小学语文拼音学习

『壹』 小学语文拼音学习方法有哪些

1.观图法

语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画

面为农村一角。整个画面涉及“ a”“o”“ e”三个单韵母。在此情境图里，阿的“阿”

是提示“ a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示

“ e”的音，鹅的翅膀提示的是“ e”形。通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地

掌握“ a”“o”“ e” 。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有

的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

2.实物帮助法

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一

根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖，就记

住声母“f”和“t”的形。又如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的

时，可选用一张薄纸做为学具。把这张薄纸放在唇边，有意识地出“b”“p”“d”“t”

各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。

3.学动物鸣叫法

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在

喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有

公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住 “ei” “o”等韵母的

读音，这样学得快，效果好。

『贰』 小学一年级语文上册学拼音技巧

1、观图法：看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。

2、儿歌诵读法：儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最直观、最便捷的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

3、实物帮助法：用实物来记忆某些字母的音和形。

4、游戏法：对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。

所以对于拼音，孩子应熟能生巧,只有烂熟于胸,才能运用自如。

『叁』 小学基础拼音学习窍门

一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1．读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

2．做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

（1）打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

（2）拍手游戏。

小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

（3）游戏“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3．设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。

方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

4．创设情景。

在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：

（1）邮递员送信。

让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

（2）招聘拼音辅导员。

小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。

除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。

如复习巩固汉语拼音时，可以“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。

活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。出示拼音游戏宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方——“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的专车来接我们了，同学们请上车，我们出发了。（随着音乐声，小司机在前面开车，其余同学随着音乐唱儿歌）

进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。

连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀……，学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。

拼花名：利用多媒体，把学生带入一座美丽的大花园。花园里，各种各样的鲜花竞相开放，红如火，白如雪，黄如金，粉如霞。然后将写着花名的音节卡片发给学生。教师领着学生游花园，每见到一种花，就请手中有此花名的同学上前拼读花名。

汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。

『肆』 小学汉语拼音学习中的口诀有哪些

如何区分平舌音和翘舌音
普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音（又叫翘舌音）zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。

若想改变这种情况，首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律，其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。

具体的区分方法是：

第一，利用普通话声韵配合关系来区分。普通话声韵配合规律显示：

（1）以ua uai uang 作韵母的字，声母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等；

（2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音。

（3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch；

（4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s；

（5）以ong作韵母的字中，声母只有s,没有sh。

第二，根据形声字声旁的表音功能，利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。这种方法虽有例外，但不妨一试，只是用时须谨慎，以免有出入。

如何区分鼻音l和边音n？
普通话中，辅音声母n是一个纯粹的鼻音，气流全部从鼻腔通过。有些人发n听上去好像是l,那时因为软腭下降不够，舌身收得比较紧，口腔阻塞部位封闭不完全，使部分气流沿着舌头两侧漏走了。而发l时，听上去又有鼻化的色彩，则是因为软腭提升不够，舌身放的比较宽，致使鼻腔内有残余气流泄出。

怎样体会n和l正确的发音方法呢？不妨试一试以下对比做法：

做法一：按照n的发音要求做好发音准备。用拇指和食指捏住鼻孔并试图发n音。如果有很强的憋气的感觉，说明发音的部位和方法正确，松开拇指和食指，带上元音e或a呼读，n则自然成声；反之则错误。

做法二：按照l的发音要求做好发音准备，用手捂住嘴巴，并试图发l音，如果两腮鼓起并伴有憋气的感觉，说明符合发音要求，移开手掌，带上元音e或a呼读，l则自然成声。

『伍』 小学汉语拼音字母表

小学汉语拼音字母表如下表：

韵母表：

单韵母 a[阿]o[喔]e[鹅]i[衣]u[乌] ü[迂]

复韵母 ai[哀] ei[A] ui[威]ao[奥]ou[欧]iu[悠]ie[耶]üe[约]er[儿]

前鼻韵母an[安]en[恩]in[因]un[温] ün[晕]

后鼻韵母ang[昂]eng[鞥]ing[英]ong[轰的韵母]

整体认读音节：[吱] chi[吃]shi[使] ri、zi、ci、si、yi [衣] wu[吴]yu[鱼]yin[因] yun[晕] ye[夜]yue [月] yuan[圆] ying[英]

(5)小学语文拼音学习扩展阅读：

汉语拼音字母表读法难点提示：

1、在听力题中往往会出现“ zh 、”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些)。

2、标调是按照“ a o e i u ü”的顺序,如“ ao”应把调标在a上,“ uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外：i 、u在一起,标调标在后.即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上。

3、前鼻音的读法：舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了)。

4、后鼻音的读法：抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正)。

参考资料：拼音字母表 网络

『陆』 怎样教小学生学习好汉语拼音啊

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
1.编儿歌促学习。按照教材的编排顺序和教材的特点,编写一些押韵儿歌学习,收到了良好的效果。如学习单韵母āoeiuü时,我多遍领读:嘴巴张大aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,扁嘴小鸭üüü。声调的儿歌是:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。标调的儿歌是:老大(a)在把帽戴,老大不在老二(o)戴,老大老二都不在,小帽就给老三(e)戴,老四(i)老五(u)一起来,谁在后面谁就戴。在jqx与ü相拼写时,我编的儿歌是:小ü碰到jqx,去掉两点还念ü。
2.编儿歌可区分字母形状
在学习声母时,有些拼音字母形状差不多,学生难分难记,直接影响了拼音。为了杜绝这个现象,我变了一些顺口溜让学生去辨别,收到事半功倍的效果。学习声母b和d、p和q时,为了让学生分清,我反复领读:一把剪子朝上搁(db),左念“得”,右念“拨”;一把剪刀朝下搁(qp),左念“奇”右念“坡”。
二、让学生动手操作
1.动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,裁剪,书写,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色,无不流露着成功、自豪的喜悦。
2.动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“g k h”一课声母后,让“g k h”与“u”、“ui”相拼时,教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。
3.动手画。在教学中还可以变换一下,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时,老师在黑板上写出“z”,告诉学生:“这就是今天要学习的新声母,你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一个马扎,因为马扎打开后的形状象z,有的写一个数字2,把2展开象z,还有的画一只呲着牙的大灰狼,有的画一只游水的小鸭子……。通过学生的描述,这个字母就不知不觉的学会了。
4.动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人,这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong一课后,在看图拼音节时,教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。
三、创设情境,学习字母音节
1.利用以前的认知。学习汉语拼音并不难。从四十几个字母的读音上讲,孩子们的语言中早就熟悉这些字母的发音了,只要把这些字母读音与他们的语言对应起来就行了。从字母的形状上讲,n像门洞,h像小椅,s像蚕又像丝……如果老师让孩子们开动脑筋,把音与形相联系,是会找到便捷的方法,快速掌握汉语拼音的。至于汉语拼音声母和韵母的拼音方法,有拼读法、直读法、直呼音节教学法、还有声介合母教学法,等等,只要掌握一种方法即可。指导学生学习方法好像是交给学生一根捅窗户的小棍,窗户纸一捅即破,学生一旦悟出方法,就可以触类旁通。比如说直呼法(b—a—ba),有这样的拼读方法口诀:“前音口张大,后音跟着发,前后一气呼,千万别分家。”哪种教学法最好,没有定论,要视教师本人和学生的实际情况而定,同时考虑到本地方言因素。但有一点要清楚,抽象的拼音字间母要与生活语言相结合,学生才能学得有兴趣,见成效。小学生一入学用4周的时学会了汉语拼音后,学习汉字和阅读拼音读物,就可以无师自通。
2.借助插图进行直观教学。教材的编排图文并茂,直观形象,学生爱看、愿学。借助图形认识事物,认读音节,学会学得快记得牢。比如在学习“j”时,先引导学生看图,然后师问:“这幅图上画了一只什么?”学生回答:“大公鸡。”老师又问:“大公鸡头上长着什么?”学生答:“鸡冠子。”“好,我写一个字母,大家看一看,像不像大公鸡?”随后板书“j”,再发音。在学习pō这个音节时,引导学生看插图,师问“这个小女孩在干什么?”“泼水。”老师随后教学拼读音节p→o→pō。
3.用猜谜语学习拼读音节。在拼音教学中,教学不能单调重复,否则,学生就会产生厌学心理。教学必须要丰富多彩,灵活多样,才能使学生愿学、爱学、乐学,达到学会的目的。在教学“ri”这个整体认读音节时,我对儿童们说:“今天我说一个谜语让大家猜一猜,看谁猜得快又准。”于是学生一个个睁大眼睛,竖着耳朵屏息凝神地听着。老师说:“一个球,圆溜溜,夜里看不见,白天它就有。”学生齐声说:“太阳。”老师接着说:“太阳就是日,日的音节就是‘ri’。”学生很容易就把ri这个音节牢牢地印在了脑子里。

『柒』 小学生汉语拼音怎么教

1、方法：

①首先让所有学生找出标红的音节，自拼自读；找到其他自己会读的音节专，自拼自读属。

②然后老师领读儿歌，或让有识字基础的学生当小老师带领大家读儿歌。

③如果学生程度许可，也可以让学生独立读儿歌，在不增加负担的情况下自愿背诵儿歌，并主动阅读其他浅近的儿歌读物。

2、避免：

①避免要求过高，要求所有孩子独立阅读儿歌，甚至背诵儿歌；

②避免教学时用时过多，将儿歌部分的语言材料作为拼音教材的重点，花费太多时间读、演、背，造成拼音教学时间的不足，以及拼音能力的削弱。

③安排儿歌，照顾了学生的差异性，使所有孩子在拼音学习阶段都有充分的语文学习材料。

3、汉语拼音阶段，学习拼读音节是重中之重，其次是识字，再次是读儿歌，不可喧宾夺主。

①激发学生兴趣，吸引学生注意力。

②课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

③老师讲课时要使用儿童化语言。

④及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

『捌』 小学汉语拼音怎么学习

先记熟汉语拼音声母和韵母的读音并背下来，然后再将字母组合起来拼读。下面这些是我花费了

时间整理出来的，并标注了拼音的发音，供你参考。

键盘拼音：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 26个

大小写对比： Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu

Vv Ww Xx Yy Zz

声母：指音节开头的辅音。b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个

韵母：指音节中声母后面的部分。a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng

ing ong 24个

音节：语音的基本结构单位，也是自然感到的最小语音片段。由声母、韵母组成。“定” dìng 一

般说来，一个汉字代表一个音节。

声母：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个

发音：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]齿龈音

（舌尖音）：d[的] t[特] n(讷) l(勒)

舌根音（软腭音）：g[哥] k[科] h[喝]

舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j[机] q[七] x[西]

平舌音：z[资] c[次] s[思]

翘舌音：zh[知] ch[吃] sh[师] r[日]

（齿龈后音，舌尖后音） y[衣] w[乌

]韵母：发音时较响亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24个

发音：a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约] er[耳]

an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁]

整体认读音节： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个

发音： [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶] yue

[约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰]

er【儿】为特殊韵母有时候归类于复韵母，有时候单独列为特殊韵母。

注意：键盘打字 ü 有时是【 V 】，如: 绿的拼音是 lv 。

希望能帮到你

『玖』 如何快速学会小学汉语拼音

汉字拼音是学习汉字的重要工具，对刚入学的一年级学生来说，学起来是那么枯燥乏味。但这一教学内容却是一年级语文教学内容的重点,也是教学难点。如何利用新课标的教学改革，组织课堂教学，才能达到预期的教学效果呢？这是我在上学期担任一年级语文教学所面临的问题。对此我在教学实践中不断探索，并进行了这样的教学尝试，取得了良好的效果。
一、拼音教学游戏式现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。
在教学声母时，我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上声母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。
学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在黑板上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。
这样不仅提高了课堂效率，还减轻了学生的负担。
二、运用字母巧记法
低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母。并根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生就觉得非常有兴趣，并能牢固记忆字母的音和形。
1、看图编顺口溜记住字母的形。
为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生认真观察图画，给字母编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。
在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。
3、用插图来记住字母的形。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
三、努力提供拼音机会
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。
1、创设情境，加强练习。
在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。
2、拼读音节用到生活中
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高。