小学语文概念

❶ 小学语文新课标的核心理念是什么

小学语文新课程的核心理念：语言课程致力于学生语文素养的形成与发展。

从语文课程致力于学生语言素养的形成与发展的这个角度，从以下三个方面来理解，理解语文素养，语文素养这个概念是这次课程标准所提出的一个核心理念中的一个核心概念，从六十年代以后，我们语文课程当中的一个核心概念，就是基础知识和基本技能，而这次课程改革提出了语文素养，从基础知识、基本技能作为核心概念，转变到我们现在将语文素养作为核心概念，它是有的演变的内在的原因的，也就是说，我们语文课程重在培养孩子的语文素养，强调语文素养的提高，从以下几个维度来解释语文素养：
语文素养的内涵：1、情感、态度、价值观：学习语文的兴趣、习惯；热爱祖国语文的思想感情；提高品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格。在这些方面，语文课程都有它的独特的价值的功能。2、知识与技能：正确地理解和运用祖国语文；丰富语文的积累、培养语感；发展思维；识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这样的一些内容，在这个维度来看，和我们原来强调基础知识和基本技能的这样的一个年代是比较稳合的，所以大家更多的熟知这样的一个维度，也就是说，从知识与技能的维度来看，我们更多的是从学生对语文基础、语文知识的掌握、语文技能的培养来看的。3、过程与方法：语文学习策略；语文学习过程的体验和反思。这是我们这次课程改革所强调的，也就是让孩子能够学会学习，自己能够形成合作探究的这样一种学习，同时我们还语言学习过程的体验和反思，因为语文学习在这种对于文学作品的理解也好，很多文学作品反映的是对于社会、对人生、对自然的理解、感受和把握，因此，学习这些内容的过程本身就是对孩子的一种教育、对孩子的一种培养，因此我们在语文教学的过程当中，强调语文学习过程的体验和反思。
这是从第二个方面对于语文课程致力于学生素养的形成与发展作了一个理解，第三方面也就是语言素养的形成与发展，我们应该强调，也就是说语文素养形成与发展的途径，或者是我们在培养学生语文素养的过程当中应该注意的问题：
1、整体推进、全面发展、简化头绪、突出重点。（不追求知识点和能力训练点的自身序列）也就是说，在语言素养的发展与形成过程当中，我们应该强调，知识与技能]过程与方法、情感态度与价值观应该整体推进、全面发展，而我们在语文教育的过程当中，我们的教训就是，我们过分的强调了基础知识和基本技能，而忽视了其他的方面，认为应该取得很好的效果，但是最后的结果却恰恰相反，因此我们在这里强调，情感、态度、价值观、过程与方法、知识与技能应该整体推进，全面发展。
第二方面，整体推进、全面发展还强调的是听、说、读、写整体推进、全面发展，我们在这方面，有的时候过分的强调了听的训练的体系、说的训练的体系、读的训练体系、写的训练的体系，而忽视了听、说、读、写之间的相互促进的作用，由于我们过分的强调了每个体系的自身的规律和自身的特点，因此在教材的编写过程当中，或者是我们的课堂教学当中，就走了很多的弯路，另外一个方面，我们在培养学生语文素养的过程当中，我们还要在教材编写和课堂教学过程当中，应该简化头绪，突出重点，语文课不应该上得那么复杂，也不应该上得那么繁琐，语文课应该让孩子通过这种直接的和文本的，直接阅读文本，通过这样的最直接的一些活动，我们能够培养孩子对阅读的兴趣、写作的兴趣，这是最重要的。现在有的时候，我们在这方面的教训是，我们的语文课搞的特别繁琐，特别的复杂，因此学生淹没在繁琐的、复杂的、重复的、头绪特别繁多的题海之中，而没有时间真正去读一点书，真正去写一点东西，因此我们在这次课程改革当中，不追求知识点和能力训练点的自身的完整的序列，我们更多的是从学生语文实践的角度，引导孩子能够多读好书，多读书。
2、学生语文实践活动。（面非灌输、讲解）
我们知道，老师的讲解固然重要，但是，学生的语文素养必须要通过自身的语文实践活动，才能够形成与发展，而我们原来语文课堂上 ，却恰恰出现的问题就在这方面，就是老师过多的占据了课堂的时间，剥夺了孩子语文实践活动的机会和权利，所以，整个语文课堂，老师战胜了大量的时间去讲解，但是这个讲解的内容和讲解的过程本身，没能给孩子更多的语文实践的机会和权利，因此，学生缺乏这种机会，他就不可能在各种各样的实践过程当中能够形成素养，因此，我们在这次的课程改革当中强调语文实践活动，主为学生的语文实践活动是语文素养的形成与发展的根本途径。
在教学中老师应该为学生学服务，尊重孩子的个性差异和不同的需求，根据这种个性的差异和不同的需求，来制定相应的不同的对策。保护好孩子的好奇心、求知欲，让孩子保持学习的激情。倡导学生与学生、学生与教师、学生与其他人之间的合作。在教学中引发学生的兴趣，注重学生个性化的认识和情感体验。
只有体验才能将活生生的生命的意义和价值挖掘出来。在阅读教学中，我们老师首先要挖掘教材的情感因素。只有挖掘课文，把情感为，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。老师要加强学生的主体情感体验，使学生在主动学习中真正体验学习的愉悦情感。“你能通过朗读把这种情感读出来吗？”“能用你的身姿表现出来吗？”“能用你的动作表现出来吗？”从根本上讲，小学语言阅读教学是学生主体生命的投入，是他的生命的全部展开。学生不应该是课文的旁观者，而应该与课文融为一体。

❷ 小学语文课题中什么是核心概念界定

有效学习是针对无效学习和低效学习而言的，它是指学生在教师的指导下，
应用恰当的策略对学习内容进行主动的加工，在一定时间内较好地完成学习任务、
达成学习目标、自身获得发展的过程。

❸ 小学语文基础知识大全

语文一、填空1、在汉语拼音中，字母表上的字母一共有（）个，声母有（）个，韵母有（）个，整体认读音节有（）个，音节中除读轻声之外，使用的声调符号有（）种。2、“侮、施、饮、怨、梢”五个字的注音中40只有（）的注音不是整体认读音节。3、“头上、叶儿、里头”三个词中（）要读成儿化音。4、“sì、shì”中的（）是“木偶似”的读音。5、“xian、lian、xiong、liu”四个音节中，只有（）中的“i不是介母。6、“鼎”字共（）画，第六画是（），第十二画是（）。7、“凹”字的结构是（），笔顺规则是：（）8、补上成语的下半部分A、千里之行（）B、天网恢恢（）C、螳螂捕蝉（）D、（）满招损9、叠字成语A、咄咄（）B、兢兢（）C、虎视（）D、振振（）10、谚语、歇后语A、人心齐，（）B、有则改之，（）C、飞蛾扑火。————（）D、孔夫子搬家————（）11、黄鹤楼送孟浩然之广陵“黄鹤楼”在今（）省（）内，它是我国江南三大名楼之一，其他两座是今江西的（）和湖南的（）。12、“至今思项羽，不肯过江东。”“项羽”是我国（）（朝代）起义的领袖，人称（），后来被（）打败。13、“南朝四百八十寺2840多少楼台烟雨中。”“南朝”是晋朝以后（）（）等的合称。14、材料是文章的内容，直接关系着主题的表达，所以选材要（），要（），要（）。15、读书笔记有三种写法，一种是（），一种是（），一种是（）。16、常识填空A、CCTV代表（），B、VCD代表（）、C、Windows代表（），D、China代表（）E、火警电话是（）F、盗警电话是（）G、交通事故报警台（）H、急救电话（）17、在正常情况下，一天中最高温和最低温的时间应分别在：（）、（）二、选择⑴、词语搭配完全正确的一组是（）。A、提高认识价钱便宜生活简朴保卫公物B、反映情况身体强大发扬风格灌溉稻田C、发现问题远大理想参观演出改正错误D、改善生活天空晴朗安排工作工作认真⑵、下面句子中画线的词的意思相同的两句话是（痢⑷绻挥刑鬹zej地球上自然也不会有人类。B、我们要热爱大自然。C、他上神态自然地讲起来。D、风、雨、雷、电都是自然现象。⑶、下面的“川”有一项与其他三项意义不同rtx请选出来（）A、川流不息B、高山大川C、一马平川D、百川归海⑷、与提供的句子搭配恰当的一句是（）他一人走在巷子里，……A、一个人影也没有。B、只听见远处传来的几声犬吠。C、周围人声鼎沸。⑸、下列句中没有语病的一句是（）A、我们必须认真克服、随时发现工作中的缺点。B、止咳去痰片，它里边的主要成分是桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。C、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。D、通过这次活动，我们受到了很大的教育。⑹、选出不是比喻句的一项是（）A、往事历历在目，仿佛就发生在昨天。B、那又浓又翠的景色简直是青山绿水画。C、地中海被称为西方文明的摇篮。D、燕子像黑色的闪电，在高傲地飞翔。⑺、“这是……电影院”中的“电影院”有五个修饰词语，排列顺序正确的一项是（）。①、一座②、现代化的③、武汉市④、唯一的⑤新型A、③①④②⑤B、①．．．．．．余下全文＞＞

❹ 在小学语文中“层次”的概念

在小学语文中“层次”的概念指：
面对一篇文章，作者的写作思路是什专么？写了几个方面？就是属把整篇文章分成几个部分，归纳各个部分的段意，或者写出小标题。
叶圣陶先生所说：作者思有路，尊路识斯真。就是这个了。
注意：1、段内分层，也是这个道理，以此类推。
2、句群大于段落。
简单说就是这样了，我可以展开讲。如果有需要的话。谢谢。

❺ 小学语文的知识目标只的是哪些目标

第一，汉语拼音。在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母，韵母，声调和整体认读的音节回；能够准确答熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母，韵母和抄写音节；低年级学生在写话时，可以用音节代替没学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》。
第二，字，词，句。在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个。能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写，运用。掌握句子的基本形式，包括把字句、被字句、遣词造句、扩句、缩句、句式变换、改换句式、修改病句、关联词语、复句与关联词语关系、修辞手法、格言、警句、谚语、歇后语、对联、对仗、回文等。
第三，标点符号。会用常用的标点符号：句号，问号，逗号，感叹号，冒号，引号，顿号，书名号，省略号，认识破折号和分号。
第四，工具书使用常识。在小学阶段，要教学生学会音序查字法和部首查字法，并能用数笔画的方法查难检字，逐步加快查字典的速度，养成查字典的习惯。
第五，文化常识。在小学阶段，要求学生了解语文课本中涉及的读写知识，包括阅读古诗、段落、篇章的知识和文章学的知识，及文学知识，科技，史地等文化常识。
八佰伴 精锐 杨老师

❻ 小学语文课程标准的五大领域指什么

小学语文课程标准的五大领域指识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

(6)小学语文概念扩展阅读

课程目标

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

❼ 如何区分小学语文课程内容、小学语文教材内容与小学语文教学内容

语文课程抄内容，是课袭程层面的概念，回答的是语文课程“教什么”这一问题；从学生学的角度，它是学习的对象，因而也是对“学什么”的规定。（王荣生《语文科课程论基础》第二版，238页）。
语文课程内容，是语文课程具体形态层面的概念，指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。作为“定篇”的选文，是其重要的构成。
语文教材内容，是语文教材具体形态层面的概念，指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。
语文教学内容，则是语文教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传达的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。（王荣生《语文科课程论基础》第二版，246—247页） 王荣生老师的《语文科课程论基础》值得好好看

❽ 小学语文新课程的基本理念是什么

（一）全面提高学生的语文素养。
● 面向全体学生；
● 为学生的终身发展打下基础；
● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值 观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；
● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；
● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；
● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语 感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；
● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；
● 培养学生的合作意识和团队精神；
● 鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；
● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；
● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；
● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；
● 开放：自我调节，更新发展。

❾ 小学语文教学的概念，小学第一学段的概念

小学语复文教学是由制国家教育主管部门制订的有关小学语文教学的指导性文件。它以纲要的形式，规定了小学语文学科的性质、教学目的、教学内容与要求、教学中应该注意的问题、教学评估和教学设备等内容。小学语文教学大纲是编写小学语文教材的依据，是小学语文教师进行语文教学的指导性文件，也是评定学生语文学业成绩、教师教学效率的重要标准。小学第一学段是说小学一年级应该掌握什么内容。