提高教来学质量的方法颇多，我们自要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
Ⅱ 如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观
又或是讽刺不良现象，给学生正确的价值观，是赞美亲情或是友情。抓住中心思想回，如果是动植物，就引答导爱护动物花草：散文写景抒情的就以热爱家乡入手记叙文写事情的就从故事本身入手不一定每一篇文章都适合渗透核心价值观，如果是国内科技就引导国富力强，不过有一些方法、保护环境等等：文体不同的文章方法不一样。说明文看说明的事物
Ⅲ 如何在小学语文教学融入社会主义核心价值观
社主义核价值体系兴魂,社主义先进文化精髓,华民族面精神旗帜十八报告更首富强、民主、文明、谐、自由、平等、公如何在小学语文教学融入社会主义核心价值观
Ⅳ 如何在小学语文教学融入社会主义核心价值观
根据孩子特点，导致他们不喜欢语文课、价值观培育的作用，语文老师必回须了解学情，答让学生在快乐轻松的氛围中，结合课文内容语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地，更加灵动活泼的形式。然而：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，尚处于形象思维为主的阶段，他们年龄小。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教。因此，小学教育的对象是小学生、自制力差。英国著名教育家斯宾塞说，往往活泼好动，选择更加丰富多彩、注意力集中的时间比较短，不仅没法起到道德洗礼，还会遭到学生的排斥，使求知成为愉快而非苦恼的事，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养
Ⅳ 如何在小学语文教学融入社会主义核心价值观
以教师的率先垂范、以身作则影响学生。《学记》云：“亲其师信其道”。学生往往是喜欢一个老师后才会信任老师，从而接受老师所传授的知识和道理。所以作为语文教师首先要学习社会主义核心价值体系，要知其然更要知其所以然，只有从内心深处真正信仰马克思主义，认知认同社会主义核心价值体系，相信科学社会主义的真理，相信职业的崇高和正义，内心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在教学中去落实；其次要带头践行社会主义核心价值体系，就必须把社会主义核心价值体系贯穿到自己的日常行为和教学工作中，体现到个人的日常生活中。要以身作则，严格要求自己，做到率先垂范。每个点滴之间都要做学生的榜样：升旗仪式的庄严肃穆；同事之间的团结协作；课堂教学中的爱心、耐心；与家长交流的真诚热忱……用自己的人格魅力和行动践行潜移默化中影响学生，让学生喜欢老师、热爱老师，做一个和老师一样践行社会主义核心价值的行动者。用整合的体现社会主义核心价值体系教育的素材感染学生语文教学最大的资源是语文课本（教材），如何让课本内容更能体现社会主义核心价值，就需要去挖掘、去整合课本资源。24字社会主义核心价值观是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，给了我们很好的指导作用。就以初中语文教材为例，可以挖掘整合出以下课本素材：1、爱国爱国是公民个人层面的价值准则，作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文课本中蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如八年级第一单元的课文《新闻两则》、《芦花荡》、《蜡烛》、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》、《亲爱的爸爸妈妈》，这就是一组很好的爱国主义教育的素材。2、平等平等是社会层面的价值取向。语文教材中处处都是教育的素材，如八年级下册第三单元《敬畏自然》、《罗布泊——消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》等课文，在教学中可以渗透平等的价值取向：人与自然是平等的；人与动物是平等的……3、和谐和谐是国家层面的价值目标。和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。七年级下册《斑羚飞度》、《猫》，九年级上册第一单元《故乡》、《我的叔叔于勒》等，在教学中教育学生关于关注人与动物、人与自然、人与人之间的和谐共处，以致于形成全体人们各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会的价值目标。其实，语文课本中还有许多体现社会主义核心价值体系教育的素材，比如孝悌、感恩、责任等等，这些都需要我们用心挖掘、整理，让这样素材去感染学生，用情打动学生，从而在内心去体悟社会主义核心价值。在教学活动中渗透社会主义核心价值体系教育要充分重视语文课程的人文内涵，在阅读鉴赏和表达交流的教学活动中潜移默化地进行社会主义核心价值体系教育。在全面提高学生听说读写语言能力和思维能力的同时，结合语文学科的特点，通过丰富多彩的教学活动让社会主义核心价值体系教育飞扬起来。1、进行经典诵读活动和汉字听写大赛。积极组织经典诵读、汉字听写等活动，在提高学生说写能力的同时，培养他们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，弘扬民族精神、时代精神和革命传统，尊重人类多样文化，提高文化品位，培养积极人生态度、崇高思想境界和高尚道德情操。2、通过语文阅读教学活动，体悟和感受社会主义核心价值观。结合挖掘整理的语文课本教育素材，在阅读教学中把关于富强、民主、文明、和谐的思想内容和自由、平等、公正、法治的精神以及爱国、敬业、诚信、友善的高尚情操，把社会主义核心价值体系的思想内容及时、巧妙地渗透到语文课堂教学中。在人物传记阅读教学中，可引导学生在把握人物事迹的基础上，体会人物的精神风貌，深入探究其优秀品质，从而凝聚优秀人物身上体现出的核心价值；在诗歌阅读教学中，选取以爱国主义为题材的诗词，通过鉴赏诗歌的语言和人物形象，引导学生体会英雄人物的爱国精神和报国情怀。3、在作文写作训练中，引领和指导学生践行社会主义核心价值观。写作教学是社会主义核心价值体系教育的重要渠道。在写作教学中充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用，按照不同学段学生的心理特点和认知特点，有计划、有步骤地设计写作教学内容，把社会主义核心价值体系教育内容渗透到写作教学中。特别是要注重情感态度和核心价值观的引导，关注学生自身实际的体验和感悟，指导和引领学生初步树立正确的人生态度和积极的价值观。调动学生写作的积极性和主动性。4、开展语文实践活动中，做社会主义核心价值的践行者。“读万卷书，不如行万里路”。语文综合实践活动是践行社会主义核心价值体系教育的最好呈现方式。让学生在丰富多彩、形式多样的语文实践活动去亲身体验，增加学生的信心和认同感。如开展感恩教育，通过自身亲自感恩父母、感恩教师等活动，升起学生的感恩之心、感恩之情；开展社区调查活动，感悟自然、社会和谐共处的好处，从而树立正确的价值取向。“少年智则国智，少年强则国强”。学生是国家的未来，是社会主义事业的接班人。把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要任务。在语文教学中渗透社会主义核心价值体系教育，既要重视学科知识和技能的传授，又要重视情感态度和价值观的教育，通过教师的以身作则、为人师表；丰富多彩的教学活动让学生在轻松愉悦、民主合作的教学氛围中接受社会主义核心价值体系。
Ⅵ 如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。然而，小学教育的对回象是小学生，他答们年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教
Ⅶ 如何在小学语文教学融入社会主义核心价值观
创设语文课堂情境，接受核心价值观的熏陶
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。然而，小学教育的对象是小学生，他们年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，不仅没法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致他们不喜欢语文课。英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。因此，语文老师必须了解学情，根据孩子特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。
1．运用多媒体创设课文情境，在氛围中感知价值观取向
现代化教学手段的发展，多媒体技术的应用，为创设情境提供了极大的便利。在进行新课时，根据课文情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的音乐的渲染，能使学生产生身临其境的效果。当教师成功地激起学生内心世界强烈的反响和共鸣时，学生便能爱作者之所爱，恨作者之所恨，像喜亦喜，像忧亦忧，在心灵上产生共振，在情感上产生“移情”，在情操上得到陶冶，从而使学生在愉悦中自觉接受共产主义、爱国主义教育，升华美的品德，形成完美人格。此时，社会主义核心价值观教育不再是一句空话，而是达到了潜移默化，无痕育人的教育效果。
学习《大江保卫战》，在学生初读课文之后，我通过多媒体播放了98年抗洪抢险的短片，长江决堤，滔滔洪水吞噬着人民的生命和财产，危急关头，人民子弟兵奋战在泥水中，用自己的血肉之躯筑起了坚固的钢铁长城，保住了大提，学生耳闻目睹了那“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”的惊心动魄场面，震撼之余，悠扬的旋律响起，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁，为了秋的收获，为了春回大雁回。满腔热血唱出青春无悔，望穿天涯不知战友何时回……”当看到孩子们眼眶湿润，甚至溅起泪花时，我相信他们感受到了子弟兵铮铮铁汉的本色，理解了忠诚和责任。此时我将时间还给学生，让他们静思默想地涵泳课文，平心静气地与子弟兵进行心灵地对话。教师恰到好处地进行点播，让学生深化认识，再次接受灵魂的洗礼。学习《军神》，通过多媒体播放刘伯承做手术时的片段，学生全都看得目不转睛，仿佛身在在手术室，为他紧张，为他担心，又为他赞叹，被他折服，不待教师多讲，再读课文，他们已经多了一份深情和力量，他们懂得了坚忍。学习《天游峰的扫路人》，通过展示图片，学生可以直观感受那仿佛在云雾中飘飘悠悠的石梯， 感受到武夷第一险峰带来的震撼。学习《母亲的恩情》时，我通过PPT打出一张图片，配上抒情的音乐，为孩子们讲述了汶川大地震时，一位母亲用自己的身躯为孩子搭建起生命的空间，而自己却付出生命的故事，孩子们深受感染。在语文课堂上，老师可以充分利用展示图片、播放音乐、PPT课件、视频影像等多种方式，将学生的思想和情感带入到课文的意境中，将学生的思想和情感紧贴到课文主人公的身上，与(她)同呼吸、共命运，在身临其境的氛围中来感知课文所描述的美好价值观取向。苏霍姆林斯基曾经断言，学生经过长期美的陶冶，会在不知不觉中感到不良的、丑陋的东西是不可容忍的。由此看来，创设情境，营造氛围，比单纯的要爱国、要负责任、要坚强的说教好得多。
2、课本剧改编，入情入境地体验人物品质
四年级下学期，我们年级举办了课本剧改编大赛。为了编好演好课本剧，孩子们反复读课文，品析人物形象，进行角色分工后，将自己带入角色中，反复排练文中的故事。这时，学生们既是导演、编剧、演员，又是观众，还是喜剧评论家，在多重角色的碰撞中，他们三顾茅庐，求贤若渴（《三顾茅庐》）；他们更加钦佩“外举不避仇，内举不避亲，做事出于公心”的祁黄羊（《祁黄羊》）；他们化身公仪休，拒收礼物，体会到了清正廉明的政治情怀（《公仪休拒收礼物》）；他们抱起了自己心中力大无穷却瘦弱轻盈的母亲，懂得了母亲对儿女的情深似海，义重如山（《第一次抱母亲》）；通过观演《九色鹿》的故事，他们……课本剧改编大赛给学生留下了深刻的印象，通过入情入境地课本剧表演活动，他们既真切感知了人物的可贵品质，又受到一场真善美的灵魂洗礼。
这种比赛效果不错，每学期举行的次数却有限。但是稍加转变，这种非常态化举行的渗透社会主义核心价值观的活动，就可以变成常态化的课堂行为。比如为学生戴上头饰，变身文中主人公，分角色朗读课文，走进主人公的内心世界，感受他们高尚的情操和美好的品德。比如学习《会走路的树》，课堂上文明进行了分角色表演体验，对世界充满好奇的小鸟，充分信任小树，在他的角上停留歇息，而小树热情友善，带小鸟见到了很多新鲜的事物，他们成为了亲密无间的朋友，在表演中体会到了信任创造的美好境界。我还经常在课堂上穿插小记者的采访活动，让同学都可以扮演小记者提出问题。“假如你面临桑兰那样的遭遇，你能像她一样，“微笑着承受一切”吗？。（《微笑着承受一切》）”“这位游客，你为什么要和这两棵樟树合影呢？”“我觉得这两颗樟树是宋庆龄的象征，它们和宋庆龄一样充满浩然正气。”“看到这两棵树，就想起和它们一样品质高洁的宋庆龄奶奶”……
3.在课文的“留白处”，寻求核心价值观教育的生长点。
教材中的每一篇课文都涵盖很多的知识点，如果将这些但乱的点一一呈现，让学生读、背，就走入了传统教育填鸭灌输的老路，导致学生不走心的死记硬背，非常不可取。这时如果我们抓住语文中的“留白处”，引领学生走进其中探索一番，往往有意外的收获。比如《钱学森》一文，读完课文，可以让学生谈一谈“假如你是钱学森，站在回国航船的甲板上，你的心情如何？你最想为祖国做些什么？”引导学生体会钱学森报国心切的心情，进而受到爱国主义的熏陶。另外课文一带而过，写钱学森回国后，为我国运载火箭和导弹的研制和发射，作出了卓越的贡献。此处可以引导学生回顾前文，当时我们的祖国贫困落后，要钱没钱，要设备没设备，引导学生思考钱学森是怎样突破重重困难，为祖国科研事业作出突出贡献的。为了帮助学生更好地填补文章的留白，当盛夏酷暑时，钱学森_________；当寒冬腊月时，钱学森_________；当缺乏设备时，钱学森_________；当遇到技术难题时，钱学森_________；当_________，钱学森_________……终于，__________________。通过填补文章的空白，学生已经能感受到的钱学森不怕困难、刻苦钻研的满腔报国热情。
四、走出课堂，挖掘课外资源
美国教育家华特认为“语文学习的外延和生活的外延相等”。张孝纯老师在《“大语文教育”的基本特征》中指出：要以语文教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。《新课标》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”生活中处处是资源，时时可以学语文。因此作为语文老师要有强烈的资源意识，努力开发、积极利用。
1挖掘本土资源，实地考察中进行核心价值观的洗礼
“江南佳丽地，金陵帝王州”，作为六朝古都和十朝都会，厚重的文化底蕴赋予了南京得天独厚的资源优势。
我曾组织班级学生参观大屠杀纪念馆，30万这触目惊心的数字，阴森可怖的场景，惨绝人寰的场面，皑皑白骨的万人坑，幽静的冥思堂，高高矗立的和平纪念碑……所到之处，孩子们唏嘘不已，受到了巨大的震撼。我让他们回去写一篇日记，不限篇幅，谈谈今天参观的感受。“落户就要挨打，我要好好学习，让祖国变得更强大。”“日本鬼子太可恶了，我们要记住国耻。”“拉贝先生救了好多中国人，他是中国人民的朋友，我们要记住他。”“战争太可怕了，我希望世界再也不要打仗了，小朋友好可怜。”……翻看着孩子们的日记，我能感受到他们比任何时候都更渴望祖国强大，我能感受到他们使命感和责任感的爆发。
中山陵的雄伟气魄，玄武湖的清幽静谧，花神湖的美丽传说，十里秦淮的桨声灯影，江南贡院的文化积淀，总统府的风雨沉浮，春到梅花山、秋菊竞绽放，每一处历史文化景点，自然界的每一次变化都是一场审美的旅程，都是对学生进行审美价值观教育的丰富资源，都蕴藏着进行社会主义核心价值观教育的良好契机。在大语文观思想引领下，进行实地的考察参观，会使学生受到身临其境的革命历史主义、爱国主义教育，提升审美情操。
2.开发时事课程资源，参与活动中接受核心价值观的熏陶
“风声雨声读书声声声入耳 ，家事国事天下事事事关心。”语文应该走出课堂，紧密联系实际，培养孩子关心班集体、关心学习、关心家庭，今儿关心国家和社会发展的精神。2014年的暑假，第二届青奥会在按南京举办，班上的孩子也都参与其中，有的当起了青奥小记者，有的当起小志愿者，为运动员和游客提供力所能及的服务，有的在老师或父母的带领下，观看了比赛，感受了速度与激情。开学后，他们展示了自己制作的青奥知识小报，采访志愿者的视频、照片，畅谈了自己参与青奥的见闻和感受。班上有位同学在爸爸的带领下，观看了青奥会闭幕式，他还仿照课文《再见了，北京》，写了一篇《再见了，南京青奥》，生动描述了运动场上健儿们飞扬的激情，震撼的闭幕式表演及运动员不设立取得场景。“这时，我也仿佛更加朝气朝气蓬勃，拥有了无限的力量，拼搏的勇气，奋斗的激情……”
将社会主义核心价值观教育融入语文学习中，它不再是空洞的大道理，枯燥的说辞，而是灵动的课堂，现货的体验。它可以如此快乐无痕地传递给孩子并浸润他们的心灵。
Ⅷ 如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。然而，小学教育的对象是小学生，他们年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，不仅没法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致他们不喜欢语文课。英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。因此，语文老师必须了解学情，根据孩子特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。
1．运用多媒体创设课文情境，在氛围中感知价值观取向
现代化教学手段的发展，多媒体技术的应用，为创设情境提供了极大的便利。在进行新课时，根据课文情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的音乐的渲染，能使学生产生身临其境的效果。当教师成功地激起学生内心世界强烈的反响和共鸣时，学生便能爱作者之所爱，恨作者之所恨，像喜亦喜，像忧亦忧，在心灵上产生共振，在情感上产生“移情”，在情操上得到陶冶，从而使学生在愉悦中自觉接受共产主义、爱国主义教育，升华美的品德，形成完美人格。此时，社会主义核心价值观教育不再是一句空话，而是达到了潜移默化，无痕育人的教育效果。
学习《大江保卫战》，在学生初读课文之后，我通过多媒体播放了98年抗洪抢险的短片，长江决堤，滔滔洪水吞噬着人民的生命和财产，危急关头，人民子弟兵奋战在泥水中，用自己的血肉之躯筑起了坚固的钢铁长城，保住了大提，学生耳闻目睹了那“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”的惊心动魄场面，震撼之余，悠扬的旋律响起，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。为了谁，为了秋的收获，为了春回大雁回。满腔热血唱出青春无悔，望穿天涯不知战友何时回……”当看到孩子们眼眶湿润，甚至溅起泪花时，我相信他们感受到了子弟兵铮铮铁汉的本色，理解了忠诚和责任。此时我将时间还给学生，让他们静思默想地涵泳课文，平心静气地与子弟兵进行心灵地对话。教师恰到好处地进行点播，让学生深化认识，再次接受灵魂的洗礼。学习《军神》，通过多媒体播放刘伯承做手术时的片段，学生全都看得目不转睛，仿佛身在在手术室，为他紧张，为他担心，又为他赞叹，被他折服，不待教师多讲，再读课文，他们已经多了一份深情和力量，他们懂得了坚忍。学习《天游峰的扫路人》，通过展示图片，学生可以直观感受那仿佛在云雾中飘飘悠悠的石梯， 感受到武夷第一险峰带来的震撼。学习《母亲的恩情》时，我通过PPT打出一张图片，配上抒情的音乐，为孩子们讲述了汶川大地震时，一位母亲用自己的身躯为孩子搭建起生命的空间，而自己却付出生命的故事，孩子们深受感染。在语文课堂上，老师可以充分利用展示图片、播放音乐、PPT课件、视频影像等多种方式，将学生的思想和情感带入到课文的意境中，将学生的思想和情感紧贴到课文主人公的身上，与(她)同呼吸、共命运，在身临其境的氛围中来感知课文所描述的美好价值观取向。苏霍姆林斯基曾经断言，学生经过长期美的陶冶，会在不知不觉中感到不良的、丑陋的东西是不可容忍的。由此看来，创设情境，营造氛围，比单纯的要爱国、要负责任、要坚强的说教好得多。
2、课本剧改编，入情入境地体验人物品质
四年级下学期，我们年级举办了课本剧改编大赛。为了编好演好课本剧，孩子们反复读课文，品析人物形象，进行角色分工后，将自己带入角色中，反复排练文中的故事。这时，学生们既是导演、编剧、演员，又是观众，还是喜剧评论家，在多重角色的碰撞中，他们三顾茅庐，求贤若渴（《三顾茅庐》）；他们更加钦佩“外举不避仇，内举不避亲，做事出于公心”的祁黄羊（《祁黄羊》）；他们化身公仪休，拒收礼物，体会到了清正廉明的政治情怀（《公仪休拒收礼物》）；他们抱起了自己心中力大无穷却瘦弱轻盈的母亲，懂得了母亲对儿女的情深似海，义重如山（《第一次抱母亲》）；通过观演《九色鹿》的故事，他们……课本剧改编大赛给学生留下了深刻的印象，通过入情入境地课本剧表演活动，他们既真切感知了人物的可贵品质，又受到一场真善美的灵魂洗礼。
这种比赛效果不错，每学期举行的次数却有限。但是稍加转变，这种非常态化举行的渗透社会主义核心价值观的活动，就可以变成常态化的课堂行为。比如为学生戴上头饰，变身文中主人公，分角色朗读课文，走进主人公的内心世界，感受他们高尚的情操和美好的品德。比如学习《会走路的树》，课堂上文明进行了分角色表演体验，对世界充满好奇的小鸟，充分信任小树，在他的角上停留歇息，而小树热情友善，带小鸟见到了很多新鲜的事物，他们成为了亲密无间的朋友，在表演中体会到了信任创造的美好境界。我还经常在课堂上穿插小记者的采访活动，让同学都可以扮演小记者提出问题。“假如你面临桑兰那样的遭遇，你能像她一样，“微笑着承受一切”吗？。（《微笑着承受一切》）”“这位游客，你为什么要和这两棵樟树合影呢？”“我觉得这两颗樟树是宋庆龄的象征，它们和宋庆龄一样充满浩然正气。”“看到这两棵树，就想起和它们一样品质高洁的宋庆龄奶奶”……
3.在课文的“留白处”，寻求核心价值观教育的生长点。
教材中的每一篇课文都涵盖很多的知识点，如果将这些但乱的点一一呈现，让学生读、背，就走入了传统教育填鸭灌输的老路，导致学生不走心的死记硬背，非常不可取。这时如果我们抓住语文中的“留白处”，引领学生走进其中探索一番，往往有意外的收获。比如《钱学森》一文，读完课文，可以让学生谈一谈“假如你是钱学森，站在回国航船的甲板上，你的心情如何？你最想为祖国做些什么？”引导学生体会钱学森报国心切的心情，进而受到爱国主义的熏陶。另外课文一带而过，写钱学森回国后，为我国运载火箭和导弹的研制和发射，作出了卓越的贡献。此处可以引导学生回顾前文，当时我们的祖国贫困落后，要钱没钱，要设备没设备，引导学生思考钱学森是怎样突破重重困难，为祖国科研事业作出突出贡献的。为了帮助学生更好地填补文章的留白，当盛夏酷暑时，钱学森_________；当寒冬腊月时，钱学森_________；当缺乏设备时，钱学森_________；当遇到技术难题时，钱学森_________；当_________，钱学森_________……终于，__________________。通过填补文章的空白，学生已经能感受到的钱学森不怕困难、刻苦钻研的满腔报国热情。
四、走出课堂，挖掘课外资源
美国教育家华特认为“语文学习的外延和生活的外延相等”。张孝纯老师在《“大语文教育”的基本特征》中指出：要以语文教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。《新课标》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”生活中处处是资源，时时可以学语文。因此作为语文老师要有强烈的资源意识，努力开发、积极利用。
1挖掘本土资源，实地考察中进行核心价值观的洗礼
“江南佳丽地，金陵帝王州”，作为六朝古都和十朝都会，厚重的文化底蕴赋予了南京得天独厚的资源优势。
我曾组织班级学生参观大屠杀纪念馆，30万这触目惊心的数字，阴森可怖的场景，惨绝人寰的场面，皑皑白骨的万人坑，幽静的冥思堂，高高矗立的和平纪念碑……所到之处，孩子们唏嘘不已，受到了巨大的震撼。我让他们回去写一篇日记，不限篇幅，谈谈今天参观的感受。“落户就要挨打，我要好好学习，让祖国变得更强大。”“日本鬼子太可恶了，我们要记住国耻。”“拉贝先生救了好多中国人，他是中国人民的朋友，我们要记住他。”“战争太可怕了，我希望世界再也不要打仗了，小朋友好可怜。”……翻看着孩子们的日记，我能感受到他们比任何时候都更渴望祖国强大，我能感受到他们使命感和责任感的爆发。
中山陵的雄伟气魄，玄武湖的清幽静谧，花神湖的美丽传说，十里秦淮的桨声灯影，江南贡院的文化积淀，总统府的风雨沉浮，春到梅花山、秋菊竞绽放，每一处历史文化景点，自然界的每一次变化都是一场审美的旅程，都是对学生进行审美价值观教育的丰富资源，都蕴藏着进行社会主义核心价值观教育的良好契机。在大语文观思想引领下，进行实地的考察参观，会使学生受到身临其境的革命历史主义、爱国主义教育，提升审美情操。
2.开发时事课程资源，参与活动中接受核心价值观的熏陶
“风声雨声读书声声声入耳 ，家事国事天下事事事关心。”语文应该走出课堂，紧密联系实际，培养孩子关心班集体、关心学习、关心家庭，今儿关心国家和社会发展的精神。2014年的暑假，第二届青奥会在按南京举办，班上的孩子也都参与其中，有的当起了青奥小记者，有的当起小志愿者，为运动员和游客提供力所能及的服务，有的在老师或父母的带领下，观看了比赛，感受了速度与激情。开学后，他们展示了自己制作的青奥知识小报，采访志愿者的视频、照片，畅谈了自己参与青奥的见闻和感受。班上有位同学在爸爸的带领下，观看了青奥会闭幕式，他还仿照课文《再见了，北京》，写了一篇《再见了，南京青奥》，生动描述了运动场上健儿们飞扬的激情，震撼的闭幕式表演及运动员不设立取得场景。“这时，我也仿佛更加朝气朝气蓬勃，拥有了无限的力量，拼搏的勇气，奋斗的激情……”
将社会主义核心价值观教育融入语文学习中，它不再是空洞的大道理，枯燥的说辞，而是灵动的课堂，现货的体验。它可以如此快乐无痕地传递给孩子并浸润他们的心灵。
Ⅸ 如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。然而，小学教育内的对象是小学容生，他们年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，不仅没法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致他们不喜欢语文课。英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。因此，语文老师必须了解学情，根据孩子特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。
Ⅹ 谈小学语文如何培养学生的社会主义核心价值观
一 重视校园建设，发挥环境的熏陶作用
环境对学生有着感染和渗透的作用，“孟母三迁”讲的就是孟母为了教育儿子成才，选择良好的环境。所以学校在校园文化建设上要以社会主义核心价值观为导向，将笼统、抽象的价值观内容融入学校的校风、校训中；将传统教育、养成教育、诚信教育、法制教育等内容通过校园文化墙、板报、橱窗展现出来。如：我们学校在操场四周的围墙墙面上画了文明礼仪、爱老敬老故事的图片，在教学楼的每个楼梯台阶上展示三字经的内容，此外，还将集体教育、生命教育、心理教育内容以展板的形式展示在各个楼层，并定期更换教育主题，每更换一次，都组织全校学生参观，让事先培训好的小讲解员进行讲解，使学生在不知不觉中接受传统文化的熏陶和文明风尚的感染，让社会主义核心价值观悄无声息地渗透到学生的意识中，达到润物细无声的效果。
二 强化课程建设，发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是对学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道。关于学习，布鲁纳曾这样论述：“我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型网络全书，而是让学生自己去思考。”教育的真正作用是引导、发现和创造，而不是强迫和生硬灌输。所以教师备课时应依据课程标准、教学目标和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。课堂中对学生的教育引导要融会贯通、深入浅出，自然地进行。在传授知识和培养能力的过程中，要注意对学生情感、态度、价值观的引导，充分调动学生学习的积极性和主动性。如：学校每学期的评优课中学科德育渗透要占相应的比例，且每年都组织教师进行学科德育渗透经验交流会。学校还编制了校本教材《文明礼仪读本》并选派专职教师定期对学生授课，让学生在学习知识的同时培养情感，形成良好的品质。
三 丰富活动载体，发挥主题教育的育人作用
活动是对学生进行社会主义核心价值观教育的重要手段，学校要结合实际，本着贴近学生、贴近实际的原则积极开展内容鲜活、主题突出、学生喜闻乐见的主题教育活动。一是针对小学生思维活跃、可塑性强的特点，开展养成教育活动。学校制订了昌邑区“中兴小学养成教育”主题活动方案，在方案中列出了12个重点指标及一系列好习惯。针对小学生认知水平和接受能力的差异，就同一训练目标按照不同年级段提出不同的要求，保证教育内容和学生的身心特点相吻合。如在“主动学习的好习惯”这一环节的活动中，小学低年级的训练目标为：提前预习，细心观察，质疑发问。中年级学生的目标为：提前预习，勤于动笔，勤查工具书。高年级学生的目标为：提前预习，抓住问题，尝试解决。好习惯包括：（1）做人方面，真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；（2）做事方面，遵守规则、讲究效率、友善合作；（3）学习方面，主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。此外，通过日检查、周评比和月总结的值周评比、我的班规我做主，文明习惯我先行等活动落实学生养成教育，帮助学生养成良好的行为习惯。二是结合当前出现的孩子对生命无视的现象，在学生中开展生命教育活动。利用班会时间让学生观看大屏幕播放的种子发芽、鲜花吐蕊及各种植物的生长过程，让学生感知生命的美好；通过观看交通肇事的情景再现，让学生感受生命的宝贵。事故中，亲人的离去，家人悲痛欲绝的情景，让学生知道生命并不只属于自己，也属于生他养他的父母，进而让学生懂得珍爱生命，应从自己做起。三是根据大多数学生是独生子女，虽然在家都是掌上明珠，但很多孩子内心空虚，抗挫折能力弱的状况加强心理健康教育。设立心理咨询室，配备专职心理教师，定期对学生进行专题辅导和个别咨询辅导。学校要利用校园广播每学期开展两次有针对性的集中心理讲座，设立学生心理咨询信箱，广泛了解学生的心理需求和呼声，与学生面对面地平等沟通和交流，为他们释疑解难。要及时矫正学生的心理偏差，为有心理包袱的学生解开思想疙瘩、克服心理障碍。四是利用重要节假日和纪念日开展活动。如：在3月5日学雷锋纪念日开展“学雷锋，做有道德的人”主题活动，组织学生去敬老院慰问老人、义务清理小区里的小广告，让学生了解雷锋的事迹，践行雷锋精神。在4月5日清明节开展“追思先烈，做个了不起的中国人”主题活动。通过国旗下讲话、板报评比、演讲比赛等，让学生知道今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，是来之不易的，从而激发学生奋发学习、报效祖国的热情。在7月1日建党节开展“中国梦 我的梦”主题活动。通过“童心向党”红歌传唱、“高举队旗跟党走”演讲、主题队会观摩等活动增强学生爱党、敬党、做党的好少年的思想感情。在6月5日“世界环境日”开展“创建绿色家园，践行环保使命”环保主题活动。通过书画展览、手工制作、文艺表演、征文评比等丰富多彩的活动生动形象地展示了环保主题，让孩子们不但学到环保知识，还增强自身保护环境的意识。 丰富的活动让学生在参与中体验、在体验中判断、在判断中学会选