一个抄良好的学习环境是学习成袭功的关键，小学语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养小学生的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林山水美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发小学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。
B. 小学语文德育渗透有哪些方面
语文复是一门兼具工具性和人制文性的学科意味着语文不但要注重培养学生的智力,而且肩负着提升他们德育的重任。《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展”。可见,德育已被提升到了相当重要的地位。本文主要讨论在小学语文教学中进行德育渗透的途径和意义，主要从语文教材、教学实践出发，结合当前小学德育目标及实施方法进行了探讨。文章主要分为四个部分，第一节主要介绍了目前小学德育的内容与小学语文课程目标并简要讨论它们之间的关系；第二部分是本文的重点部分，从教学实践中寻找小学语文教学中德育渗透的最佳途径；第三部分讨论小学语文教学中德育渗透的重要意义。最后一部分本文在讨论小学语文教学中德育渗透的途径与意义的同时，通过对这些现象的学习也发现了这种现象存在的问题。
C. 如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作中。因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。 俗话说人无德不立，业无德不兴，这句话就点明了德的重要性。在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。所以提高学生的思想道德品质，是小学语文教学的重要任务之一，也就是除了要牢固树立教书育人的观念外，还要善于把握教材中德育的内容，选好教学过程中进行德育教育的方法，讲究德育时分寸的适度，让学生潜移默化的提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，这样能达到教书育人的目的。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学中对学生进行德育教育渗透，从而达到润物细无声的效果。我认为在小学语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育：
一、正确把握好教材,找准德育切入点。
语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。但是，在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拨高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑，最后在老师的指导下这些学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然；教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神；教学《示儿》时,让学生通过反复诵读死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
二、正确处理好德育与语文教学之间的关系。
作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。语文教学毕竟语文素养的提高才是主旋律、主产品。德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。
（一）、在教学作者背景中渗透德育教育
每篇文章的时代、作者背景都是不同的，让学生课前预习寻找关于这篇文章的时代背景有助于学生理解课文，因为这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，还能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，从而情不自禁的受到感染，有助于进行道德教育
（二）、在解读课文时渗透德育教育
教材编排者选的这些课文都是有原因的，从各个角度进行选材，达到各种育人的目的。而教师就是在分析这些课文的过程中，根据其内容和特点，掌握适当时机，灵活地进行德育教育，从而达到良好的育人效果。
1、从学习古诗中渗透德育
诗歌自古就是传统和弘扬中华文化最形象的载体，诗歌更是千百年来塑造炎黄子孙人格气质最独特而有效的方式。学生通过学习古诗了解我国博大精深的诗文化，古诗语言简练精辟，每一首诗都融入了作者的感情，从而培养学生热爱祖国语言的思想感情，进而达到爱国教育的目的。通过读诗来陶冶学生的情操，通过积累古诗，来沐浴学生的心灵。
2、反复诵读，悟出情感
古人云读书百遍，其意自现。指的是通过反复朗读，就能明白文意，把握作者的思想感情。语文教材中有些意境优美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的。只有把课文读通、读熟了才能很好的理解课文内容，人物的思想感情。读的方式很多种在把课文读熟的前提下可以采用分角色朗读，这样可以让学生更加了解课文内容，更加了解人物的内心世界。
3、通过分析词句领会内涵
语言文字是情感的载体。在教学中，教师要抓住文章中重点的字词语句，引导学生进行分析，从而体会其中的思想感情。
（三）、在语文实践活动中渗透德育
语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，他不仅是培养学生动手能力有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好的利用综合性学习活动，进行德育教育，使德育进一步延伸。比如在语文实践性作业设置时可以让学生做一个农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育效果。
语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。在小学教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。
三、认真研究学生，深化德育效果。
学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。只有珍视、尊重学生独特的的感受、体验和理解，我们的德育工作才能被学生接受，才能达到教育培养的目的。因为， 如今的孩子，要么是独生子女，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知识面广、生活经验丰富、叛逆心强、容易与教师唱反调这些，都给我们的教育工作到来了一定的难度，如果我们不认真分析、研究学生，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。
综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程,它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，与新课程标准、教材和国家的教育方针有着密切的关系。要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻化的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
D. 小学语文德育渗透方法有哪些
语文是一门兼具工具性和人文性的学科意味着语文不但要注重培养学生的智力回,而且肩负着提升他们德育的重任答。《小学语文课程标准》明确指出：“小学语文应通过教学提高学生的品德修养，提升学生的审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展”。可见,德育已被提升到了相当重要的地位。本文主要讨论在小学语文教学中进行德育渗透的途径和意义，主要从语文教材、教学实践出发，结合当前小学德育目标及实施方法进行了探讨。文章主要分为四个部分，第一节主要介绍了目前小学德育的内容与小学语文课程目标并简要讨论它们之间的关系；第二部分是本文的重点部分，从教学实践中寻找小学语文教学中德育渗透的最佳途径；第三部分讨论小学语文教学中德育渗透的重要意义。最后一部分本文在讨论小学语文教学中德育渗透的途径与意义的同时，通过对这些现象的学习也发现了这种现象存在的问题。
E. 小学语文怎样渗透德育
德育是学校教育工作的重中之重，21世纪的学生，首先是爱国、守法，有健全的人格，德、智、体、美、劳全面发展的人。其中把“德”放在首位。可见“德”对于一个人的重要性。一个人道德品质不好，而智力很高，学富五车，对社会的危害比一般人要大得多。而反之，一个人道德品质很好，而智力较差，对社会是有益的。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政治基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。
在小学阶段对学生进行德育教育，教材应该是主渠道。语文是渗透德育教育的重要学科，小学语文大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，根据小学语文学科的性质特点对学生进行德育教育，我认为应注意以下几个方面。
一、明确小学语文教材内容的广泛性
教材中，德育教育的内容是多方面的，如《日月潭》《黄山奇石》《葡萄沟》《我们的祖国多么广大》等，反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的新风尚的，《英雄王小二》《珍贵的教科书》《小英雄雨来》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族气节，《北京亮起来了》反映我国改革开放以来社会主义建设的辉煌成就等等。这一篇篇教材，构成一个个德育教育整体。在教学中，教师要根据不同的教材从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们建设祖国的责任感。
二、小学语文教材是语言文字和思想情感的结合体
（一）语言文字是思想情感的载体
小学生学习语文，是通过课文的语言文字，领会思想内容。因此，我们德育教育的内容渗透到语言文字训练的每一个环节中。对于课文中那些准确、生动而蕴含着丰富情感的语言，重点指导学生进行品析就能很好地把德育教育的内容渗透到语文教学之中，从而陶治学生的情操。但是，在语文教学中要想做好德育的渗透就应该明确：语文教材是通过描绘具体人物形象或景物来反映社会、反映生活，提示事物的某种属性的。这种形象的、直观的教育，比抽象的说教更有力、更容易让学生接受。因此对学生进行德育教育，要潜移默化，要在渗透上下工夫，要在语言文字训练的过程中使学生的政治思想受到洗礼。
有些课文，可以通过讲解中心句、难句，去启发学生思考、分析、对比，在领会课文内容的过程中接受教育，如《邱少云》一文中“我不忍心看，但又忍不住看”一句，通过第三人的心理活动描写，写出了邱少云为祖国的解放，为了完成人民交给他们的任务，他宁可被大火活活烧死。表现了他遵守纪律，对祖国的热爱。在帮助学生理解邱少云行动的过程中，英雄人物对祖国爱的火种，也会点燃学生心灵中爱国的火花。再如《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国”一句，在文中重复出现三次，教师通过引导学生领会作者的感情一次比一次加深，而第三次，强烈的爱国之情达到了高潮。学生在理解语言文字的过程中，就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。
（二）通过教学对学生进行情感的的共鸣
小学语文教学中进行德育渗透要充分重视情感教育，在课前教师就应该深挖教材中德育教育的内容和能够激发学生情感的内容，让学生在富有情感的、积极向上的德育教育素材中体验什么是情什么是理，什么是美和丑、是与非、爱与憎，从而陶治情操、净化心灵、丰富精神世界。这种激发情感式的教学应让学生多说、多想，充分调动学生的积极性。让学生的情感融入到教学内容中去。
三、小学语文进行德育渗透要注意教育信息的含蓄性
教材中许多课文的观点较为含蓄，教育信息往往隐含在语言文字之中，让读者自己去深思、去挖掘。这就要求我们在语文教学进行德育教育的过程中要自觉地充分挖掘教材中的德育教育的素材，但不可以随意拨高，更不能牵强附会。
教材中的典型事例、场景，特别是采用了以物喻人、借景抒情的手法或采用了比喻等修辞的，既形象又含蓄地表达了作者的思想感情。这些都要求我们根据教学要求引导学生细心阅读。同时，还要抓住词、句、段的讲解，让学生深入理解课文内容、体会思想感情。
四、小学语文教学进行德育渗透要注意教育途径的立体性
教育途径的立体性要求既重视课内以延伸课外。语文课的教学形式多样。但是，语文教学活动的有效展开也并非仅限于课内，课堂是语文课德育渗透的主要场所，教师要抓住理想、道德、情操和审美观念等具体的内容，通过熏陶感染，潜移默化地把这些形象化了的德育因素迁移给学生。这在课堂教学的各种形式、各个过程都能体现。如阅读课中，教师可以根据教材内容与学生思想实际恰当地选取重点、难点和疑点，有目的、有计划地引导启迪。通过这样的教育可以把学生原来的具体感性认识上升到理性认识，从而发展他们的逻辑思维能力，帮助他们更加深刻地认识文章中的人物、事物，体会德育内涵，进行德育教育。
延伸课外就是将语文课的德育渗透由课内延伸到课外活动与广阔的社会活动中去。如开展语文课外调查、了解社会新人新事、收集广播电视的社会新闻。正确认识现象，深挖德育因素、陶治情操，广泛地接受德育教育，提高自身素质。
F. 小学语文课堂如何渗透德育教育
小学语文教学与德育渗透是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。教师应以教材为主线，在课内外阅读中、写作中、在作业批改中渗透积极健康的德育思想。同时，在课外，巩固正确的德育思想；以日常生活为范例，以丰富的活动为动力，推动德育教育。在语文学科教学与思想品德教育过程中，语文教师将德育教育渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好地促进语文知识的学习，使语文学科教学和思想品德教育实现的水乳交融，齐头并进。
教书育人是教师的重要使命，德育是育人的灵魂，在学校教育中应处于极其重要的地位。事实上，学校里的每位教师都应是德育教育的工作者，都要参与德育教育的全程管理，要关注德育教育的实效性问题。经济转型期的今天，社会发展很大变化，学校要树立以人为本的教育理念，通过开展丰富多彩的活动和抓住课堂教学的各个环节向学生进行思想品德教育，要加强和提倡学校的即时性教育与社会后果性教育应统一起来，让每个孩子都能深刻体会到正确人生观、价值观、道德观对其人生的影响，并帮助学生积极健康面对学习、生活。这是德育教育的最终目的。在小学语文教学中实施德育的方法与途径研究，不要牵强附会，更不要脱离语文课的特点，要讲究自然的渗透，做到春风化雨，润物无声。
渗透是语文教学中进行德育的最有效途径，苏霍姆林斯基说得好：一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。我国著名教育家于永正也说过：当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果。
二、教材阅读：德育教育的基本手段
如何达到水到渠成而又润物细无声的无痕效果？首先，教师必须要有德育渗透意识。教材阅读是进行的与教育的很好的方法，教师帮助学生阅读，并引导学生逐字逐句分析课文。我们教师在课堂教学中，要坚持文道统一原则，不要只注重了语文的工具性，在课堂上花大量的时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识，为了考试而教，为了教书而教，而忽视了对学生的思想教育，试想我们教出来一个顶级的科学家，但他没有爱国的情感，他又怎么会愿意为祖国作贡献呢？一定会跑到条件好的国家去为别人作贡献。反之，如果我们只注重了语文的人文性，在课堂上耗费大量时间去进行思想教育，而忽视了基础知识的教学，也是不可取的。试想一个人连最起码的字、词都没有学会，连课文都读不通顺，又怎能进行思想教育？
教师在教学生阅读文章时不能太直、太白、用法规式的命令教育，教育能否内化，能否使学生思想品德教育内化并约束自己的行为。这就要求教师要做到潜移默化，和风细雨，无为而治，求本逐末，循循善诱，要有水滴石穿的精神。思想品德教育不能搞得轰轰烈烈，要求稳。才能使孩子保持公正的心进入社会，这种教育不是一句话就能有效的，这需要多年的基础，也不是一个老师能做到，而是一个循环，它是一个工程。
各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练。句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。基于这种理念，需要我们认真挖掘教材中德育渗透点，不失时机地、潜移默化地、自然有效地对学生进行思想品德教育。对于任课教师，在学科教学中如何把思想品德教育渗透进去？首先确定向学生教育的内容，并明确教材中德育渗透的要点，同时寻找适合的方法和途径来进行。在教学的过程中让孩子感受什么？这是每位教师要研究的。其实我们的日常生活，社会实践中都有德育，我们的教材也蕴涵着大量的德育内容。教师要注意挖掘教材中所包含的德育内容，将生活中的德育与教材中的德育进行有机结合，充分发挥每位教师的积极性和创造力，让我们的教育赋予生命力和感染力。教师对教材深入理解，并引导学生仔细阅读教材，在阅读活动中体会深邃的德育内容。
三、课堂互动：德育教育的有效途径
小学的孩子们可塑性都很强，老师的一言一行在他们心目中的分量都很重。所以教师在与他们打交道、授课过程中，自身就要注意做好表率和榜样。首先在课堂上应当力求营造一种轻松、平等、融洽的互动氛围，尽可能地让孩子们成为主体，与学生平等交流，尊重、引导他们。无论是成绩好的还是不好的，都要一视同仁，并能准确记住他们每一位的名字，遇到问题时，不表现出急躁和训斥，选择更有利于孩子们接受的方式去沟通解决。在课堂上倡导多用一些鼓励的教学用语，如请大胆说出来、帮我指出来等等，做到不以权威者的姿态自居。在课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励，经常与学生有知识的交流和情感的沟通。
轻松、平等、融洽的课堂氛围，有助于德育教育活动的顺利进行，教师与学生间保持互动关系。在课文讲解、习题辅导等课堂环节中，充分调动学生的积极性，让学生感受到与教师沟通的快乐，对教师传递的德育信息才能充分接受。同时也应留给学生思考的空间，让学生也能发表意见，并找出理由分析具体的实际问题。
普斯朗格说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。在当今新形势下，作为小学语文教师也应当更加清楚自己工作的价值取向，把思想道德教育贯穿和渗透到教学的全过程，真正培养出国家社会所需要的全面发展、综合素质优秀的有用人才。
四、课程研究：德育教育的重要方面
对课程本身要进行研究。课题要进行立项，要给予指导，要组织团队，进行团队式的研究，必须是协作，合起伙来的干。依靠集体的智慧。对课题进行分解。德育内容的挖掘，德育方法的选择。探索小学语文课中怎样进行德育品德方法的探索。对提升自身专业水平有一定的帮助。分解后的子课题组，在备课时，就有思想准备，列出一个表（栏目：章节、单元、课题、挖掘的德育点、方法的选择、课堂教学的片段、教学实录、教学效果、师生评价、教师反思等）全书中所有的德育内容点，方法选择，全都要列出来，进行有效研究和探索。
德育工作者要将学科渗透德育教育作为一项重要工作来抓。用充分的时间要进行相关课题的研究与探索，怎样研究、如何探索、是否有效，这需要学科所有教师的共同努力。通过语文课堂教学的展示和参与课题研究的教师互动研讨，教师总结的不同方法和途径互相间进行提示和借鉴。《语文课程标准》提出的教学目标之一，就有情感态度和价值观，在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。所以我们头脑中要树立德育渗透意识。其次，教师必须要有意识地做好德育渗透预设，教学预设是上好课的必要条件，如果我们的教师在进行教学预设的时候，也能做到德育渗透预设，那么，教师在课堂中就能做到叙事与明理相协调，知识传授与德育渗透相统一，能力培养与道德品质相一致。因此，教师在做课程研究时应做到以下几点：钻研教材，寻找德育渗透点；课堂互动，生成德育渗透点；明理提升，落实德育渗透点。
G. 浅谈如何在小学语文学科中渗透德育
小学语文教学与德育渗透统过程两者密分相辅相成相互促进教师应教材主线课内外阅读、写作、作业批改渗透积极健康德育思想同时课外巩固正确德育思想;日常生活范例丰富活动动力推动德育教育语文学科教学与思想品德教育过程语文教师德育教育渗透语文教学全过程才会使德育成空泛口头说教从而更好地促进语文知识学习使语文学科教学和思想品德教育实现水乳交融齐头并进
教书育人教师重要使命德育育人灵魂学校教育应处于极其重要地位事实上学校里每位教师都应德育教育工作者都要参与德育教育全程管理要关注德育教育实效性问题经济转型期今天社会发展大变化学校要树立人本教育理念通过开展丰富多彩活动和抓住课堂教学各环节向学生进行思想品德教育要加强和提倡学校即时性教育与社会性教育应统起来让每孩子都能深刻体会正确人生观、价值观、道德观对其人生影响并帮助学生积极健康面对学习、生活德育教育终目小学语文教学实施德育方法与途径研究要牵强附会更要脱离语文课特点要讲究自渗透做春风化雨润物无声
渗透语文教学进行德育有效途径苏霍姆林斯基说得好:种教育现象孩子其越少感觉教育意图教育效越大我国著名教育家于永正也说过:当老师教育学生时学生知道教育教育失败了因此我想德育无处无时有小学语文教学应当露痕迹地渗透达水渠成而又润物细无声无痕效
二、教材阅读:德育教育基本手段
何达水渠成而又润物细无声无痕效首先教师必须要有德育渗透意识教材阅读进行与教育好方法教师帮助学生阅读并引导学生逐字逐句分析课文我们教师课堂教学要坚持文道统原则要只注重了语文工具性课堂上花大量时间去教学生字、词、句、段、篇、语法等等基础知识了考试而教了教书而教而忽视了对学生思想教育试想我们教出来顶级科学家没有爱国情感又会愿意祖国作贡献呢定会跑条件好国家去别人作贡献反之我们只注重了语文人文性课堂上耗费大量时间去进行思想教育而忽视了基础知识教学也取试想人连起码字、词都没有学会连课文都读通顺又能进行思想教育
教师教学生阅读文章时能太直、太白、用法规式命令教育教育能否内化能否使学生思想品德教育内化并约束自己行要求教师要做潜移默化和风细雨无而治求本逐末循循善诱要有水滴石穿精神思想品德教育能搞得轰轰烈烈要求稳才能使孩子保持公正心进入社会种教育句能有效需要多年基础也老师能做而循环工程
各科教学向学生进行思想品德教育经常途径语文教学要贯彻文道统原则语言文字训练句段篇章学习与思想品德教育统于教学过程之充分利用课文内容丰富思想品德教育因素使学生经常地受多方面教育基于种理念需要我们认真挖掘教材德育渗透点失时机地、潜移默化地、自有效地对学生进行思想品德教育对于任课教师学科教学何把思想品德教育渗透进去首先确定向学生教育内容并明确教材德育渗透要点同时寻找适合方法和途径来进行教学过程让孩子感受每位教师要研究其实我们日常生活社会实践都有德育我们教材也蕴涵着大量德育内容教师要注意挖掘教材所包含德育内容生活德育与教材德育进行有机结合充分发挥每位教师积极性和创造力让我们教育赋予生命力和感染力教师对教材深入理解并引导学生仔细阅读教材阅读活动体会深邃德育内容
三、课堂互动:德育教育有效途径
小学孩子们塑性都强老师言行们心目分量都重所教师与们打交道、授课过程自身要注意做好表率和榜样首先课堂上应当力求营造种轻松、平等、融洽互动氛围尽能地让孩子们成主体与学生平等交流尊重、引导们无论成绩好还好都要视同仁并能准确记住们每位名字遇问题时表现出急躁和训斥选择更有利于孩子们接受方式去沟通解决课堂上倡导多用些鼓励教学用语请大胆说出来、帮我指出来等等做权威者姿态自居课堂外则要主动给予学生们关心和鼓励经常与学生有知识交流和情感沟通
轻松、平等、融洽课堂氛围有助于德育教育活动顺利进行教师与学生间保持互动关系课文讲解、习题辅导等课堂环节充分调动学生积极性让学生感受与教师沟通快乐对教师传递德育信息才能充分接受同时也应留给学生思考空间让学生也能发表意见并找出理由分析具体实际问题
普斯朗格说:教育绝非单纯文化传递教育之教育正于人格心灵唤醒教育核心所当今新形势下作小学语文教师也应当更加清楚自己工作价值取向把思想道德教育贯穿和渗透教学全过程真正培养出国家社会所需要全面发展、综合素质优秀有用人才
四、课程研究:德育教育重要方面
对课程本身要进行研究课题要进行立项要给予指导要组织团队进行团队式研究必须协作合起伙来干依靠集体智慧对课题进行分解德育内容挖掘德育方法选择探索小学语文课样进行德育品德方法探索对提升自身专业水平有定帮助分解子课题组备课时有思想准备列出表(栏目:章节、单元、课题、挖掘德育点、方法选择、课堂教学片段、教学实录、教学效、师生评价、教师反思等)全书所有德育内容点方法选择全都要列出来进行有效研究和探索
德育工作者要学科渗透德育教育作项重要工作来抓用充分时间要进行相关课题研究与探索样研究、何探索、否有效需要学科所有教师