小学语文目的

Ⅰ 怎样才达到小学语文教学的目的

在小学教学中语文教学是非常重要的,只有努力提高小学语文教学质量,才能提高其他各科的成绩,小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、阅读、写作能力,另外提高小学语文教学质量的关键是教师要有爱岗敬业的精神,要有高尚的道德情操,要有精彩的课堂表现，调动学生学习语文的积极性,培养学生良好的学习习惯,从而提高语文教学质量。一、观念新、素质高的语文教师队伍是提高教学质量前提。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，一句“至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位。教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，教师在实施过程中，如果教师观念不新，素质不高，那是很难与现在的课标、教材相匹配的，预期的教学目标更是很难达到。因此教师要树立新理念，体验新教材，走进新课程，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是树立新的学生观，为了每一位学生的发展；二是树立新的发展观，三位目标整合；三是树立新的知识观，选择、探索、质疑、创新、实践；四是树立新的课程观，开发课程资源。二、实效性强的课堂教学是提高语文教学质量的关键。课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。课堂教学效果如何，关键又在于备课，因此教师备课要做到四有：脑中有课标胸中有教材心中有教法目中有学生。因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入了解学生、钻研教材、精心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。因此，教师应花大力气在备课上，在动笔备课前至少要做到三个明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。只有知道学生该学什么，才能弄清楚自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的语文能力，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练，因此，语文课上必须让学生多听、多读、多说、多写，在听、说、读、写的训练中提高学生的语文能力。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变，切实提高语文成绩。教师上课要尊重“四为主”原则：就是以教师主导，以学生为主体，以训练为主线，以参与为主环。1、围绕一条线索：（1）以事情发展顺序为线索,就是按照事情的发生,发展,经过和结果的顺序。如《落地的红枣也不能吃》。（2）以时间顺序为线索,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容.如《一定要争气》,重点记叙了童第周在中学读书和在欧洲留学两个时期的事.（3）以地点变换的顺序作线索，以写景,参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索,叙述时要写清每个地点上的事情。如《参观人民大会堂》不仅按参观顺序来写,而且以参观者每到一处的踪迹开头，点明参观的地点,再抓住每一处所见所闻具体描述。（4）以具体的事物为线索，如写《一个苹果》把传来传去的苹果作为线索,围绕苹果叙述了感人的事。（5）中心事件为线索.中心事件在文章中起主干作用,围绕它来写一些相关的事，如《养花》围绕中心事件养花写了为什么养花,养什么花,怎样养花,怎样劳动获得丰收,怎样享受劳动成果，养花有何乐趣等。（6）以事物特点的几个方面为线索，如《说茶》一文,介绍了我国是茶的故乡,介绍了茶叶的种类,喝茶的好处以及茶具的质地和造型。2、理清两种方法：一是教法——以读代讲，点拨引导。应试教育注重的是如何让学生学会现成的知识，强调对完整知识体系的学习和掌握。表现在语文教学中，则是教师过分强调对课文的理性分析，忽视了让学生从整体上对课文内容的欣赏和感悟，忽略了对学生的美读指导。一篇优美的文章往往在这样的理性分析下变得支离破碎，导致学生丧失了学习语文的兴趣。而以读代讲，点拨引导，目的是将学习的主动权交还学生，让学生学会读书，学会思考，学会表达。摆脱无味的理性分析，让学生主动活泼地学好语文。二是学法——自读自语，教师引导。小学语文课程标准指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”书读百遍，其义自见。语文课的教学也应该遵循这一阅读的规律，在新的课程标准所要求的范围之内，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，让学生在反复的阅读中理解和掌握知识，培养学生的能力。3、确保三个到位：一是课外积累和阅读教学结合的到位。课外阅读在学生的阅读中占据重要地位，对学生的文化积累和建构起着重要作用。师要将课外阅读积累这一活水引进课堂，使课外阅读为我们的语文教学注入了新的活力。把阅读与积累有效地结合在一起，不仅拓展了学生的视野，增加了孩子的语言积累，而且使学生一下子置身于文化氛围中，激发了学习的欲望。同时也消除了孩子学习的畏难情绪，为理解课文内容，进行说话训练做了很好的铺垫。如：案例一：马克俊老师在讲《伯牙绝弦》时伯牙在楚国做宫廷乐师时，楚王君臣饮宴伯牙弹《高山流水》一事；子期死后，伯牙到他的墓前悼念，面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌一事。案例二：苏会勤老师在讲《盾和矛的集合》时开头的故事《自相矛盾》；周凤萍老师在讲《盾和矛的集合》时讲到坦克威力时的一段话，1916年9月15日早晨，在法国的索玛河畔……二是语文的工具性与人文性的统一的到位。《语文课程标准》已明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是基础，人文性是核心，二者如盐入水，水乳交融。教学中，老师要多次安排对文本的拓展和想象补充等能力训练，让学生的情感得到了升华。这样既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了发展，更重要的是引导学生感悟文章的思想感情。语文课程应臻力于学生语文素养的形成和发展。它还指出语文课程要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的语文能力，提高他们的品德修养和审美情趣。基于这样的课程理念，在钻研教材时，要特别关注学生语文能力的发展和审美情趣的提高。教师试图去繁就简，返璞归真，回归语文教学进行语言实践、发展语文能力的本位。让学生充分地读，在读中有所感悟，培养语感，得到情感的熏陶，抒发美的情感。案例：马克俊老师在讲《伯牙绝弦》时，启发学生伯牙还会志在什么？善听的子期又会发出怎样的赞叹？学生思绪飞扬，了大胆的想象；仿照文中的句式津津有味地吟诵起来。（清风徐徐、明月皎皎、杨柳依依、炊烟袅袅、流水潺潺、白雪皑皑、云雾蒙蒙等）又如：在感悟伯牙失去知音之痛时，老师又启发学生想象伯牙当时的内心情感世界，通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。三是“传统教学与新课标理念”融洽的到位。粉笔加黑板，似乎看成是传统教学，可在这传统工具的基础上融入了新的教学理念，使课堂更加生动、美丽、有效。法国的著名教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这两者只是形式不同，但目标是一致的，课堂氛围民主和谐，有亲和力，教师的多次鼓励，可以促进和改善学生的学习，提高阅读效果。基础教育课程改革就课堂教学提出了“三大理念”，即：关注每一个学生的学习状态；张扬和发展每一个学生的个性；培养和发展每一个学生的学习兴趣和责任。案例：马克俊老师《伯牙绝弦》的课堂上，我们听到了“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“你的想象力真丰富”“你能运用文中的句式来赞叹伯牙的琴声”“你让我们看到了一个善听的子期”这样真实贴切的评价。通过与文言文的“亲密接触”，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜！4、实施四种读法：一是读通。认真地把课文读几遍，读准字音，并注意停顿。边读边想想你读懂了什么？检查自学情况。二是读懂。是了解了，明白了的意思。案例：这篇课文用优美、精练的词语介绍了南沙群岛的迷人及富饶。课文构段比较简单，都是总分结构。本课生字词很多，还有很多较绕口的词，要想全班同学流畅地把课文读出来，还要认真扫除这些“拦路虎”。5、达到五个读中：读中有想象：“鸟语花香”“春夏秋冬”等词再进行大胆地想象，想象词中的颜色、声音、画面、情节、气味等，打开了学生想象的翅膀，活跃了学生的思维，为正确理解文本打下了良好的基础。读中有层次：字正腔圆，读准字音；读句子通顺，注意断句；读具有韵味，摇头晃脑；文从字顺。每一读我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实，而达到使学生会读的目的。读中有变化：读的形式要多样，如自由读、个别读、齐读、师生配合读、范读等，通过不同形式的读，让学生读出节律、读出情感、读出神韵，从而使学生达到爱读的目的。读中有拓展：一篇课文，对学生来说，要读得透彻，必须有背景资料的拓展。课前预习时，我要求学生进行读的拓展——查找资料，并读熟资料的内容。背景资料的阅读，为学生理解文本打下了基础。通过读中的拓展，使学生读得明白。读中有积累：读懂文课文、背诵课文是对学生的基础目标进行的落实。通过反复诵读，学生已对内容了解，我再引导学生由默背、全班试背，再到个别背、师生齐背，这样积累下文言文，使学生达到能诵的目的。教学过程中，老师如一位高明的指挥，又似一名出色的导演，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息。老师在不露痕迹的教学中，让学生明白课文的的意思。教师和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了美好的境界。这样的课堂是有着灵动的生命，有深沉的人文内涵的。我想，课堂的精彩源于老师深厚的文化底蕴，源于老师对于语文的满腔热情，源于老师充满魅力的才气。三、良好的学习习惯是提高教学质量的保证。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、规范书写的习惯、边阅读边批注的习惯、认真、按时完成作业的习惯，仔细审题分析的习惯等等。当学生学习出现问题时，教师不要只从表面上、客观上找原因，还要从学生学习习惯上找原因。有些学困生之所以学习困难，就是因为他们没有养成良好的学习习惯，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，按时完成作业的好习惯。面对今日教育现状，我们不得不承认忽视学生学习习惯是一大失误。教师所希望的，与学生的实际相差太大了，比如：你希望他们把字写端正、写规范，格式写正确，学生有多少人能做到这一点，他们的写字距正确有多大差距？又比如：你希望他们看书有个好习惯，动动脑、动动手，再书上画点记号，写点批语，留下点思考的痕迹，他们做的如何？有多少人能做到？多少人成为自觉做到？多少人是在老师的强调下做到？多少人还置之不理，无动于衷？又比如：教师一再强调，课前预习，课后复习，这种独立学习的习惯学生做得到吗？现在的学生有许多应该养成的习惯，没有养成，有些习惯不应该养成，倒养成了，无休无止。严峻的事实告诉我们，培养学生良好的学习习惯是素质教育的重大任务。忽视良好学习习惯的养成是敷衍了事的教育表现，是不成功的教育。所有教育教学活动的着眼点必须是全体学生，这是提高全民素质的需要，也是符合“面向全体，因材施教”的教学规律，是素质教育与应试教育的根本区别。因为素质教育的真谛并不是让每个学生都成为统一规格的产品，而是造就充满活力的，具有鲜明个性的人。因此，只有让全体学生养成良好的学习习惯，才能真正地实施素质教育，全面提高教学质量。在知识竞争加剧，科技日新月异的今天，人们要适应不断变化着的新生活，唯一途径就是靠自学，靠养成自学的习惯。通过经常学习，自我反省，不断增长新的能力，适应新时代的需要。因为我们知道，未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高语文的教学质量。

Ⅱ 小学语文教学目标是什么

1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

(2)小学语文目的扩展阅读：

语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

Ⅲ 写《浅谈小学生如何在课堂中快乐的学习语文》的目的和意义是什么

目的是通过一些方法能让教师明白如何让小学生快乐的学习语文。意义是教会孩子如何学习，让她们更快乐的学习，而不是把学习当负担。

Ⅳ 小学语文教学目的要求

一、汉语拼音

.巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

二、识字、写字

1、学会常用汉字150个左右。

2、能熟练地查字典，养成使用字典的习惯。

3、.学过的词语能正确读、写，大部分会用。提高辨析词语的能力。注意积累词语。

4、能比较熟练地使用钢笔写字，有一定速度。继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净。

三、听话、说话

1、听讲话和广播，能转述主要内容。

2、听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象。

3、能用普通话清楚明白地讲述见闻。能当众作简短的发言。能创造性地复述课文。

四、阅读

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能比较准确地表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。

2、能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情，有一定速度。

3、对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩。注意欣赏文章中的优美语句。

4、能初步理解句、段、篇之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。

5、了解课文是怎样表达中心思想的。

6、.能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题,养成预习的习惯。

7、独立阅读程度适合的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情,有初步的分析和概括能力。养成良好的阅读习惯。

五、作文

1、.能用正确的语句表达自己的思想。

2、观察事物注意抓特点。养成观察周围事物的习惯。

3、.能按要求或自拟题目作文。能根据要求选择材料，编写作文提纲，写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学写会议记录和读书笔记。

4、初步会用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。认识分号。

5、.能初步修改自己的作文。

Ⅳ 如何提升小学语文教学质量教研活动活动目的

在教育改革的浪潮中，一谈到提升语文教学质量，我们往往先想到的是如何讲好课堂四十分钟，在高效课堂上下功夫。教师高效率地上好每一堂课非常重要，但是，学生学习语文的过程却是一个缓慢的、渐进的过程，是一个既有听说读写，又有生活和情感体验的综合的过程，不仅是课堂，课外对学生语文的成长也极其重要。要使学生学好语文，就要明白下面几个问题。
一、学生的语文素质问题
在教学过程中我们总抱怨学生读到六年级，还不会阅读，表达能力差，作文表达不通顺，书写潦草，认为学生基础差，能力弱。其实导致这种状况的根本原因是他们在平时学习中缺乏对语文这门课程的兴趣和热情。缺乏良好的学业习惯和适合自己的学习方法，缺乏学习的主动精神。所以，如果学生语文成绩差，并不一定是学生的智力水平问题，让学生对语文有兴趣，有热情，在辅以适当的教学方法，学生的素质问题一定能有所改善。
二、语文教师在教学中的问题
1、重课内文本教学而轻课外的素质培养
教师对学生语文学习的兴趣、习惯、方法、态度常常不满意，可又始终把它们放在语文教学比较次要的位置，平时虽有要求但没有足够的耐心和持之以恒的去引导和培养学生，也没有把它们作为评价学生语文水平高低的重要标准。
2、重课外阅读检查而轻对阅读内容和方法的指导
对学生的课外阅读要求往往大而话之，学生没有读书兴趣，迫于老师要求，为完成任务多敷衍了事，有很多学生甚至根本不读书，有的是为交差而抄书，达不到任何读书目的。
3、课堂教学重主导作用而轻主体活动
很多时候我们依然流于传统的教学形式，学生依然处于被动的接受状态，磨灭了学生的学习主动性和创造性。
4、课堂教学重知识教学而轻能力训练
教学目标的设置和内容的安排也是大而全，唯恐有遗漏和疏忽之处。
5、重课堂教学而轻生活体验
新教材为语文教学安排了较为丰富的语文活动，但教学过程中常常不能很好地实施，更不要说在课外引导学生观察和感受生活，寓教于乐。
三、该怎么教语文的问题
我常常告诫自己，要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，我们要学会怎样煸情，学会在激发阅读和写作的兴趣和热情上下功夫，这种努力需要长期坚持，直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松，我们要用百般的耐心去诱导和教育学生养成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质，这种养成教育比教给他们知识和方法更重要，更需要持之以恒和耐力。引导学生学会观察生活、认识生活，丰富情感体验，积累语文素材，同时，让阅读成长生活的一种需要，要加强对课外阅读内容和方法的指导，把生活感受和阅读体验结合起来，变成阅读和写作的血液，教师要做个有思想的人，也要引导学生做个有思想的人。孔子是个教育家，首先因为他是一个思想家。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。教学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提升听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切入点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢，切忌面面俱到。学生学习语文的过程是一个无序的发展过程，知识能力、兴趣爱好、习惯方法随时随地都能获取和得到培养，但教师的语文教学过程和对一个人培养却是一个系统工程，从课内到课外，从基本素质培养到能力训练，从因材施教到大面积提升教学质量，在目前教学改革中，以上诸方面都需要我们有明确的指导思想和独到的教学技巧。

Ⅵ 小学语文教学设计中的教学目的，我看有些答案说背诵哪一自然段，是随便编的还是有固定的

是否背诵是教学需要。
值得背诵的文章，一般都是文质兼美的名家名篇，自然成诵的过程就是不断体验名家名篇思想感情的过程，不断领悟名家名篇语言魅力的过程，也就是使自己变得“文质兼美”的过程。自然成诵的名家名篇多了，你的思想境界、语言能力也就自然提高了。背诵，除了多读、熟读，固然没有什么“秘诀”；但也不可不讲究方法。其一，先求理解，懂了就比较容易背。不懂就背，往往事倍功半，甚至事倍功“无”。在背之前，文意、段意、句意、词意应当有个较为准确、深入的理解，特别是全文的脉络、结构和一些关键性语句及其上下文之间的关系都得了然于胸。像朱自清的《春》第二自然段开头的“一切”概括下文所描写的山、水、太阳、小草、树木等等，懂得了“一切”的所指，下面的文句就比较容易背。又如最后三个自然段，由“娃娃”而“小姑娘”而“健壮的青年”，春天就像这样在“生长”着，懂得了作者的这一思路，比死记硬背要快要好。其二，必须读对。字音、句读、语气、句调等如果读得不对，即使花了九牛二虎之力，你背熟的也是错的东西，不但无益，反而有害。其三，不能心急，要在理解全文的基础上一段一段地背；一段之中，要一句一句地背，稳扎稳打，步步为营，如操之过急，反而容易忘记。试背的时候，如果背不下去了，不要马上翻课本，要反复追忆，实在想不起了，再看，就会记得更牢。

Ⅶ 小学语文教育的重要任务是什么

字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。

教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变；有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得，如：驯服、善良就是驯良；

有的词语则通过动作演示，如“轻蔑”……词语理解的方法可谓多种多样，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学，不失为一种好方法。

(7)小学语文目的扩展阅读：

语文教学的目的有三个：

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

3、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

Ⅷ 小学语文综合性学习的目的是什么

在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；在实践中学习、运用语文；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

Ⅸ 小学语文寓言故事的目的是为了什么

让小学生从故事中得到启发和成长，因为小学生对寓言故事是比较感兴趣的，而寓言又是一种非常别致的一种教育方法，是我们古代伟人对思想、哲理的一种高度凝聚，是精华。

Ⅹ 小学语文教学目的是什么

我认为可以这样确定教学目标：
课时1：扫除阅读障碍（如,生字新词的认读）,能读通课文（应多读几遍课版文,尽量做到读流利）；了解课文的大意（根据年级的教学要求,理清课文的脉络,即：课权文每部分的大意.）,能用自己的话去概括.
课时2：根据课文的内容,引导学生去理解、感悟重点段落；学习文中的一些写作方法、积累好词佳句（中、高年级）；有感情地朗读或背诵全文（段落）（这要根据课后的要求去定）