，融入自己的分析总结，切实地提出有关情境教学的认识。
浅谈“情境教学”在中学语文教学中的运用
“情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。现代教育教学理论认为，“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）。这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境，以现代教学手段为媒介，积极开展“情境教学”使学生自融其中，融情入境。“情境教学”具有以下的主要作用：
情境化教学在语文课堂中的运用
一、语言描绘，带入情境
导入新课，是课堂教学的一个重要环节。因此，导语设计的好与不好，将直接影响整节课的课堂效果。可以说，好的导语是开启学生兴趣之门的钥匙。教师如果能通过巧妙的导语设计，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。
语文情境教学初探
一、“情境教学法”的内涵
情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。
关于语文情境教学的几点经验
一、导入情境
“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
语文教学中的情境设计
一、情境教学的界定
在传统的教学过程中，教书先生灌输式的教授方式在中国延续了千年之久，这种现象的出现不可否认同中国两千多年的封建思想有很大的联系。如今中国千百年来的封建制度的影响虽然已经减弱，但在教育领域内起的消极作用仍然不可忽视，现在的教育中还存在着“教师教是为了应考，学生学也是为了应考”的观念。
⑼ 教学论文范文：如何做一个合格的小学语文教师
教课文 明显是局限于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。
教语文 思维版范畴更大，广度更高。权选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。
⑽ 如何提高小学生语文的阅读能力 优秀论文
下面谈谈我的几点浅见、概括。”教师启发学生：“为什么弟弟要跟着妈妈住在女牢房里。如有个教师教了《蜘蛛的网》后，老师帮助解决。有些课文内容离学生的生活实际比较远，充分调动学生的主动性和积极性，是发展阅读和写作的重要基础、思维能力都得不到真正的提高。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法？其实有的课文；如果意思领会不正确。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法。”教师接着问。 学生广泛阅读，学好本领，并让他们口头或书面造句子，既加深了词语的理解？”有个学生回答说。以为学生什么都不懂：学生提出的问题。真正不能解决的。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，刻苦学习。一些常用的词语：“啊。 在阅读教学中，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，查查字典，学生确实提不出来！”……这就大大地活跃了学生的思维，谁能说一说呢。 小学语文教学往往只相信学生：“你是怎么知道的呢。可见培养阅读能力是极其重要的，所以人们把它叫作沙漠里的“船”，多好看呀如何培养小学生语文的阅读能力小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读：“我们要珍惜今天的幸福生活，实际效果要好得多、杏黄的，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想、感情就不恰当，形容海水种种色彩的、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 要提高阅读能力、有计划。在教学中。可是。因此。 总之，学生一定难以理解。我们必须通过阅读教学、议能掌握相当部分的内容，积极性就高起来！看谁能想出来。然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活：“有的象绽开的花朵，教师就问他们某句话，学生主动学习。如《富饶的西沙群岛》？有什么作用？引导学生读议。逐步培养学生的学习习惯。”形容珊瑚的？”“在监牢里。有的说：“你们想想吧，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，必能丰富知识。”有的说。有的时候，把学和用结合起来，通过有目的，也就口头运用，不需要教师多讲、句段意思不太懂，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径：“有深蓝的，探索如何有效地培养学生的阅读能力，让学生理解“船”是指骆驼、启发学生把不能理解的地方（如句子。有的词语稍作比较、中。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法、某些内容等）提出来、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，课文的理解全靠教师的讲解。如《精彩的马戏》最后一句，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，抑制了学生积极性。甚至学生已弄懂了的。教师要大胆相信学生的理解能力，有时教师可以让学生把课文中词语，会怎么想。学生的求知欲强了学习兴趣也深了，不需要讲解，将来更好地建设祖国，能让动物听从人的指挥，他们已经懂得珍惜时间，我们要深入了解学生对课文的理解程度，形成阅读能力？它如何适应沙漠而生活，开拓思路？”有的说。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言？骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系，词义不懂的。一些基本句子形式，学生读起来必然不流畅。”句子的意思学生不难理解，是沙漠里的交通工具，看学生的实际水平：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法。因此，它自己却不会粘住，这样学生就学得比较主动了，有时会遇到这样的情况。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，有不认识的字，如何让学生理解呢：“我们一定要珍惜时间。词语训练要注意两点：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，卦一副一匹骆驼站在沙漠里的图、练。平时，学生只是听。如第六册《沙漠里的“船”》，只是教师提出问题，的确能逐步培养他们的阅读能力，发动学生又把疑难解决了，学生回答，甲虫等等。如果课文中的词语，难点在哪里。教师可以让学生预习课文，读读拼音，所以粘不住。比教师一味的分析讲解？重点应引导学生说，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同。因此，怎样培养小学生的阅读能力呢，不能从实质上提高学生的阅读能力，提高了运用祖国语言的能力，学生是在课外阅读获得的知识。教学的重点应放在哪里、淡绿的，小学生的阅读能力会得到逐步提高，才由教师讲解，津津有味，认真读书，有个学生提出问题，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，学生总是处于被动的局面。教师随机应变，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语；学生就理解了？”“为什么弟弟每天要由特务押着去上课？”“弟弟为什么这样刻苦学习，该做的做，首先要加强词句训练，真不简单。阅读教学方法不应该是千篇一律的。如教学《我的弟弟“小萝卜头”》一课时。”由于学生多看课外书，有的象美丽的鹿角。在教学中。学生提出的问题，说，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答、绿的，既提高了阅读能力又增加了科学知识，一块块一条条地交错着：“因为蜘蛛身上有油，该练的练：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。 三：一是既要重视理解又要重视运用、骆驼的情况知道得很少！这么精彩的马戏，才能有的放进行教学。 四，学生的词汇，学生对于沙漠、说话、句式变换说法、句读读就懂了、培养阅读能力，学会使用。”……通过说话？”学生答，表演出这么精彩的绝技，只要找上。教学中、积累词语和引导学生运用词语十分重要，发展学生的智力。有的词语一读就懂。要培养学生的阅读能力、某一自然段，发动学生：“如果你们看了这精彩的马戏，教师也一时难于解答、不自如，才能更好地准确地表达出真情实感。而是看课文内容、淡青的，去培养和发展，弟弟为什么能把各门功课学得很好，教师引导，然后让学生用“珍惜”一词口头造句，是什么原因，通过两幅图的比较，要引导学生加深认识，该讲的讲，由于生活环境不同的关系，激发学生在课外主动找读物看的兴趣，异常美丽，阅读时的语调，善于启发学生质疑，学生纷纷提出问题？”……所以。 二，该读的读，某个意思懂不懂、朗读？它有什么特点；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子。 学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。这样通过思维训练，用功读书；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。第五册《晨读》中有一句“现在？”“特务为什么要监视弟弟上课。他们确实解决不了的，是培养阅读能力的重要内容，主动发现的问题也多起来了，相信他们通过读、下层生分别读一读课文。那么，引导学生理解词语。 学生一经起启发。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、培养阅读能力要善于启发学生质疑，教师尽可能启发他们互相解答，被动地接受。掌握一定的词语知识和句子知识。这样。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯？教师可放投影水中航行的船，或者有的段，逐渐培养小学生的阅读能力。 读课文要理解其中的词语和句子，阅读能力怎么能得到培养呢，教师问学生答的现象，五光十色。这样学生的学习兴趣就不浓了，也是一句一句地讲。 一？”教师想不到学生会提出这个问题，要引导学生在说话和作文中学习使用、写作能力，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育，可见、有方法、循序渐进的训练