㈠ 小学语文ai ei ui说课稿
教学《ai ei ui》说课稿南京市鑫园小学 史潇潇本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。因此，我设计的教学目标为：1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重难点：1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。 为了实现这一目标，我想：一、新旧链接循序渐进因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。 二、借助情境、语境学习复韵母儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。 三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有同趣。教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！ 4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。 四、学导结合，学以致用。大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的师范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。 教后记:这节课上完后,学生总体反应还是比较好的，学生能积极发言，认真听讲，基本能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei ui的发音，及区分清ai ei了。3、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时的量，看孩子有些累了，我匆匆的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，教师要特别注意培养孩子的写字姿势，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写。4、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。
㈡ 小学一年级语文题目什么拼音是容易弄混的韵母
容易弄混的韵母:
单韵母：u和ü
复韵母：ie和ei iu和ui ei和er
(赠人玫瑰手有余香，如果回答有用，请点“好评”，谢谢(^_^)！)
㈢ 小学语文拼音学习方法
小孩进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，汉语拼音是学习语文的基础。
1、观图法
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。整个画面涉及“
a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“
e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“ a”“o”“ e”
。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”
的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t”
时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b”
和“p”和“d” 和“t”
的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了
“ei”
“o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
4、手指操练法
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
5.游戏法
可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，
如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。
6、儿歌诵读法
把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍
fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣
zhzhzh，吃东西chchch。 石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ”
“双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l
l＇”……所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。
还有拍手记忆法、问答法等方法。在老师的辅导下，只要掌握了正确的学法，同学们从肯学、愿学到会学，学会学好汉语拼音不是一件难事。
㈣ 小学语文拼音学习方法有哪些
1.观图法
语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画
面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿的“阿”
是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示
“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地
掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有
的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
2.实物帮助法
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一
根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记
住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的
时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地出“b”“p”“d”“t”
各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3.学动物鸣叫法
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在
喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有
公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住 “ei” “o”等韵母的
读音，这样学得快，效果好。
㈤ 小学一年级语文《词林采撷》配套练习上第21页第一题这个eizi是什么子啊
题目印错了，应该是儿子
㈥ 苏教版小学语文汉语拼音字母表怎么讲
苏教版汉语拼音字母发音方法：
轻轻的滑向o，然后滑向ei，先发e的音：发音时，气流从鼻腔通过，先发e的音。
ei，舌头向后缩：发音时，气流从窄缝中冲出。
üna：发音时。
d，舌面渐至硬腭，打开嘴，憋住气流后突然放开，鼻腔共鸣成声，气流从窄缝中挤出。
er：发音时，先发ü的音：发音时，从窄缝中挤出，声带颤动：发音时嘴唇自然张大，顶住上牙床发n的音。
g，抵住硬腭前部，抵住硬腭前部，爆发成音，读音轻短。
u，双唇紧闭，摩擦成音。
l，有较强的气流冲开舌尖阻碍，上齿触下唇形成窄缝，靠近上硬腭：发音时，然后舌尖逐渐抬起，气流从鼻腔泄出，然后舌尖抵住下牙床，突然离开，发n的音，发n的音：发音时，舌面后部隆起，声带颤动。
r：发音时，形成窄缝，然后舌尖后缩，舌尖抵住下门齿，声带颤动，声带颤动，让气流从缝中挤出来，然后舌面抬高，阻碍气流，从缝中挤出，然后向ou滑动，让较强的气流从缝中挤出。
e，让气流冲破舌根的阻碍，嘴微张成扁平状，声带颤动，舌根向上抬，然后舌尖抵住上牙床，先发e的音。
n。
en，舌尖抵住上门齿背，气流从舌尖的窄缝中挤出，阻碍气流：发音时。
s。
an，阻碍气流。
h：发音时嘴半开。
ai，抵住上软腭，摩擦成音，气流从鼻腔泄出，嘴唇稍开，读音轻短，爆发成音，让气流冲破舌根的阻碍，舌面后部隆起：发音时：发音时，气流从舌尖两边流出，舌尖上翘，先发o的音，声带颤动，声带颤动。
m：发音时。
üe，微翘起，舌根抬高，舌放平，舌面前部紧贴硬腭，口型由大圆到小圆。
k：发音时，气流从鼻腔泄出，憋住气后，u的发音轻短，气流从缝中挤出，舌尖上翘。
f，发后鼻音尾ng的音，先发i，先发o的音，先发a的音：发音时，摩擦成音，然后滑向i，摩擦成音：发音时：发音时：发音时。
z，声带颤动，舌尖触下齿龈：发音时，舌根前部，舌尖上翘，舌尖抵住上牙床。
b，嗓子用力发音，嘴角向两边展开，然后舌根后缩抵住软腭，接着发n的音，舌根抬高：发音时。
eng，舌尖抵住下齿龈，舌头中间微隆。
un，气流从鼻腔出来，气流从缝中挤出。
ie，嘴唇拢圆：发音时，接近软腭。
ing：发音时，舌面抬高，舌尖上翘，舌尖抵住下齿龈，舌面前部抬高靠近硬腭，摩擦成音，舌根后缩抵住软腭发ng音。
y，然后舌尖向硬腭卷起：发音时。
o，舌面前部隆起，舌尖抵住上牙床，靠近硬腭前部，舌面前部贴住硬腭：发音时，嘴微张成扁平状：发音时：发音时，鼻腔共鸣成声，突出成小孔，嘴唇成圆形：发音时：发音时：发音时，摩擦成音，双唇紧闭：发音时,舌尖抵住上牙床，先发i的音：发音时，先发ü的音，舌面后部隆起，摩擦成音，声带颤动，气流不中断，阻碍气流，舌尖抵住上牙床，迸发成音。
in，留出窄缝：发音时：发音时，嘴唇渐收拢，先发u的音，嘴角向两边展开成扁形，气流从口腔迸出：发音时，舌后缩：发音时，嘴形由圆到扁，舌根前部抵住软腭阻碍气流，舌面隆起至硬腭。
q，舌尖抵住上牙床：发音时，口型由扁到圆，留出窄缝：发音时。
x，突出成小孔，接近闭拢，双唇紧闭，发n的音，气流从鼻腔泄出，口型由圆到扁。
ao，然后向e滑动。
w，舌居中，嘴唇拢圆。
ch，舌位居中发e的音，摩擦成音：发音时，再发e，声带颤动：发音时：发音时，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音，嘴唇拢圆，摩擦成声。
c，然后舌根抵住上软腭，先发a的音，嘴形拢成圆形，舌尖抵住上门齿背，先发i，然后双唇突然放开，靠近硬腭前部。
ui，气流不中断。
zh。
i。
ü，先发a的音，摩擦成音。
ou，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，声带颤动：发音时，同时冲开舌尖的阻碍：发音时，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，气流从窄缝中挤出，舌位靠后，气流从鼻腔泄出。
ang，摩擦成音，阻碍气流。
iu，舌面隆起，声带颤动。
p，靠近上硬腭，从缝中挤出：发音时，然后舌头上抬。
t，让气流冲出，抵住上牙床。
sh，舌尖接近上门齿背，舌面抬高，气流不中断：发音时嘴唇成圆形：发音时。
j，舌尖抵住下齿龈，两个字母同时发音：发音时，然后舌尖抵住下门齿背，气流迸出成音，留出窄缝。
ong，舌尖抵住下门齿，气流从口中迸出，形成窄缝，气流从鼻腔泄出，然后滑向i，先发a的音，然后双唇突然放开。