小学语文阅读过渡

『壹』 语文讲课时的过渡语有哪些

为此、据此、以此、特、特做、特此、兹将、特予、拟于、定于、如版下、如后等。权

1、为此，指因此；因为这个。

茅盾《子夜》七：“他想到今天在此地所以碰不到熟人，也许原因就是为此。”

2、如下，指如同下面所叙述或列举的。

《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定（1980年12月3日）》：“为了切实改变这种状况，以利于新时斯总任务的实现，特对普及小学教育，作如下决定。”如：列举如下；现将应注意的事情说明如下。

(1)小学语文阅读过渡扩展阅读：

汉英过渡语关系：

过渡语是指由于学习外语的人在学习过程中对于目的语的规律所作的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统，而汉英过渡语则是以汉语为母语的人学习英语时所形成的不到家的英语。当母语是汉语的人学习英语时，他们就利用汉语的知识来掌握英语，从而组成汉英过渡语。

汉语、英语和汉英过渡语之间的关系表现为组合与替换关系、渗透与扩散关系、“方言共享”关系。过渡语是一种语言，这种语言是有系统的，它和自然语言有相同的特性和功能。它具有可渗透性、“僵化” 现象和反复性三大特点。

『贰』 小学语文阅读，怎样找过渡句，中心句

在语文阅读里找中心句方法如下：

过渡句的判断：过渡句就是连接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子，这样的句子往往出现在段落末尾或段落开头(不会再文章的开头或者结尾)，有时也独立成一段，内容上这个句子和上下两端都有联系，所以判断时可以根据位置，也可以根据内容。

一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。

一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。

总体上过渡句的作用是——总结上文,引出下文,承上启下。

1、由一件事转到另一件事情时需要过渡。

2、记叙的时间发生变化时需要过渡。

3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

4、运用插叙时的起止处需要过渡。

(2)小学语文阅读过渡扩展阅读：

中心句一般在段落中位置：

1、一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

2、一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

3、一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

4、起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

参考资料：网络－中心句

『叁』 小学语文阅读技巧有哪些

比如背书
张开嘴大声读，读的时候速度要快，容易记
阅读时做好笔记，找一个专用本

『肆』 小学语文中高年级如何过渡

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。

五、 加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。

小学语文是基础，一定要打好基础，将来才不会吃亏，祝你学有所成。

『伍』 如何做好中小学语文教学的过渡与衔接

中学语文教师要了解小学语文的内容，可以在导入新课时提及小学语文所涉及的内容，内起到温故知新的作用。容

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『陆』 小学三年级语文阶梯阅读95垂柳的过渡段是什么答案也可以

第二自然段：垂柳不仅是最早的报春使者，还是经济价值较高的树木。

简要说明：过渡段的回作用是承答上启下。第二自然段的前半句垂柳“是最早的报春使者”是对上面第一自然段内容的小结，而后半句垂柳“是经济价值较高的树木”则是引出下文。

『柒』 小学语文如何使用过渡语

有时在听课时不免会听到：“好，课文我们读了，下来我们写字。”“第一段读好了，我们来读第二段。”等语文课堂过渡语。一节课下来使人感觉整个课堂教学显得断断续续、生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。所谓课堂过渡语，是指教师在讲授新的内容前，有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性的教学语言。巧妙的教学过渡，会对一堂课的教学大有帮助，在语文课堂上，所涉及的知识广泛，若没有一定的过渡语进行内容之间的衔接，那么语文课堂便失去了“语文味”。因此，教师要重视课堂教学过渡语的使用，而且应不断地优化过渡语。
一、课堂教学过渡语的作用
有人说，有魅力的课堂过渡语，是滋润学生心灵的甘泉，是教师引导学生走进文本的金钥匙。那么，它的作用具体体现什么地方呢？
（一）巧用过渡语，使教学行如流水般自然。
课与课之间的链接、段与段之间的衔接都需要过渡语来起推动作用。著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”通过教师的过渡语，激发学生的学习热情，让学生随着作者的思绪自然地表达自己的情感，读出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用过渡语，培养学生语言的习得。
过渡语的语言一般都是经过精心设计的，加上教师生动的表述，展现教师的教学特色，将给课堂增加美感，使课堂具有浓浓的“语文味”。学生在这样的语言熏陶下，获得语言的美感，对语言的习得将是一个很好的帮助，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。
二、课堂教学过渡语的巧用
在语文教学中，除了我们最常见最熟悉的承上启下的过渡方式外，还有哪些可以在小学语文课堂上使用呢？
（一）激趣性的过渡。
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣往往会影响一堂课的效率，因此，在课堂中，要注意运用过渡语来激发学生的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。例如教学《雾凇》一课时，因为生长在南方的孩子很少见过冰封，所以我用过渡语：“隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而又美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。”渲染雾凇的神奇和美丽，引导学生主动投入。在此基础上，学生的情感进一步升华，并自然而然地生发疑问，对文本产生“阅读期待”，很想亲自看看这么神奇而美丽的雾凇在作者的笔下是怎样描述的，都能带着兴趣读课文，一下子就体会到雾凇的奇特。
（二）评价式的过渡。
课堂教学中评价式的过渡语十分重要，它融入了老师对学生的赞美与肯定，也融入了对学生要掌握知识的指引，更是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。教学《雾凇》一课时，学生的感悟十分重要，如何知道学生感悟到雾凇的美感，唯有通过朗读来表达。文中有这样一句：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，树木被雾气淹没了，渐渐地，灯光、树影模糊了。”请学生来朗读。我是通过这样的评价让学生一步步感受到雾气缭绕的情境的：“我听出来了，大团大团的白雾滚滚而来，但还没有把树木淹没，谁再来读？”“嗯，沿江十里长堤，苍松林立，杨柳低垂，全都笼罩在白雾中了，谁还想读？”“整个江面白雾腾腾，久不消散，灯光、树影也模糊了，谁还想读？”……这样不仅不会打击学生的积极性，反而把要求融入过渡语中，对学生的朗读提出了期待性的要求。
（三）悬念式的过渡。
悬念的设置是老师围绕课堂教学的主要目标，设计成一个富有诱惑力的问题，牢牢抓住学生的期待心理，调动学生的主动性和积极性，吸引学生深入学习，解开这个富有诱惑力的疑团。例如《我和祖父的园子》一课中，学生通过朗读课文，能够体会到这是一个五彩缤纷的园子，这是一个样样都有的园子，这是一个自由自在的园子，在园子里想干什么就干什么，也包括“我”。那么“我”为什么能够在园子里自由自在、想干什么就干什么呢？这样一个悬念提出来，就让学生产生了一个大大的疑团。原来这一切源自祖父对“我”的疼爱与宽容，而“我”在文中反复回顾这些情节，就是反复在回味祖父对“我”的那份爱，即对于从小失去父母疼爱的“我”来说，祖父的爱充斥着我的童年。最后学生都明白作者通过文章表达的是祖父对自己的关爱，他十分感激怀念祖父。
（四）拓展式的过渡。
在语文课堂上，老师比较注重学生的情感体验。很多拓展性的问题，需要从学生的个人情感体验出发去想象，最终得出个性化的答案。这样的问题需要教师进行拓展式的过渡引导。
如《二泉映月》这篇课文中有这样一个词“师父”，为什么不是“师傅”呢？于是在课堂教学中，就免不了进行知识的拓展了：一百多年前，雷尊殿在无锡是个大道观，观主会弹琵琶，人称“铁手琵琶”。道观里有个帮工的女子，常痴痴地听观主弹琴，还怀了身孕。她生下一个孩子，小名阿炳。同族觉得她跟道士私通很丢脸，孩子刚生还容她活着，等阿炳四岁时送回道观后，族里就逼她自尽了……这个“师父”既是阿炳的父亲，又是阿炳的老师。这样拓展，学生就明白了“师父”一词的由来，也了解了阿炳的身世，并渐渐感受到了阿炳从小就很苦命。
无论运用哪种方法，都需要教师依据教学内容的特点和教学的目的灵活运用，也需要老师在长期的教学实践中积累，锤炼教学过渡语，通过合理、巧妙地运用课堂过渡语开启学生的思维，驱动他们灵动的心，激发他们飞扬智慧的语言，使学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中得到浸润、感染和丰富，切实提高课堂教学效率。