小学语文听读

⑴ 如何在小学语文课堂教学中培养学生听说读写的习惯

语文水平的高低直接影响其它学科的学习，甚至影响到将来的发展和提高。它的重要性至今仍有些学生未引起注意，总认为“学好数理化，走遍天下都不怕。”而不少学生虽认识到语文学习的重要性，但对语文学习上的困难束手无策。为了使学生端正不重视语文学习的思想，帮助与提高学生学习语文的有效方法。通过研究，我对小学语文教学中如何提高学生的“听说读写”能力有了自己的一点看法，如下：
一、培养学生的语文意识
现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。
二、激发学生阅读兴趣
“读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。经过反复构思，我设想了一套量化表格，由“阅读规划表”、“阅读摘抄卡”、“天天阅读登记表”等组成。动员家长参与，适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。
三、注意作文教学的过程性指导
一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。那么，这其中有哪些可以运用的方法呢？举例如下：
（1）注重“两记”。坚持让学生写好“两记”，即日记和读书笔记，奠定良好的语言基础，并积累写作素材。
（2）现身说法。注重教师的示范作用，以“下水”作文激发学生写作的主动性。和学生交流自己在写作过程中获得的感受和体会，让学生从中获得启发，得到教训。
（3）典型展示。让学生在和别人交流写作感受和体验的过程中形成对写作过程的正确认识。注重评优激励，激发学生写作的积极
（4）放大细节。对写作过程中的一些重要环节进行铺演和解剖，让学生在放大的镜头中发现问题，在反复的历练中揣摩要领，领悟规律。
（5）现场提升。让学生在修改和调整中获得过程性的体验，在动态比照中获得强烈的学习刺激，鼓励合作，提高作文质量。
总之，我们老师在作文教学中要想真正地发挥效用，发挥老师的导师功能，就一定要想办法去作用于学生的写作过程，而不能只是讲孤立的知识，悬空的技巧。
四、持之以恒抓写字
写字是一项重要的语文基本功，写字培养是语文教育的一个重点。从修订大纲到课程标准，十分重视写字，强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”、“书写规范，端正整洁”、“初步感受汉字的形体美”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，体现了加强写字，提高写字质量的指导思想。同时我个人认为美好的字体可以表达一种情怀、一种趣味、一种心境、一种追求。我尝试了以下几种激趣法，效果较好：
（1）“天天书法展评”。利用教室墙壁，精心设计一片学生作品展评空间。统一用田字簿纸张，学生每天张贴一张，字数不作要求
（2）设立“优秀榜”，“进步榜”。采用自评、集体评价的方式，及时肯定学生的进步，并奖励作业本、钢笔等。
（3）目标预设与评价。每周学生结合实际，给自己制定短期目标，如“写好基本笔画”、“写端正字”、“调整好字的大小”等，一周结束作总结评价，从而制定下周目标。坚持下来，学生就能体验到这种过程的快乐，并收获成功。
实践证明，更新教育观念，是实施素质教育的关键；培养学生良好的学习兴趣和听说读写能力，遵循教学规律，加强学法指导，发挥学生学习的主动性，树立正确的语文观……是理解与落实《小学语文新课程标准》的标志。我坚信，只要我们从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，主动努力地探索实施，不断地总结反思，就一定会有所发现、有所作为、有所创新、有所进取。

⑵ 小学语文课本有声读物在哪里听

喜马拉雅fm
荔枝fm
都可以去试着听一听

⑶ 推荐一本人教版小学语文五年级比较好的练习册，最好是含短文听读的

dǒuqiààngyàngdànshēngdiǎnyǎ()()()()shèjìlàzhújiánpǔchàndòng()()()()二、改正下面的词语、句子中的错别字。1．改词语中的错别字。坚苦奋斗（）目不传睛（）惊慌失错（）情不自尽（）新新向荣（）兴国安帮（）个抒己见（）滔滔不决（）平易进人（）2．改句子中的错别字。（1）1938年曾经有人把1824年为北及探险队准备的一批胡罗卜罐头拿来化验。（2）要破圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再汲一阵子鼻烟，还跟冻疆的小凡卡逗笑一会儿。三、在括号里填上恰当的关联词。1.妹妹()年纪小，()很懂事。2.()水浪一个接一个打着，漩涡一个接一个，竹排()在激流中前进。3.()我们团结一致，同心协力，祖国的四个现代化()一定能早日实现。4.()英雄树高大挺直，是英雄的象征，()我喜欢英雄树。四、把下列词语补充完整。波（）壮阔盛气（）人兴国安（）身（）其境（）尽全力千（）一发无微不（）翠色（）流五、照样子，搭配词语。例如：改变（面貌）改善（生活）改进（工作）1．非常（）特别（）格外（）2．整理（）整顿（）整治（）3．爱惜（）爱护（）保护（）4．热烈（）热情（）热心（）5．歌颂（）称赞（）赞扬（）六、按课文填空。在天底下，___________，___________。四面都有小丘______________，___________。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，____________________。那些小丘的线条是那么柔美，____________，___________，__________，轻轻流入云际。这种境界，既________，又_________，既_________，又_________。七、仿照例句写句子。例：天空的星星闪闪发光。天空星星快活地眨着眼睛。1．树上的知了不住地叫着。2．小河水缓缓地向远方流去。八、修改下面的病句。1．清早，校门打开后，平静的校园马上热闹起来。2．美丽的校园中长着串红、月季、塔柏、马尾松等各种树木。3．对于父母的关心和爱护，我终生一辈子都不会忘记。4．这是一盆完全开放的盛开的杜鹃花，美丽极了。5．这是一天愉快的，给我留下了深刻的印象。九、阅读课文片断，完成指定的作业。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来?我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。1.这段话描写的是“我”当时_______的心情。2.“这怎么忍受得了呢?”中的“这”指的是什么?把这句反问句改成陈述句。_______________________________________________________________3.用“﹏﹏”划出描写“我”内心思想感情的句子。4.“我的心绷得紧紧的”说明了什么?“我的心像刀绞一般”又说明了什么?_______________________________________________________________5.“我”为什么不敢朝他看，又为什么忍不住不看?_______________________________________________________________十、读下面一段话，找出要修改的地方，用修改符号把它修改过来。我画了玖火箭飞象月球。别的同学有画商人的，有画海面浮着大楼的、李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没有传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。十一、读短文，按要求去做。同桌△我的同桌小军是班上的卫生监督员,在他的督促下,我的一些毛病还真改了不少。△一次大扫除过后，小军又在仔细地检查门窗桌椅。我背起书包正要走，他连声喊住我：“刘明，你的小扫除还没有完成呢。”“什么？我们什么没弄好？”他看我还没明白，就一本正经地指着我的书包说：“你呀……”那眼神分明又在批评我了。小军拉着我坐了下来，像分配任务似地说：“今天我们做两件事：修理外部，清理内部。”说完，拿过我的书包，把里面的东西一股脑儿倒了出来，又提起书包上下左右看了一遍，接着，小军从他的书包里拿出胶布和剪刀，剪了两块，里外两面把书包上的一个破口子贴个严严实实。大概是怕它不牢固吧，小军又用拳手捶了几下。我在旁边都看傻了眼，直问小军：“你早就准备好了？”他对我眯了眼睛，撅了撅嘴，像是在说：“我们是同桌嘛。”补好了书包，小军把桌上的课本、练习本、文具盒一件一件往书包里放，放一层，轻轻地按一下。他一边整理，一边告诉我要分清类别，大小薄厚，最后，像做总结似地说：“要做到整齐好看，使用方便。”只见刚才那鼓鼓囊囊的书包变得方方正正，实实在在，真像医生用的药箱。我拿起书包感激地说：“谢谢你，你记住了：整齐好看，使用方便。”△从那以后，我还真改掉了不少爱护书包，不整理书包的坏毛病。1．联系上下文解释“一股脑儿”。2．摘抄一个比喻句。3．用“﹏﹏”画出和本文最后一句照应的句子。4．第二大段是按什么顺序写的？5．用一句话概括本文的主要内容。6．选择本文的中心思想，用“√”标出来。①赞扬小军对工作认真负责，助人为乐的好品质。（）②赞扬小军对工作认真负责，帮助“我”整理书包的好品质（）③赞扬小军对工作认真负责，舍己为人的好品质。（）十二、作文。揭示与要求：写一篇作文，要求通过一个事物说明一个道理。具休要求：1.题目自拟。2.重点部分详细写，其他部分简略写。3.书写工整，标点正确。

⑷ 浅谈如何在小学语文教学中培养学生的听说读写能力

读是写的基础，写是读的发展。要处理好读”、和写的关系，充分发挥其作用。
一、让学生学会倾听
现在的孩子往往不会倾听。听的习惯最难培养。小学三年级孩子大都处在八、九岁这个年龄段，感兴趣的便听听，不感兴趣的，则充耳不闻，自行其事。即使迫于教师的威慑，也是“心在曹营身在汉”。当你想验证听的效果的时候，你会发现没有几个在“洗耳恭听”。
我们该如何训练孩子的听话习惯呢？对一个八九岁的孩子来说，有目的的倾听，才能接收到所听内容中的信息。因此，首先应该给孩子提出听的要求，但必须注意的是，所提要求应该是宽松的、自由的，如：你听到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、轻松的进行听话。或许他会知道这段话讲的是什么，或许能听到一个用得好的词语，或许能提到一句给他留下印象深刻的句子……假如我们拔高要求，提出这样的听话要求：你懂得了什么道理？你体会到什么情感？……那么，孩子们就会产生畏难情绪，产生紧张心理，使他们无法轻松自如的进行听话，达不到训练的目的。要大肆表彰听别人讲话的孩子，哪怕他只记住了一个词，只要得到老师的肯定，下次，他一定会记住更多的东西。
二、让学生学会说话
说是一种最基本的语言表达方式，是语文学习的训练重点。语文教师当然喜欢能说会道的孩子，但到底如何训练他们能说会道，却是一件比较困难的事。对于小学三年级的孩子们来说，正处在由说几句话向说一段话或几段话过度的阶段，说话训练就显得更困难。
训练时，我们应该从说的规范性入手。有个词叫“打胡乱说”，“打胡乱说”有可能是说的内容不符合事实，有可能是说话方式不符合条理，也有可能表达意思时前言不搭后语。这就需要对说话方式和内容进行规范。在回答老师所提问题时，应教会孩子说完整，而不是只表述答案。有的教师会认为，这不是新课程理念下的训练，如果这样，每个孩子就会同出一辙。但不要忘记，他们仅仅是小学三年级的孩子，自由发挥的能力不足，必须在教师的诱引下形成规范的说话模式，暂不可放手让其随意表达，否则，他们会把握不住说话的方向。有可能“半路杀出个程咬金”，让人摸不清头脑。
三、让学生学会朗读
新课标要求学生能够正确流利地进行朗读。有的教师一拿到一篇课文，就对孩子讲：大家读一读，要读得正确、流利、有感情，并边读边想……对于小学三年级孩子来说，如果前两年起始阶段教师忽视训练，那么三年级训练难度就更大，要完成老师提出的这样的要求，更是难上加难。因此，必须降低读的要求，第一步，仍只要求孩子把文章读通读顺，必须逐字逐句认读，不提任何过高要求，如读第一次就对孩子强调边读边想。所谓认识，不是大致认识，应该是读准字音，如字的平翘舌、前后鼻韵等等，一定要培养孩子读准字音的习惯，否则，孩子读出来的内容将是“白”的，就像一张白纸、一杯白开水，听后让人感到淡而无味，这就是课标中读正确的训练。认准每个字字音的基础上，在读通、读顺以后，才能要求孩子读熟，在这一过程中，就是对读的流利的体现。孩子最难掌握的应该是第三步，读得有感情。有的教师一入课，就要求孩子读出文章的情感，此时？孩子连课文内容都不能理�l，如何把握情感呢？在自学阶段，孩子可以利用自己已有学习经验和生活经验，来赋予文章自己理解的感情色彩。这些八九岁的小孩子，他们接触的视野窄，对很多东西并不能靠自身力量去解决。引读也应是贯穿一个人所有学习阶段的，不是一朝一夕就能形成良好的读书习惯，但是在小学三年级这个阶段，是孩子兴趣形成的起始阶段，一定要重视。
四、让学生学会写作
听说读写训练中最难得就是写作。关于写的训练很多，如：会写字，上课会做笔记，会简单习作等等，这里要谈的主要是关于写字方面。汉字是世界上所有文字最复杂的字体，古人曾为汉字创造了很多形体，使汉字更是楚楚动人，对于一个中国人来说，这是一笔值得骄傲的财富。作为中国人，写一手漂亮的汉字，也是一件引以为荣的事。中国有句话说：“不积硅步，无以至千里。”写汉字也一样，想拥有一手漂亮的字，也要从小处做起。小学三年级正是从用铅笔向用钢笔过渡的时期，刚使用钢笔，如不养成良好的书写习惯，将不利于孩子的发展。首先仍要从孩子坐姿、握笔姿势教起，不要认为一二年级已经教过，就置之不理，你可以发现，很多孩子的坐姿东倒西歪、握笔不正确，就得从头强调，让孩子感觉到自己是在学新的知识，这样，在他的思想上会多一些警惕。

⑸ 怎样培养学生在小学语文教学中的"听说读写"能力

重视听的训练，打好语文学习能力基本功
语文学习成绩，与语文学习能力有很高内的相关性。而语文学习能力，又包括容听说读写四个方面。听，概括地说，就是通过语文学习，培养孩子具有辨别语音，理解语意，品评话语，即用听觉去辨别世界。而我们在以前的教学中往往忽视了听的重要性。我认为作为一名学生，在听的方面至少有两个要求：第一，要听课文朗读，要求学生在课堂上听课文磁带，听教师及同学们的朗读，这样有利于记住课文内容。我在教学中并没有强行规定读课文的遍数，但每课上过之后，同学们绝大部分都会背，这就是认真听的效果。

⑹ 如何处理小学语文教学中听说读写的关系

语文是自从小学到高中的重要学科,作为一门基础性学科,一直占据着非常重版要的位置.作为人类权社会科学的重要学科,语文是人们交流思想、文化的工具,它既是规范的文字语言,也是一门文化艺术.同时也是人类积累经验、延续精神财富的重要手段.因此,在我们的小学语文教学中,对学生“听、说、读、写”能力的培养极其重要,听说读写能力不只是关系到每个学生语文水平的提升,语文能力的提高,更会影响学生的终生学习.需要教师们研究探讨,各展其才.

⑺ 小学语文教师的听说读写

培养小学生的语文听、说、读、写能力，即小学语文教师通过语文教学使得回小学生能够具有辨别语音、答理解语意、评品话语的能力，使得小学生能够用听觉去辨别世界、能正确使用语言、能有效地组织语言表情达意。然而目前看来，很多小学生在语文学习的过程中存在语言表达不清楚、文章表达不通顺，甚至词不达意，逻辑混乱等现象，所以，小学生的语文听说读写能力急需培养和提高，而小学生听说读写能力的培养和形成离不开教师的有效指导和训练。

⑻ 如何提高小学语文听说读写能力的有效教学

如何提高小学语文“听说读写”能力的有效教学，做到面向全体学生，促使学生全面发展呢？什么是语文？叶圣陶先生的说法是：“以口头为‘语’,书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重……”语与文密不可分，不可偏指，所以称为“语文”。然而“语文”又来源于生活，故在教学生学“语文”时，还要让学生联系生活会用“语文”。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路。 一、培养学生的语文意识 现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。 什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。 在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识。语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界。 如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。 现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。 二、激发学生阅读兴趣 “读书破万卷，下笔如有神”，“读会唐诗三百首，不会写来也会偷”，这些名言都强调了读书的重要性。阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。 三、尽量多的给学生说的机会。 语文教育上，说比写还要重要。因为和一个人交往，对一个的印象，对一个人能力的评判，很大程度上看这个人会不会说，而后看他会不会写，写当然很重要。其次，人的表现的欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他在各种场合他就有自信心，他就可以大声地表达自己的意见，他就有可能吸引人的注意。这就是我们必须去教孩子的。 说的能力完全是培养起来的。在课堂里让孩子多开口。“指名讲”的形式少用，这样锻炼的学生少，多采用“自言自语”、“同桌互讲”、“四人小组讲”这些形式，使孩子们讲的机会大大增加。在讲的过程中，尤其注意让孩子们将完整的话。还注意让孩子多辩论，培养他们的辩才。除了上好口语交际课，引导孩子们多讲故事，尤其是把自己从磁带中听到的故事，绘声绘色的讲出来。对于那些怕发言、声音小的同学，老师更要有耐心，不能一叫他起来发言，见他讲的声音小，叫让他坐下，这样他将永远失去锻炼的机会。四、注意作文教学的过程性指导 一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文，要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在听说读写中发现自我、提升自我，使语文能力成为他们的自觉修养过程。

⑼ 小学课本同步app有哪些

1、小学语文数学英语同步课堂

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