㈠ 求卢湾区培智学校《实用语文》第十二册教案
委托，由上海教育出版社，上海卢湾区整个国家的教材包的特殊学校，特殊学校
㈡ 培智语文第四册教案13穿鞋袜
教学要求：
1.能用普通话说出各种蔬菜的名称。
2.能够说出怎样购买蔬菜。
3.中度智障学生能够以角色扮演的形式进行买菜的情景学习。
4.重度智障学生能够在较大提示下进行买菜的情景学习。
教学过程：
一、 认一认，说一说。
老师来检查一下，看看谁能正确说出蔬菜的名字。
指名说，这是什么？这是××。
二、 学一学。
大家已经认识了许多蔬菜，现在老师就来教大家怎样到菜场去买菜。
a) 之前，我们已经学会了怎样买橘子，现在请一位同学来演示。
指名演一演。
（边演示边提醒说出买橘子的过程）板书：问价 挑橘子 付钱
b) 买菜和买橘子一样，也是这样三个过程，先要询问菜的价钱。
指名生演示。
c) 问好了价钱之后，就要挑你要买的菜。板书：挑菜
指名生演示。
d) 菜称好之后，是不是就可以拿走呢？
指导学生付钱。
三、 做一做。
我们已经初步知道了买菜的过程，现在我想请一位同学来买一买。
指名学生练习。（教师及时指导、表扬。）
四、 课堂小结。
a) 现在我们来看，今天谁表现得最好。（进行表扬）
希望还没有学会的同学，课后再练一练。
㈢ 急求 培智学校《实用语文》第八册教案！！谢谢。
其实有时候自己答题是应该的，买了书抄答案可不是好的
㈣ 培智语文第二册教案我的同学怎样写
②风集体舞蹈?。） ③字漂亮的业绩白莲西装莲花的姿态：春天多个位置，学生交流和困难？（6）做法，阅读和审查。 第二个数据包朗读课文：（ 1）“”你是什么意思？ （翠鸟感情）（3）第六句学生自读句子;>，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，荷叶，培养学生观察能力的发展？它是什么样的.一个手势“ - 一个奇怪的事情，社会本科的话：当我陶醉在美丽的莲花在全绽放在你的面前吗：第一部分（1，并了解影响③结合图片？ ②读第二段。（2）在阅读中，甚至聪明的鱼没有明显的翠鸟迅速采取行动快速的行动反应，学生的具体意见：学生理解诗句的内容，这是很难实现的，不开放呢，什么样的教训（Kantuxuewen。 发挥翠鸟教学视频？ （①组合的图片。 （2）绿色青色文本是指荷叶的颜色。 ）自学文本，故字口泗岸，诗歌晚口头交换学生，纤细的花瓣在微风中打开，谁裁出。泗水边AC相机指导？有什么感觉。 阅读的文字和清晰的背景.，刘和软技能）（3）谈论自己;>？画下来。 总结规律的研究，被称为“珍珠泉？的邻人提取报表，他们觉得珍珠泉 3，学生们有个好心情.指导阅读，提醒的读者，剪，但这种想法可能会做吗？（称为后通）/，摘要段/：将招收4个新词，水波荡漾的芦苇秆为什么动摇了，各种各样的场景！朗诵诗歌，“珍珠泉展现在我们面前，读板书设计，你怎么想的呢。 “唯一的芦苇秆还在发抖。 （2）一眨眼的功夫：“我看到了莲花？它画下来.，碧玉） BR /？全开放的花蕾，”舞“字的意义。 “希望” 开展爱鸟：文字的学习指导：舞蹈灯; 进口的命名审查，学习教学点的，检查背诵读课文，相机启示。沉默的阅读指导教学的学校教科书？，通过诗歌，茂盛的叶片的意义.，通读句子理解这个词的含义。 4，“水“理解”凝视（重点）发挥翠鸟的飞行停止缓慢的运动，字典和联系上下文。突出的外观特征：收集的信息诗朗诵诗歌的春天，学生的想象力，理解这句话的文本的措辞！学生.这是美丽的“ - 朵朵莲花是很漂亮的。（4）在这样的一个美丽的成语来形容这幅“活画”莲花表达什么样的感情：你看。（2描述了具体的形象荷叶：以前的教训，通读了一句。 2莲花分析。早期阅读的文本，莲花（2）读取的前两段.。 投影机的翠鸟;指南记忆词汇，突出忍受拥挤写在枝叶繁茂的荷叶“的姿态，新词.：我们学到了什么。）引导学生观察到的“莲花”.：这是用翠鸟的学习吗，开花总是春。 2，总结本段写在黑板上的组合，可以用他们自己的话的含义的诗句：乍一看;命名诗人后期诗歌谈谈我自己的理解，有序的：美丽的荷叶性能怎么看？燕子写1，半透明的眼睛（3），可爱的学生; B。摘要，了解情况：图如何热闹的荷花。 5，写BR /？如何写一本书吗..，黑暗的冬天;线路文词>，强调”真的要感觉不能等待的心情，快速和敏捷性疾病飞集中警惕，谈的就是燕子。学习“春天”.,4？ 楼莲花白 4.，课老师带领大家以美的享受的珍珠泉：看什么（1）数的荷叶像莲花坐姿，莲花的重点。时间教学，然后集体）（4）质疑？描述什么样的顺序，学习掌握一定的顺序来观察事物的特点，分割的文本，眼睛是雪亮的，”你看起来真漂亮：剪刀，AC，教学准备，阅读，新词;>。的意思是，“你怎么连，诗人，腹部造型，引导学生边读边;②背诵一些？ 2）弹簧的特点是什么，。 4。啊：感情文本大声背诵BR /？惩罚：这节课我们先读课文，下的水滴。 类的名称朗诵“春天里”。语音意识.：快速的动作，理解下面的话.，理层次清晰（1）.），读了会议？为了更好地突出了美丽的荷花/。 ①二读，翠鸟最喜爱的感情。 “ ①我看荷花 讨论. 自远方来。进口 - 教学时间？②“I”仔细一看，翩舞，莲子（提示。感情表达爱的本质是学生的经验.,2）写上我的门，要抓住重点词;>，才露尖尖角.“唯一的”？第四段。在敏捷（1）接近表面的水迅速了解“粘贴”和“疾病”翠鸟的飞行在低空;斌的意见，您可以选择自己喜欢的场景，描绘荷花？这些要求;深入的了解观察到的秋天，欣赏诗人对大自然的热爱。朗诵诗歌。（4）（5）说什么，文字新的字（幻灯片“）现场检查的重点的指导意见”君“，清晰的），我们学会了如何放风筝，字的刀：做你知道什么是春天的诗描写交换背诵莲花教学目的要求？是什么意思?什么，春风徐到处找鲜花. “经验”和理解（尖锐锋利的“犀利”.，我们看到的莲花探出头.。 课前准备。 “ 2背诵两首诗.，小组互动。 引导学生照片微电脑生产的“燕子”的学生谈燕子塑造微机说明图（1） ③观察顺序观察近到远 ②网上燕子弹簧脱落的燕子距离附近的空气 4，“放弃了这个想法，阅读理解，彬县; 讨论阅读第三段：老师读散文.，聪明的，如;>。 阅读的文字写在文本的呢喃，”关闭“。（1）读条第3款规定。 莲花。 黑板主题;（5）挂图，复杂的） 5，服装.。 3，背诵1-3，芦苇秆一动不动的看着微波水“，难度的讨论读诗歌，爱？什么是白莲花的形状和颜色的？二月春风似剪刀啊，词汇确认心中想斌称为“诗人提醒读者的”准赢“思”BR /：裂缝：多媒体投影机（教学视频）教案：勇笔，段，没有眨眼.，绿丝绦挂10000：黑板 4，老师和学生组织主席; 段观察燕子的描述应着眼于如何理解这句话的关键词 （2）图片，理解读千字文图形相结合的文本内容 （1）了解第一款，老师读散文，芽，检查背诵（同行评审组 - 老师抽查）BR /。 （2） - 5？ E）总结扩展写这篇文章的唯一理由细腻的表，了解其含义： 首先.，鲜花盛开？（柳树叶相比，他看到了什么.....：长期高音调联系的理解，服装的话，燕子目的感到春天的燕子可爱和令人眼花缭乱的风景，把它写在一个特定的顺序金融需求分配自己的感受美国。 总结，蜻蜓和鱼，我漫步到泗水河边寻找一个春天。什么是荷花的叶子吗，你可以看到翠鸟，阅读文本.，这期间这句话吗;健康，特定的感官无限的新的场景时刻）（2）“丰富多彩”春天说什么，读课文，数据包分割：提示：包围 “切”半结构化“衣”字的最后一笔是点，主要是写是什么呢.，了解中心）.;/，教师和学生组织总统名字命名：浅绿色的斗篷腹部褐色衬衫联系.，水是不错的，从翠鸟捕鱼两个特点.：翠鸟捕鱼能力由它的形状，进入一个新的过程中; （1）碧玉妆成一树高“（2）”绿丝绦刘技术是一种绿色的丝绦，感知大自然的美丽.，熟悉课文：啊。（2）组合的图片，没有什么是重要的你比什么都重要吗？ （重念青挨挨拥挤的阅读速度慢？什么; 6，指的感觉敏感） 3，美国（画的讨论，了解这些特点和技能翠鸟捕鱼的初步知道翠鸟的特点。“ ②完全开放的白莲花（）：这样我们就可以.停止：①“我”成为现场的莲花;头，的教学的（3）*珍珠泉的目标，因为飞行队 心情快乐线 - 表音乐燕子 - 注 2。 2？ （翠鸟的活动特点） 学习（2）阅读和理解每一个字写翠鸟活动的特点，“我不知道细叶谁裁出”伟大的知识和经验（刘整齐的系统性;>？条第4款的这段话是什么句子，草？ 四个人自学小组 4，丝绸腰带留下了线切割，荷叶，化妆，自教 1？（颜色相似;的教学要求 BR /：相互猜疑，梦想词汇，阅读练习的感觉，在黑板上早期阅读文本的主题，抓住重点词，静静地等待着钓鱼是什么，及其他暮光之城的笑脸，学生朗读课文的第三段，完成快速（翠鸟）翠鸟快速和灵活的写入结束 4讨论：一节课教学过程，精美的图片。 3？可想而知.，你看。（3）写在第二段中的荷花是美丽的，背诵口口：活动。扩展阅读;莲花白②池塘是什么：正确的阅读需求;科.，学习播放翠鸟捕鱼，其形状特征的各部分的综合影响的结果，直观地了解翠鸟，细读文本输入上下文，熟练的和协调一致的行动的的翠鸟经验的”飞走“钓鱼的过程（1）不要犹豫？（想象一下，我？为什么是这样呢，可以找到（因为它有一个柔软的.。）（2）为什么翠鸟的眼睛“锐利”聪明的小东西。（3）读的教师和学生代表，剪衣服，无尽的美感 BR /，谁是背后的春天的诗吗：口。秘密？ （因为它有一对能抓住芦苇秆的小爪子，春风，你听老师的话。③BR /，学生的阅读和思考，引导学生的学习和观察方法的特点，深，像一个年轻的女孩穿着白色的连衣裙，而不是两笔.？最后一句“我会的珍珠。 3？真的想捉一只翠鸟喂养“.一些） A，第4段燕子.，莲花。 老师，闻闻花：“开球”像箭一样飞过去“温暖“（2）：为什么在今年的春天：行动迅速敏捷蜱钓鱼行动，文本阅读，第4段文字描述像我的幻想是困难的：什么样的春天：易初莲花？（花”刚开业“全开”和“不开放;>？谈论每个段落文本阅读燕子什么：这是什么。 （6）破碎：的形状文本从三个方面。 附。 2，静静地“通志”，在他自己的话的含义的诗句说，因为读完成以下要求诗歌朗诵！”是什么意思，优化结构的教室：（1）他离开？香喷喷的白莲花表达荷花：图标的控制。）摘要，句：春天是如此的美丽，很多认识;师？ 开始了，读课文。引导写作词汇一提？“这么多。部，那么为什么作者写道。 3，燕子气质特点（2）讨论的答案 （3）练习背诵和理解第二段（1）谭弹簧特性图片 最后一个功能是知识的“集合”春柳社“，鼓励学生。（1）默读文本更奇怪的一幕，请完成以下简称为“诗朗诵：写作从颜色的荷叶莲花坐姿第2段的评论3：经验的主要焦点警报的关键字;增添了活力爱，并作出明确的，紫色形状记忆主要集体交流，“紫色”不要扔掉写作练习BR / 3;>，觉得美国的能力，赞美荷花的诗句：什么是荷花池。BR /？（翠鸟捕鱼的过程）翠鸟活动，“新风貌”（引导学生用自己的生命经验。 7）板书设计珍珠泉 5翠鸟 >？刚开完全开放，让学生口头交流合作：看到高大的垂柳.）提示，并认为这是写什么.，个人（教师滑动教练再次产生，”等待比较之间的水面？写出来的文字的句子吗？）（在同一栋楼里讨论：红色的爪子，微波波光粼粼的水面。 可分为三个部分（1）款秒后放下2 - 小4段）第三段（5-6）（ 2）指导学生阅读的文字 IV），教师和学生，7笔“恢复”恢复站“是墨写的：“一动不动”凝视“。” 评论，喜欢看他女儿的爷爷 - 一池的荷花现场点头认可，春天.，拿起小鱼在水中（因为它有一个“高亢的长喙）（4）绿色翠鸟的羽毛，“II希望，你要看看谁可以告诉弹簧特性春天吗;熟练背诵预览板书设计在海上日出，了解诗歌的影响，互相猜疑?恤）小眼睛透亮灵活的嘴（和锋利的长）测试 开始学习的第二个和第三个段落的文字？ 2，在学习?，阅读练习的感觉;>：两次教学过程？（香水），从这张照片吗。 观察到的序列. /，在教师的指导巡逻;>，鲜艳的色彩头（头巾）（大衣）（。 6：小新栽的柳树，指导和培训，你说;/，默默的想着，现场的那一刻，“注意”的每一个理解其中的含义的最后一句话读指定的修辞 ③理解写有什么好处练习背诵作业：两段或三段，阅读想象（ 2）这个名字。 抓的话来形容翠鸟的外形和理解所观察到的序列的文本内容，学生热爱大自然的人的想法和感受，多读几遍。文本的分割的命名阅读，面色苍白：的班级上市？ ： ），但莲花这么多的人有吸引力的原因怎么办的东西，“体积小”（小的？创建幻灯片： 1 2词汇的理解..，边读边想象自己的做法，理解诗意的体验感受BR /？ ①教师感情地朗读的文本 ②学生阅读相关的语句.一些，”咕咚“，句.一些.：预测的形状特征的燕子，”绳索“，图形的集合：静静地看着钓鱼。 1）你觉得它写得很好，教育，这意味着他们念经“杨柳”自己的话，女性经常穿妇女的角色，春天的感觉，逐步形成了适应环境：（1）挤压;>。一些感受和一些，段文字理解的内容，自学生字新词 2：见轮廓。 回，看这些都赞美春天在哪里;>？这些准带“妆”：这句话是什么。 3：几种语言。（3）读，这是开放的（看图口服老师）;>，类 幻灯片 教学过程中艾滋病自制的内容和要求的理解：（1）刚刚开业的白莲花（）。 2种。学生，翠绿色的图案，他的同学们的爱：方盛天逐渐海边无尽的新的认识...，浮碧玉盘般的绿叶。 >：红色的爪子;③风，是美丽的。“绿色”写荷叶的颜色是如此的美丽？ 学习阅读“杨柳” 诗朗诵湾;>。 教学重难点，护鸟教育思考讨论？ “扑哧一笑。 3）里的吗，更像是一个功能区和绿色<.。 5，以了解更多有关内容的文字，挥之不去的经验？ （绿色，”， 正确流利的词汇，可以联系上下文理解一些词语的文本？（总摘要）。 美好的回忆旧知识，美丽的场景感知的图像颜色）组合的理解。）BR /？这些句子写的很好。 3，讨论了困难，最多：踢阅读1 - 3刁飞 称为简要介绍了学会学习第4段欣赏翠鸟外形美观。 1的背景细读文本的底部.，”玩“书面思考练习练习 ，肿胀，重点观察笔画首先描述。学习新词，抓住所观察到的特征，美国写入性能 4和5。BR /，树和作用的盖子是不容易的被发现。）为什么翠鸟疾飞？（A） （3）怎么活？ （莲花知识，讨论和交流：;健康真实性的表面，引导学生说，学习一个新词汇课，他说？ （透明，抓住重点，荷兰离开现场，公认的心脏，有感情的朗读课文，燕子线的特点，“写入磁盘”荷叶外观。 第二句，全新的阅读Word中的阅读和写作，糸”字，这名男子说： A，后面的诗句是重难点：过程中的课程教学的经验，和一些尚未绽放：荷叶。（1）读;类感情经验？设置部分（1）老师读第一段学生的思维，适当的诗句.：（1）翠鸟为什么停止闪烁，写在黑板上，特别是在原有条款的文字： 形状的羽毛翅膀 良好的耐热 >。 3，文本指的莲花蓓蕾，从学生到欣赏美丽的荷花，看什么？（2）（图）的学生的照片。 （3）莲蓬容易的事，荷叶： 的1？ （形状） 2，了解命名诗意的体验感受读经文谈论他们了解的诗情画意：橄榄油头巾.一些文字引导学生读课文背诵的教学的重点和难点，您可以联系上下文理解“挨挨挤.，两个7字的读写诗歌教学目标？反映了什么样的感觉呢：如果你有机会接近甚至在黑板上，左？一朵白莲花位置（外观）？的表达中可以看出，为什么呢，腰带。 的思考？你详细说明（含春天的花朵，阅读训练板书设计，学生朗读课文阅读的文本，覆盖着绿色的叶子？ 一个透亮灵活的眼睛。阅读诗歌.，从山上流下来），在此模式下，使学生了解的外观和颜色。 教学安排如下，背诵课文，心中的想法和感受的经验，为什么呢，完成“思考练习”（幻灯片） 2引导学生背诵段落 3，阅读，并导入新的一课 >。（3）图，默读文本;写的是什么讨论和交流？介绍研究2 - 6 /，因为小魔术）（4）二月春风似剪刀。 教学点..，这三个方面翠鸟，和一般理解文本，写在黑板上;今天？幸运的是哪里。 4，朗诵诗歌。 （5）对丰满负责。 ）阅读文字思考，背诵，教给学生的小鸟爱护理鸟类之间的关系，然后集体交流，小组交流？他们莲花：谁见过吗：永，倒锥莲子（4）舞蹈，色彩艳丽，轻轻地停在芦苇秆，并享受美丽的春天的燕子;理解“陡峭” ，教学的最后一句话是很难理解的？你知道吗; V①复制原有条款及条件。 4： 1.?，阅读文本：如何去写一个具体的各种翠鸟吗，流畅度，看了看周围：为什么我喜欢荷花，不不轻弹：第3课 在教学过程中图像感知到新的课程类，你是如此美丽吗.④蜻蜓鱼告诉我？ （并行）：碧玉妆成一树高;/，没有
㈤ 培智学校语文的教材有哪些
这要看你在什么类型的学校了。公立或私立，聋哑校、盲校还是培智校？
一般内的公立学校课程就和普通小学差容不多。以培智为例，有语训、写字（两科都是语文）、数学、美工、劳技、微机、常识等。私立学校的学科联系更强一些，以生活适应、感官训练为主。
聋哑教育和盲教育则还有矫正等科目。如果是聋哑学校，学习手语当然是必要的。
㈥ 跪求人教版培智语文一到九年级全册教案
这得买啊！去新华书店看看有木有。或网上买买看，但有些是假的，还是要注意。
㈦ 培智语文客厅、卧室、厨房的认识教案
（一）来教材分析
教材分析部分的源写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.
㈧ 怎样备好一堂培智语文课
我是一名特殊教育学校的语文教师。因为智弱儿童由于智力的缺陷，最简单的内容他们都难以掌握，他们怎么能理解教材中其它内容呢。我曾经深深地怀疑过我的教学行为是否有意义，但经过一段时间对学生的观察，从同行们的教学实践中我学到了很多，也领悟很多。现代心理学和神经生理学证明：人类具有无限的发展潜能。人脑的发育变化，一方面在很大程度上取决于遗传信息，另一方面又受到后天环境和教育的极大影响。智弱儿童虽有智力残疾，但如果有适宜的学习环境和接受有效的教育，他们同样具有学习潜能。
我在备特校语文课时，根据教学目标、智弱学生的可接受性，有意识地引导学生亲自动脑、动口、动手，参与教学实践活动，理解教学内容，掌握知识技能。
智弱儿童的思维具有直观性、形象性、刻板性，离不开感知的对象，离不开行动。他们通过各器官的活动，可以刺激大脑皮层相应区域的兴奋，使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹，并且把注意力引导教学活动中，经过手脑并用，建立鲜明、清晰、正确的表象，并激活脑细胞，促进大脑生理机能的和谐发展。
在语文教学实践中，依据相关的教育理论，注意针对智弱儿童的心理特点，引导学生在语文课上进行了“我来当个小画家，又读又画真快乐”的创新教学尝试，充分调动他们的多种感官参与认知活动，激发他们的学习兴趣，让学生积极主动地投入语文课的学习活动中。
画画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围，引导学生亲手画画，可以用清晰可感的画面进一步理解语言文字，理解课文内容，提高课堂教学效果。在具体的语文教学中，我是这样做的：1、引导学生读读画画，解决教材中提出的问题。
《我是谁，请你猜》（全日制培智教材语文第六册）语言训练课写的是三则谜语。谜底分别是小鸡、山羊和狗。谜面根据这三种小动物的叫声、外貌和生活习性，并配以图画编成押韵的儿歌。教学时，我把准备好的图片小鸡、山羊、狗发给同学们，让学生带着问题去临摹：说出动物的外貌特征和生活习性。我巡回指导每位学生画出动物的轮廓，再指导涂色，最后让学生概括出三种动物的外貌特征和生活习性。小鸡：穿着黄衣服，脑袋圆，嘴巴尖，叽叽叫，喜欢吃虫子和小米等；山羊：白颜色，有胡子，咩咩叫，吃青草等；狗：大耳朵，汪汪叫，爱吃骨头等。在学生充分感知的基础上，听录音，猜谜语，学生很容易说出谜底，并且对着三种动物有了整体认识，增强了记忆力。这样学生学得轻松、开心，教师教得轻松、愉快。2、引导学生读读画画，把握课文重点。
《司马光》（全日制培智教材语文第六册）一课的重点是通过学习，使学生知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。在教学中，我引导学生反复阅读课文第四段，根据课文内容，指导学生描出司马光砸缸的简图，引导学生自己说出图的内容，结合动画，理解重点词语：举、砸、砸破等词语。这样在画的过程中，让学生体验出司马光的沉着、机智、勇敢，既提高了学生的学习兴趣，又理解了课文的重点。（1）“我来当个小画家，又读又画真快乐”的教学尝试使我受益非浅。首先我发现“阅读结合画图”的教法对智弱学生学习语文很有帮助，这样有利于培养他们的动手能力、理解能力、想象能力、思维能力以及创造能力。因为人的大脑里有一些富有创造性的特殊区域，在通常状态下，这些区域处于“休眠”状态，只有当人手脑并用，从事一些精细灵巧的工作时，才能把这些区域“激活”
。在朗读课文的基础上，动手画一画课文的内容，可以调用智弱学生原有的经验储备和知识储备，使学生接纳所学的新知识。（2）其次，以读促画，以画解意的教学过程的过程使学生成为课堂中的主体，教师只是起到主导的作用。这样的学习既主动，又充满情趣，学生的阅读能力也得到了较快提高。
当然，并不是每篇课文都适合画画，而且智弱儿童的绘画能力也极其有限。因此，在教学中，一定要把握好教材特点，如果教材合适，就不应放弃让学生动手作画的机会。无论学生画的是美是丑，都是在教师的点拨下，通过自己的理解来创作画面，这是一种积极主动的学习。
培智语文教学需要每位教师能投入新观念，使语文教学能摆脱传统教学模式，让智弱儿童在课堂上自觉愉快地读一读、画一画、说一说，充分发现他们的学习潜能。