⑴ 说说小学语文作业设计有哪些好的做法
小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想：
一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。
有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。
二、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。
对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。
因此在教完一篇课文后，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……
例如：
1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《祖父的园子》后，让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐！
2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文，可以让学生画图画再现美景。
3、演一演。教学《晏子使楚》《将相和》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。
4、查一查。在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。
三、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。
教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中，在上课前让孩子做的课前作业是：通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人，“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的？”
设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
四、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。
此外，作业的人文性还要尽可能地集多项训练功能于一题。如在学生写句子、写话这项作业时，我先要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。还在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因材施教、综合训练的好形式。批语有鼓励的、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。
总之，有效的作业设计是一门艺术，让我们老师拿起我们手中的“艺术之笔”，带领学生找到属于他们的胜利果实。
⑵ 小学语文老师如何设计课外作业
白花镇小：肖利[摘要] 学生学业负担过重是目前中小学教育教学中普遍存在的现象，“为学生减负”是当今教育界讨论的热点话题。本文从语文课外作业的设计这一角度，探讨如何设计适合学生的作业，激发学生学习兴趣，增强学生学习效率，达到减轻学生负担的目的。[关键词] 课外作业 设计 在我们以往的教学模式下，我们的学生都沉溺在茫茫的题海之中，费时费力又低效；如今减负之后，教师不知道怎样做才能使学生既巩固了知识，培养了能力，又不增加学生的负担。所以，精心设计课外作业，是小学语文教师备课的重要内容。 一、作业设计要简明小学语文课外作业设计要突出重点，不要面面俱到。作业要围绕每个单元的教学重点及课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题，要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生，要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。 二、作业设计要有趣味性教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，根据学生年龄特点，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。知识、技能的掌握和巩固与重复训练有密切的关系，没有重复练习就不能形成技能，当然，也并非重复次数越多越好，也要注意把握好“度”，在教师设计重复训练内容时增加些趣味性，使学生在训练中愉快的巩固了知识，那是最好的，增加趣味性的方法有以下几种：（1）以新引趣。好奇是小学生的心理特点之一，新颖的题型容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。（2）以动引趣。厌静喜动是小学生显著的心理特征。设计练习时尽可能让学生亲自去画一画、演一演。（3）竞赛引趣。小学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲。例如设计小故事、游戏等形式的课外作业，寓学于乐，增强学生学习语文的兴趣。 三、作业设计要有层次性学生虽然都在同一个班，身心发展有着共同的特点，但其智力水平、思想能力、学习习惯、认知基础等方面存在着差异，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。全班几十名学生同做一道题，显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性，以满足不同学生的作业需要，供不同层次的学生选择。（以教学《鸟的天堂》为例。）第一个层次的作业（基础题）：是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。如以生字、词语、背诵等巩固性练习为主，促进知识的内化与熟化。（如：抄写本课生字词语、背诵自己喜欢的段落。）第二个层次的作业（应用类题目）：主要是对知识的理解和运用，对学生要求较高，对知识的理解程度和灵活运用要求也较高，要求大多数学生能做。教师在布置作业时，给予必要的指导，让大多数学生都能顺利完成。（如：作者两次路过鸟的天堂看到的景物有什么不同？各有什么特点？表达作者怎样的思想感情？怎样理解文章最后一句话的意思？）第三个层次的作业（提高题）：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，让这部分学生尽量保持练习的积极性，以利于对知识的强化。不管做得对不对，只要学生动脑思考了，都应给予一定的肯定，然后逐步扩大这部分学生的队伍。如课文的比较、课文的仿写、创意改写、创意导游词等。（例如：假如让你当一个小导游，请你为“鸟的天堂”这个景点设计一个导游词。）给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。 四、作业设计要多样化 1.积累语言的训练题。 ①抄一抄、背一背：除一般的生字词的抄写以外，要求学生每学完一课就把其中自己喜欢的词句抄写在一个本子上，甚至还可以把一些优美的句段背下来。 ②连一连、说一说：同学之间或与父母一起完成。如：“接字组词游戏，今天--天气--气候……”等，让学生在玩中学，在学中玩，学得轻松，学得愉快。 ③看一看、读一读：教师要求学生多看电视、多读报刊，要求学生能从中汲取知识，扩大知识面。 ④写一写、练一练：要求学生学完课文后进行一些续写、补写、改写等形式的写作，不论是哪种形式，学生都会有兴趣，都反映了他们的主观意识和态度，而且也训练了他们的想象能力和创新能力。 2.口语交际训练题。 要求学生多参加一些活动，特别是独生子女家庭，要多带孩子出去，给孩子创设一定的语言环境，比如：购物、串门、游戏等，让他们互相交谈、争论，训练自己的口语交际能力。 3.语文课外实践活动。 让学生办手抄报，可以使学生养成动手动脑的习惯，培养学生的审美能力、鉴赏能力。让学生利用图书馆、网络以及各种工具书查阅资料，获取多渠道的信息，练习写简单的社会调查报告或研究报告等。 总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程，课外作业是这个过程中不可缺少的部分。教育的过程本身就是一种探索与创造，只有不断探索语文课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，才能把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使他们自主、生动活泼地发展。
⑶ 如何有效设计与实施课堂作业 小学语文
1、作业要精选、适量
学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业。那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业，教师设计的再好，对学生来说也是无效的。恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的。因此，我认为教师在设计作业时一定要适量，要少而精，并确保学生有独立完成课堂作业的时间。就拿巩固生字词的作业来说，不是写得词语多写得遍数多就能记得牢，就有效，而是抓住每课的重点词语，要求学生一次性写对写好才是有效的。所以，我在布置学生抄写词语时，通常都是只写一遍，但要求是必须尽量写正确，写美观。
2、作业要因人而异，有选择性
我们既然承认学生之间是有差异的，就不应该设计完全统一的作业来限制优生，为难学困生。如，运用词语写话，我向来不规定具体的词语，而是让他们从本课的成语或四字词语中任选一到三个各写一句话，能用上几个词写一段话的就更了不起了。这样，那些学习优秀的孩子就会八仙过海，各显其能，学习困难的孩子也不用犯愁，只要能尽力而为就可以了。又如，学习《白鹅》和《白公鹅》两篇课文后，文中有很多生动有趣的句子，我要求学生自已选择喜欢的句子抄写，最少三句，多者不限。结果学生找的句子遍布了全文，数量多的有七八句，少得三四句，没有一个完全相同的。
3、作业要激活思维，体现个性化理解
课堂作业除了巩固基础知识外，还应注重思维训练，有一定的思考价值。这类练习题的设计要尽量做到激活思维，突出个性化的理解。
⑷ 小学语文作业设计创新的几种类型
1、实践体验型作业 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课外有效地开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同时也在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。 ﹡动手体验式作业 学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被“春风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如学习《捞铁牛》，做做小实验、学习《春蚕》后，养养蚕，写写观察日记，学完《中国石》，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大川。 ﹡情感体验式作业 体验使学习进入精神生命领域，使学习过程成为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日，要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情，或把自己做这件事的感受，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流；学了《诚实的孩子》，让学生大胆承认隐瞒过的错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。 ﹡社会实践活动作业 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合“ 3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动；学习《只有一个地球》后，布置学生在世界环境日，为电视台“广而告之”栏目想制作一档集音乐、文字、图画为一体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。2、拓展素养型作业 语文课程资源无处不在，在大语文观的指导下，小学语文作业打破了死扣书本、烦琐地抄写、分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会，广开学习资源，拓展知识面，开阔视野。 ﹡阅读课外书籍 要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。课程标准也对此提出具体要求：学生九年课外阅读总量在400万字以上。在这种思想指导下，从一年级开始，我们就带着学生走进阅览室；在班级办了“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读；充分利用每周去校图书馆借阅的时间，帮助他们找好书、看好书。教完《草船借箭》、《景阳冈》，学生意犹未尽时，老师乘势推荐《三国演义》、《水浒》，另外周敏老师编撰了“名著导读100篇”（已入编湖南少儿出版社出版的《少年1000个早知道》一书），让学生 “亲近书本，走近大师”。这样从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等，使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。现在，学生已养成经常读课外书籍的良好习惯。我们还指导学生建立个人阅读档案，当学生看到自己所读过的书名成为长长的一串时，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我们还注重教给学生读书的方法，学作读书笔记，鼓励大家摘抄好的词、句、段；引导学生对作品进行点评，使课内外相互补充，相得益彰。为了使阅读兴趣得到强化，我们注意给学生以展示阅读成果的机会，我们举办故事会、读书演讲比赛，评选“读书能手”，每星期抽一节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。我校读书能手谢冰心同学在三个月内读书35本次，每阅读一次，她都细心思索，记录真实的感想。她的读书评论言语自然朴实，思想有深度，令人爱不释手，被总课题组评为特等奖中的第一名。 ﹡搜索网上资讯 因特网是信息的海洋，也是寻找资讯的一条捷径。如就语文阅读教学某一课文相关的某一主题，都可迅速有效地从网上搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对课文描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课文的理解。针对学生不知去哪查资料，查哪些方面的资料，查到资料后不知如何筛选的现状，我们注重培养学生确定信息、获取信息、整理、集成信息的能力和素养。以《圆明园的毁灭》一课为例，确定信息任务为：最初的圆明园美吗，是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？……我们可以引导学生明确：圆明园的美丽可以查找相关图片以及古代对圆明园赞美的文章；圆明园是怎样被毁灭的，为什么会被毁灭？则可以查找有关的历史资料以及下载电影《火烧圆明园》中的有关片段，让学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来。学生了解了圆明园被毁灭的历史史实，老师可追问：圆明园为什么会被毁灭呢？有人提议重建圆明园，对此你有何看法？从而引发学生根据已掌握的资料进行探讨。 ﹡观看电视节目： 学生饶有兴趣。3、文本再创型作业 “贵能令反三，触处自引申”，在新的情境中能灵活运用学过的知识或方法写出新的文字作品、解决新的问题，那么学到的知识才有意义。文本再创造一般经过“仿编——改编——创编”这三个过程。这种“仿”是一种有意的接受性学习。例如，读完《雪地里的小画家》，学生仍沉浸在美妙的想象之中，老师顺势给出图画，让学生仿编儿歌，一首《草地上的歌唱家》就这样诞生了！再如，学完一系列歌颂春天的古诗后，学生纷纷创作配画新诗，汪雅璇同学在《颂迎春》中写道：“闪闪迎春颜似金，满山镶缀灿如星……”，足足过了一把当诗人的瘾。
⑸ 如何优化小学语文课堂作业设计
到抄底什么才是真正的幸福.有诗云：“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.”这是认为的幸福.“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜.”自由自在的幸福是李白的人生写照.司马迁用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解,而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水,吟诵着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,以此为幸福.
感叹古人对幸福的深刻理解,我也渐渐得出自己要的幸福究竟是什么样的.它不是千金的财富,不是受人注目的地位,而是为人,为别人着想的奉献,是付出,这就是我要的幸福.
⑹ 如何提高小学语文作业设计的有效性
小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。提高小学语文作业设计的有效性可以从以下几个方面入手：
1、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
2、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。
3、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。
4、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。对于学习能力不同的学生，制定不同的学习方法，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。
⑺ 浅谈如何设计小学语文作业
可以从以下几方面做出调整：
1.教师对小学学生布置的作业要适量。小学生思维的转动正处于青春的懵懂期，对自身的自制能力较差，注意力也不够集中，所以，教师在对小学生布置小学语文作业练习时，要对作业的数量加以减少，缩短作业完成的时间，特别是对生字抄写、造句、诗词誊写等练习，不要让学生变成一个只懂得重复做作业的机器。如果教师需要对学生布置作业来增强学生对知识的记忆能力，可以按不同年级对知识掌握的程度与分析能力进行适当布置，尽量在课堂中让学生掌握，避免增加学生的作业负担。
2.教师布置作业应多元化。对于抄写类，如生字、诗词适量减少数量，多对课文阅读、口语交际下手，让学生在完成作业的同时，也能加强语文的听、说、读、写综合能力。因为语文主要还是培养学生的分析学习能力，在布置作业过程中也要尽量做到可听、能说、会读、再写。
3.教师应尝试多种方法来让学生对作业错误的地方自行加以改正。学生之所以忽视作业的错误，是因为教师无法激起学生对作业的自行修改，继而置之不理所导致的。因为小学生对于任何事物的关注度都不能长时间的保持一致，所以经常看过就忘，只有利用各种激励式的方法调动学生的热情，才能让学生对其自行做出改变。如用奖励制的方法，只要学生能保持十次不犯错误就奖励小礼物等；或在批改作业时对错误频发的学生在评语里加以鼓励，增强学生自信心；或用各种幽默的语言对作业进行评论，再让学生自行批改，从旁指点。最后，教师应重视对作业的评改，可以在课标完成的情况下，组织学生在自习课上，对作业进行评讲，进而巩固学生完成作业后所掌握的实际效果。
⑻ 如何让提高小学语文课堂作业设计的有效性
首先是教师观念的转变。 新课程观明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。然而，当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子。不少教师的教学行为过多的抱住课本，将教学囿于斗室之内，学生的视野十分狭窄。教师必须重视疏导，更新观念，明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上。
（一） 作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
（1）、是作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。
（2）、是作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。
（3）、是完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
（4）、是完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。
（5）、是检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所"知"完成作业，"各尽所能"做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。
2、开放性家庭作业的类型
（1）、选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
（2）、扩展型。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。
（3）、合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《北京，2008》后，我设计了一道家长与学生在分组确定研究课题基础上合作完成的作业题：家长与学生共读课文，收集关于奥运会历史、常识、金牌榜以及北京申奥的历程和北京2008年奥运的规划；
（4）、实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如，为了写好《家乡环境的调查报告》一文，我就布置学生先上网查资料，多种手段的调查访问，参观，然后以论文的形式以组为单位写出调查报告。
（二）、作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？
为此我设计了以下一些作业：
1、朗读作业
要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。
2、画画作业
特别是在一些学习写景或者语文时间活动中采用，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3、手工作业
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如在学习《田忌赛马》。这样的想象作业，学生有常做常新之感，所以完成作业的积极性都非常高。
5、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。课文必须以童话、寓言故事为主，通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
（三）、作业设计要注意实践性
新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，"盘活"知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。
在设计作业时，我们要做到"三"结合：一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当"秘书"，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告，写春联等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如传统端午节来临时，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。
（四）、作业设计要追求人文性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以"小报、班会"的形式"话英雄，赞名人"，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。
（五）、作业设计还要考虑可行性
从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制，因此，我们在设计作业时，应充分考虑到它的可行性，设计一些铺垫性作业，设计一些分层作业，提供一些资料，指导一些方法，尽可能化解作业中碰到的困难，让人人都能有效地完成作业，人人锻炼能力。
⑼ 小学语文作业设计如何设计
学生语文作文设计如何的标志的话，首先你应该可以去上一下1对1的课程，然后多去理解一下大自然的美和多观察一些这类的书，你就能够写得非常的好。