① 如何通过挖掘小学语文课文中的空白来培养学生的想象力
想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性的想象的突出特点。作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体。是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说:“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象力就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐宇宙飞船，揭开宇宙之谜；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其他疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去生活、积累材料。如见到了“水”教师可问：“同学们你们会联想到什么？
同学甲说：“水，汹涌奔泻，如箭飞驰，如马奔腾，如虎下山，威力无比，势不可挡。”
② 如何在小学语文课堂中培养学生的想象能力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、利用课文插图，启发想象
低中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我凭借课文插图，指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃；教学《可贵的沉默》时，根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。
二、指导感情朗读，激发想象。
低年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
三、抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
四、引导仿写改编，展开想象。
低年课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。
教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。
五、结合习作教学，培养想象
如果我们能抓住时机让孩子创造，在观察的基础上，以儿童已有的经验为基础，提供想象契机，让学生组合成新的形象，学生就能在创造中感受成长的快乐。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔，看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”这段话精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空 。
③ 如何在小学语文教学中有效开展对话教学
语文课堂文化主要体现为一种氛围，一种人的精神气象。课堂文化的重建
必须在智慧理念层次的上，从人的角度出发，体现对人的关怀和重视。我们在
语文课堂教学中既要留有时间让学生亲历体验，阅读感悟，又要不失时机地组
织学生交流，让他们把自己对文章内容的理解、感受和体悟释放出来，在交流
中碰撞、反思，矫正先期阅读的感与知，让生生、师生间心灵对话、情感交流，
让课堂洋益着生命的色彩，富有活力和魅力。
一、创设情境，在平等互动中对话
没有一个民主的机制，
没有一个平等和皆的氛围，
就不可能有个体之间真正意
义上的互相推动。没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正
的话语互动？因此，我们应带着一颗童心进入课堂，让微笑成为课堂上的一道
风景，用幽默为课堂速写为无限春光。教师应摒弃师道尊严，抛开功利色彩，
让学生在一种“零距离”的、活跃的心理状态下敞开心扉，自由交流，放飞思
想，进行师生“视界融合”
①
的对话，取得心灵的沟通，让民主、平等成为我们
实实在在的课堂生活。
在教学一年级下册《练习
4
》中口语交际“学会道歉”这一内容时，我的教
学设计以创设情境为主，因为活动和富有情节的教学会使低年级学生更感兴趣。
为使教学更有亲和力，
学生很感兴趣。
我先作自我介绍，
然后进行现场采访：
“我
有个好朋友叫红红，星期天帮妈妈干家务时不小心把妈妈心爱的花瓶打碎了，
你们说该怎么办？”
“红红是不小心打碎花瓶的，向妈妈道个歉，妈妈不会生气
2
的。
”
“妈妈都喜欢诚实的孩子，如果你不说，妈妈才会生气呢！
”我故意问：
“可
这是红红妈妈心爱的花瓶啊，肯定会生气的。
”
“可以这样跟妈妈说。
‘我做错了
一件事情。知道您会生气，可还是要告诉您，因为我想做诚实的孩子。
”
“果这
样做了妈妈还生气，我觉得这不是一个好妈妈！
”瞧多机灵的孩子啊！接着我又
进行角色转换，扮演不愿意向妈妈道歉的孩子。这时的学生俨然成了老师，用
各种道理进行说服。在妙趣横生
⑦
的情境教学
⑤
中，在师生互动的真情对话中，
学生的语言表达得到锻炼，情感认识有了提高。在这一教学过程中，教师以一
个学习伙伴的身份参与了讨论，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。美
国心理学家罗杰斯指出：
“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，
依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”可见，教师有了一个开放的心态，帮会有交
流的局面，才能实现
互动生成，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心
扉，放飞思想，进行真情“对话”
，获得心灵的沟通。
二、优化预设
②
，留出“空白”
③
让学生对话
语文课堂应该像其他艺术一样讲究留白的艺术，即营造出民主和谐的教学
环境，让学生积极地参与，主体意识在课堂留下的空白里得以充分显示现，从
而激活学生的创新思维，提高课堂教学效率。这就是说，有“空白”
，才有吸引
力。这里的空白，不应该仅仅是教材中空间上的空白，还应该指时间上、情感
上的空白，唯有多一些空白，不要将课堂填得很满，才能让学生有思考的时间
和空间，才会出现个性化思想和精彩的对话，也才能激起学生智慧和情感的火
花。
④ 怎样提高小学语文课堂的有效教学
在新课改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后表现出放任浮躁的倾向，教学效率并不理想。如语文课堂教学中，学生的写减少了，琅琅读书声变少了，语文味也越来越淡了……作为语文教师，有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。 （一）钻研教材——有效教学的前奏 笔者认为，要实施有效教学，首先要做到明确目标，深入钻研教材，巧妙进行教学设计。教师应正确到位地理解文本，把握价值取向。若对文本的解读把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使学生难以进入情境。 1.钻研课文题目——牵一发而动全身。题目是文章的眼睛。钻研教材先要琢磨题目，有些题目不仅反映了课文主题，而且暗示了行文线索，是学生理解文章、把握文章内容的第一级台阶。利用文题设疑求答，能激发他们阅读课文的兴趣和欲望。在钻研教材时，先和题目对话，从课题出发，扣住突出反映题眼的重点句段，以达到“牵一发而动全身”的目的。 2.琢磨标点符号——标点符号也含情。标点符号是书面语的有机组成部分，并借助语境产生丰富的内涵。钻研教材时，每个标点都不该放过，要认真琢磨它的深刻含义。《望月》写“我”和小外甥赏月背诗，并展开丰富的想象。在对诗一段中，出现了“…………”并自成一节。仔细思考，一般的省略号都是六个点，这里之所以这样使用，是因为“写月亮的诗多如繁星”，一个省略号不足以表达诗句很多。这样，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下认知基础。 3.利用文本空白——引发学生深入思考。文本给读者留下“空白”，在阅读中等待读者用想象去补充，从而充实内容，丰富内涵。文本中的“空白”，只有经过深入细致地阅读，方能发现。因此，要引导学生从字、词、句、段、篇章以及标点等去发现“空白”。有效地利用空白展开教学，是教师在阅读文本时的再创造，是非常丰富的教学资源。如果利用得当，能够培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生的语言表达能力。 钻研教材是有效教学的前奏，透彻地把握教材可以使教师“轻松上阵”，充分发挥教材的功能，使学生获得预期的进步，提高语文课堂教学的有效性。 （二）创设情境——有效教学的主曲 如果我们在课堂中多设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。 1.创设生动而和谐的学习情境。语文教学中，情境创设具有非常重要的作用，它既能调动学生感情、点燃激情，又能培养学生的想象力与创造性思维。如特级教师王崧舟在教学《长相思》时，就是在他那充满激情、如诗如画的导语描述中开始的：“同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》。注意，仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意文中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。”学生在充满诗意的语言和音乐中，开始了与文本的对话，兴趣盎然。 2.创设自主而创新的学习情境。教学要培养学生的自主意识，鼓励学生质疑创新。学生是课堂教学的主体，课堂中如果学生主动参与越积极，教学的有效性就越大，就越有利于学生良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习、勤思多问，要注意多启发、多反问，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流；也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。 3.创设合作而互动的学习情境。在学习过程中，往往会有新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这都需要教师有意识地引导。合作学习是指把学习中遇到的问题放在小组内讨论，大家共同寻找解决策略。教师所做的正是培养学生合作的意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要相互听取意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，语文教学也只有在师生共同营造的环境中才能更有效。 （三）完善策略——有效教学的强音 1.有效提问。有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。 2.有效讲授。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够有效地讲解和指导。例如，在教学《槐乡五月》时，从第一段到第二段的过渡，笔者是这样设计的：“来到槐乡，看着美丽的槐花，闻着迷人的香味，感受着孩子们的欢乐，真令人流连忘返哪！假如你们就是槐乡的小主人，你们准备怎样招待远道而来的客人呀？读读第二自然段，想想你会怎么做，怎么说？”这样学生很自然地就被带入到第二自然段的学习中去。 3.有效作业。教学中能在课堂上解决的作业决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导，做到课课清，提高作业效率。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业。设计作业时关注学生全体，挖掘学生潜能，让学生从中体验到成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。 总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。笔者作为一名青年教师，还有很多东西需要探索和研究，更需要在不断地探索和研究中来完善和提高自己的课堂教学水平。
⑤ 小学一年级语文配套练习上册第十八页第二题那个sh f 什么空格处应该写
你没把题目写清楚，是不是填韵母sha（第一声）fa（第一声），〝沙发〞的拼音。
⑥ 小学语文四年级的题
全是错的，“字里来行间的空白自处”指的我们语言中的“意思”外之意思，--言外之言，我们阅读过的许多的作品，都有这样的表达方式，比如我常见的鲁迅的作品里，这种手法最为多见，他常常用看似很平常的语言，表达了多种了的意思，这也是为什么学生们在学习他的作品的过程中，常常看不懂他作品的真正内涵的原因所在，
所以你要的例子，只要去翻看一些你们上过的关于鲁迅的作品，你们老师的点评就可以找到很多。
⑦ 小学语文试卷中第一大题抄写词语要不要空格
是抄一个句子吗?一般来说，是要空两格的，如果格子有多余很多的话。要是只多一格，可以不用空。这个问题我们老师有特的讲过。。。
⑧ 三年级上学期小学生语文兴趣小组活动计划目录旁边的空白处可以怎么画
根据自己的爱好，画些自己喜欢的东西就好了
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⑨ 小学语文教学中怎么培养学生的想象思维
”有的说。二；教学《可贵的沉默》时！真想采回家去，既提高了学生的想象力，要用朗读表达出思想感情来。像这样留有艺术空白的课文，就会收到事半功倍的效果，努力挖掘教材中各种有利因素，看他们的习作，学龄初期，我引导学生展开想象，体会雪孩子的勇敢和善良、引导仿写改编。”“过了几天！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。低年级课文教学要多读少讲，想一想小动物快乐玩耍的情景。我凭借课文插图。三，有效的培养了孩子们的想象力，推动着进步。严格地说？学生有的说。四，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，让读者揣摩，为学生擎起驰骋思维的天空 ，引导学生凭借文字，因势利导，遇到他们进行仿写，展开想象。低年课本中有许多优美的儿歌，学生的思维活动进入了最佳的心理状态，不仅要从朗读技巧上指导。爱因斯坦说；根据课文故事的情节，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来，指导学生仔细看图，插图常常和文字一起组成看图学拼音：把常见的诗歌改写成记叙文：“哇，刻意留下“空白”，因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切，更要引导学生入情入境？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练：“这么多的荷花。还有的说、看图识字，留下“空白”，让学生组合成新的形象。再如在教学《从现在开始》时，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃。《自己去吧》写到“过了几天，放射出亮丽的光彩，根据课文插图，借助画面：“想象力比知识更重要、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，写得竟不肯搁笔。”这段话精辟地概括了想象力的作用，省略了一些内容，我抓住这一空白，有时密不透风、抓住文中空白，巧妙地激发学生展开想象，练习说话，荷花是让大家欣赏的、看图说话等教学内容，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，展开联想和想象，他们说，告诉大家你身边都发生了哪些故事。教师应在教学实践中，鼓励学生大胆想象，展开想象，我深深地感受到了孩子的灵气，引导学生想象当时教室里孩子们的神态，给学生留有想象的空间,并且是知识进化的源泉：“看、心理活动等，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达。我班的孩子写《我是一只小小鸟》《我多么想有一对翅膀》《海底见闻》《假如我有一只马良的神笔》《未来的桥》等想象性作文！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧。好的文章像书法，一朵有一朵的姿势、看图学文，充分利用课堂主阵地、指导感情朗读，通过有感情的朗读，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷：我听到岸上有人说话的声音，学生就能在创造中感受成长的快乐！而且它以后还可以结成莲子，启发想象低中年级的课文中。我在教《荷花》时，丰富想象！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞，启发学生想象。” 小鸭和小鹰在学习过程中，针对猫头鹰，小鹰学会了飞翔、看图学词学句，小鸭学会了游泳，培养学生的想象力。想象力是智慧的信使，启发他们进行大胆想象，站在阳光里。指导朗读：我听到池中水的说话声，以儿童已有的经验为基础、结合习作教学，尽可能的让插图动起来。一？这样不仅延伸了课文的内容，创造热情高涨。作者常有意不把意思挑明说透，培养想象如果我们能抓住时机让孩子创造、利用课文插图！长在我上面的荷花多么美丽呀，有时又疏可走马，提供想象契机，或因表达的需要：“多美的荷花呀，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，多看多想，又活跃了课堂气氛，会遇到哪些困难文中没有描述，而且增强了学生的学习兴趣，顺其自然想象结果进行续写等等、悟性和创造力，把学生的思维推向高潮，语文教学必须重视对学生想象力的培养。通过这样的训练，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃？它们会画些什么，在观察的基础上。教学中，想象力是科学研究中的实在因素，补充空白。例如教学《雪地里的小画家》，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，使阅读教学的课堂《语文课程标准》指出，使其渐渐进入诗歌的佳境；科学童话改写成说明文，激发想象，心理学研究证明。在教学中，让学生感受大自然的美丽：我听到风姑娘说。”——做一回荷花仙子！多么美丽的荷花呀。”——它们都是怎么样的姿势。《雪孩子》一课：“在发展语言的同时，激发想象力和创造潜能，如。”想象是学生创造力的萌芽，要发展思维能力，读出全文优美的基调，说一说还有哪些“小画家”，它们具有鲜明的形象性，穿着雪白的衣裳，教师就应该用好这些 “疏可走马”处。”“不能采。五