1. 阅读的力量讲座观后感
作为一名教师真的很惭愧不知道阅读课外读物是如此有益的一件事。在我们还是学生时,家长们是非常反对孩子们看课外书的。我的记忆中,从小学到初中结束我没有一本课外书。我还可以清楚的记得是《三重门》、《三国志》还有一本书虫,仅此而已。这对我来说是一生的遗憾,我真的很羡慕那些看过很多书的人。因为他们不论是从说话、写作还是成绩方面都比我优秀。现在我才真正认识到阅读的力量有多大。听闻后我便迫不及待的买下了它。这是一本薄薄的小书。其实它应该是由中小学老师和家长的来读才是。因为原作者写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素,提倡“自由自主阅读”,并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联,反而可以引导许多人养成阅读习惯。 作为成年人,我们倾向于读网络上的快餐文字,加上图片佐料更是美味。这种情况下,还有多少人在坚持不断地读纸质书呢?我们要是能了解这种阅读的力量,对于语文能力的提升是非常有帮助的。
文章中主要提倡的是自由自主的阅读。因为想阅读而阅读,不需要写读后感、回答问题、为生词查字典。放弃阅读一本不喜欢的书,再另外找一本喜欢的来读,这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。
“睡前阅读令人愉快。善于思考的人较爱阅读。读的越多的人越没有“写的恐惧”。阅读能力好的人有更多的自由阅读。阅读能力跟不上的学生被要求写更多的作业和练习,这些都只是更加深阅读能力的鸿沟。有人念书给他听时,即使是大学生也会变得较爱看书,及读较好的书。大声朗读对增进识字力有多重功效。在家中或在学校有人规律念书给他听的孩子,阅读测验和词汇测验的成绩都会比较好。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。越读,会越爱读。” ——种种观点让人感叹啊!
我最感兴趣的是文中提到的提升阅读兴趣就要制造亲近书的机会。正如书中说的那样“你可以牵马去水边,但不能强迫它喝水,可是,首先我们得确定那儿有水,当马儿到了水边,它终究会喝水的。”一是家中接触书的机会越多,阅读也越多;二是教师的书库越好,阅读也越多;同样,学校中的图书馆越好,阅读也越多。
写作不是从写的过程中学的。读得好的人也写得好,因为他们在不知不觉中学到好的写作风格。写作风格可能不是有意识地学习而得,大部分是“吸收”来的,或者说是由阅读中潜意识地获得。增加写作的量并不会影响写作的质量。你看了之后会发现,他强调的并不是多写,主要是要“善于观察、善于积累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表达自己„„大多数学生在学习“英文写作”的时候,“中文写作”都还不过关呢。”
但是写作可以帮助我们想得更彻底,并且解决问题。写作可以帮助思考。看较多的电视和减少阅读之间并没有必然的联系。但是电视不提供高素质的语言资讯。儿童书籍的字句远比儿童电视节目来的复杂。电视中的语文量相当低。只有看过多电视时才有负面影响。
我相信只要家长和学校共同努力创造孩子们自由自在的阅读空间,他们的未来就会有很大的不同
2. 小学语文优质课的专题讲座材料需从哪些方面写
要从最基本的呀
3. 小学语文教育讲座 体会 怎样搞好教研活动
首先,自身要有一种凝聚力。
这种凝聚力,就是一种潜在的吸引力,巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中,这种凝聚力,既有母亲般的挚爱,又有榜样的影响,还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力,就容易吸引童心,雕塑灵魂,也就能为建设好班集体提供有利条件。
那么,自身的凝聚力又是如何形成的呢?我认为,一个小学班主任要有凝聚力,就应该这样对待自己的学生:
一、真诚坦率
每接一个新班后,我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况,熟悉学生,交上朋友;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。这样,在较短的时间里,我对学生有了一个基本的、也是全面的了解,学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。
二、理解宽容
现在,社会上有一种提法“理解万岁”,成人需要理解,小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。另外,小学学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。而对他(她)们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他(她)们犯错误的具体情况,有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再励,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
三、关心尊重
我认为,为师之道,既要严,更要有爱,有关心,有尊重,这是教书育人的前提和保证,更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重,应该贯穿于班主任工作的全过程,学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心,学生的意见、建议,甚至批评要虚心听取,对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时,更要献出母亲般的爱,去关怀、体贴,使他们克服困难,振作精神,重新鼓起前进的风帆。
四、引导鼓励
学生的事要让他们自己去做,教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做,才能培养学生的动手能力,增强自立意识。因此,在工作中,我总是让学生自己主持召开班、队会,组织开展集体活动,学会处理一些问题的方法。我只是当好多谋,给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题队会,引导大家论收获,谈认识,对同学们做得对的、干得好的事,给予充分肯定和表扬,使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识,坚定了自我成才的信心和勇气。
4. 小学语文讲课视频有哪些
小学语文视频课程目录
1年级语文
【8710】 小精灵星球探秘:一年级“畅享语文”成长计划年卡(1-4级)【40讲王雨洁 】
【5906】新一年级“畅享语文”成长计划暑期班(1级)【10讲王雨洁 】
【6569】一年级“畅享语文”成长计划秋季班 (2级)【10讲王雨洁】
【7335】小精灵星球探秘:一年级“畅享语文”成长计划寒假班(3级)【10讲 杨惠涵】
【7864】小精灵星球探秘:一年级“畅享语文”成长计划春季班(4级)【10讲 杨惠涵】
2年级语文
【8711】小柿子星球探秘:二年级“畅享语文”成长计划年卡(5-8级)【44讲-张瑾】
【6087】小柿子星球探秘一升二年级“畅享语文”成长计划暑期班(5级) 【11讲张瑾】
【6531】小柿子星球探秘:二年级“畅享语文”成长计划秋季班(6级) 【11讲张瑾】
【7534】小柿子星球探秘:二年级“畅享语文”成长计划寒假班(7级) 【11讲张瑾】
【7865】小柿子星球探秘:二年级“畅享语文”成长计划春季班(8级) 【11讲 张瑾】
【5208】精灵旅行团:寒假二年级说话写话训练营 【10讲张瑾】
【4721】精灵旅行团:春季二年级说话写话训练营 【10讲张瑾】
【3747】精灵旅行团:寒假二年级说话写话训练营 【10讲张瑾】
3年级语文
【8606】糖果星球探秘:三年级“畅享语文”成长计划年卡(9-12级)【48讲-杨惠涵】
【6031】糖果星球探秘:二升三年级“畅享语文”成长计划暑期班(9级)【12讲杨惠涵】
【6726】糖果星球探秘:三年级“畅享语文”成长计划秋季班(10级) 【12讲杨惠涵】
【7389】糖果星球探秘:三年级“畅享语文”成长计划寒假班(11级) 【12 杨惠涵】
【7927】糖果星球探秘:三年级“畅享语文”成长计划春季班(12级) 【12讲 杨惠涵】
【5050】精灵旅行团:2011秋季三年级阅读写作训练营【12讲杨惠涵】
【3783】精灵旅行团:2012寒假三年级阅读写作训练营【8讲杨惠涵】
【4865】精灵旅行团:2012春季三年级阅读写作训练营 【12讲杨惠涵】
【4992】三年级突破小学记叙文阅读考点【8讲】
【3807】五年制小学三年级语文阅读写作综合提高 【10讲焦娜】
4年级语文
【8607】柿子星球探秘:四年级“畅享语文”成长计划年卡(13-16级)【48讲-张瑾】
【6032】柿子星球探秘:三升四年级“畅享语文”成长计划(13级) 【12讲张瑾】
【6727】柿子星球探秘:四年级“畅享语文”成长计划秋季班(14级) 【12讲张瑾】
【7394】柿子星球探秘:四年级“畅享语文”成长计划寒假班(15级) 【12 张瑾】
【7928】柿子星球探秘:四年级“畅享语文”成长计划春季班(16级) 【12 张瑾】
【3231】精灵旅行团:秋季四年级阅读写作训练营【12讲张瑾】
【3945】精灵旅行团:寒假四年级阅读写作训练营 【10讲张瑾】
【4775】精灵旅行团:春季四年级阅读写作训练营【10讲张瑾】
【3808】五年制小学四年级语文阅读写作综合提高 【10 平奕】
5年级语文
【8608】乐学星球探秘:五年级“畅享语文”成长计划年卡(17-20级)【44讲-陈双】
【6033】乐学星球探秘:四升五年级“畅享语文”成长计划(17级)【11讲陈双】
【6728】乐学星球探秘:五年级“畅享语文”成长计划秋季班(18级)【11讲陈双】
【7395】乐学星球探秘:五年级“畅享语文”成长计划寒假班(19级)【11讲陈双】
【7929】乐学星球探秘:五年级“畅享语文”成长计划春季班(20级)【11讲 陈双】
【8608】乐学星球探秘:五年级“畅享语文”成长计划年卡(17-20级) 【44讲 陈双】
【3232】精灵旅行团:秋季五年级阅读写作训练营【10讲王雨洁】
【5190】精灵旅行团:寒假五年级阅读写作训练营【10讲王雨洁】
【3773】精灵旅行团:寒假五年级阅读写作训练营(10)
【4822】精灵旅行团:春季五年级阅读写作训练营【10讲陈双】
【】秋季五年级语文百变精灵读写尖子班【16讲王雨洁】
【3809】五年制小学五年级语文阅读写作综合提高 【10讲程 迪】
【3409】五年级语文经典课程--叙事文阅读(2讲)
【2514】春季小学五年级语文写作课外拓展班【6讲王雨洁】
【2515】春季五年级语文阅读课外拓展班(叙事+写人+说明文+应用文)【6讲王雨洁】
【2187】寒假小学五年级语文强化班(8讲)
6年级语文
【8712】小升初总复习:六年级语文年卡(精灵星球探秘 | 畅享语文21-24级)【40讲-王雨吉】
【6102=8706】小升初总复习:六年级语文暑期班(畅享语文成长计划21级)【12讲王雨洁】
【6532】小升初总复习:六年级语文秋季班 (畅享语文成长计划22级)【12讲王雨洁】
【7535】小升初总复习:六年级语文寒假班 (畅享语文成长计划23级)【12讲 王雨洁】
【7866】小升初总复习:六年级语文春季班 (畅享语文成长计划24级)【12讲 陈双王雨洁】
【2914】六年级语文年卡(竞赛班) 【42讲王雨洁】
【3554】暑期五升六语文竞赛班 【12讲王雨洁】
【3296】秋季六年级语文竞赛班【10讲王雨洁】
【3925】寒假六年级语文竞赛班【10讲王雨洁】
【4857】春季六年级语文竞赛班【10讲王雨洁】
【2516】春季六年级语文阅读课外拓展班【6讲王雨洁】
【1663】秋季六年级语文百变精灵读写尖子班【16讲王雨洁】
【10472】2013学年六年级语文年卡(沪教版课内梳理班)【38讲王帆】
5. 如何提高小学语文阅读教学的有效性实践
东莞市麻涌镇第三小学
徐丽荷
【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在小学语文教学中,阅读教学所占的比重最大,阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动,一种高度个性化的心智活动。那么,教师应当如何激发学生的阅读兴趣,增强他们的阅读欲望,使他们感受到阅读的乐趣,从而提高阅读教学的有效性,主要从这几个方面入手:第一,激发学生的阅读兴趣,提高教和学的效率;第二,以学生为主体,提高阅读教学的有效性;第三,有效指导课外阅读,提高阅读教学的有效性。
【关键词】小学语文 阅读教学 兴趣 自主 课外
阅读是完成语文教学任务的重要手段,是培养学生全面发展不可缺少的途径。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动,是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养,能使学生通过阅读文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息,并形成独特的感悟、体验和情感。阅读是一种个性化的行为,在教学过程中,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。那么,教师应当如何提高阅读教学的有效性,从而让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣呢?
一、激发学生的阅读兴趣,可以提高教和学的效率。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。阅读教学中一个重要的方面是培养学生广泛的阅读兴趣。阅读兴趣的养成为学生持续阅读和提高阅读能力提供了保证,那么如何让学生喜欢阅读、善于阅读,怎样培养学生的阅读兴趣呢?
(一)、介绍好书、好文章给学生阅读,激发他们的阅读兴趣
推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平,贴近学生生活实际。这些文章应力求文质兼美,能够体现现代意识和时代气息,贴近学生生活实际,富于童心童趣,能够折射出儿童的心理世界、情感世界和想像世界,语言要符合儿童心理特点和具有良好的影响的文学作品。
(二)、采取灵活多样的教学方法来激发学生的阅读兴趣
1、故事诱读培养兴趣
小学生听说老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪现着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。所以,当老师讲完故事,可以向学生推荐有关书籍或文章,这时候效果肯定比任何说教都有效。
2、激励学生想象激发阅读兴趣
每一篇课文的内容都是有限的,而文章所反映的思想内容却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象,才能以“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。如教学《小珊迪》一课时,可以让学生想象小珊迪被撞伤后是怎样嘱咐弟弟给先生送钱的。让学生展开自己丰富的想象,发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地,逐步提高阅读能力,自然也就“爱读”了。
3、生动有趣的课堂游戏激发阅读兴趣
小学生活泼好动,喜爱表演,在低年级教学童话一类性质的课文,可以让学生扮演文中的角色进行分角色表演;中高年级可以让学生排演课本剧等方式。在编一编、演一演的过程中,使学生加深对课文的理解,发展学生的个性特长,又能使学生有个性化的体验和表达,从而达到享受阅读的乐趣。
如,我上《"精彩极了"和"糟糕透了"》第二课时时,为帮助学生理解课文内容,把握人物思想感情,教学一开始就让学生理解课文内容,扮演角色,表演课文内容,改变以往学完了课文后再表演的教学过程。在角色表演中,我还设计了各种道具,如"父亲"的衣服,"母亲"的假发、披肩等。在这种情境中,学生的五官充分调动,主动参与,兴趣盎然。每次表演完后,我都安排了学生的互相点评。为了表演得出色,也为了评得有理,学生主动去学习内容,去探究课文中人物的心情,参与由原来的表面化向探究性发展,提高了参与的质量,学习效果非常好。
(三)、开展丰富多彩的课外活动,巩固阅读的兴趣
为了促进学生认真读书,提高阅读质量,可以尝试开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报,开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会,展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动。通过这些活动,可以有效地掌握学生的阅读情况、巩固阅读成果,激发学生的阅读兴趣、调动学生的阅读积极性,从而让学生自觉进行课外阅读。
二、以学生为主体是提高阅读教学有效性的关键。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师必须指导学生“会”学习,使他们能主动地、积极地、创造性地学,要把学生当作学习的主人,在教学中要鼓励学生自主学习,勤思多问;提倡合作学习,取长补短;引导学生探究学习,不断完善。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。从而使课堂更有利于学生主动学习,促使学生不断掌握学习方法,逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学、乐学”的美好境界。
(一)、变“学习性阅读”为自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读。
1、自主性阅读
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。要让学生自由选择阅读内容、阅读方法、阅读伙伴等进行富有个性地阅读。
每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。阅读教学中,我们应该让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达,学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花。
2、合作性阅读
合作性阅读以小组为单位的学习方式,有助于培养合作意识,有助于学生之间的交流沟通。在操作中首先要科学分组,人数适宜,人员组成要考虑学生的层次差异。其次要选择时机,根据阅读内容、要求、学生的学习需要,相机设置合作学习,不能将它作为课堂的“摆设”。再次要明确阅读任务和要求,教师要把合作性阅读的具体任务和要求清楚明白地告诉学生。另外要给学生足够时间。只有这样,学生才能在合作中取长补短,互相启发,增加课堂的信息量,促进学生全面深入地阅读课文、理解课文的内容。
(二)、重视学生在阅读过程中的重要作用
首先重视学生在阅读过程中的主体地位 ,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在阅读教学中存在着多重对话关系:学生与作者(文本)的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话、教师与作者的对话等等,但对话的中心是学生。那么,在阅读教学中必须强调学生阅读的自主性和独立性,让学生在阅读中自行构建文本的意义,而不是由教师分析它的意义,教师只是一个引导者、组织者。 其次重视学生在阅读过程中的独特感受和体验 , “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生个性化行为,既然每个学生的生活经验和个性气质不同,就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应,如可以对文本中自己特别喜爱的部分做出反应,可以对自己认为特别重要的问题,做出富有想象力的反应,甚至是“突发异想”,也可以将自己的阅读感受与作者写作意图进行比较,或为文本内容和表达另行设计等。第三,在阅读教学过程中教师应摆正自己的地位 ,在阅读教学中,重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和体验,并不是说教师就不重要了。教师是阅读活动的组织者,是学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。教师充当文本与学生的中介,在阅读中起向导作用,如上文所述,一方面,在阅读中教师要指导学生如何去阅读,要及时提示点拨学生各抒己见,并在这基础上进行归纳总结;另一方面,教师引导学生对文本有自己个性化的理解。在阅读教学中教师一定要摆正自己的地位,让学生进行阅读实践,在阅读实践中培养语感,提高阅读能力,提出有新意的观点看法,第四,注重情感体验,丰富阅读内涵 ,语文学习要注重学生的情感体验,让学生在学习过程中不仅用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作——即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富,英雄人物的故事,山水秀丽风光,自然科学常识,童话寓言故事等,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶,教师在教学中,要为学生设计全程的体验,让学生在体验中,陶冶情操。
三、有效指导课外阅读是提高阅读教学有效性的重要途径。
课外阅读是语文实践活动的重要形式,它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面,陶冶情操,培养主动意识,促进少年儿童健康成长;课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,培养学生良好的自学能力和阅读能力。
(一)、科学指导,方法得当
“授之以鱼弗若授之以渔。”如果学生掌握科学的阅读学习方法,培养阅读的能力,养成良好的阅读习惯,也就等于得到了“捕鱼的方法”,有了“点金术”,就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径。课外阅读不能书单一开就完事大吉,要提高学生阅读的效率,就一定要做课外阅读指导,尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物,教师事先点一点,指导一下,学生阅读起来就省力得多,理解起来也容易得多,对有些读物,如果教师在学生阅读后做些分析评价,学生会豁然开朗。就辅导形式而言可以多种多样,如开设专题讲座,出黑板报等等。既可以帮助学生加深对读物内容的理解,更重要的是提高学生的阅读欣赏能力,这不但有益于学生当前的学习,而且将会使他们终生受益。
(二)、重课外积累,提高语文教学的有效性
“读万卷书,行万里路”,大量的阅读才能明白语文中的奥秘。而相对于有限的教材来讲,课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云:“博观而约取,厚积而薄发。”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的矛盾,《语文课程标准》为我们指明了一条出路,如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇(段),利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”可见,课外阅读分量很大,也是学生自由发展的空间,不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的兴趣,不是个个都很浓厚,部分学生对于看那些书感觉茫然,这就需要加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。 课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充,必须与课堂阅读教学相结合。因此,布置的内容可以主要从以下几方面着手:
1、课前布置阅读。
针对课堂教学中出现的教材内容,向学生推荐主题相仿,相反或相关的内容,往往容易激起学生阅读的兴趣。如教《种一片太阳花》前,指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章,使他们对花有一定的了解,并在课内提供机会,让学生把课外学到的知识进行记录,积累,交流、介绍。这样,课文的许多疑难问题在课前得到了解决,不仅大大提高了课堂教学效率,也培养了学生多方面获取信息的能力,还能满足学生的表现欲望,激起他们更大的课外阅读热情。
2、课后推荐读物。
引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中,以求“得法于课内,得益于课外”。冰心的《忆读书》,巴金的《鸟的天堂》后,分别推荐学生借阅这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章,也可以指导他们在学了有关课文后,寻找类似题材的不同作家的作品,以拓展视野,积累丰富的知识。
“教无定法,贵在得法”。语文阅读教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。这要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,依据实现特定的教学目标从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,以教学理论为指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,不断提高语文阅读教学质量,提高阅读教学的有效性,达到学生与教师的双赢。
【参考文献】
1、赖雪萍.努力提高阅读教学的有效性[J].吉林教育:综合2009,(6):61.
2、邹小红.如何提高语文课堂阅读教学的有效性 [J]. 阅读与鉴赏:教研2009,(6):19-20.
3、刘翠芝.精心设计活动 提高阅读教学的有效性 [J]. 新课程改革与实践2009,(8):35.
4、朱娣.激发阅读兴趣 指导课外阅读 [J]. 江苏教育通信2008,(3):35-37.
5、朱小燕.倡导语文阅读教学中的自主性 [J].语文教学与研究:综合天地2009,(3):30.
6. 小学语文毕业班的讲座稿及PPT
你是学生还是老师,没有说清楚。
7. 小学语文讲座古诗怎样制定目标并突破
古诗文中承载着很大的教育价值,学习古诗文对提升学生的文化素养和我国的文化软内实力有着容重要的意义!学生在浩瀚的中华传统文化中汲取着中华民族的博大思想、不朽精神、悠久文化和灿烂文明。但这些教育价值能否实现,要充分考虑学生接触的古诗文是否适合学生的阅读,能否激发他们的兴趣,从而启发他们的思考和领悟!显然只靠一套语文教材中的几十首古诗文是不够的,古诗文校本教材开发也就成为了必然的一个极好尝试。
8. 小学语文骨干教师专题讲座《如何有效地进行阅读教学》
西南大学范蔚教授