小学语文写字评价

⑴ 小学语文写字如何指导书写

一、写好笔画、抓住要点。
二、分析结构，抓好起笔。
三、对照笔画，抓住关键。
四、观察中空，摆正笔画。

⑵ 如何上好小学语文识字写字课

写字还是我们小学语文教学的重要组成部分。写得一手好字，既是一种终身受用的技能，也是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和发展起到重要的作用。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能，在课堂上，教师要注意精讲多练，让学生多观察、多练习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
一、趣——培养学生的写字兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。写字课与其它学科的教学相比，更显得枯燥无味。如何使学生兴趣盎然地书写，就要教师运用智慧，提高学生的写字兴趣。而精讲多练不仅可以调整这种课堂气氛，还能让学生发现自己在课堂上的表现。
表扬、展示无疑成为写字教学提高兴趣的方法，教师在学生书写后对学生提出表扬，或拿着学生的作品在实物投影上展示，会使学生对写字更有兴趣，更能激发写字的积极性。
二、静——培养学生踏实的写字习惯。
学生在课堂上要保持安静，静，是写字课必须要创设的情境，是学生写好字的心理前提。学生只有静下心来，才能认真地观察、认真地分析、认真地思考、认真的书写。学生静下心来，根据自己的记忆在书上规范书写，努力地把字写美观。
在课堂上，学生一定要保持安静，至少是心静。静下心来，学生才会认真。认真，是写好字的前提，是对写好字的态度。学生在宽松的环境中，静下心来，认真书写，这样，学生的字才会规范美观。
三、观——培养学生分析字形特点和间架结构。
教师在写字课上要精讲，主要是帮助学生掌握分析字的分析字形特点和间架结构，学生只有掌握了书写方法，才能把字写好，写规范。初上课时，要帮助学生分析，而经过一段时间后，学生就会养成分析字形特点、分析字的间架结构，逐步学会写好字的前提。
在写字课上，教师出示范字，学生观察后说出字的书写要领，或偏旁部首的书写特点，或基本笔画的书写特点或间架结构的特点。然后学生近些书写练习，老师要求写1—2个字，主要是写规范、笔画到位。
在学生练习写的同时，教师也要巡视孩子们的书写，发现问题及时纠正，特别是对个别让同学的坐姿、执笔的纠正，以及学生练习时笔画及间架结构的指导。尽可能地指导学生写出一个规范的字来，只有这样学生才能使写的字笔画到位、间架合理。
四、写——培养学生书写运笔的流畅。
学生的书写主要体现在运笔上，笔画写得流畅，字形才会美观。在学生练习过程中，学生的观察必不可缺，但运气笔来会有一定困难。在课堂教学时，教师要引导学生把基本笔画写到位，横、竖、撇、捺如何运笔，讲解清楚。
当遇到个别学生书写出现问题时，课上应加强指导，对其笔画进行示范写，鼓励学生努力改正，达到规范书写。
当遇到一部分学生笔画不到位时，教师可利用实物投影进行集体纠正，进行鼓励性评价。因字的间架结构不合理、笔画不到位进行引导，使学生能及时改正，促进把字写规范，写美观。
五、评——指导、改正与欣赏的结合。
学生的字在练习中会逐步提高，但根据学生的特点，进步的程度也不一样。在学生认真规范的书写后，还会有一部分学生的字会出现这样或那样的问题。在分析学生的作业时，还针对学生某一方面的不足，先让学生进行欣赏，发现字形中的的书写不足，然后教师进行鼓励，比督促其改正。例如：在教学人字头、大字头时，学生的撇、捺书写不到位时，教师及时鼓励：“果把撇、捺写长一些，超出横中线，字会更漂亮”当学生写完一个后，教师又鼓励：“看，这个字就好看多了。”
书写习惯是一项长期的任务，教师只有在不断地指导学生发现字体的美，发现字形的特点，静下心来认真书写，久而久之，就会养成良好的书写习惯。在课堂上，教师要训练学生写字技巧，提高学生的写字兴趣，让写字课成为学生陶冶情操的乐园。

⑶ 为什么小学语文课程应该重视写字

小学语文应重视写字课的指导

汉字是中华文化的根，是先民伟大创造和发明，是智慧的结晶。对中华民族的统一做出了历史性的巨大贡献。文字是记录信息的符号，每一个字里面有很多的信息，所以在中国文化的历史长河中，书法艺术成为极为璀璨的明珠。因此在教育过程中，学校千方百计地挖掘汉字“人文”内涵，引导学生有机地渗透到祖国优秀文化的学习中去，崇尚正直向上的人格精神，真正把书写技能教学、汉字文化教育和品德素质教育融为一体。
今年8月，教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》文件，在全国上下掀起了一股“继承与弘扬中华民族优秀文化”的教育浪潮。文件对开设书法课和开展书法教学作了具体而明确的要求，对广大中小学校的书法教育工作起到了积极的指导作用。那么如何让学生快速高效的学好书法呢？须先临学古代著名碑帖，掌握法度，打好基础，这点大概已没有什么争议了。但是，如今的学生在校学习任务繁重，时间紧迫，传统的书法教学模式，学生家长根本无法接受。所以，尽可能地把学生学习书法的时间缩短，尽早地掌握汉字的书写方法，乃是广大书法教师所要探索的问题。桂林市“三位一体”书法教育教学研究中心经过长期的教学实践与研究，总结出一套既能让学生尽快地打下坚实而博大的书写基础，又能提高学生学书即临摹效率的科学方法。
“三位一体”书法教学法是集德育素质教育、书法文化和汉字书写方法融为一体，特别注重将德育品行、书法文化渗透在书法教学全过程，让学生自觉地接受艺术的感染、陶冶、锻炼，实现艺术教育的效应。众所周知，我国的教育推行的是素质教育，倡导学生德、智、体、美、劳全面发展。德育作为五育之首，她蕴含于各科的教学之中，写字的教学亦不例外，在教学中对学生进行书写知识和技能传授的同时，对学生进行有效的德育教育。注重学生的思想道德教育以及情操的陶冶和品德的培养，做到书可载艺更要载道，强调笔正需心正，达到书法与德育、书艺与人品高度和谐统一。“三位一体”书法教学法亦注重在教学中渗透书法文化的教育。通过教学，让学生自觉自由地接受艺术的熏陶，陶冶情操，实现艺术教育效应。使学生在关照中领悟，在应对中操作，在反映中创造。无论是意念的还是动作的，不能一味静观，而要“游于艺”，真正体会出“无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐”的意义。“三位一体”书法教学在注重把德育和书法文化渗透并融于书法教学的同时，更注重教给学生写字的方法，让学生自己快速高效地懂得怎样临写不同的贴和写好每一个汉字的方法。
一般书法教学主要是教学生摹帖、看帖、临帖，再摩贴、再看贴和再临帖，这种传统的书法教学法虽然亦可让学生写好字，但学习过程漫长，学生书写水平进展慢，很多学生因时间紧，学校课程学习任务重而中途放弃学习书法，而“三位一体”书法教学法恰恰与之相反。
“三位一体”教学法中，不仅重视德育的教育，更强调了要把书法文化和汉字书写方法融为一体的教学。用理论的高度来指导实践，是“三位一体”书法教学中的一贯主张。使书写特色教育走出了“千人一面，万人一腔”的误区，收到了可喜的教学效果。
一、科学的教学方法。
1、以弘扬和培育民族精神为切入点，唤起学生喜爱书写的积极性。
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，是民族文化最本质、最深刻的体现。培育和弘扬民族精神，离不开对民族历史优秀传统文化的深刻理解与把握，离不开民族自尊心和自豪感的树立与增强。而培育和弘扬民族精神重在加强教育。在书法教学时，我们非常重视引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，让学生认识“书法是中国艺术的最高代表”（丰子恺）；“中国一切的艺术是中国书法的延伸”（美国福开森）；“中国文化的核心是哲学，书法是中国文化核心之核心”（熊秉明）；“世人公认，中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人的奇迹。无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡”（沈尹默）。正如著名书法家刘炳森所说：写字的意义超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。通过老师富有激情的讲解，同学们懂得了不少学习书法的意义，从中体会到了古人创艺的艰辛，坚定了持之以恒学习书法的决心。同学们在临写和欣赏古人的书法艺术中陶冶了情操，在潜移默化的情感体验中，唤起学生的爱国热情，渴望学好中国汉字的意识油然而生。
2、老师形象生动地讲解、准确地示范，使学生快速高效地掌握汉字的书写方法。
“三位一体”书法教学法是一套别具一格的教学方法，为了让学生更准确更高效地掌握汉字的书写规律，有时我们会放弃“填鸭式”的教学方法，而是让学生先观察范字，然后再把字写在黑板上。等学生写完后，老师再点评范写，收到事半功倍的效果。如教学“令”字，讲撇捺笔画的对称伸展时，我则比喻为翱翔的雄鹰，“翅膀张得开，才能飞起来”。教学“吏”字，在强调“吏”字的竖撇应向上伸展，这样才挺拔俊俏，犹如亭亭玉立之少女，也象帅气英俊之少年。反之，“ ”这样写，就如同缩头缩脑的武大郎了。随后，老师便在学生所写的字的旁边熟练的范写，这样一对比，学生很快就可掌握这些字的写法。可见，恰当的比喻，生动形象的语言是活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的一剂良药。
在教学中，我们注意借助“延长线”将汉字的书写要领直观、立体地解剖教学。把抽象的描述直观的展示给学生看，让初学者在短时间内迅速掌握写一手漂亮字的方法。对基本笔画的书写，还特别强调了笔画的起、行、收要呼应流畅；讲究笔画方向的变化，切忌笔画方向雷同；书写速度快慢及其力度变化等要领。
书写技法形象生动地讲解和准确的范写对学生正确的掌握运笔、结构尤为重要。这样能让汉字复杂的运笔过程明了化、简单化，使学生快速高效地掌握汉字的书写方法。

二、“三位一体”书法教学加强与提升的新思考。
客观地说，当今的书法教育尤其是中小学书法教育已取得了长足的发展。但是，与其它学科教育的突飞猛进相比，书法教育的发展只能是望其颈背。时到今日，一切都在突飞猛进、日新月异。而我们的书法教学，绝大部分老师基本上还停留在十几个世纪以前“十年磨一剑，公到自然成”的传统教学模式，“三位一体”书法教学法特别就很多人对书法望而生畏的问题作出了新的思考，以期待为挣脱这个惯性怪圈尽些绵薄之力。
汉字写出来要它匀称美观，有两大要素：一是笔画要劲挺好看，二是它们在字中的位置要适当——这就是常说的“笔法”和“结构”。那么，在教学中，这两大要素哪一个更重要、更核心？“书法以用笔为上，而结字亦须用工”。传统书法教学，都把“笔法”奉为至尊。可是，再优美的笔画，只有附着在合理的“结构”上才能“锦上添花”。假如结构先已东倒西歪，就是用了王羲之、颜真卿的笔法，这字也无法组合成漂亮的造型。所以，重视结构，“先正房架再聚砖瓦”，才是科学合理的。
我认为、掌握“结构”，才是写好字的核心。所以，“三位一体”书法教学法下一步研究的方向，将是帮助学生如何准确找出定点字形中的重点笔画，运用辅助线把握汉字的重心平衡，根据不同的汉字写出不同的结构特点；借助多媒体直观形象地教学，打破认为学习书法枯燥乏味、耗时难学的陈旧观念上下功夫。
少儿书法教学是一项繁重复杂的工作，其意义十分深远，尤其在书法创作水平和书法欣赏水平存在较大差异的今天，书法教学更显示它的重要性的迫切性，它需要全社会的共同努力，以将书法教学提到一个重要的位置，使书法艺术焕发新的光彩，真正起到弘扬民族文化之目的。

⑷ 如何提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略

（1）课外阅读，巩固识字。但效果不太理想。
但是由于低年级学生识字量有限，致使阅读起来困难重重，兴趣不足。另外一般本节课所学过的生字不能都出现在一篇读物中，一些未能出现的生字会因为不能及时巩固而被学生迅速遗忘。
（2）把新学的汉字组合成短小有趣的儿歌或是编在一个简单的故事中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。
但是这样做偶尔为之可以，但要课课如此，显然很不符合教学实际，老师不可能有那么多的精力，那仅是一种理想化的巩固方式。
（3）设计每一课的课后词语积累表，给本课所学的生字组一些常用的词，一般三到四个左右，并给词语中所出现的没学过的字注上拼音，打印出来分发给每个学生；让其读读每课所学生字组成的词，圈圈还不认识的字多读几遍进行有针对性地复习。
生字回生，是一个普遍存在的问题，也是正常的现象。对这个问题的解决办法没有捷径，只有不断地巩固、不断地复现。达到?一回生，两回熟，三回四回成了好朋友?。
问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？
写字也是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此要注重学生的书写，要指导好学生写字，搞好写字教学与识字教学的结合。
?书写质量?应该涵盖三个方面：
第一是字写得是否正确；
第二是字写得是否规范（?规范?指的是字的间架结构、字的笔顺、每一笔的占位等等）；
第三个方面就是写字的习惯怎么样。
许多老师在批阅作业及试卷时，埋怨现在的学生书写水平太差，字写得潦草马虎、歪歪斜斜。而在《语文课程标准》中，写字的要求
和地位大为提高，要求学生一出手就要做到?书写规范、端正、整洁?，所以，老师们在识字教学应该要做到?三当堂一保证?。
三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈
一保证──保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间
如何培养学生写好字呢？
教师要非常重视笔画的教学，还强调正面引导的作用，第一印象要正确深刻，可以减少学生以后出现毛病。学习?点画?的写法，要要求学生做到四会：会看、会画、会说、会写。即会看笔画的外部形状，会勾画笔画和填写笔毫运行的轨迹，会说运笔过程，会写出几种形状，起、行和收笔完整。根据这四会，我想在教学中还应做到?三结合?:
1、?眼看?与?手写?结合，重视观察过程
眼力的高低往往决定写字的优劣，所以教学生写字不能忽视?看?这一活动，如果只孤立地强调?写?，就违反了写字学习的规律。宋代书法家黄庭坚说：?古人学书不尽临摹张古人书于壁间，观之入神，下笔时随意。?教师要抓住一切机会均等训练学生观察。
（1）学会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位臵，并努力记住它。
（2）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别
这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力
（3）仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清第一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
（4）仔细观察同学的书写，学会评价。
评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用
2、?脑思?与?手写?结合，重视思维过程
用心识记单个汉字。无论做什么事情都要用心，识字、写字当然也如此。我们要扇于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活
经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢
3、?口说?与?手写?结合，重视表达过程
表达是小学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象，表达就无从进行；其次，表达要有思维的基础，没有头脑的加工、整理，表达就不可能全面、有条理；最后，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。在识字、写字教学中，我们往往忽视表达的作用，这是识字教学失败的一个主要原因。识字、写字教学中，我们可以从以下几方面来训练学生。
（1）说字形
说说自己是怎样记住这个字的，说时要学生按一定的格式
（2）说写法
教学时我让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律，这样他以后每看到一个新字就会下意识地去观察，那我就可以省一些心，少说一些废话了。激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
（3）及时评价。
每次孩子写完了，我就拿个两本比较好的放到投影仪上，让孩子来打星，哪个比较好的，哪个不够好的，哪里需要改正，然后再看自己的，自己订正。这对于大部分孩子还是有效的，他能自己发现哪里不好，赶紧改，但是一年级的孩子或者说2年上的孩子，我感觉他的意识书写和实际书写还是有差距的，他知道该怎么写，但是真正写出来还是会有问题。例如（书写土）还是需要一个一个的指导。以前，每次学生错了我都把他们叫过来，在教室前面大声地批评，怎么这个地方又写错了？你看，还擦破，这么不小心，后来，我看到办公室的郭老师，她从来不这样批评学生，如果学生错了，她就到学生的座位边或叫到办公室，蹲着或着抱着，轻轻地讲，哪怕是批评她也轻轻地批评，噢，我学了一招，如果要改的学生不多，我就到座位上一个一个说，如果错的多了，就到讲台上，轻轻地说说，孩子改得也挺快的。这样一个一个指导，虽然花时间，但是孩子书写提高还是比较快的。
4、利用竞赛调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如：每次作业面批时，让学生
把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予奖励；每个星期五的写字课上，进行写字比赛（包括写字的姿势），评选书写闪耀明星，对获得进步奖的学生将得到一朵小红花，让学生看到自己的进步，增强自信心；定期办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

⑸ 小学语文识字表和写字表的区别

1、识字表中是来要求学生认识的自字（当然，会写更好）；写字表是要求学生会认、会写、会用的字。

2、生字表一是蓝色的,要求会认会读就可以了,就是所谓的二类生字。

3、生字表二是绿色的,要求不仅会认会读,还要求能正确书写,这就是一类生字。

扩展材料：

识字与写字在教学中存在的问题和不足有哪些：

1、教学目标定位不准：低年级语文教学第一课时有一个非常明确的教学目标--认识生字。所听之课在第一课时教学时，都没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句，理解分析课文上，造成教学目标定位不准。

2、教学重点不突出：小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说，会用，就是不认识字形。我们的教师恰恰忽视了生字的字形教学，而这正是低年段识字教学的重点和难点。长此下去必然导致学生对生字的识记不深刻，并影响到以后的阅读和运用。

3、书写习惯要求不严 ：由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确；二是书写不整洁；三是书写不规范。

⑹ 如何做好小学语文写字教学工作

写字是义务教育阶段的最基本训练之一.在我们这里的学校,虽然写字课开设很晚,但是,学生对写字的热爱一直是特别强烈的.亦之,写字课是一门要求学生有实践的学科,它需要经过一定的阶级训练才能掌握书写的技能.但是,它的训练也是讲究科学的方法,不可盲目地练习.这里,我就结合自己平时在写字课的教学中积累的一些经验和方法,向各位同行交流与学习.\x0d一、培养学生的兴趣\x0d1、教师要和学生建立良好的师生关系,让学生对写字产生浓厚的感情.\x0d托尔斯泰曾经有这么一句名言：成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.作为教师,要真心和学生经常交流,把学生当成教师的朋友,建立良好的师生关系.平时,教师要尊重学生,相信学生,鼓励学生,并把历朝历代的书家的学书典型故事,讲给学生听,让学生在思想上认识写字的重要性.从而,学生对自己平时不好好写字的坏习惯就有了自己的体会,加速了自己对练好字的愿望才会强烈,学生就会有积极主动地学习练字兴趣.\x0d2、给学生营造学习写字的氛围.\x0d自从写字课走进了学生的心灵以来,我们的学生对写字的热情可以用强烈来形容,不为过.为了让学生一走进校园,就能闻到一股翰墨飘香的味道.首先,我们利用宣传栏以及标语,悬挂著名书法家的故事和他们的作品等形式,向学生熏陶书法的魅力；其次,每个班级设立写字平台,主要是展示学生的优秀作品,供学生学习和交流.最后,要求每个教师在上课和批改作业时,写字要工整、规范、到位,重要的一点是必须用楷书书写.\x0d3、平时上课的内容要少而有链接,多让学生有更多的时间练习.\x0d写字不是一种简单的机械训练,它是需要动脑筋思考的工作.有的老师在上写字课的时候,都是布置好多的练习内容,就让学生自己看着抄写.这样的练习,纯粹是一种应付了事的过程,造成了许多学生的写字水平没有提高,事功半倍.因此,教师在上写字课时：比如,教人、大、天字,首先引导学生找出这三个字的共同特点,找出了它们的联系点；再分析每个的字的书写笔画,结构,笔顺；接着,教师示范写每个字,以让学生心中对这些字有数.这样,学生在自己练习的时候就满怀兴趣地练习了.\x0d4、肯定学生的成绩和指出其的不足.\x0d教师在评价学生的写字作业时,不能用一棍打死方法,因为每个学生的写字作业都有其发光的优点.老师要用事实的方法肯定了学生的优点,表扬学生,让他们看到了自己的闪光点,这样他们才有继续练字的兴趣和动力；同时,教师还要指出学生的不足,但是,应考虑学生的个人性格特点,及时地指出的不足要让学生看到和觉得的一致,这样就会让他们深刻地领会到有了错误就应该改正.另外,要经常在班里举行优秀写字作业展,以让学生知道了自己的价值,从而增强对练字的信心,提高他们的学习兴趣.\x0d5、要经常举行写字比赛活动.\x0d校园是学生活动的重要阵地,良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响.定时开展丰富的竞赛活动,既可以调动学生参与的积极性,又能让学生的自身价值得到更宽地提升,培养学生的竞争意识；同时对学生进行思想道德教育,又能对学生以美的熏陶.比如：在班里或学校里举行现场写字比赛、临帖比赛,让每位学生都参加到激烈的比赛中,结果,对优胜的学生,我们以钢笔和笔记本作为奖励,对失败的学生,我们继续鼓励他们,希望他们下次有所进步.\x0d二、培养学生书写习惯\x0d1、养成正确的坐姿习惯.\x0d不管是小学阶段还是在中学阶段,学生的不良坐姿问题非常突出,而且不规范.例如：头歪、肩斜、身歪、弯腰、把胸部靠桌沿等等.对这些的不良问题,教师在矫正时,先告诉学生正确坐姿的要求及要领：头正、肩平、身直、足安.在训练学生时,要求学生嘴巴要背要领,自己要按要领去练习,教师反复强调,并跟随学生旁边督促和纠正,做到学生心中记得要领,自我检查,自我矫正,形成良好的、正确的坐姿习惯.\x0d2、规范准确的执笔方法.\x0d现在的学生,因为电脑的普及,许多学生都懒写字了,加上家长没有督促到位,许多学生的执笔方法五花八门,最主要表现在写字握笔随便的问题.比如：学生执笔时食指的第一节严重往笔杆凹进；第二节和拇指的第一节向外凸出,其余的指头太死死地收缩回掌心底端；握笔杆的位置太靠笔尖,使写字起来很吃力.对此,教师在矫正执笔时,先告诉学生正确的执笔方法,教师当场示范并讲解给学生,然后,学生自己练习.在练习的过程中,教师要做到人人正确的过关,对没有做到位的学生,要及时地帮助纠正,以达到相结合的目的.\x0d3、要安下心来,坐下人来.\x0d在上课时,一堂课的时间是四十五分钟,要让学生在整堂课中保持安静的心境,练字是最佳解决的方法.老师可以一边让学生练字,一边培养学生坐得下、静得下的习惯.\x0d总而言之,写字教学是素质教育的主要学习内容,我们应常抓不懈,注重教学效果,教学质量,形成真正熟练的掌握正确的书写汉字的能力.

⑺ 小学语文课程标准与教学，在识字写字教学方面有哪些建议

语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。一、更新理念，激发学生兴趣识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：1.图画记忆法比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。2.儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。3.故事联想识字记忆法我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。二、讲究方法，提高学生水平现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。三、注重细节，培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。1、培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。2、认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。4、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想法记住它们。有一个学生说:今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学生既认识了生字，又积极想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。四、写字教学与美育学会欣赏字形美。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃总之，学生的识字写字能力培养是语文课程标准的一个明确目标，学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，无论是对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承传统的书法艺术，还是对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可估量的作用，值得每位教师去认真对待。