小学语文的精读与泛读

A. 如何区分精读和泛读

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从词汇、背景知识，以及阅读能力三方面来解答这个问题：

1 词汇

词汇是阻碍很多考生取得高分的障碍。很多考生会采取背字典的方式来试图补充词汇量。但是，其效果往往不能尽如人意。其实，如果考生能在上下文中记忆词汇不失为一个好方法。所以精读的过程可以很好的帮助考生去扩大绝对词汇量。另外，雅思考试的词汇中有很多考察的并不是它的常用意。考生在精读的过程中去翻查字典，可以了解一个生词的多种含义。但是，死记硬背字典上的很多这个生词的很多条意思，效果往往不那么明显。考生往往还是只能记住精读文章中那个词的含义。这主要是由于没有上下文的问题。这种情况下，泛读可以起到一个很好的弥补这个缺憾。由于涉及面广，同一个词条在不同的语境中出现可以很好的给考生体会词条不同意义的机会，起到加强记忆的作用。

2 相关的文化背景知识

雅思考试的阅读文章中时常会出现一些考生所不熟悉的一些背景知识。遇到这类情况，考生往往会一头雾水，或者是需要花费很长的时间才能够弄清楚文章的意思。一篇考生熟悉主题的文章和一篇考生完全不了解文化背景的文章，考生完成的情况一定是不一样的。所以在平时多了解西方的一些习俗习惯，文化差异，甚至一些就自己不熟悉的学科领域，都是相当有必要的。而这一目标精读泛读都是必要的。比如一些自然科学类(火山喷发等)或发展史(地图发展史等)一类的文章，绝大多数考生对这些领域比较陌生或者完全没有概念。而这些类型的文章又在考试中重复出现的几率很高，且不是泛泛阅读就可以明白的。解决这一问题的途径当然是要求精读。但是对于一些比较好理解的背景，介于时间精力有限，考生还是可以采取泛读的途径去多了解相关背景。这样在考试时碰到非自己专业领域的文章，考生也不至于无从应对或者浪费很多宝贵时间。

3 阅读能力

这里所谓的阅读能力包括阅读速度，阅读技巧及理解能力等。在雅思考试中，一个小时的时间内完成三篇文章的阅读量同时做完四十道题目并不是一个轻松的事情。考生需要发展快速阅读的能力。而考生可以通过泛读训练略读等阅读技巧，为加快阅读速度在考场上争取宝贵时间。另外，在泛读的过程中，考生不用翻查字典，这会在很大程度上锻炼考生根据上下文猜测词意的能力，加强考生的对文章的理解能力。当然，要应付雅思考试中大量的细节题型，光有泛读获取大意的能力是不够的，考生必需通过大量的精读训练来加强自身对于词汇、语法、长难句还有文章结构等基础知识的掌握，不断提高对于雅思文章的理解能力。

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B. 应该精读还是泛读。

精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

1.注重阅读材料的选择。

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。

2.精读泛读相辅相存。

比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。

阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。

C. 精读好还是泛读好

先泛读，系统地了解知识和掌握学习的方法；
再精度——选择你最感兴趣或最需要掌握的地方学。
这是我的经验总结，回想起来，很受用！
祝你好运！

D. 请问:如何循序渐进培养小学生阅读的习惯是精读好还是泛读好谢谢

培养小学生阅读的习惯：

1. 刚开始就是要泛读最好，因为小学生回没有耐心答。

2. 要培养小学生的兴趣爱好开始做起。

3. 正确引导小学生的人生观，价值观。

4. 给小学生树立一个自己的榜样和方向。

5. 有了自己的方向就有爱好了。

6. 当有一定的阅读能力之后就会静下心来细读阅读。
   

E. 泛读和精读都包括哪些方法

精读课和泛读来课的主要区别有以下自三点：
第一：两者对学生的注重点不一样。精读课文关注学生基本的素养，注重知识与技能的基础性和均衡性，为学生的一般发展奠定基础。而泛读课供学生开拓、深化，使学生通过有选择地自主阅读，提高阅读能力。所以说，精读是基础，略读是发展，是提高。
第二：两者教学重心不一样。精读课文传授方法、教给策略，泛读课文迁移方法，举一反三。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
第三：具体教学模式的不同。
（1）、精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在这个基本式的基础上，可以有许多变式。对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。
（2）、泛读课：建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。

F. 如何处理"朗读与默读""精读与泛读"之间的关系

看到这个题目，我再次翻阅了《现代汉语词典》，知道“朗读”是指清晰响亮地把文章念出来。“默读”是指不出声地读书，是语文教学上训练阅读能力的一种方法。在平时的教学中，我能根据不同类型的课文采取不同的朗读方式，如写景类的文章，大都语言十分优美，很适合采用朗读的方式，把景物的特点清晰响亮地朗读出来，以抒发自己对景物的喜爱赞美之情。如那些介绍科学知识的说明文，比较适合采用默读的方式，因为它可以提高阅读的速度和效率。不过，不是一篇文章都采用同一种朗读方式，可以两相结合，比如说，初读课文的时候，可以让学生采用默读的方式，学生就有时间边默读边思考问题，给学生以思考的空间。当读到精彩之处，就可以采用朗读的形式。另外，随着学生年龄的增长，默读这种形式就运用得多了，比如阅读叙事性作品，通过默读可以很快地了解故事梗概，不过，在精彩之处，仍可以通过朗读以表达自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。因此，默读与朗读不是割立的，而是融为一个有机的整体。

“精读”就是对文章中重要的语句和段落，如文章的中心句、表达中心的段落反复研读做到透彻理解。而“泛读”是大略的读，可以增加阅读量。泛读是精读的基础。通过泛读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否需要精读，或哪些地方需要精读。在阅读教学中，我能根据文章的题材、体裁确定处理好“精读”与“泛读”的关系，以提高学生的阅读水平。

应注意的是，不管朗读还是默读，不管精读还是泛读，都要立足于提高学生的阅读能力，灵活多样地选择阅读方法，从而真正地提升学生的语文素养。

G. 精读课和泛读课的区别是什么

1. 精读课和泛读课的区别是：

2. 其对课文内容的深入程度。

3. 还有版其对课文内容的灌输程度也不权同。

4. 还有上课的方式也不同，其精读课的更加的激情。
   

H. 苏教版小学语文四五六年级的精读课文与泛读课文分别是哪些

对不起，我没看过苏教版。

I. 精读课和泛读课的区别是什么

1. 精读课来和泛读课的区别是：源

2. 其对课文内容的深入程度。

3. 还有其对课文内容的灌输程度也不同。

4. 还有上课的方式也不同，其精读课的更加的激情。
   

J. 什么叫精读什么叫泛读

泛读，顾名思义，是指广泛地阅读，泛泛地阅读。也就是进行大量的原版阅读。一般可以从分级阅读入手，再进阶到章节书。这个阶段需要看各种不同的书。要从量变到质变，是需要大量的积累。

精读，是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。

精读和泛读是两种不同的阅读方法。它们各有特定的目的,然而总是相辅相成、相互补充的。精读为泛读准备条件，泛读则巩固和发展精读的成果。

(10)小学语文的精读与泛读扩展阅读

精读泛读的三个阶段

1、初学阶段

应以精读为主,辅之简易泛读。基础阶段,不掌握一定数量的词汇、短语、句型、等基本知识,就谈不上阅读。这个阶段最好有老师/家长的正确引导。

2、中级阶段

精泛结合,适当扩大泛读量,一边巩固,一边提高,精泛穿插,巧妙配合,以得到最大的互补效益。上课和自主阅读结合。

3、高级阶段

以泛读为主。此时因为孩子已掌握了相当数量的词汇和基本的语法规则以及英语知识,所以他们就必须广泛地、大量地进行泛读,只有通过泛读,才能接触到尽可能多的语言现象,以期获得更高一阶段的学习和运用英语的能力。