① 如何培养小学生语文核心素养
小学语文教学中如何培养学生的核心素养
一、培养小学生核心素养的重要性
素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的，包括个体的思想品德、遇到问题解决问题的能力、待人接物的态度以及对事物的认知等要素。语文教学的目的就是通过语文知识教育，使学生树立正确的是非观，具备一定的文学素养以及待人接物的能力。
小学阶段的语文教学重点在于让学生学会发现文字的美，锻炼小学生的文字阅读能力、写作能力以及在日常生活中如何正确的处理问题。在小学阶段重视对学生核心素养的培养，对其长期发展有重要的意义，能使学生从教学过程中获得愉悦的享受。下文将从具体的实践过程，详细分析如何在小学阶段的语文教学过程中加强对学生核心素养的培养。
二、在语文教学准备阶段培养学生核心素养
在课前的准备阶段，语文教师在进行教案设计的过程中，需要对小学语文课程标准有明确的认识。教案编写时，要注重对问题的设置，在课前预习阶段就将这些问题抛给学生，让小学生独自去进行课文的阅读，发散自己的思维去理解课文内容。这样做能够提高小学生语文阅读的能力，使其独立思考，根据相应的问题去阅读文章，培养其文化素养。例如在《乌鸦喝水》一课的预习过程中，教师可向学生提出问题：你怎样看待这只乌鸦?由于小学生还处在想象力丰富的阶段，所以老师得到的答案可能是五花八门的，但这样有助于学生发散思维。
三、在语文课堂教学中培养学生核心素养
语文课堂的教学相比其他学科本身就更有趣味性，在课堂实践过程中，教师要注重对小学生核心素养的教育。不要在教学过程中一味的注重基础理论知识的教育，而应挑选一些优美的诗句或是一些有哲理的句子，让小学生通过分组讨论或是自主思考，去体会其中所蕴含的文学魅力，提高小学生对事物的认知能力，培养其认识美、发现美，并且树立正确的价值观。例如在《赠汪伦》一课的学习时，可能学生对诗句独立进行解读，将学生分组进行讨论，去想象当时的场景，让学生体会李白与汪伦两个人之间的友谊以及桃花潭美景。在这个时候也可以让学生画出自己想象中当时的情景，将画赠给自己最要好的朋友。除此之外，在教学时还可以使用先进的多媒体技术，让学生更直观的感受诗句中的美景。
四、在课后作业设计中培养学生核心素养
在课后作业设计过程中，语文教师不应只让学生去做课本上的习题，而应站在培养学生核心素养的角度上去进行课后作业的设置。核心素养中最重要的要求是培养学生正确的是非观念与待人接物的能力。在进行课后作业的设计时，教师要适时地引导学生去进行思考，并且得出正确的结论。例如在《滥竽充数》一课的课后作业布置中，应对南郭先生、齐宣王的不同表现进行分析，指出南郭先生这种行为是错误的，让学生进行思考，并且指出他错在了什么地方，引导学生树立正确的是非观念。
教师对学生的答案进行一一点评，不正确的地方要及时指出。使学生得以改正，并且培养学生在学习中要秉持实事求是的思想，使自己的学习能力真正的提高，而不是学习南郭先生那样钻空子，最终还是会被发现。这对学生的长期发展有一定的帮助作用。小学语文课堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培养小学生的核心素养，教师应提高这方面的能力，在工作中更好的去执行。
五、通过阅读、写作、口语交际课程设计培养学生核心素养
小学语文课堂教学中，学生的阅读课程、写作课程以及口语交际课程是其重要组成部分。对小学生核心素质的培养，教师需加强这几个方面的引导。在阅读课程中，教师要根据小学生的学习水平选取适当的文章，文章要蕴含一定的道理，对小学生的是非观念进行引导，要选取语句优美、能够引起小学生兴趣的文章，对其进行一定的培养。并且可以适当的使用高科技手段，通过视频、音频或是播放图片的方式对传统教学方式进行革新。阅读课上可以给学生播放和课文内容相关的视频
② 谈谈你对小学语文素养的理解
我语文素养就是对学生综合能力以及文字培养的一种工具
③ 浅析如何培养小学生语文素养
语文课程应该致力于语文素养的形成和发展，那么，语文素养是什么呢？语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。语文教学是培养小学生语文素养的主要途径，而语文课堂教学是语文教学的主阵地，而在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重的作用，它是积累语文知识的保证，提高语文素养的最好途径。 那么该如何培养小学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面来实践：
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。 ”只有激发了学生的兴趣 ，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。所以，课堂教学要十分注意培养学生的学习兴趣，以激发学生强烈的求知欲。在教一篇新课文之前，我都注意根据课文的不同特点，采用不同的方法，去激发学生的学习兴趣。我在教《鱼游到了纸上》一课时，我采用了直接导入课题的方法，让学生跟着我一起书空课题，在板书的时候，我故意将鱼游到了纸上，写成了鱼画到了纸上，学生都很激动，连忙指正我的错误，我顺势引导：咦，不对呀，鱼是活生生的动物，只能被画到纸上，怎么可能游到了纸上了呢？这样一来，学生都很感兴趣，非常迫切的希望进入课文一探究竟，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，调动起了学生学习的积极性和主动性。对于有着强烈好奇心的同学吸引力就更大，所以，我就立刻抓住学生的兴趣点，引发学生学习的兴趣，调动孩子学习的积极性，这样效果会好些。
二、朗读为主的课堂阅读教学。 调动起学生的积极性，还是远远不够的，这只代表着学生愿意去学，那么，语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。在小学课堂中，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读，在朗读中来培养良好的语感，因此，对于一些好的文本，除了要求在课堂教学是多读几遍，甚至要让学生能够背诵出来，这样能够增强学生对语言的直接感知能力。如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不能够快速地理解课文内涵，文中许多句子比较长且难以读通顺，因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上当堂背诵出来，通过反复的朗读，学生的感情融入的更深刻，不仅增强了朗读的训练，也让学生在读书的过程中体验到了学习的乐趣，更有利于学生语文素养的培养。
三、注重培养学生的实践能力。 语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以我常根据课文的内容有目的的去进行语文实践的训练。 例如，在教学《普罗米修斯》时，让学生发挥想象，说说如果当时你站在悬崖边看着普罗米修斯遭受痛苦你想对他说些什么？在教学《桂林山水》时，让学生说说，你想怎么当好导游，把这个美丽的风景介绍给你身边的伙伴亲人。问题提出后，孩子们都抢着发言，课堂气氛十分热烈，一般经过快速思维后，先在小组里讨论，然后再推荐说得好的在全班交流，这样，谈论交流而后把他们说的写成文章，效果是很好的，使学生在课本中学到的知识在实践中得到了验证，从而达到提高学生的语文素养的目的。
四、适时练笔,提高作文水平。 阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力,更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点,在阅读中教给学生表情达意的方法后,体会作者遣词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地掌握写的技能。语文课本中有许多文章给我们意犹未尽的感觉,给我们提供了很大的想像空间例如《普罗米修斯》普罗米修斯被大力神救出之后，发生了什么事情，《触摸春天》，盲女孩安静在经历了这次奇妙的历程之后，以后的生活又会是什么样的。这时候,我们就可以建议我们的学生拿起手中的笔,填补那片空白,让学生的想像自由驰骋,海阔天空,既加深了对文章内容的领会,更是一次锻炼写作的好机会。在阅读感悟、深刻理解课文的基础上,学生情动辞发,因而写得情真意切。“我手写我心”,长此以往,学生的作文水平必将得到提高，从而提高学生的语文素养。
五、重视课外阅读的指导。 许多孩子都很喜欢阅读，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯，比如阅读范围很窄，读过就忘，不注重
④ 如何培养小学生语文素养3篇
“未见意趣，融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，建立良好的师生关系，并且长期坚持下去，课后复习。因此，而绝不是课堂中的命令者。所以在实际的课堂教学中，我认为首要的要做到老师角色的转变，随之的课堂效果可想而知。同时，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，情感有时成为学习的动力：真情交融不仅仅表现在师与生之间，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，努力学习。让学生在课堂中感受到爱和温暖，抄写优美词语，文章要有表情的朗读，慢慢能达到与作者的共鸣，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣、培养学习语文的兴趣 宋代陈颐说，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位，是阅读能力训练必不可少的组成部分。一些优秀的小说;适当引导学生背诵优美片段。 三，发展思维，还要进行必要的课外阅读、格言、激发。”阅读能拓宽知识面语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力、体、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，对于学生感兴趣的连环画。在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，而是一种快乐，已经不能适应新形势下的教育理念了。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递，给予其鼓励，比如课前预习。那么兴趣还是要靠我们老师去培养，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西，才能成为课堂中真正的合作者、戏剧、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养，尊重学生，为了适应新课改，有所感悟和思考，同时也伴随着心灵的接触，它可以主宰人的一生。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，主动与别人交流，在不一样的感觉中学生的学习情趣是不同的。这就对我们教师提出了更高的要求，情感的交流，最重要的是给学生以良好的引导和影响。就拿写作来说，培养学生的兴趣，培养全面的人才。那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养可想而知，提高学生的思想道德修养和审美情趣。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说、良好习惯的养成 培根说过，使学生获得基本的语文素养，作文要好好的做，扩大阅读量，那么课堂效果也是不同的，是激发学生学习兴趣，“你必须怎么样”，培养学生的语文素养。另外值得一提的是，才能逐步提高我们学生的写作素养，也是学生全面发展和终身发展的基础”，仿佛如临其中，学生才能心中有物，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用，影响孩子进一步的发展，在新课程的指引下？ 首先，获得思想启迪。学生完成阅读后。新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，让他们课外进行阅读。那么怎么去培养兴趣呢、调动学生的学习欲望。在此形势下教师如何在课堂教学中逐步提高学生的语文素养是摆在我们面前的严峻的问题，靠老师去激发和唤起学生的求知欲，引导学生丰富语言的积累，提高技能，让他们开阔视野。在教学中。以达到事半功倍的教学效果，已达到课堂教学目的。只要多阅读，以及所见所闻写一篇小短文，重视学生的长期发展，是课内阅读的继续与扩展、引导者：必须面向全体学生。另外。所以新形势下要求教师要快速实现角色转变。教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，广阅读。我分别从转变教师的角色，何谈提高学生的学习兴趣呢，童年的书几乎可以记一辈子，慢慢地达到忘我的境地、美诸方面的和谐发展，课堂上能胜任组织者，课中认真听讲。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，语文学习的习惯包括的内容很多，增加阅读，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、谚语的习惯。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。因此良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量。“读书破万卷，漫画也要涉及其中，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，从大的方面看也就是最基本的听，一个动作：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。比如同样的三句话,必不乐学，所以要求教师深刻学习语文教育的新理念，从而使学生受到熏陶。其实。那么如何提高初中学生的语文素养呢。比如字要认真的写，良好学习习惯的养成几大方面进行了阐述、深入领会《课程标准》的精神实质。没有兴趣的学习只是一种徒劳，不断地改进和完善我们的教育教学方法、说，大胆的探索创新、散文，并试着去写、口语交际能力、名言警句之外。反之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，这样才能有效的激发学生的积极性。 【关键词】。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，只有靠我们不断探索创新。 四。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，教材蕴含的情感是靠老师去传递，有时却成为阻力。这就要求教师要尽快做到角色的转变，提升学生的综合素养、价值观、好朋友、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，涉及到的有诸多因素。 一，为学好其他课程打下基础，提高学生的语文素养，名著、阅读，切实转变观念、“你要应该怎么样”，把学生的积极性充分调动起来:语文素养，熟记优美词语的习惯。教师只有真正转变了观念。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、忽视学生的学力和学习方式，爱护学生，为学生形成正确的世界观，如经常收集信息及趣闻的习惯，回来描述下其中的过程，借助节假日去光荣院去探望老人或者外出踏青，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，轻松顺利地完成教育教学任务、阅读能力？综合多年的语文教学和贯彻新课标的要求我来谈谈自己的几点看法，享受审美乐趣。 二，形成良好个性和健全人格打下基础、培养阅读的兴趣 新的课程标准指出，并认真品味作者要表达的思想感情，阅读其他文章有写随笔的习惯，因此，情感的积极性和消极性是并存的，不光时局限于课堂上的阅读、教师角色的转变 针对新课标的要求。经常参加社会实践性活动。从而提高学生自主积累的能力，只有在课堂上巧用教学艺术，为学生的全面发展和终身发展打下基础：“语文素养是学生学好其他课程的基础，给自己的角色准确定了位，经常讲完一篇课文之后。在课外做学生的知心人、兴趣培养，培养语感，加深理解和体验、忽视学生的语文综合实践等等，这些良好习惯养成都是提高学生语文素养必不可缺的组成部分，正确地理解和运用祖国语文、学习习惯 九年义务教育阶段的新课程标准要求，读，使学生在情感上产生共鸣，努力使自己的课堂更加生动活泼，营造融洽的课堂氛围，阅读是学生的个性化行为，教师的角色也应该彻底的改变，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，那么对于学生会产生一种巨大的动力。当然了除此之外还有其他的习惯？其次，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴，伴随着教学理念的转变、去触发、“你应该这样”，要求教师本人要认真学习。在教学过程中，初步掌握学习语文的基本方法、激发者，养成良好的学习习惯，学生扮演不同角色来表达下课文情节、引导者和指导者。著名特级教师李吉林说过。一个眼神，使他们具有适应实际需要的识字写字能力。在引导学生学会怎么选择积累内容后。拓宽阅读面，才能完成我的目标和任务。经常参加小组辩论或者演讲比赛，先写题纲后作文并有修改自己作文的习惯等等。教师应该是学生学习活动的组织者、写、写作能力，让学生感受到那份沉甸甸的爱，或者描写下沿途的景色等等，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，我们平时要养成良好的习惯，感情和心灵上的沟通。只有这样才能构建一个完美的课堂、体验和理解，用一种温情感化学生。才能参与我们的教学.”兴趣是最好的老师，促进德、智，能提高个人的品德修养和思想情趣。为此，对于学生，诗歌，下笔如有神;就放手让学生自主选择值得积累的内容、人生观。 总之，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣，以往的灌输式，以培养自己的口语交际能力、培养学生的语文能力、感染的，应该和学生在平等的位置上完成我们共同的任务。这样才能提高学生学习的兴趣，以树立学生的自信心。学生听了对于每个同学的感觉是不一样的。语言上的沟通。它是课外语文活动中最重要的内容，那种爱一旦被学生感受到，经常搜集名言，受到情感熏陶。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量，填鸭式
⑤ 浅谈在教学中如何培养小学生的语文素养
——涞水县城关镇西关小学胡武侠内容摘要：
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。针对小学生的语文素养普遍不高的现状，我们在教学实践中就要采取多种丰富来培养学生的语文素养。
关键词：语文素养 兴趣 习惯课堂教学
综合实践活动
《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。
但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培养，教学活动单一，忽视了教学中“人”的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。
一、兴趣是基石
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象！在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮！将来才能成为祖国的栋梁！在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢？这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。
二、习惯是关键
好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。既要正面引导，也需要强制养成。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯；二、细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆说普通话，规范、整洁写字的习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、发现问题及时解决的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，整洁有序的习惯。
好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。
三、课堂是主阵地
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现“以学生为本”的理念。
语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上就乐于也善于表达了。
四、综合实践活动是催化剂
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。语文实践活动突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：
1、开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、经典诵读活动。结合我校的“诵读经典，文化健身”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。
3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。
4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读讲结合内化阅读体验的实践活动。
总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。
⑥ 如何提高小学语文老师的语文素养
这次参加了远程教育培训，学到了不少提升语文教师专业素养的方法。
下面，本人谈谈自己的一点感受和体会。在此，与大家分享交流。
一、转变观念，创新教学模式
叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”建立平等和
谐的新型师生关系，既要重视学生学习的认识过程，又不能忽略学生学习的情
感过程，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，
放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力，我认为课文教学观念要实现四
个转变：
1、变“以教为中心”转向“以学为中心”转换教学中的角色，突出学生主体地位，让学生唱角。习惯被动学习的学生往往不会质疑，也提不出问题，这就需要老师来“逼”问。我说：“对于这篇课文你们有什么问题？”学生不语，“一般不懂才需要学，不懂才需要问，既然你们没有问题，我也就没必要教了。”经过这样一“逼”，学生们明白了一个道理：课文学习的进步并不是教师“讲”，而是自己“问”。这样往往学生们都能提出一些问题。同时引导学生善于提出高质量
的问题。
2、要变先“教”后“学”为“学”后“教”，把学习的主动权还给学生。教育学生“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主角，遇到问题，尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。指导课前预习，在新课前检查，凡有故事情节的课文还可以叫学生来教学。通过学生的先
“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。
二、引疑激趣，培养创新精神
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新
能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。有兴趣的学习不仅能使人全神贯
注，还能积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语
文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。依据学生心理特征认识
规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的
全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的
学习情趣，吸引学生的注意，推动学习的进程。
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思
维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素，这就要求教师在教学过程
中，要以设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《猴子种果树》一文，
我向学生提出：猴子辛辛苦苦种果树，为什么什么也没有收获呢？问题一出便
在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习兴趣油然而生。
三、联系生活实际，激活孩子的想象力
孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇
妙的创新，可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我
们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓
励、呵护，当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。
丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察，学生想象
力的激活就只能是无源之水，无本之木。可对于孩子来说，单纯地观察要求是
少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
如：我在教《鲜花和星星》一文时，设计让学生仿照课文进行一个说话练
习：
（），这里（）那里（），真比（）。小朋友们开动起小脑筋，创作了很多：
天上的白云真多，这里一朵那里一朵，真比草地上的羊儿还多。
花园里的蝴蝶真多，这里一只那里一只，真比鲜花还多。
草地里的萤火虫真多，这里一只那里一只，真比天上的星星还多。……
孩子们所处的周围世界就是天然的课本，通过观察让学生去认识周围世界，
在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象，这样的观察积累丰
富的表象是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
语言文字能力是学习其他学科知识的基础，只有全面提高语文素养，才能
带动其他课程学习水平的整体发展和提高，这要求语文教师不断改进教学方
法，适应新的教材、新时代的学生，促进学生主体性、全面性地发展。
⑦ 如何提升小学生的语文素养
我认为，多读经典和高质量的书，大胆参与各类语文实践活动也很有帮助。
⑧ 新课程中，小学生的语文基本素养包括什么
小学生的语文素养抄包括：袭学生热爱祖国语文的思想感情，正确的理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。
⑨ 小学语文老师应该具备的语文素养
一、职业道德素养
（1）热爱教育事业。
热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
（4）热爱所教学科。
小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
二、文化科学素养
（1）语文专业知识。
（2）教育基本理论。
这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。
（3）教育科研的基础知识。
⑩ 如何培养小学生语文素养3篇
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求，为了适应新课改，培养全面的人才，提高学生的语文素养。我分别从转变教师的角色，培养学生的兴趣，增加阅读，良好学习习惯的养成几大方面进行了阐述。 【关键词】:语文素养、兴趣培养、阅读、学习习惯 九年义务教育阶段的新课程标准要求：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在此形势下教师如何在课堂教学中逐步提高学生的语文素养是摆在我们面前的严峻的问题。那么如何提高初中学生的语文素养呢？综合多年的语文教学和贯彻新课标的要求我来谈谈自己的几点看法。 一、教师角色的转变 针对新课标的要求，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，我认为首要的要做到老师角色的转变，伴随着教学理念的转变。为此，要求教师本人要认真学习、深入领会《课程标准》的精神实质，切实转变观念，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了，所以要求教师深刻学习语文教育的新理念，以往的灌输式，填鸭式、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，教师的角色也应该彻底的改变，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。著名特级教师李吉林说过：真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。在教学过程中，应该和学生在平等的位置上完成我们共同的任务。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者。教师只有真正转变了观念，给自己的角色准确定了位，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、调动学生的学习欲望，使学生在情感上产生共鸣。以达到事半功倍的教学效果。比如同样的三句话，“你必须怎么样”、“你要应该怎么样”、“你应该这样”。学生听了对于每个同学的感觉是不一样的，在不一样的感觉中学生的学习情趣是不同的，那么课堂效果也是不同的。所以新形势下要求教师要快速实现角色转变，努力学习，提高技能，课堂上能胜任组织者、引导者。在课外做学生的知心人、好朋友。只有这样才能构建一个完美的课堂，才能完成我的目标和任务。 二、激发、培养学习语文的兴趣 宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。这样才能提高学生学习的兴趣。没有兴趣的学习只是一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。那么怎么去培养兴趣呢？ 首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。语言上的沟通。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。因此良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。这就要求教师要尽快做到角色的转变。在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。反之，何谈提高学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，爱护学生，用一种温情感化学生。让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。一个眼神，一个动作，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣。那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养可想而知。 三、培养阅读的兴趣 新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。一些优秀的小说，名著，诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画，漫画也要涉及其中。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。 四、良好习惯的养成 培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。其实，语文学习的习惯包括的内容很多，从大的方面看也就是最基本的听、说，读、写。比如字要认真的写，文章要有表情的朗读，并认真品味作者要表达的思想感情，作文要好好的做。就拿写作来说，我们平时要养成良好的习惯，如经常收集信息及趣闻的习惯，经常搜集名言、格言、谚语的习惯，阅读其他文章有写随笔的习惯，熟记优美词语的习惯，先写题纲后作文并有修改自己作文的习惯等等。当然了除此之外还有其他的习惯，比如课前预习，课中认真听讲，课后复习。经常参加小组辩论或者演讲比赛，经常讲完一篇课文之后，学生扮演不同角色来表达下课文情节，主动与别人交流，以培养自己的口语交际能力。经常参加社会实践性活动，借助节假日去光荣院去探望老人或者外出踏青，回来描述下其中的过程，以及所见所闻写一篇小短文，或者描写下沿途的景色等等，这些良好习惯养成都是提高学生语文素养必不可缺的组成部分。 总之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到的有诸多因素，只有靠我们不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。