小学语文阅读辅导

1. 小学语文阅读辅导班教案怎么写

目标正确就是指抄制定的教学目袭标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

2. 怎么辅导小学生做语文阅读题

有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼，找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读，注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

（从小开始）以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法，如果能够拿去实践，那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难，只要用对方法，学生就会在一段时间后得到提高。

3. 小学语文怎么辅导

至慧学堂的语文课程是循序渐进的，一方面慢慢勾起孩子们的学习兴趣，另一方面对孩子们慢慢灌输知识，让孩子们体验一个感知、发音朗诵、阅读、积累、实践的这样一个过程，我感觉安排的很不错，你可以试试。

4. 小学语文辅导哪些内容

学习字

（1）知识要点

字音：

要掌握汉语拼音的相关规则，以及比较容易读错的字。

要掌握带写规则的重点字，只要这些字的音节拼写对了，那么就完全可以达到触类旁通、举一反三的效果。

字形：

还要注意形近字与同音字两者的区别。

大多数是指书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有很多同学作文中比较容易写错的字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。

小学语文学习

（2）指导

要养成孩子查字典的好习惯

把平时自己常易错的字记录在一个本上，并且定时集中纠正

还可以进行形似字，同音字的组词练习。

学习词语

（1）知识要点

要掌握词的本意，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。

（2）指导

学习了新课，先要将自己不会的词语画出来，然后再通过查字典并且结合语境理解词语，一定不要死记硬背。

在具体语境中一旦词义发生变化，就要加强理解这部分内容，

另外书下注解还有课后练习的词语部分也是重点部分

学习词语要坚持“长流水，不断线”，心田花开学校提醒要根据自身情况，每天都要学习和积累一定量的词语，还要自测，再将还不熟悉的词语挑出来，再次复习，直至越来越少。

可以将自己积累的词语记在一个本子里，最好进行分类，这样既有利于语文基础知识的掌握，又有利于协作。

学习语句

（1）语法

指导

学习短语不能脱离句子，要结合短语在句子中的作用，因而理解句子的组成。

单句成份的划分可以利用不同成分的位置，和结构助词的不同用法来掌握。

对复句的复习要记住常用关联词并且辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。

（2）标点

指导

在作文中标点符号的使用。有的同学作文中经常一逗到底，这显然不行，另外，冒号、引号、分号、这些标点也容易出错，这也是在作文中标点扣分校多的地方。

（3）修辞

在阅读中分析理解修辞手法、句式变化的使用对表现中心有何作用。在写作中

5. 小学语文阅读辅导：怎样提高小学生阅读兴趣

培养阅读兴趣，刚开始可以选择喜欢的书籍阅读，这样不会导致你一来就产生讨厌的情绪。

其次，给自己制定一个读书计划，养成读书的习惯。比如，一周读一本书，每天抽1-2个小时作为阅读时间。阅读的过程中或读后，要学会做一个简单的读书笔记，记录一下书籍、文章的：脉络主旨，主要人物以及事迹等以及阅读后的感悟，如果是学生还可以摘抄一些优美句子、段落等作为素材。读书笔记的用处是很大的，一方面是知识的积累，另一方面也可以培养你的阅读兴趣。

另外，要掌握一个科学高效的阅读方法。无论是学生还是工作者，能够挤出来读书的时间总是有限的，所以一个高效的阅读方法很关键。我读书一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。

快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，用软件练习，每天一个多小时，一个月左右的练习可以提高阅读速度5倍左右、理解记忆也能得到相应的提高。我练习快速阅读，现在能做到一目三行（常规书籍排版）。

掌握速读之后，可以把阅读效率提高好多倍，无论是阅读还是学习，都有极大的帮助的，如果你的阅读效率低，有必要练习提高一下。

6. 小学语文阅读理解去哪辅导好

小学语文阅读理解可以去心田花开学校，他们的情商语文体系老师很厉害的，不管是阅读理解还是作文写作方面，都可以让孩子有很大收获的。

7. 小学语文哪种辅导书好

小学语文的辅导书：《53天天练》、《小学语文知识大全》、《好词好句好段》、《教材全解》、《一课一练》

1、《53天天练》：学生可以每节课都进行课后练习，知识点比较集中，专堂专训，能及时巩固课堂效果，增强记忆力。对于考试周期，会有专门的针对考试设置的习题，值得选择、

2、《小学语文知识大全》主要是针对语文学习的辅导书，它的优点在于把语文知识进行了详细的总结和归纳，是学生用来课后巩固语文知识、复习备考的好书籍。

3、《好词好句好段》旨在提高学生的写作能力，小学生由于刚开始写作文，难免遇到
词汇贫乏、辞难达意的现象。容易记“流水账”，写“口水话”。这本书目的在于提供
大量的素材供学生选择，并且分文别类，针对性强，提高快，效果明显。

4、《教材全解》系列丛书基本人手一本，包括初中高中同学。《教材全解》的优点在于对教材的内容都进行详细的讲解。学生课前预习，课后复习都可以做到深入理解知识点。而对于家长来说，可以就每一个详细的知识点进行辅导，也是很多老师推荐的辅导书。

5、《一课一练》相对其他教辅略微薄一点，但是其中的每一道题都是编者经过深思熟虑，研究编制的，旨在学生做最少的题，拿到最多的分。因为《一课一练》中很多题都比较经典，也被很多老师奉为经典丛书。

8. 如何个别辅导小学语文阅读

一、要发扬小学生在阅读中的发散思维。

思维有两个翅膀，一是求同，二是求异。二者缺一不可，思维就是不能起飞，求同，发现规律，认识事物共性，求异，发现提点，认识事物的个性，二者互相联系，互相转化，才能发现事物的本质，才能创造。因此，在阅读求异，即发散思维。在校学生阅读训练中，教师要指导学生能从事物的几个方面，多个层次来看问题，可以顺向思维，也要学习逆向思维，这样就可以;培养学生的自学能力和讨论能力，讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、纠正错误，提高认识，也是接受教师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程。通过讨论，不同的观点相互碰撞，思维更加活跃，沿逆向或多项发展，学生的意志品质也会在潜移默化中得到培养。例如，小学课本中又一篇《十里长街送总理》。学生在自学过程中，发现有很多不同层次，不同年龄的人自发来送总理这表达了他们对总理的无比热爱之情，这是正确的。但是从哪里可以看出来呢?这就需要同学们自己去寻找答案。让学生自己去读课文，从中学生很快得找到了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词：拄|、靠、挤、等词语，学生在读这段文字时一定要读的重一些，一定要突出这几个动词，一定要指导学生们读出人们迫切、凝重的心情，不辞辛劳的事实就如同一幅画娟一样展现在同学们面前，那么总理的形象就得更高大了，人们对总理的爱戴就得到了升华，这样，教师诱发学生以读代讲就事半功倍了，同学门就可以在读中寻找知识。但是过多地讲究发散性思维在小学阅读指导中有了一些牵合附会和舍本逐末的弊病，追其原因就是教师过多的重视讲解，而忽略了学生的读。例如教师在教《小站》的时候教师让学生大谈特谈学了这篇课文的体会，而没有把重点放在学生的读中，这样的教学就偏离了教学的目的。
二、教师在指导校学生阅读时要讲究提问的技巧。

在校学生阅读指导中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的指导有着关键的作用，教师的指导主要又是靠提问来体现的。心理学认为，学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用，通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。而要引起学生对外界的注意就要提问，所以说提问已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。
1、是让学生明白思考问题的策略。

在阅读课中教师要让学生不断的思考，反复的读。例如有些时候教师问的问题并不是很难。但学生依然答不上来这是为什么呢?究其原因就是学生读得少，没有体会课文的真正含义。从而导致了教师不得不自问自答，唱独角戏的情况出现。其实，教师应该在指导学生阅读时讲究技巧指导学生回答不出问题的原因。一些专家发现了学生回答不出来问题的几种原因：(1)不知所问弄不清楚这个问题究竟问的是什么，这主要是学生对问题的问句缺乏分析理解能力，因而无从回答(2)知道问什么，但都不会组织答案，不知道从什么地方答起。这主要是学生不能将问题的信息与答的信息联系起来。(3)心中明了，却回答不清，不能扣问而针对性的答，这主要是学生不了解各种问题回答时的基本叙述模式(4)而针对综合性问题。往往顾此失彼，或者不知从何入手，找不到突破口，这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。针对这四个不同方面的问题，教师提问的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法。帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。

具体方法有，教师可以自问自答一个问题，但在问题中插入讲解得自己对问题的思考过程，供学生模仿，教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文，一边读一边想叶老先生说过：好的文章时读出来的，美文由需美读。我想，面对语文课本中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读，认真反复的读。
2想方设法激发学生阅读兴趣。

兴趣是引起学生学习的内动力，每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此，教师在指导阅读时，能尽量抓住学生的好奇心理，对语言优美的作品，朗读其中一段，对故事强的作品，讲一些有趣的情节，如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
3根据程度不同分别指导。

我们要根据她们的不同特点，进行分别指导。比如指导一、二、三年级的学生读课文，主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高年级学生的阅读指导中，我侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合适的读物，在阅读中教给他们方法，提高了他们阅读课文的兴趣。
三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。

心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性，学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的，因此。按照建构主义理论的指导，小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力。并以此为基础，通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。

多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用，在传统的阅读中，阅读教学工作主要是通过：语系、讲解、默读、朗读。等环节来俄完成。由于班集体授课、课时等影响校学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料，并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大力朗的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。符合小学生的认知特点，能够激发小学生阅读的学习兴趣，成为他们学习的动机。这样校学生的阅读能力自然得到迅速的提高。

9. 最新如何上好小学课外阅读指导课

如何上好小学语文阅读教学课 小学语文，在语文前面加了个定语“小学”，显而易见他与“中学语文”“大学语文”都有着不同的概念，教法。作为一名普通的小学语文老师，我也经常在想着这小学语文教学到底是怎么有效，高效？我该怎么做呢？新课程改革十年来，无数语文教师历经沧桑．殚精竭虑，对语文教学改革进行了多方位、多角度、多层次的探索与实践，总结出了大量宝贵的经验．对推进语文教学改革、促进人们思考、提高语文教学效率起到了积极的作用。作为一名基层的语文教学工作者，我也在自己的教学过程思考着如何上好小学语文阅读教学课。 一、“三少三多”，小学语文阅读教学优质课堂的显性特征。
好的语文课堂，必然是高效的，也必然是充满乐趣的。追求高效是我们所有语文课堂的追求目标。在一堂语文课上，有限的时间内所教学语文内容多少？学生参与学习的广度和面以及最终学生学习的效果应该是综合起来考虑的，而不是单纯地将某一个内容拿出来突出。那究竟怎样才能做到呢？我认为课堂上应该做到“三少”和“三多”。
（一）无效环节少，有效策略多。什么意思，课堂上一些可要可不要的环节，或者说跟语文教学根本摸不着边的环节就删除。如不必要的讨论、小组学习、拓展。如《一面五星红旗》，没有必要放出歌曲、播放幻灯、一起高歌、畅想未来，因为这不是音乐欣赏课。有效策略多是什么呢？就是学生学习语文过程中遇到困难时，教师在帮助解决的过程中提供的方法形式多样，新颖巧妙。如：一老师在教学《自己的花是给别人看的》一文时，解释“脊梁”，走到回答问题学生面前，评价时说：“请你挺起你的脊梁。”顺势摸到他的脊梁，再大声对其他同学说，这就是挺直的脊梁，你们上课、做人都要挺直脊梁！我认为环节轻松，人文和工具融合在一起！
（二）无效问题少，有效训练多。很多时候，我们喜欢问：“明白了吧？”学生会齐刷刷地回答：“明白了。”等等无效的问题，记得贾志敏老师在给我指导《南极风光》一课时，有这样一个环节我难以忘怀：我最初设计从课题入手，先板书南极，你们知道南极在哪里嘛？想去看嘛？„„生肯定会回答：“想。”贾老师一句话就点破了我存在问题，你是在进行自然课教学嘛？他这样修改的：师板书“极”，问：“同学们你们知道极是什么意思嘛？”（最顶端），“那南极呢？”（地球的最南端）“那里有什么样的风光呢？”几个问题也是破题入文啊，但是意义就不一样了，因为从开始就在进行语言文字训练了，语言文字训练到位了，文字背后的东西自然呈现出来。因此，课堂是高效的，这样的设计和课堂教学是精彩的。
（三）过度解读少，适当解读多。我们前段时间比较流行的一个词叫做“解读文本”，解读文本不是将文章的人文内涵人为地过分拔高，过度夸张，就拿有的作家自己都说：看了有的老师分析自己的课文，把自己都给弄糊涂了。什么原因呢？我想就是我们有的老师想体现课堂上的深度、广度，而真正的深度我认为不是我们老师挖掘的，而是学生根据老师的教学而展开自己的思维，对待某些事物、道理思考地更加全面、深入、细致，表达地更加具体、细致而富有个性。比如《跨越海峡的生命桥》《给予树》这样的文章，道理很浅显也很直接，我们就不能在课堂上将分析道理作为重点了，解读文本要适度，分析人文要适当，教学语言要朴实。比如《跨越海峡的生命桥》一课中，老师抓住两个“静静地”来进行分析，比较其中所蕴含的不同的含义，这是可以的。那么“静静地”怎么去处理呢？这就需要我们经过一番思考了。小钱静静地是在等待生的希望，台湾青年静静地是克服困难给予别人生的希望。小钱所处的环境是“美好”的，而台湾青年所面对的是地震的余震、家人的安慰、自己的痛苦以及生命的威胁。只有让学生明白这点，人文内涵自然显现，台湾青年的伟大自然跃然纸上。
二、“三进三有”，上好小学语文阅读教学课的基本要求
语文教学是很有艺术性的，因为中国的汉语本身就是充满诱惑力和吸引力的。作为我们小学语文课堂上如何让学生学得轻松、学得扎实、学得进步是我们需要思考的。那么作为
（一）要走进教材，走进文章、走进作者。小学语文教材的编写有自己的体系，有自己的规律，作为使用教材的老师，必须走进教材对教材有充分的了解，才能驾轻就熟。也只有了解的作者写一篇文章的时代背景、个人背景才有可能了解文章真正的人文内涵。就拿杜甫来说，他的诗歌风格多变，不同时期写出的诗歌带有不同的感情色彩，“国破山河在”和“自在娇莺恰恰啼”的风格是不一样的，那么作为老师就有必要做一些讲解。说这么多什么意思呢？就是无论是公开课还是日常的教学，我们都应该有一根线在贯穿，那就是真正让学生得到发展。发展的定义范围很广，但在课堂上最通俗的说法就是让学生学到了新的知识，新的理念，懂得了一个新的方式，跟以前相比有所进步，那就是发展。一位老师执教《珍珠鸟》一课，上课开始老师没有急着上课，而是带着学生了解了作者冯骥才的背景资料和写作的特色。那么这个环节对于一堂公开课来说看上去是无关紧要的，也有老师可能会说这是没有必要。但我感觉，学习一篇文章老师应该带领学生去“走近作者”，学完课文再“走进作者”。这个环节是很有必要的。
（二）要心中有教材、心中有学生、心中有自己。?教材无非是个例子，大家都心知肚明。但这个例子如何去处理好呢？记得上次在上海学习时，听贾志敏老师说他指导青年教师上课先要老师背下课文，把课文一字不漏地背下来。因为教师只有对自己所要教学的文章熟知在胸，才能在课堂上驾驭的轻松自如，我觉得很有道理。从我自身教学的经历来看，一般我们如果是要上一节课，特别是公开课首先记得不是文章，而是教案，有的老师甚至把自己的每一句话都熟记在心。这也所谓真正的“背教案”。这种方法是有效的，因为至少在课堂上不会出现很大的差池，老师的环节很清楚，评课的老师也会说：教学环节清楚，设计简洁等等。但是老师对于文章内容自己恐怕是浮光掠影，如果课后问老师课文的内容估计也是大概、差不多，因为我们没有把握文章的脉搏。说到这里，我就要谈谈第二个问题：心中有学生。因为老师心中有教案，可能心里的空间就少了，学生很大就装不下了。这个问题是我们很多课堂上存在的，老师忙着把自己的教学设计的每个环节顺利地上完，那就是“三招打完，收工”。孰不知学生正在云里雾里，找不到自己的方向呢。“心中没有学生的可以分为几类”一是旁若无人型。听了一节《慈母情深》，课中老师在深情的朗诵“背直起来了，我的母亲„„”几近声泪俱下了，而底下的学生在呵呵地笑。老师请同学说你有什么感受，学生瞒天过海地说“我很感动、母亲很辛苦、妈妈很劳累„„”，我不禁在想学生可真聪明啊！会配合老师说，知道老师要他们回答什么。而老师呢正在幸福的甜蜜中回味自己的高明朗诵。二是任其发展型。再有，《掌声》一课中，老师问：“英子走上讲台的姿势是怎养的？学生答：“丑陋的。”“对啊，是很丑，我们走路的姿势多好看啊。”我不仅愕然，丑陋一词能用在这里吗？第三种就是自娱自乐型。自己想到什么就讲什么，并不做任何的思考，并且有的时候把自己的观点强压给学生，说到某处自己还会会心一笑。由此我要讲到心中有自己了，心中有自己不是说老师在课堂上呈现出超强的态势，以自己为主导地位。而是时刻要注意自己在课堂上是一名教师，你的一言一行要作为学生的垂范。很多时候看到有的老师在课堂上黑板上写错了个字就用手一涂，便草草了事了。 三、做到“四要”，上好小学语文阅读教学课的基本策略
小学语文是义务教育阶段涉及人数最多，课时最多的一门学科。它的质量好坏，直接影响着语文教学的质量，也直接影响着我们母语汉语的发展与延续。这个话恐怕不是危言耸听。
（一）要理清课堂任务，明确学科性质。小学语文阅读教学的课堂上就是要学会生学会说话，学会写作，就是学会表达。在课堂上教会了学生这些，我想就行了，六年下来任务完成好，学生听说读写的能力得到训练并且能够熟练运用了，就可以了。 无论是什么课，都有自己的规律和特点，在自己的一亩三分地上，做自己的事，得自己的豆。表演也好、多媒体也好、配乐也好„„这些都是课堂的辅助教学手段，什么时候用？用在哪里？怎么用？都是有讲究的。用得不好，就会画蛇添足，自找烦恼。有优美的文字，何须老师跑前跑后地点击屏幕？有简单的文字，何须屏幕上出现相同的痕迹？有洁白的粉笔，何须剪剪贴贴，电脑书写？特别是小学教材中的课文，绝大多数浅显易懂，学会读几遍基本上就能体会到其中的人文情怀了。我们所要做的，就是再品味语言文字的过程中，让学生感受文字的美，语言的美和表达的美。
（二）要定准教学目标，定好教学重难点。目标高了，低了都不行。高了，学生吃力，很难以完成；低了，学生轻松，学生无趣。只有制定了合适的目标，课堂才会环环相扣，行云流水，精彩纷呈。如三年级的课堂上要求正确，流利的朗读课文，而六年级老师则要求正确、流利，有感情地朗读课文，几字之差，层次不同。也充分体现了以人为本，尊重年龄的特点。再如，一年级小朋友让他们学着课文进行仿写，这个可以吗？看上去可以，但是学生的生理和心理年龄都没有达到，自己的阅历和知识储备都没有达到，怎么能完成呢？即使个别优秀的学生完成了，这并不能代表什么，因为我们的课堂是要面向全体的。
（三）要充分预设课堂，处理生成亮点。古语说：凡事预则立。课堂上会出现什么状况？学生可能会提什么问题？虽然我们无法全部猜出，但是我们可以提前谋划。只有考虑充分了，才能在出现问题时冷静应对。往往在课堂上出现了一些知识性错误，就是在课前没有预设好，没有充分考虑到各种情况。比如：老师在执教《呼风唤雨的世纪》时，当学生讲到发现了电灯这样的错误时，都没有发现到，那岂不是老师的没有充分预设，准备好？再由，我一次听到《掌声》一节课上老师板书的时候写错了一个笔画，马上自嘲地说：“哎呀，老师的这个掌啊，‘手’没有摆好，估计同学们掌声不是很响哦。”马上底下的学生给予老师的是热烈的掌声。这个掌声不仅是给老师，更给了听课的学生。精彩自然呈现，一切水到渠成。 （四）要学会倾听说话，善于鼓励评价。课堂上，学生额每一个发言，每一次朗读，每一次活动都饱含着他的勇气和思考，老师认真听了，才能从中找到精华，找到亮点。也只有听了，才能发现问题，发现不足，才能及时指导，及时纠正，明辨是非，解疑释惑。听了之后，对与错老师心中清晰明了，那就要根据学生的回答准确给予评价，鼓励也罢，纠正也罢，目的只有一个就是能促进学生的进步。我们又何不潇洒大方地给学生几顶合适的“高帽子”呢！总而言之，鼓励性评价也好，过程性评价也好，一定是能促进学生在原有思考基础上的二次思维，二次进步才是最好的。
课永远没有最好，只有更好。也只有在一次次反思和否定之后，才能有更好地发展和提高。当老师这么多年来，我始终认为，课因人而精彩；课因人而灵动，而人的精彩和灵动，来自于对事业的热爱和追求。课堂教学是门艺术，既然是艺术，就需要不懈的追求，在这条道路上，我们任重而道远！

10. 小学三年级语文阅读辅导有什么方法

对于小学生而言，三年级是一个坎，学习难度骤然提升了不少，特别是语文的写作和阅读，而阅读是语文学习的半壁江山，阅读水平好不仅能体现在平时的考试成绩中，更能利于提升学生以后的文学素养和整体素质。今天和大家说说小学三年级语文阅读辅导有什么方法，希望能给大家带来些许帮助。

• 一、阅读需仔细

有一句话相信大家都听过，书读百遍其义自见，但这是关于阅读的笨方法。想要有好的阅读能力，绝不是囫囵吞枣就可以的，阅读时不妨了解清楚每个章节段落、每句话所阐述的内容，不仅可以帮自己积累更多字词句，还可以通过详细的阅读，了解文章的细节之处。

• 第二、学会概括

有些学生阅读完后，找不到文章的中心点，一旦问起文章说了什么？就说不出个所以然。家长或老师平时可以训练学生学会概括，比如用一句话说这一个段落表达了什么内容，这样有利于学生快速提炼文章的中心思想，便于快速理解文章。

• 第三、提升阅读兴趣

学习不是强迫孩子就能学好的，阅读也是如此。在许多学生印象中，名著都是在老师的要求之下才会去阅读的，整个阅读过程十分乏味。我之前送我儿子去过卓越教育的大语文学习，大语文就是老师通过带领孩子去了解文学名作，先引出孩子对语文的兴趣，比如在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，他们老师会通过描绘多元化的场景去牵动学生的兴趣，会让学生假设一下，和亲人分隔两地时，举目无亲但又特别渴望见到亲人时，会如何思念？让孩子对文学经典有代入感，而不是觉得古诗词就是离自己很遥远的事物，慢慢的，我儿子对阅读也有兴趣了。

小学三年级语文阅读辅导并不难，孩子有兴趣、掌握正确的学习方法，阅读能力很容易提高。