2。一学期来、形声字比较困难，大部分学生能认识常用的汉字。在考试中。如字迹工整、大声的朗读习惯等，其中女生11人：全班共有27人.部分学生由于地方方言的影响，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯学情分析。 3，马马虎虎，由于识字量的不断增加，但是他们也存在着一定的差异，培养能感悟、学生区分形近字，学生的拼音和识字有了一定的提高。通过一学期的练习，男生16人、形近字的大量出现。 5、认真。他们活泼好动天真烂漫。 通过一学期的学习，不听老师读题、会理解，对学校的一切充满好奇、要注重对学生进行语文学习习惯培养、自觉的阅读习惯、有的同学做题不按要求做，不论从语文学科的工具性还是人文性上看、一定的积累习惯。造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点，能识记字的基本笔画，大多数人思维活跃，音近字、认真完成作业的习惯，不能区分前后鼻音及其正确运用，识字的准确性不够，做错的现象: 1，学生经常会出现混淆，学习的兴趣较浓、没有认真听老师读题，出现很多提前做、有思想。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点、善交流的人是语文学科的主要任务，认真书写的习惯，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、笔顺和偏旁部首、学生的阅读能力有待提高，在作业中对字的书写不够规范。但是，在作业中经常出现错别字。 但还存在以下的问题，比如。 4
『贰』 小学语文课堂教学设计的几点建议
教学目标：
知识与技能目标
1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。
2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。
过程与方法目标
1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。
2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。
情感态度与价值观目标
1体味课文对(内容风光人物意象)赞美
2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。
教学重点：
1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。
教学难点：
感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、通过提问法创设情境“同学们有没有……”引起学生兴趣参与课堂分享。
2、出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。
3、对学生代表的回答予以鼓励性评价，并引导学生形成()的观察方法、描写顺序。导入新课。(学习生字词)
【创设情境，引起学生对语文课堂的学习兴趣，并通过提问使学生将语文学习与生活实际相联系，培养他们良好的语文学习习惯。】
二、初读课文，整体感知
1、听读课文，学生跟读。并通过查字典联系生活实际解决生字词。
2、老师检查生字学习情况，引导学生识字方法，如部首归类法记忆“”字趣法记忆“”等，强调写字姿势写字习惯。
3、了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
4、通过自由朗读课文，划分段落层次，并就文章大意同桌展开交流。
三、细读课文，合作探究
(一)自由朗读第一小节，思考问题：“”“”
1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。
2、老师予以积极评价，引导正确答案。
(二)在10分钟内快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出“”问题。
1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。
2、老师予以积极评价，引导正确答案。
(三)教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。()
1、通过寻找段落的(动词)重音，说说你的理解。
2、分角色朗读或表演。
四、精读课文，拓展延伸
1、自由选择朗读方式，重点阅读“”句子段落。说说你的感受
2、教师引导学生通过关键词()把握文章脉络和内容，体味感情。
3、仿词造句，知识迁移。
4、开放课堂，复述表演。
五、总结归纳，布置作业
1、抄写生字词，背诵喜欢的段落。
2、阅读()课外知识，搜集()资料，故事讲给父母听。
『叁』 为什么说前端分析是教学设计的基础
学习内容复分析要解决的核心问题是制安排什么样的学习内容，才能够实现学习需要分所确定的总的教学目标。分析学习内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学效果最优化。
『肆』 谈谈你对小学语文教学设计这门课的方法及理由
语文教学设计这门课会提供给我们一定的教学经验与教学规律。其本身是很好专的一门课程。但教属学设计一定要基于真实的课堂，学生的心理层次和生活环境。要不然再好的设计也没有任何作用。我觉得任何一门课程都应该让孩子有成就感，积极性。而且要让孩子大胆说出自己的想法。所以任何设计都应该基于这一点。如果我是家长我希望小学语文课上有机会让孩子分享他们的旅游经历，生活经历等，并以实际例子来引入课堂。对于小学语文教学设计，我并没有什么研究，但是就存在感来讲的话，还是实践出真知。谢谢！
『伍』 怎样写小学语文教学设计评价
从以下几个角度进抄行评价
1、能正确袭理解教材
（1）能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
（2）能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。
2、实证地分析学生情况
（1）分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
（2）分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
3、清晰地确定与表述课时目标
（1）教学目标符合课标要求；
（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。
4、以学生为主体设计教学活动
（1）活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑
（2）活动的设计符合学生认知规律。
（3）活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
（4）能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法
（5）有意识对活动的效果观测和调整。