『壹』 如何在语文教学中运用微课程
(一)课前导入
“万事贵乎始。”良好的开端是成功的一半,好的课堂导入虽然不能说是课堂成功的一半,但能影响整堂课的氛围。一次语文课上,学习的课文是林海音的《窃读记》。教师利用微课程介绍作者,简洁的文字配上图画及音乐,一下子让孩子们进入了作者的生活年代,使学生对老北京的生活有了浓厚的兴趣,对老北京的生活有了初步的了解,促进学生对文本的理解。整节课因为有了微课程作铺垫,营造了良好的场景,学生体悟得相当好。我们也不得不重新定位微课程在课堂上的作用。又如学习《晏子使楚》,可以从外交家谈起,先利用微课程讲周恩来机智应对的外交故事,再转回课文,古代也有言辞犀利、机智过人的外交家,引出晏子。
(二)解决难点
在语文教学中,我们经常为学生的作文水平难以提高而头痛,其中很大一部分原因是学生写出来的作文出现很多低技术水平的错误,明明是自己或者同学可以修改的,却一直保持到最后由教师批改。他们不愿意和同学交换修改,自己修改的激情也不高。这种情况下,就可以给学生播放这样一则视频《四色笔》:视频中的学生准备了黑、绿、蓝三支笔:自己写作文用黑色笔,同伴修改使用绿色笔,自己再修改时则使用蓝色笔,最后,教师使用红色笔点评或批改。因为字迹的颜色不同,所以能清楚地看到学生互动的过程,也能了解学生知识掌握的过程。同时,学生在不知不觉中增强了与同学的合作,也习惯了互相修改作文,学生作文的水平会在不断的自我修改与互相修改中提高。
(三)拓展延伸
叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以,一篇课文教好后,学生应当感到意犹未尽,教师就要有针对性地向他们推荐相关的课外读物,使学生的学习向课外、课后延伸,并及时地进行反馈,这样,可以最大限度地开发课程资源,促进课内外学习和运用的结合,调动学生学习和运用语文的积极性,并不断开阔视野。
『贰』 如何运用微课程进行小学语文课堂导入
微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了小学语文课堂教学的时空限制,通过课内微小视频的播放,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平。笔者认为:1、运用微课,课前自主预习,进行热身,激发学习兴趣2、巧用微课,师生互动突破教材重难点3、利用微课,做好举一反三,进行教学拓展延伸
关键词:微课 激发兴趣 突破重难点 拓展延伸 高效
随着新课改的深入和信息技术的高度发展,从微小说、微电影、微视频到微课等应运而生,微课的有效运用,为课堂教学添趣加效开辟了新路径。
一、解读微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等教学支持资源,它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了小学语文课堂教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课堂中的重难点,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、 小学语文教学与微课程的几点巧妙结合:
1、运用微课,课前自主预习,进行热身,激发学生自主学习兴趣,培养独立思考的能力
课堂教学中会有这样的镜头:上课时学生中规中矩的在听,教师头头是道的在讲,可是到了下一节课时,令你大失所望,有不少的学生不能解决上节课已学会的知识。问题到底出在哪里?我们静下心来思考一下,虽然课上的很流畅,但多数学生只是被动听、看,缺乏学习兴趣,没有成为课堂主人独立思考问题。运用微课,可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课,可从生活现象、实际问题等情境导入微课,激发学生兴趣,使其产生良好的学习情绪,锻炼其独立思考能力,为课堂做好准备。
五年级下册《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文,课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事,展现出晏子的智慧和勇气。在以前的教学中,有很多学生经常提出这样的疑问:晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱,为何不掉头回国?这次出使楚国的用意为何?针对这样的疑问,今年我制作了一节微课《晏子使楚有何用意》。我把微课的观看设在了课前预习的环节中。在微课中,我利用评书的形式讲述了春秋末期诸侯割据,齐国在外交上紧张的政治局势,阐述出晏子出使楚国的必然性,使学生从中感受到晏子爱国的品质。这节微课深受学生的喜爱,尤其是评书讲述形式,非常有气势和感染力。这节微课不仅激发了学生的学习兴趣,培养学生的质疑和探究精神,有效增强了学生的自主探究能力,也提升了学生对文本的深度理解和感悟,取得了非常好的教学效果。
2、巧用微课,师生互动突破教材重难点
小学语文课堂教学过程中,小学生抽象思维能力弱,对知识的理解力不强,所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学,形象直观,减轻难度来引起小学生的注意,引导他们向目标方向思考,达到将知识消化的目的,真正地让课堂教学变得“活”起来。那么,如何在实际教学中实现教学有效突破呢?巧用微课,分解教材重难点,步步实现学习目标。如在教学《观潮》这篇课文,“潮来时”这部分把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。感受钱塘江潮的壮观景象也是本课教学的重点,于是我制作了微课《壮观的钱塘江潮》。首先,播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,山崩地裂的响声,让学生想象,达到“入境”的效果。接着播放潮来时的视频,第一次整体观潮,对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看视频,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容。微课的运用,视听结合,声像并茂,使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。
3、利用微课,做好举一反三,进行教学拓展延伸,提高学生自身素质
叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后,学生往往意犹未尽,教师要有针对性地引导点拨,使学生的学习向课外拓展延伸,这样可以促使课内外学习和运用相结合,调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然,而且觉得兴趣盎然,使学习变得简单。如在教学《赵州桥》这篇课文时,我制作了微课《宝贵的历史遗产——赵州桥》,首先设置一系列关于赵州桥的图片,提出疑问“赵州桥为什么被称为宝贵的历史遗产?”,同学们会结合自己所学所看来交流,接下来让学生“介绍自己参观过哪些有名的历史遗产?”,最后布置作业让学生了解家乡某个古建筑的历史,并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议,课内外结合,丰富了学生的知识领域,拓宽了学生的视野。
兴趣是最好的老师,巧借微课可以变被动为主动,变抽象为形象,调动学生的积极性,吸引学生眼球,主动参与其中,带着微笑在不知不觉中学到知识,提高了学习效率,让他们的个性在课堂上飞扬,使语文课变得丰富多彩,变成学生学习的乐园。
『叁』 如何运用微课在小学语文中进行教学的论文
同学你好,这个我是会的,,能够帮你
『肆』 如何巧借微课打造小学语文高效课堂
随着新课改的深入和信息技术的高度发展,从微小说、微电影、微视频到微课等应运而生。微课的有效运用,为课堂教学添趣加效开辟了新路径。
一、解读微课
微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课的核心内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等教学支持资源,它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了小学语文课堂教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,通过课内微小视频的播放,帮助学生理解课堂中的重难点,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、 小学语文教学与微课程的几点巧妙结合
1.运用微课,课前自主预习,进行热身,激发学生自主学习兴趣,培养独立思考的能力
课堂教学中会有这样的镜头:上课时学生中规中矩地在听,教师头头是道地在讲,可是到了下一节课时,情况会令你大失所望,有不少学生不能解决上节课已学过的知识。问题到底出在哪里呢?我们静下心来思考一下,虽然课上得很流畅,但多数学生只是被动地听、看,缺乏学习兴趣,缺乏独立思考问题的能力。运用微课,可以很好地解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课,可从生活现象、实际问题等情境导入微课,激发学生兴趣,使其产生良好的学习情绪,锻炼其独立思考能力,为课堂做好准备。
五年级下册《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文,课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事,展现出晏子的智慧和勇气。在以前的教学中,有很多学生经常提出这样的疑问:晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱,为何不掉头回国?这次出使楚国的用意为何?针对这样的疑问,今年我制作了一节微课《晏子使楚有何用意》。我把微课的观看设在了课前预习的环节中。在微课中,我利用评书的形式讲述了春秋末期诸侯割据,齐国在外交上紧张的政治局势,阐述出晏子出使楚国的必然性,使学生从中感受到晏子爱国的品质。这节微课深受学生的喜爱,尤其是评书讲述形式,非常有气势和感染力。这节微课不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生的质疑和探究精神,有效增强了学生的自主探究能力,也提升了学生对文本的深度理解和感悟,取得了非常好的教学效果。
2.巧用微课,师生互动突破教材重难点
小学语文课堂教学过程中,小学生抽象思维能力弱,对知识的理解力不强,所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学,形象直观,减轻难度来引起小学生的注意,引导他们向目标方向思考,达到将知识消化的目的,真正地让课堂教学变得“活”起来。那么,如何在实际教学中实现教学有效突破呢?可以巧用微课,分解教材重难点,步步实现学习目标。如在教学《观潮》这篇课文时,“潮来时”这部分把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。感受钱塘江潮的壮观景象也是本课教学的重点,于是我制作了微课《壮观的钱塘江潮》。首先,播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,山崩地裂的响声,让学生想象,达到“入境”的效果;接着播放潮来时的视频,第一次整体观潮,让学生对大潮先有感性认识,第二次结合有关语句相机观看视频,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容。微课的运用,视听结合,声像并茂,使学生在整个课堂教学的轻松气氛中解决了重难点知识。
3.利用微课,做好举一反三,进行教学拓展延伸,提高学生自身素质
叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后,学生往往意犹未尽,教师要有针对性地引导点拨,使学生的学习向课外拓展延伸,这样可以促使课内外学习和运用相结合,调动学生学习和运用语文的积极性。
微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然,而且觉得兴趣盎然,使学习变得简单。如在教学《赵州桥》这篇课文时,我制作了微课《宝贵的历史遗产――赵州桥》,首先设置一系列关于赵州桥的图片,提出疑问“赵州桥为什么被称为宝贵的历史遗产?”,同学们会结合自己所学所看来交流,接下来让学生“介绍自己参观过哪些有名的历史遗产?”,最后布置作业让学生了解家乡某个古建筑的历史,并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议,课内外结合,丰富了学生的知识领域,拓宽了学生的视野。
兴趣是最好的老师,巧借微课可以变被动为主动,变抽象为形象,调动学生的积极性,吸引学生眼球,使学生主动参与其中,带着微笑在不知不觉中学到知识,提高了学习效率,让他们的个性在课堂上飞扬,使语文课变得丰富多彩,变成学生学习的乐园。
『伍』 什么是"微课",微课与教学课例,课例片段,微型课堂,微课堂有何区别
什么叫微课程?网络上对“微课程”这一概念有很多个定义。但是总体来看,微课程就是要把老师的课程,用数字化手段数字化,数字化的最大好处是可以替代老师上课,同学们在任何时间,任何地点,可以反复来看,这是微课程的最大好处。微课程要做的事情,不是把文字教材有声化,如果只是有声化就根本不需要人来读,因为电脑可以直接读出来,那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观,隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事,那微课程就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。
微课程应该记录什么呢?第一点,是记录教师他个体对教学内容的理解;第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略,教学方法和他与学生的情感活动。
我认为,“微课程”应该归纳为三大类:第一大类是李玉平的微课程,第二大类是佛山的微课程,第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢?
按照三者内容来分,李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”研究(关注小现象、开发小策略、积累小故事),他做成了一种PPT数字故事用于教学活动,他所有的教学情景就是教学的反思、总结,他的理念就是教师专业发展,这种发展确实是很受老师欢迎,在全国很多的省市,都在学习这种方式。
关于佛山的微课程与可的微课程——佛山微课程最近举行了一个比赛,获奖的一等奖作品,他里边最开始的时候大量的都是课程的实录,然后课程实录截取3、5分钟的一个片段,现在随着可汗学院观念的普及,佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校,但是它的主体还是以课程实录为主的,它制作方式是在教室里放三台摄影机,从不同的机位录下来,然后再切片,它的对象是它可以作为微课程教学的,就是老师看自己的教学情况,其他的就是要教育部参加比赛。
与此同时,与之相对应的是,与老师的定义略有不同,仍有一个定义有三个关键词——第一个是时间,10分钟一类;第二个是它有教学目标的;第三个它讲一个问题的,这三个关键词就决定它的特点是你说的是短小精。说到这里,或许有人会有疑问:为什么是10分钟,不是一节课20分钟、30分钟、50分钟?
国外的脑科学研究发现,学生在开始上课的时候注意力高,10分钟以后降下来了,如果老师补改变方法和内容,那么大家注意力一直会很低,然后到了下课的时候,一下课就兴奋,不知道大家相信与否?
梦工坊视频工作室,您的专属微课视频助理。
『陆』 小学一年级语文怎样看图写话微课程设计方案信息技术教学
有格式,有文章,完整的
『柒』 十五分钟之内能讲一个什么样的语文微课程
语文知识点呗,精或者说是一首古诗什么的锐。
『捌』 如何将微课植入小学语文课堂教学
微课是什么以及微课怎么做四个方面向全体老师诠释了什么是翻转课堂和微内课,并通过微课的案例,容让老师们对微课有了一个比较全面的准确的认识。 老师在《怎样分辨b d p q》这节课中,以PPT+录音旁白,辅以手型的方式为我们进行了拼音教学的展示;高婕老师在《一次比一次有进步》中,以PPT录频的方法制作的微课,给我们展示了一堂生动、活泼、有趣的语文课;年轻的谭雪老师执教的五年级语文《慈母情深》则给我们带来了满满的感动。课堂结束后与会进教师进行了交流点评,教师们积极参与互动交流,并争相提出“微课”教学中遇到的实际问题,互相讨论,互相取长补短。微课时间短、教学要求高,课堂教学更能凸显教师的教学理念和教学水平。
『玖』 如何运用教学策略将微课程植入小学品德与社会的课堂
1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标内准,形成比较完备的理容论体系及评价体系。
2、加强构建有效课堂实施过程中的典型案例,重点难点热点问题的研究,形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果,更好的服务于教育教学实践。
3、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式,并推广运用。
4、扎实开展有效课堂的构建活动,铸就一批课堂教学名师。
5、注重过程管理,强化指导、评价,使学校教育教学进一步规范,教师的教育教学理念得到转变,素质明显提高,教学质量大幅度上升。
『拾』 结合语文学科谈谈微课程适用于那种文体的课堂或教学中的哪个环节
微课组成:“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕版某个知识权点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。