❶ 如何优化小学语文阅读教学
一、自读与教读相结合,提高课堂阅读教学的质量.
自读是学生运用已有的知识,独立地钻研课文、理解课文.教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练.在阅读教学实践中,教读是为自读服务的.自读既是教读的基础,也是教读所追求的目标.一方面,通过教读,教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评,引导学生积极思考,掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法.另一方面,学生自读能力的提高,又强化了自己的主体地位,并给教师以反馈信息,从而使教师及时调整、改进后继教学内容、步骤、方法和进度,促进教读取得更好的效果.当然,自读要明确学习目标,深入钻研,积极思维,质疑问难,展开讨论.教师要在阅读方法、步骤、规范、心理训练等方面作合理的安排,让学生进行充分的练习和实践.自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面,二者缺一不可.它们两者的作用在于提高学生的理解能力.
二、教给学生科学的阅读方法
在阅读教学过程中,教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练,不断提高学生的阅读能力.1.朗读.它是阅读的最基本方式,是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动.它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意.掌握朗读的方法,一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段.通过有感情地朗读来提高学生的理解能力.2.默读和速读.默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动,这既有利于提高理解水平.速读也叫快读,是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式.速读可以节省时间,加快理解,增强记忆,丰富知识,提高阅读能力.默读与速读都要有专题训练,分阶段进行,从而使学生不断提高有效的阅读速度.3.复述和背诵.复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法.它有利于对课文内容加强理解和记忆,培养和训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力.背诵有利于强化记忆,巩固阅读成果,积累语言材料,提高口头和书面表达能力.语文课发展学生的记忆力,主要是通过复述和背诵训练而实现的.4.精读和评析.精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法.评析是阅读中的鉴赏活动,要求对文章的突出特点做出恰当的评价.精读与评析往往是同时进行的.教师要发挥主导作用,通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识,把握阅读要领.通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力.
三、培养学生良好的阅读习惯1.多思考、勤动笔的习惯.在阅读过程中,要教会学生如何发现问题,养成通过深入思考、认真分析,自己解决问题的习惯.要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等.2.使用工具书的习惯.善读者善用工具书.要教会学生在预习、自读、自学过程中,运用工具书,解决遇到的疑难问题.3.阅读卫生的习惯.要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系,讲究阅读卫生.
四、重视课外阅读的指导
自古以来,教育家们就十分重视课外阅读.课外阅读不仅是课内阅读的补充,而且对课内阅读会起到强化和促进的作用.同时,学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法,就能逐步形成较强的阅读能力.课外阅读的自由性强,教师要根据学生的情况,进行认真的指导.1.有目的有计划地推荐读物.要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物.读物的内容和形式,尽可能与课文有联系,使课内课外相互促进,同时要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平.读物的种类和类型尽可能要广泛多样,使学生广采博收,扩大知识面.2.及时检查评比课外阅读的成绩.其形式大致有:调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等;举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等;展览优秀的读书笔记、卡片、经验,评比表彰课外阅读积极分子.通过一系列的活动来提高学生的积极性,充分发挥学生在社会实践中的语文学习能力.3.有针对性地指导阅读.针对不同的阅读内容、目的和水平,教师要采取不同的指导方法.如集体指导,个别性指导,指导写读书笔记等.
五、课外精练
课后练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固,深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体.
精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习,从学生的“最近发展区”出发,进行有针对性的练习,使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识,真正把知识转化为能力.
课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固,更应该是学生学习能力培养和提高的大舞台.教学实践中,我精心设计和布置作业,提高了学生学习兴趣,同时也发挥了学生学习的主动性,对学生的综合语文素质的培养有了一定的帮助.让学生在积极的语文实践活动中提高了语文综合能力.
❷ 如何在小学语文阅读教学中抓重点,破难点
阅读教学是语文教学中的重点和难点。近几年来的高考、中考的语文试题中,阅读题已达30分左右。而考生的得分率却不超过10%,因此,摆在语文教师面前的一个艰巨的任务,就是:抓住这个重点,攻破这个难点。
阅读训练是一种能力的训练,它主要对学生阅读、理解、欣赏、分析、辨题、综合等方面的能力训练,也就是把平时所学的知识变为技能、技巧,实际上是个升华过程,所以对阅读题绝对不能用猜题押宝、死记硬背、临时应付的办法;更不能叫苦连天、怨天尤人或放任自流、得几分算几分地消极对待。而要把阅读训练当作一门系统工程看待,认思想上高度重视,大胆探索其规律,扎扎实实从起始年级抓起,逐步提高学生的阅读兴趣,帮助他们打开阅读大门。具体可分三步进行:
(一)可选择一些简单明显,容易分析、思考的文章进行阅读,给学生指一条阅读之路。
例如初中“课文《白杨礼赞》就适合同学的入门阅读,能帮助同学们找到阅读规律。课文第五自然段开头用了一个总起句:‘那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。”紧接着用分说的方法,具体描绘了白杨树的形象和性格。对于这一段教师可以采用“学生自读——教师提出问题——学生分析思考——师生共同归纳”的步骤进行示范训练。教师可以设疑:“白杨树是一种什么树?”让学生分析、思考,自由发表看法。起先有的只答第一句话,有的答具体形象描写的二点或三点,最后在教师的提示下,同学们都心悦诚服地明确了:一、白扬树是力争上游的一种树,神形兼备,是总起句;二、文章从干、枝、叶、皮4方面具体描绘了白杨树的形象,?是形美;三、形象描绘了白杨树的性格,这是神美,运用了先总后分的写法。这一训练使同学们受到启发,初步探出了阅读的规律,必须认真阅读原文中的每一句话,顺着作者的思路,根据文章的内部联系,理清层次关系,最关键的是要善于抓关键性词语,有标志性的词语,以及文章的标点符号。
(二)要举一反三,由易而难,逐步加深,拓宽训练。
在教师指导阅读典起作品的基础上,可放眼课外自读课文上。起先教师可以设疑,稍加提示进行阅读,随后可采用学生自己设疑,自己解疑;或同学们分成组,这一组设疑,那一用分析、回答等灵活多样的方式,多方面开拓同学的智力,提高阅读兴趣。真正把学生引人浩瀚的阅读领域里,让他们亲自去尝试,寻找出一条属于自己的阅读路子。
(三)由课内走向课外。
课外应在教师的指导下,有目的地进行。特别在选择文章上,教师要有的放矢,向同学们推荐一些反映时代气息的,奋发向上的,文情并茂的,富有哲理的可读性强的好文章,让他们广泛阅读,大胆设疑,大胆解答,尽情呼吸新鲜空气,这样既拓宽了学生们的视野,增长了学生们的才干,又提高了他的阅读能力,思维能力。
❸ 浅谈小学语文阅读教学中如何引领学生提高阅读技巧
新的语文课程标准提出要优化教学过程,提高教学效率,必须坚持以教师为主导,学生为主体,思维为核心,能力为目标,突出对学生阅读能力的培养。通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力、陶冶学生的情操。一堂高效的阅读课,不但能让学生在文本中感受祖国语言文字之美,得到情感的熏陶,更能让学生获得驾驭语言文字的能力,做到人文性和工具性并重。那么,如何才能提高阅读教学的有效性呢?下面我就自己的教学体验来谈谈个人的一点儿浅见。
一、认真解读文本,是提高阅读教学有效性的前提
认真准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求。教师对文本进行深入的钻研,能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等,就可以轻松地驾驭课堂,有效地解决教学中生成的问题。正所谓有了精心的预设,才会有精彩的生成。
二、激发阅读兴趣,是提高阅读教学有效性的基石
德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此,教师要应用自己智慧的火种,通过各种途径创设与教学有关的能够使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境,营造轻松和谐的对话氛围,激发学生的学习兴趣,引发学生的情感体验,点燃学生智慧的火花,从而引起学生在情感上的共鸣,使学生"小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开",最终促进学生深化对作品的理解,真正培养学生对阅读的兴趣。
那么,该如何培养学生的阅读兴趣呢?我从以下几点进行了尝试:
(1)每天利用课前5分钟的时间,让学生讲故事或背成语。(2)课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。(3)给学生展示的机会:在班内开展一些朗读小竞赛等。(4)精心设计导课。
三、提倡个性化阅读,是提高阅读教学有效性的核心。
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。读是语文教学的必经之法,古人云:书读百遍,其义自见。通过阅读教学可以不断提升学生对教材文字的自主理解、自我体验、自由感悟,许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如:在学习《圆明园的毁灭》一课时,学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径,也体会出了当时统治者的无能,还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解,采用不同的语气去读、去悟,课堂效果比预期的还好。
四、巧妙设问,引导学生质疑问难,是提高阅读教学有效性的途径
学起于思,思源于疑。古人道:“为学患无疑,疑则进也。”又云:“学贵有疑”,“小疑则小进”,“大疑则大进”。巧妙设问,质疑问难是学习过程中极为重要的一环。教师要逐步引导学生学会质疑的方法,让学生的质疑问难成为课堂的源头活水,给课堂注入新鲜血液,带来活力。
引导学生质疑问难,我一般遵循如下 “三步曲”:先学会提出一般性问题,然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”,进而能提出一些更有“探索性”的问题。在教学中巧妙设问让学生充分地质疑问难,有利于创新阅读教学方法、优化阅读教学过程、提高阅读教学的有效性。
五、以“情”为导,读悟写结合,是提高阅读教学有效性的关键
《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点,在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟,阅读与写作的关系,做到以“情”为导,读悟结合,读写结合。
1、以“情”为导,读中品悟,积累内化语言。“感人心者,莫先乎情。”学生带着积极的情感阅读,对文章内容的感悟更深,语言文字的训练就更有效,结合语言想象的画面更清晰,课堂学习的质量就更高。
读即朗读,悟即品悟,朗读和品悟相辅相成。熟读、精读之后,方可在心中感悟到语言的艺术之魅力。在教学中,我采用“读书三步曲”,首先要求学生读正确,读流利;第二步则是读出情感;第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书,实现了师生与文本、与作者心灵交流,这样的读才有实效。
在教学西师大版四年级下册第五课《迷人的九寨沟》时,我设计了如下合作细读、整体感悟的教学过程:首先让学生初读课文,自主学习,了解九寨沟迷人在什么地方。接着,四人小组合作展开研讨,小组长带领组员根据各自初读课文的体会,说说“九寨沟真是迷人的人间仙境”的理由,一起读读有关句子或段落,读后由小组成员简单评议。最后,全班集体交流、反馈学习成果。
2、读写结合,拓展延伸。阅读是写作之母。我们的阅读教学应让学生从对课文的品读上积累写作素材,从教材中学会作文方法,使阅读教学与写作教学有机结合起来。这样既能培养学生的阅读素养,又能提高学生的阅读能力,实现语文教学的最终目标。
❹ 如何教好小学语文阅读
孩子的兴趣和习惯是语文学习的关键,而且语文是一门重要的学科.因此,学生和家长必须树立一个非常重要的语言概念.在这样的前奏下,提高学生的兴趣已成为语言学习的关键.如何提高学生对语文兴趣?小学语文家教补习学好语文有哪些技巧?

(走进语文)
注意阅读,良好的阅读应首先基于阅读的流畅性.读取速度可以保持在每分钟300字左右.其次,要注意理解文本中词语的含义,在理解意义时,我们必须注意两种方法:第一,结合字符、中心、字符的个性等;第二,不仅要理解单词的表面意义,还要理解单词的深层含义.培养兴趣和注重阅读永远都是学好语文重要的两个好方法,小学语文家教补习主要以这两个方面为主.
❺ 怎样进行小学语文阅读教学
一、营造氛围,使学生“敢读”
首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”。教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,表达内心的情怀。教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美。特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,建立朋友式的关系。这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂。
其次,要允许学生阅读“出错”。 这是学生敢于阅读的前提。学生阅读出错是很常见的现象,教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣,就会勇气倍增,激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,毫无顾忌地勇于展示自己。
最后,从培养学生阅读兴趣入手,精心设计阅读导入环节。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
二、传授方法,使学生“会读”
1、 以读为本。新课程标准中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材,而不是教教材”。因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—精读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,扩展视野。从中可以看出,“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍,其意自见。语文课程标准中指出:“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,读中悟情。在整个阅读教学中,教师要根据课文内容的特点,可采取不同形式的读。如:个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等。
2、以读精讲。
3、情景激读。首先问题是阅读教学的切入点。教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者,指引者。一堂富有生机活力的语文课,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,激发学生学习语言文字的兴趣。要让学生产生读的兴趣,一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力。引导得好与否,直接关系到读得是否成功,教学是否有达到预期目的。当然,教师在引导学生学习过程中,首先要明确各年级阅读的重点。
4、以写促读。新课程标准中指出,工具性和人文性是语文的特点。要让学生正确理解和运用祖国语言文字。“读与写,读与说。”是一个相互统一的有机体。“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿。”阅读重在吸收,作文重在倾吐。学生在阅读的基础上,体会一下,有什么感想。组织学生相互交流,相互探究,谈谈感想。或者写出感想。比如:《有趣的汉字》一课,激趣:读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,众说纷纭。学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到学习上成功的喜悦。增强了学生学习语文的乐趣。
三、明确目标,使学生“会练”
1、以培养学生阅读能力为目标,进行朗读指导和训练重点进行基本功训练。指导学生用普通话朗读,指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等,开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文,训练学生感情朗读,深入理解课文内容。
2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标,进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间,以学生自读自悟,生生交流,师生互动的方式进行反复的速读,感悟训练。教师在活动中要起到引导作用,使学生的阅读活动紧贴主题。
3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动。可以自由读,同桌互读,欣赏配乐朗读。使阅读水平升级,阅读活动达到艺术升华。这样,有利于培养学生的文学欣赏能力。
另外,还可以结合教材主题,引导学生进行课外阅读,为学生提供书目,使阅读更具有实践性。我推荐读物,书、报、课文,激发课外阅读兴趣,交流展示读书成果,稳定课外阅读兴趣,加强课外阅读兴趣,变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性。通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”,开展朗读竞赛活动。
总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的。才能更好进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣。
❻ 如何上好小学语文阅读指导课
小学时期,是儿童思维发展的一个重大转折点,因此,小学语文教育就在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。我国语文教育历来重视听、说、读、写四个方面,在这四个方面上的实践也颇有成效。
小学读阅读是小学语文中的重要组成部分。阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读指导课的研究。切实提高阅读指导课的质量。那么当前的小学阅读指导课的状况到底是怎样的呢?下面笔者根据自身经验极其搜集到的材料来谈一谈如何上好小学阅读指导课。
一、要发扬小学生在阅读中的发散思维。
思维有两个翅膀,一是求同,二是求异。二者缺一不可,思维就是不能起飞,求同,发现规律,认识事物共性,求异,发现提点,认识事物的个性,二者互相联系,互相转化,才能发现事物的本质,才能创造。因此,在阅读求异,即发散思维。在校学生阅读训练中,教师要指导学生能从事物的几个方面,多个层次来看问题,可以顺向思维,也要学习逆向思维,这样就可以;培养学生的自学能力和讨论能力,讨论特别能启发学生的思维。讨论过程是学生反馈信息、纠正错误,提高认识,也是接受教师指导,纠正错误,提高认识,形成规律的过程。通过讨论,不同的观点相互碰撞,思维更加活跃,沿逆向或多项发展,学生的意志品质也会在潜移默化中得到培养。例如,小学课本中又一篇《十里长街送总理》。学生在自学过程中,发现有很多不同层次,不同年龄的人自发来送总理这表达了他们对总理的无比热爱之情,这是正确的。但是从哪里可以看出来呢?这就需要同学们自己去寻找答案。让学生自己去读课文,从中学生很快得找到了这段文字的几个描写送总理的人的重点动词:拄|、靠、挤、等词语,学生在读这段文字时一定要读的重一些,一定要突出这几个动词,一定要指导学生们读出人们迫切、凝重的心情,不辞辛劳的事实就如同一幅画娟一样展现在同学们面前,那么总理的形象就得更高大了,人们对总理的爱戴就得到了升华,这样,教师诱发学生以读代讲就事半功倍了,同学门就可以在读中寻找知识。但是过多地讲究发散性思维在小学阅读指导中有了一些牵合附会和舍本逐末的弊病,追其原因就是教师过多的重视讲解,而忽略了学生的读。例如教师在教《小站》的时候教师让学生大谈特谈学了这篇课文的体会,而没有把重点放在学生的读中,这样的教学就偏离了教学的目的。
二、教师在指导校学生阅读时要讲究提问的技巧。
在校学生阅读指导中,在学生不能完全自学的情况下,教师对学生阅读的指导有着关键的作用,教师的指导主要又是靠提问来体现的。心理学认为,学习过程可以解释为儿童已有的认知结构和外部环境相互作用,通过同化、顺应达到认识与外界一致即平衡的过程。而要引起学生对外界的注意就要提问,所以说提问已经是非常重要的让学生学习阅读的手段了。
1、是让学生明白思考问题的策略。
在阅读课中教师要让学生不断的思考,反复的读。例如有些时候教师问的问题并不是很难。但学生依然答不上来这是为什么呢?究其原因就是学生读得少,没有体会课文的真正含义。从而导致了教师不得不自问自答,唱独角戏的情况出现。其实,教师应该在指导学生阅读时讲究技巧指导学生回答不出问题的原因。一些专家发现了学生回答不出来问题的几种原因:(1)不知所问弄不清楚这个问题究竟问的是什么,这主要是学生对问题的问句缺乏分析理解能力,因而无从回答(2)知道问什么,但都不会组织答案,不知道从什么地方答起。这主要是学生不能将问题的信息与答的信息联系起来。(3)心中明了,却回答不清,不能扣问而针对性的答,这主要是学生不了解各种问题回答时的基本叙述模式(4)而针对综合性问题。往往顾此失彼,或者不知从何入手,找不到突破口,这主要是学生对问题缺乏分解的技巧。针对这四个不同方面的问题,教师提问的同时就要教给学生关于各种问题的基本思考过程与方法。帮助学生掌握必要的阅读时的思维策略。
具体方法有,教师可以自问自答一个问题,但在问题中插入讲解得自己对问题的思考过程,供学生模仿,教师可以先提出问题让学生带着问题去读课文,一边读一边想叶老先生说过:好的文章时读出来的,美文由需美读。我想,面对语文课本中的一篇篇经典范文,我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读,认真反复的读。
2想方设法激发学生阅读兴趣。
兴趣是引起学生学习的内动力,每个有经验的教师是会想方设法唤起学生对自己所教课程的学习兴趣。因此,教师在指导阅读时,能尽量抓住学生的好奇心理,对语言优美的作品,朗读其中一段,对故事强的作品,讲一些有趣的情节,如此常抓不懈定能激发学生约兴趣。
3根据程度不同分别指导。
我们要根据她们的不同特点,进行分别指导。比如指导一、二、三年级的学生读课文,主要是提高她们对阅读的兴趣和能力。在对高年级学生的阅读指导中,我侧重于开发他们的智力。帮助他们选择合适的读物,在阅读中教给他们方法,提高了他们阅读课文的兴趣。
三、要注意应用最新的硬件设备来帮助学生阅读。
心理学上建构主义理论强调学生原有的知识结构的重要性,学生学习新的知识是在原有的知识基础上进行的,因此。按照建构主义理论的指导,小学阅读指导水平应该注重原有的阅读水平和能力。并以此为基础,通过使用教学课件有效的建构新的知识结构。在阅读中应用多媒体已成为小学阅读课文的新突破。
多媒体教学在小学阅读中又很重要的作用,在传统的阅读中,阅读教学工作主要是通过:语系、讲解、默读、朗读。等环节来俄完成。由于班集体授课、课时等影响校学生阅读理解能力的提高速度是很慢的。而多媒体就存储了大量的阅读材料,并可以随时让学生能听到标准化朗读示范。这样使学生接触大力朗的阅读材料。多媒体非常适合学生学习。符合小学生的认知特点,能够激发小学生阅读的学习兴趣,成为他们学习的动机。这样校学生的阅读能力自然得到迅速的提高。
我们要将小学阅读教育开展的更生动,更能符合小学生的生理,心理发展水平。使的阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。就让我们共同努力发掘,加强教学技能的培养,为语文阅读教学添砖加瓦吧!
❼ 小学语文阅读教学有效教学策略有哪些
有可能你正在为怎样提高小学阅读水平而觉得苦恼,找不到解决的方法。提高小学阅读水平重要的就是多读,注重读书的方法和步骤。下面就带你了解小学阅读辅导提高阅读水平的具体方法和步骤。

(从小开始)以上的五次阅读法以及阅读的三个步骤都是非常实用的提高语文水平的方法,如果能够拿去实践,那么学生将会有意想不到的收获。小学阅读辅导其实并不难,只要用对方法,学生就会在一段时间后得到提高。
❽ 小学语文阅读方法有哪些
1、带着疑问去阅读
在阅读语文课文时要带着疑问去阅读,一边阅读一边思索问题,做到课文基础性的理解为佳。
2、补充阅读
家长和老师可以根据当前学期课文特点,有计划有目的地选择适合学生的课外读物,让学生从课外读物中获取知识的同时,也是提升阅读能力,还可以作为教学的一种补充。
3、标注重点
在阅读课文时,学生们会遇到生字、生词是再正常不过的。可用标注的方法标记,并针对标记的生字、生词进行注音或注解,已达到提升记忆的作用。标注,不仅是标注生字生词,还可以标记词句重点、中心思想和自己喜欢的语句。必要时可将这些标记的语句进行记录,作为写作时的素材,还可以养成良好的笔记习惯。
4、默读的方式更适合
默读是阅读方式的一种。优点:阅读速度快,不易疲劳;更便于集中精神理解、吸收及思考课文内容;在默读时做到边看边想,要把每一句、每一段课文都要看懂。读完一段想想段落大意是什么,然后将每段课文大意串连起来,总结全文体现的重要内容。

拓展资料:
如何科学阅读是复习应考中必须解决的问题。很多学生复习时只是抱着课本一遍一遍地反复阅读,到考试时仍然发现有太多的知识自己没有注意到,或是似曾相见却又似是而非。这是典型的复习时没有做到科学阅读的问题,而不像许多人设想的那样是考生记忆力不好。
科学阅读的一个基本原则是,阅读不能简单机械地重复,而必须带着良好的理解来阅读。阅读的效果取决于理解,而不是阅读的次数。
❾ 探讨如何有效开展小学语文中年级阅读教学
一、阅读兴趣的培养
在学生刚刚开始学习小学语文的时候,学生对于充满了许多陌生汉字的语文课本并没有什么太大的兴趣。本身阅读在最初就是一件单调比较无聊的事情。这也是为什么大部分学生在放学之后宁愿做数学卷子也不愿意写语文作业的原因。虽然语文的读读背背相对来说更加轻松一些。许多学生大都是在课堂上才会认真的去阅读老师所要求的阅读任务。在随着年级的升高之后,学生渐渐的开始了自主阅读,但是激发起学生阅读兴趣的大多都是一些小说,对于学生真正应该吸收的知识内容并没有什么太大的相关性。所以对于学生的阅读兴趣的培养要具有针对性,在小学阅读教学中可以根据学生的阅读情况来为学生量身定制学生的专属阅读计划。这便根据不同学生不同的爱好需求为学生选择适合的书籍
阅读,在这样的良性引导下学生对于阅读的兴趣渐渐增大,之后便渐渐的会去阅读各种不同类别的书籍,而这样的良性引导对于学生自主阅读习惯的培养也是有着很好的促进作用。
二、提高阅读教学效率
一个良好的阅读教学会使得学生在一个高效的课堂教
学中轻松掌握阅读技巧。但是目前的小学语文阅读教学存在
着一定的问题。每个人都有着自己的阅读习惯,阅读方法,在刚刚接触阅读的时候教给学生一定的阅读方法和技巧,给予学生适当的基础教学这是十分重要的。然而这只能够在课堂上才有机会得以实现。但是目前小学阅读教学中目标的不明确性使得教学效率大打折扣。想要提高课堂上的阅读教学效率,应当首先明确本节课教学的目的性,比如,在教学《闰土》的课程上教学目的是为了培养学生的快速阅读能力。这样在上课一开始让学生翻到《闰土》,要求学生在5分钟之内完成阅读。在时间到了之后随机提问学生,本文所讲诉的大致内容,让学生讲诉在短短5分钟内所看到的内容,刚刚开始的时候学生的效率并不能够达到这么的高效。但是可以在五分钟到的时候询问学生是否掌握了文章的大致内容,如若学生的反应并不是十分的强烈,则再给学生几分钟的时候再次阅读。通过这样反复的训练逐渐达到让学生在短时间内完成快速阅读的技能。然而在这样反复的训练中学生自己会逐渐掌握属于自己的阅读技巧,同时再让学生站起来对自己的阅读方法进行总结,更能够进一步的让学生对自己的技巧领会得更加深刻。随后对学生的技巧进行补充和总结,这样在学生经过了深刻思考后的提点往往事半功倍。所以对于学生课堂上的阅读教学要充满目的性和针对性。这样才能够使得课堂的阅读教学保持高效率,同时也让
❿ 小学语文阅读理解解题技巧
上帝对我说抄:作弊吧!那样你的采纳率会更高!
但是我只回答了:不可以,那样即使采纳率为100%,也不是我的成果。
其实想提高阅读理解,就得多读书,读好书,读书好。还要理解书中含义深刻的句子,想要提高理解能力,就要认真理解书中含义深刻的句子,不惜代价,不惜时间。